885 matches
-
Editura Aramis, București, 2002. 3. Kate Burke Walsh în colaborare cu Institutul pentru o Societate Deschisă, Step by Step, un program pentru copii și familii, Crearea claselor orientate după necesitățile copiilor de 8, 9 și 10 ani, C.E.D.P. Step by Step - România. AUTOR Prof. pentru învățământ primar Mihaela Bucinschi Școala cu clasele I-VIII Nr. 36, "Ionel Teodoreanu", București COORDONATORI Prof. Cristiana Boca Coordonator componenta "A doua șansă" - învățământ primar, Asociația CEDP Step by Step, București Prof. Gabriela Droc Coordonator componenta
EUR-Lex () [Corola-website/Law/236834_a_238163]
-
8, 9 și 10 ani, C.E.D.P. Step by Step - România. AUTOR Prof. pentru învățământ primar Mihaela Bucinschi Școala cu clasele I-VIII Nr. 36, "Ionel Teodoreanu", București COORDONATORI Prof. Cristiana Boca Coordonator componenta "A doua șansă" - învățământ primar, Asociația CEDP Step by Step, București Prof. Gabriela Droc Coordonator componenta "A doua șansă" - învățământ primar, Ministerul Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului MINISTERUL EDUCAȚIEI, CERCETĂRII, TINERETULUI ȘI SPORTULUI MATEMATICĂ PROGRAMĂ ȘCOLARĂ pentru programul "A doua șansă" - învățământ primar NIVELUL I Aprobată prin Ordinul
EUR-Lex () [Corola-website/Law/236834_a_238163]
-
și 10 ani, C.E.D.P. Step by Step - România. AUTOR Prof. pentru învățământ primar Mihaela Bucinschi Școala cu clasele I-VIII Nr. 36, "Ionel Teodoreanu", București COORDONATORI Prof. Cristiana Boca Coordonator componenta "A doua șansă" - învățământ primar, Asociația CEDP Step by Step, București Prof. Gabriela Droc Coordonator componenta "A doua șansă" - învățământ primar, Ministerul Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului MINISTERUL EDUCAȚIEI, CERCETĂRII, TINERETULUI ȘI SPORTULUI MATEMATICĂ PROGRAMĂ ȘCOLARĂ pentru programul "A doua șansă" - învățământ primar NIVELUL I Aprobată prin Ordinul Ministrului Educației
EUR-Lex () [Corola-website/Law/236834_a_238163]
-
Singleton, L., Formarea Cetățenilor, Boulder, Colorado, 1997. 13. Nedelcu, A., Învățarea interculturală în școală, Editura Humanitas, București, 2003. AUTOR Prof. Anița Dulman Colegiul Național Constantin Cantacuzino, Târgoviște COORDONATORI Prof. Cristiana Boca Coordonator componenta "A doua șansă" - învățământ primar, Asociația CEDP Step by Step, București Prof. Gabriela Droc Coordonator componenta "A doua șansă" - învățământ primar, Ministerul Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului MINISTERUL EDUCAȚIEI, CERCETĂRII, TINERETULUI ȘI SPORTULUI MATEMATICĂ PROGRAMĂ ȘCOLARĂ pentru programul "A doua șansă" - învățământ primar NIVELUL al II-lea Aprobată
EUR-Lex () [Corola-website/Law/236834_a_238163]
-
Formarea Cetățenilor, Boulder, Colorado, 1997. 13. Nedelcu, A., Învățarea interculturală în școală, Editura Humanitas, București, 2003. AUTOR Prof. Anița Dulman Colegiul Național Constantin Cantacuzino, Târgoviște COORDONATORI Prof. Cristiana Boca Coordonator componenta "A doua șansă" - învățământ primar, Asociația CEDP Step by Step, București Prof. Gabriela Droc Coordonator componenta "A doua șansă" - învățământ primar, Ministerul Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului MINISTERUL EDUCAȚIEI, CERCETĂRII, TINERETULUI ȘI SPORTULUI MATEMATICĂ PROGRAMĂ ȘCOLARĂ pentru programul "A doua șansă" - învățământ primar NIVELUL al II-lea Aprobată prin Ordinul
EUR-Lex () [Corola-website/Law/236834_a_238163]
-
its representations. The call to memory through some authentic models is an exercise that should be increasingly present inside the Romanian space, given that a change, a refresh is needed. Recalibration to the genuine intellectual tradition is an important first step to the awareness of a culture of native elites, of a fecund type that could refresh the native land. The Christian interwar elite's history represents an important moment in the history of identity marks, mostly now when the process
Biserica şi elitele intelectuale interbelice by Constantin Mihai [Corola-publishinghouse/Science/898_a_2406]
