1,407 matches
-
empatic dirijat care a avut avantajul validării unei experiențe empatice sigure, de calitate și Într-o unitate de timp scurtă. b) „exercițiu de creație” - a avut drept scopuri: stimularea expresivității și creativității; dezvoltarea capacității de a oferi suport comprehensiv, empatic, stimulativ În relațiile interpersonale; confirmarea și stimularea În grup a asertivității, a importanței personale pentru ceilalți; realizarea proceselor de provocare și proiecție cu scopul producerii insighturilor restructurante. Tehnicile utilizate au fost următoarele: modelaj În plastilină (tehnică artterapeutică) și povestirea (tehnică experiențial
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Mihaela BOHOSIEVICI, Alina VASILESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2183]
-
la locul potrivit. În acest fel, informația devine cea mai importantă sursă de economii și de productivitate. O altă cale de creștere a eficienței sistemelor economice o reprezintă selectarea acelor elemente stabile ale sistemului care exercită cele mai puternice efecte stimulative. Aceste elemente de stabilitate vor fi utilizate în mod repetat, cu scopul evoluției în stabilitate a sistemului. Evoluția sistemelor economice are gena din genetică, în sensul că din generație în generație se transmit astfel de forme stabile ale sistemului, care
[Corola-publishinghouse/Science/1553_a_2851]
-
Această întrebare poate declanșa o întreagă dezbatere, pe care nu ne-o propunem aici. De aceea, vom spune doar că Japonia este atipică, este țara cu cele mai mari rezerve în devize din lume, deci există mijloacele unor asemenea intervenții stimulative. Japonezii obișnuiți, menajurile, economisesc mult și cheltuiesc puțin. Spaima lor cea mai mare este șomajul, care a ajuns la 4,6%, ceea ce pentru Japonia înseamnă foarte mult. De aceea, politicile guvernamentale se concentrează asupra creșterii economice, cu speranța de a
[Corola-publishinghouse/Science/1553_a_2851]
-
poate duce la crearea a mii de întreprinderi. De aceea, organismele de cercetare publice se asociază cu investitori privați pentru crearea unor rețele de incubatoare, a unor fonduri de amorsare a afacerilor în domenii ale tehnologiei de vîrf, atît de stimulative în direcția creșterii economice și a ocupării. Statul poate deveni astfel un fel de "business angel". Rămîn însă de realizat reformele structurale necesare, de esență neoliberală. Dar iată că un prim pas important în această direcție îl face Germania, prin
[Corola-publishinghouse/Science/1553_a_2851]
-
a sportivilor, materializată și transmisă acestora prin intermediul unor aprecieri care se impun și a unor observații ale antrenorului legate de procesul instructiveducativ. Astfel, aprobarea sau dezaprobarea realizată prin afirmațiile „bine”, „corect”, „incorect”, „așa”, „bravo”, „nu e bine” au o importanță stimulativă. Aprecierile negative trebuie să fie însă întotdeauna motivate pentru ca sportivii să înțeleagă în ce anume au constat greșelile lor. În concluzie aprecierile, indiferent de natura lor trebuie astfel exprimate încât să contribuie la creșterea interesului jucătorilor pentru perfecționarea ulterioară, și
Tenis de masă : curs pentru studenții facultăților de educație fizică by Nicolae Ochiană () [Corola-publishinghouse/Science/91614_a_92361]
-
I. DATE PERSONALE • Numele și prenumele • Locul și data nașterii • Domiciliul • Unitatea de învățământ II. DATE REFERITOARE LA FAMILIE 1. Structura familiei (componența, tipul familiei) 2. Ocupația și locul de muncă al părinților tata mama 3. Ambianța educativă: ο climat stimulativ marcat de raporturi pozitive între părinți, părinți și copii ο neînțelegeri minore și trecătoare între părinți ο dezacorduri relevante cu influență nefavorabilă asupra copilului ο familie dezorganizată 4. Atitudinea familiei față de copil ο îi acordă atenție, îl îndrumă, supraveghează, ajută
Metode de cunoaștere a individalității elevilor utilizate în obținerea informației by Lenuța Barbu / Florentina Chitic () [Corola-publishinghouse/Science/1662_a_3065]
-
exerciții de autocorectare a textului dictat; elaborarea unei bănci de cuvinte dificile etc. 31 Dificultățile la învățătură pot fi diminuate prin: • utilizarea unor strategii didactice care să permită deplasarea accentului de pe informare pe formare; • tratarea diferențiată dusă până la individualizare; • evaluarea stimulativă / obiectivitatea notării; • asigurarea calității pedagogice a materialului predat; • controlarea atitudinii celor "mari" fată de munca / activitatea copilului; • utilizarea metodelor de stimulare potrivite; • evitarea criticilor sub formă de intervenții acuzatoare, • eliminarea amenințărilor, dojenirii și pedepsirii stângăciilor; • echilibrarea volumul sarcinilor școlare; • dezvoltarea
Metode de cunoaștere a individalității elevilor utilizate în obținerea informației by Lenuța Barbu / Florentina Chitic () [Corola-publishinghouse/Science/1662_a_3065]
-
de colaborare româno-rusă, trebuie pus în valoare de ambele țări, ca o importantă resursă și catalizator al reformării și reajustării economiilor naționale ale României și Rusiei. Autoritățile române și ruse trebuie să acționeze, în mod organizat, pentru a crea facilitățile stimulative necesare relansării colaborării româno-ruse. Reconsiderarea relațiilor comerciale româno-ruse va trebui concepută ca un element complementar, prin aplicările colaterale ale relațiilor cu alte țări, nu în dauna acestor relații, ci în contextul dezvoltării generale a comerțului exterior al României, cu deosebire
[Corola-publishinghouse/Science/1455_a_2753]
-
Uniunii Europene; unele țări în dezvoltare, printr-o politică adecvată, cum este cazul unui grup de țări selectate de Programul Natiunilor Unite pentru Dezvoltare (PNUD), pot deveni ceea ce este denumit în practica și politicile internaționale "țări-pivot", apte pentru un rol stimulativ în promovarea cooperarii Sud-Sud și încurajarea participării țărilor în dezvoltare la sistemul economic global care se întărește. În întreaga mea activitate diplomatică, am realizat că, în principiu, există în comunitatea internațională un larg consens asupra relației obiective între dezvoltare și
[Corola-publishinghouse/Science/1455_a_2753]
-
cf.Nicolae Ecobescu, op.cit., pp.188-189). 14 În paragraful 2 din Preambulul Tratatului, este proclamat drept "țel principal" realizarea cât mai urgentă a unui acord cu privire la dezarmarea generală și totală "care ar pune capăt cursei înarmărilor și ar înlătura factorii stimulativi ai producției și experimentării tuturor tipurilor de arme, inclusiv a armei nucleare" (vezi pentru versiunea în limba română a Tratatului, Nicolae Ecobescu, coordonator, Dezarmarea. Documente, București, 1978, p.445-447. 15 Documents on Disarmament. 1963, p.254-255. 16 În ceea ce privește Statele Unite, recunoașterea
[Corola-publishinghouse/Science/1455_a_2753]
-
de ordin metodic referitoare la : organizarea jocului, introducerea în joc, explicarea și demonstrarea jocului, executarea jocului și încheierea lui împletită cu evaluarea. Organizarea jocului cuprinde un complex de măsuri luate înainte de începerea jocului și vizează pregătirea cadrului adecvat de desfășurare, stimulativ și necesar unei participări active și afective a elevilor în procesul de învățare conștientă, stabilirea unor relații reciproce adecvate între învățător și elev. În vederea unei proiectări corespunzătoare, se caută răspuns la patru întrebări esențiale : CE VOI FACE? CU CE VOI
Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar by Oana ARGHIRE () [Corola-publishinghouse/Science/369_a_637]
-
situațiile de viață semnificative (care au sens) pentru cel ce învață. Un exemplu de activitate transdisciplinară de tip comportamental este excursia școlară ce se constituie într-o metodă nonformală de învățare, ce se desfășoară într-un cadru relaxant, atractiv și stimulativ. Deși ea nu se poate utiliza permanent și nici pretutindeni, participarea elevilor dă frumusețe și viață învățării școlare. Prezenta lucrare a încercat să supună atenției cititorului aspecte concrete ale abordării integrării curriculare în activitatea educativ-terapeutică desfășurată cu elevii din Școala
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