-
and for the consequences they have drawn. For that reason the Reader could take, at times, aș repetitions that which is, în fact, only the objectification of the applied methodology presented here. Aș for the documentary basis, the present historiography step is mostly the result of long time research în archives from Great Britain, Germany, Italy (Venice) and Sweden, following up the reports made by English, Prussians, Venețian and Swedish diplo matists that represented their countries at Constantinople and Petersburg, the
[Corola-publishinghouse/Science/1555_a_2853]
-
Congress of Vienna. The French political progresses on the continent made Britain pay more attention to the situation în the Baltic Șea. Therefore, it made efforts to get closer to Sweden, în a possible alliance which probably meant a first step în Northern Europe, aș well aș being an important member în a future anti-French coalition. At the same time, England, taking advantage of the Russian concerns about the ambitions of Bonaparte, was în parley with this power, for a treaty
[Corola-publishinghouse/Science/1555_a_2853]
-
if Russia hâd accepted the Scandinavian state's good offices, then the peace could be obtained. The beginning of such a mission was made harder by the fact that France was trying to convince the Ottomans not to take this step, since Sweden, alongside Russia, was their "enemy", and therefore it was reasonable to assume that it would favour the Russian interest. At its turn, the Swedish diplomacy insisted that none of the treaties made with Russia referred to the Porte
[Corola-publishinghouse/Science/1555_a_2853]
-
College, PA, 1995, pp. 3-28. Abstract The present work continues the project that started a year ago, once the European Institute of Iași published The Political Within Parentheses: Qualitative research methods in intercultural communication. Therefore, this study represents the next step in the elaboration of a body of scientific contributions with theoretical and pedagogical value in what concerns the process of introducing the qualitative research practices, specific to the domain of Communication Studies, to the Romanian academic public. By exploring the
Criticismul retoric în ştiinţele comunicării. Atelier pentru un vis by Georgiana Oana Gabor [Corola-publishinghouse/Science/934_a_2442]
-
the process of introducing the qualitative research practices, specific to the domain of Communication Studies, to the Romanian academic public. By exploring the possibilities of Rhetorical Criticism, a qualitative and critical approach to communication phenomena, the present study constitutes a step forward in the process of rendering the domain of Communication Studies an autonomous field of academic work in Romania, on the bases of solid theoretical and historical arguments that the Romanian scholar can no longer ignore. Keywords: rhetorical criticism, qualitative
Criticismul retoric în ştiinţele comunicării. Atelier pentru un vis by Georgiana Oana Gabor [Corola-publishinghouse/Science/934_a_2442]
-
contexte și situații, la dinamica și varietatea realității, a indivizilor și a experiențelor, a afirmării creativității procedurale și manageriale. Dar însăși paradigma alternanței, conturată astfel, este supusă schimbării: de la sensul tradițional oficializat al alternativelor educaționale instituționalizate (Pedagogia Montessori, Pedagogia Waldorf, Step by Step, Pedagogia Freinet ș.a.), la sisteme de concepere a procesualității în învățământ bazate pe comunicare sau orientate spre acțiune sau interacționale sau informaționale (Cerghit, 2002, pp. 22-168) și până la sensul actual metodologic, aplicabil în rezolvarea efectivă a oricărei componente
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
situații, la dinamica și varietatea realității, a indivizilor și a experiențelor, a afirmării creativității procedurale și manageriale. Dar însăși paradigma alternanței, conturată astfel, este supusă schimbării: de la sensul tradițional oficializat al alternativelor educaționale instituționalizate (Pedagogia Montessori, Pedagogia Waldorf, Step by Step, Pedagogia Freinet ș.a.), la sisteme de concepere a procesualității în învățământ bazate pe comunicare sau orientate spre acțiune sau interacționale sau informaționale (Cerghit, 2002, pp. 22-168) și până la sensul actual metodologic, aplicabil în rezolvarea efectivă a oricărei componente a procesului
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
tradiționalist (personalist), modelul orientat spre succes/performanță, modelul bazat pe competențe, modelul tehnicist, modelul profesorului reflexiv-orientat spre cercetare, modelul constructivist ș.a. sau combinarea între ele, pe elemente variate. Este de combătut limitarea la doar alternativele instituționale impuse administrativ (Școala Waldorf, Step by Step, Pedagogia Montessori ș.a.), căci paradigma alternanței trebuie aplicată chiar în interiorul unei școli, ca măsuri de modernizare, dezvoltare profesională: alternative de obiective dincolo de cele oficiale, de conținuturi dincolo de cele date, dar mai ales ca metodologie educațională sau proiectare sau
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
modelul orientat spre succes/performanță, modelul bazat pe competențe, modelul tehnicist, modelul profesorului reflexiv-orientat spre cercetare, modelul constructivist ș.a. sau combinarea între ele, pe elemente variate. Este de combătut limitarea la doar alternativele instituționale impuse administrativ (Școala Waldorf, Step by Step, Pedagogia Montessori ș.a.), căci paradigma alternanței trebuie aplicată chiar în interiorul unei școli, ca măsuri de modernizare, dezvoltare profesională: alternative de obiective dincolo de cele oficiale, de conținuturi dincolo de cele date, dar mai ales ca metodologie educațională sau proiectare sau organizare sau
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
to reorient the conceiving of the education system's elements. Thus, we can see the specific shift: the training's priority and competences statement paradigm versus the knowledge transmission and acquiring paradigm. b) The Curriculum (chapter 3) marks another important step in the evolution of clarifying the concept, through tight relation with the aims' specificity, while projecting the methodological realization consequences and assessing the quality of the competence formation results. Thus, we get an important conceptual shift: the centering on the
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
să-i traducă cărțile în engleză. Putea să fie îngrozitor de inflexibilă față de partenera ei, și cu toate acestea i-a rămas credincioasă. Dar odată ce Grace a murit toate s-au schimbat și frumoasa de la Mont Noir era gata să danseze step din nou, de data aceasta nu cu o altă femeie ci cu tânărul Jerry Wilson. Și așa a și făcut, cum arată jurnalele. Și-a redecorat casa aruncând din mobilă, a închis pianul lui Grace, a aruncat hainele și avutul
by George Rousseau [Corola-publishinghouse/Science/1102_a_2610]
-
anterior co manda DO WHILE...ENDDO; • o comandă de parcurgere a înregistrărilor unui tabel de la început la sfârșit - comanda SCAN...ENDSCAN . Comanda FOR...ENDFOR execută un bloc de comenzi de un număr de ori precizat. FOR <var>=<val inițială> TO <val finală> [STEP <val increment>] <comenzi> [EXIT] [LOOP] ENDFOR | NEXT unde: • var - specifică o variabilă sau un element de masiv, de tip întreg, care acționează ca un contor (variabilă de ciclare). • val inițială, val finală - valoarea inițială respectiv finală a contorului. • STEP <val increment> domeniul dat de
BAZE DE DATE ŞI IMPLEMENTAREA LOR ÎN SISTEMUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT by Irina ZAMFIRESCU [Corola-publishinghouse/Science/298_a_611]
-