comunicare, putând oferi psihopedagogului informații utile pentru recuperarea copilului. Încurajarea participării active a părinților la recuperarea și dezvoltarea propriilor copii le crează acestora respect de sine și încredere în competențele lor parentale, astfel ei vor deveni tot mai obiectivi și stimulativi, vor deveni mai buni educatori, ceea ce va influența în mod pozitiv progresele realizate de copii. Din contră, o relație defectuoasă între școală și familie va duce la apariția discrepanțelor între activitatea specialiștilor și intervenția familiei, cu efecte negative asupra intregului
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
intregului proces de recuperare a copilului deficient de auz. Încurajarea participării active a părinților la recuperarea și dezvoltarea propriilor copii le crează acestora respect de sine și încredere în competențele lor parentale, astfel ei vor deveni tot mai obiectivi și stimulativi, vor deveni mai buni educatori, ceea ce va influența în mod pozitiv progresele realizate de copii. Din contră, o relație defectuoasă între școală și familie va duce la apariția discrepanțelor între activitatea specialiștilor și intervenția familiei, cu efecte negative asupra intregului
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
McClelland, iar cea de-a doua, realizată două decenii mai târziu, îi aparține lui John Miner. Atkinson dezvoltă teoria lui McClelland în termenii teoriei expectanței. Astfel, tendința de a adopta un comportament orientat spre realizare depinde de: probabilitatea succesului, valoarea stimulativă a succesului și nevoia de realizare (în accepțiunea lui McClelland). Teoria realizării a lui Atkinson se deosebește de alte teorii centrate pe evaluarea recompensei, prin faptul că succesul este valorizat în sine, este o componentă intrinsecă și nu este conexat
by Carmen Buzea [Corola-publishinghouse/Science/1014_a_2522]
-
Individualizarea instruirii este greu de realizat - dacă nu imposibil - în cadrul instituțiilor de învățământ ce se recomandă a fi, înainte de toate, organizații sociale, supunându-se, prin urmare, legilor sociale și dinamicii acestora. Definitorii pentru folosirea metodelor activ participative este caracterul lor stimulativ - din punct de vedere fizic și psihic - precum și posibilitatea alternării activităților individuale și de grup, în scopul atingerii „optimului” motivațional și acțional la nivelul elevilor care se văd angajați și trebuie să își asume noi roluri și responsabilități în propria
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
interesului, ci și atunci când în atenție se află problema dominației. Dacă am interpretat relația dintre ideologie și interese ca pe un tip specific de raționalitate, cred, mai departe, că legătura conceptului analizat aici cu fenomenul dominației ne poate oferi explicații stimulative cu privire la ordinea politică a societăților occidentale contemporane. Aceasta întrucât, ca și interesele existente și manifeste din spațiul socio-politic, problema dominației este, într-adevăr, "hașurată" ideologic, trimițând totodată spre o normalitate a organizării sociale care nu excede cadrele ordinii politice democratice
by Daniel Şandru [Corola-publishinghouse/Science/1033_a_2541]
-
cît de cît cu opera lui Proust, În căutarea timpului pierdut, pe baza și în jurul căreia a fost elaborată teoria, pentru a înțelege cum se cuvine analiza întreprinsă de Genette. Cărțile publicate de Chatman (1978 și 1990) conțin lungi dezbateri stimulative asupra acestor subiecte și ale altora asemănătoare, însoțite din plin de exemplificări din filme și texte literare. La Verdonk&Weber (1995) găsim multe studii stilistice interesante de proză narativă. Pentru precedenta directă a schemei modurilor narative realizată de Simpson, vezi
Naraţiunea Introducere lingvistică by Michael Toolan () [Corola-publishinghouse/Science/91885_a_92305]
-
în activitățile de învățare. Prezentate ca niște jocuri de învățare, de cooperare, distractive, nu de concentrare, metodele interactive, învață copiii să rezolve probleme cu care se confruntă, să ia decizii în grup și să aplaneze conflictele. Activitatea de grup este stimulativă, generând un comportament contagios, și o strădanie competitivă. Copiii învață să lucreze împreună, își unesc forțele pentru a reuși să realizeze sarcina primită sau pentru a rezolva o problemă cu care se confruntă. Interrelațiile dintre membrii grupului, emulația , sporește interesul
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