var>=<val inițială> TO <val finală> [STEP <val increment>] <comenzi> [EXIT] [LOOP] ENDFOR | NEXT unde: • var - specifică o variabilă sau un element de masiv, de tip întreg, care acționează ca un contor (variabilă de ciclare). • val inițială, val finală - valoarea inițială respectiv finală a contorului. • STEP <val increment> domeniul dat de valoarea inițială / finală poate fi parcurs cu incrementul 1 (implicit) sau cu un pas (increment) precizat prin val increment. Dacă val increment este negativ contorul este decrementat. • comenzi - specifică blocul de comenzi care vor fi executate în interiorul ciclului
BAZE DE DATE ŞI IMPLEMENTAREA LOR ÎN SISTEMUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT by Irina ZAMFIRESCU [Corola-publishinghouse/Science/298_a_611]
-
și "micul prinț", iar într-un tîrziu ți-ai dat seama că de fapt te uitai într-o oglindă. Ai descoperit, ți-ar spune Arghezi, frumuseți și prețuri noi, ai ajuns să știi ce poți și ce trebuie să fii. "Step by step" ai parcurs, precum Gauguin în insula lui din Oceania, un tărîm al libertății, un topos privilegiat, un spațiu fecund unde poți conviețui în deplină armonie cu tine în întregul tău, pentru ca să devii ceea ce ești, cum te-a sfătuit
by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
prinț", iar într-un tîrziu ți-ai dat seama că de fapt te uitai într-o oglindă. Ai descoperit, ți-ar spune Arghezi, frumuseți și prețuri noi, ai ajuns să știi ce poți și ce trebuie să fii. "Step by step" ai parcurs, precum Gauguin în insula lui din Oceania, un tărîm al libertății, un topos privilegiat, un spațiu fecund unde poți conviețui în deplină armonie cu tine în întregul tău, pentru ca să devii ceea ce ești, cum te-a sfătuit Goethe. Ai
by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
alergătorilor). Fig.nr. 10, 11, 12,13 și 14 - Starea de „runner’s high” Exercițiile de rezistență (mersul pe bicicletă, natația, plimbările lungi, tenisul de masă sau schiul, exercițiile de sală, de Dan Iulian Alexe 32 tip cardio training, aerobicul, stepul, activitățile cu efort fracționat interval-training, fotbalul, rugby-ul, baschetul, handbalul etc.) sunt cele mai „endorfinogene”, însă, nimic nu se compară cu efectele determinate de alergarea de durată, cu intensitate moderată (specifică joggingului). "Runner's high" (euforia alergătorilor) - recompensa oferită de
Jogging de la A la Z by Alexe Dan Iulian / Alexe Cristina Ioana () [Corola-publishinghouse/Science/1592_a_3066]
-
loculului de observație. 4. În fereastra stângă jos, apare timpul real (butonul cu punct și săgeata dreaptă) sau derularea mai lentă sau mai rapidă a stelelor cu viteza care se alege apăsând pe butonul care este prezenta în fereastra time step. La pornire avem setat pe 003 min. Setarea se poate schimba în secunde sau o alta valoare a vitezei acționând în acea fereastră. 5. Pe banda de sus ultimele trei butoane dacă sunt apăsate fac să apară fie constelațiile fie
ASTRONOMIE. DICTIONAR ASTRONOMIE. OLIMPIADELE DE ASTRONOMIE by Tit Tihon () [Corola-publishinghouse/Science/336_a_865]
-
to performance”, in H.F. Ladd (ed.), Holding Schools Accountable (pp. 65-98), Brookings Institution, Washington, DC. Feagin, J.R., Orum, A.M., Sjoberg, G. (eds.) (1991), A Case for the Case Study, University of North Carolina Press, Chapel Hill. Fetterman, D. (1989), Ethnography: Step by Step, Sage, Newbury Park, CA. Fiedler, J. (1978), Field Research: A Manual for Logistics and Management of Scientific Studies in Natural Settings, Jossey-Bass, San Francisco. Fielding, N.G., Lee, R.M. (1998), Computer Analysis and Qualitative Research, Sage, Thousand Oaks, CA
[Corola-publishinghouse/Science/2216_a_3541]
-
in H.F. Ladd (ed.), Holding Schools Accountable (pp. 65-98), Brookings Institution, Washington, DC. Feagin, J.R., Orum, A.M., Sjoberg, G. (eds.) (1991), A Case for the Case Study, University of North Carolina Press, Chapel Hill. Fetterman, D. (1989), Ethnography: Step by Step, Sage, Newbury Park, CA. Fiedler, J. (1978), Field Research: A Manual for Logistics and Management of Scientific Studies in Natural Settings, Jossey-Bass, San Francisco. Fielding, N.G., Lee, R.M. (1998), Computer Analysis and Qualitative Research, Sage, Thousand Oaks, CA. Flippen, C.
[Corola-publishinghouse/Science/2216_a_3541]