creativității Această teorie pune accent pe aportul factorilor de mediu (de cultură) în geneza creației. M.J.Stein relevă influența considerabilă pe care o exercită asupra creației, regulile sociale ale timpului și experiențele sale majore. M. Mead atrage atenția asupra rolului stimulativ pe care îl exercită asupra creativității, culturile iubitoare de gândire divergentă în care esențial este procesul și nu produsul creativ. Teresa M. Amabile consideră că ambianța poate favoriza afirmarea creativă sau o poate bloca prin presiunea la conformism, o cale
Creativitatea : latură a personalităţii by Gabriela Maxim () [Corola-publishinghouse/Science/713_a_1307]
-
creativ să se realizeze. Condițiile pot fi: 1. Interne - condiții subiective ( psihologice ) de personalitate ale creativității. 2. Externe mediul fizic și mai ales social. (Ana Stoica Constantin, 2004, pp. 158-159) Atât factorii interni cât și cei externi pot avea efecte stimulative sau inhibitorii asupra creativității. Factorii interni sunt însușiri și procese psihice care se împart în trei categorii: I. Factorii cognitivi și de procesare intelectuală: a) Imaginația b) Gândirea și factorul ei general inteligența c) Intuiția d) Memoria II. Aptitudini speciale
Creativitatea : latură a personalităţii by Gabriela Maxim () [Corola-publishinghouse/Science/713_a_1307]
-
caracter. a) Trăsături pozitive de personalitate / Trăsături negative de personalitate b) Alți factori de personalitate Factori biologici (vârsta, sexul) / Factori educaționali și de experiență a vieții (ordinea nașterii, evenimente biografice, studiile și înalta performanță creativă ) Ana Stoica - Constantin enumeră factorii stimulativi ai creativității, deveniți blocaje prin absență: I. Factori interni ( individ ): a) intelectuali b) aptitudini speciale c) „ de permeabilitate” II. Factori externi: 1. Colectiv : microgrup (echipă ) și organizații: a) climatul creativ b) conducerea 2. Societate: a) valori promovate; b) condiții create
Creativitatea : latură a personalităţii by Gabriela Maxim () [Corola-publishinghouse/Science/713_a_1307]
-
trăiește pot determina aspirațiile unei persoane. Orice descoperire în știință sau tehnică, orice teorie depinde de stadiul dezvoltării disciplinei corespunzătoare. Factorii ereditari și cei sociali influențează creația, iar ponderea fiecărui factor nu poate fi cuantificată, deoarece în creație un rol stimulativ îl pot avea: * condițiile socio economice de nivel mediu; * un grad cât mai înalt de aspirație și de cultură al grupului; * existența unor relații sociale de tip democratic; * acceptarea valorii individului, eliminarea criticii; Pot inhiba creația următoarele prejudecăți: * falsa incompatibilitate
Creativitatea : latură a personalităţii by Gabriela Maxim () [Corola-publishinghouse/Science/713_a_1307]
-
receptivității, al acceptării provocărilor mediului înconjurător, stimulându-i să pună întrebări, îi deteermină astfel să gândească divergent, iar culturile, orientate asupra procesului creativ și nu asupra produsului, sunt acelea care produc personalități creative. CAPITOLUL III BLOCAJELE / BARIERELE CREATIVIT)ȚII Factorii stimulativi ai creativității pot deveni blocaje nespecifice prin absența unei variabile stimulative sau prezența opusului acesteia. Blocajele specifice se repartizeză în două mari categorii: blocajele cognitive și de personalitate. Blocajele interne ale creativității sunt: A. Cognitive a) Perceptuale incapacitatea de a
Creativitatea : latură a personalităţii by Gabriela Maxim () [Corola-publishinghouse/Science/713_a_1307]
-
îi deteermină astfel să gândească divergent, iar culturile, orientate asupra procesului creativ și nu asupra produsului, sunt acelea care produc personalități creative. CAPITOLUL III BLOCAJELE / BARIERELE CREATIVIT)ȚII Factorii stimulativi ai creativității pot deveni blocaje nespecifice prin absența unei variabile stimulative sau prezența opusului acesteia. Blocajele specifice se repartizeză în două mari categorii: blocajele cognitive și de personalitate. Blocajele interne ale creativității sunt: A. Cognitive a) Perceptuale incapacitatea de a formula problema; dificultatea izolării ei; prea marea îngustare a problemei formulate
Creativitatea : latură a personalităţii by Gabriela Maxim () [Corola-publishinghouse/Science/713_a_1307]