11,061 matches
-
să aibă o valoare artistică. Dar, când este vorba de copiii aflați la o vârstă fragedă, este potrivită adoptarea unei definiții mai libere a creativității. În acest sens, ar trebui să se considere că orice copil dispune de un potențial creativ și este capabil să alcătuiască diferite forme de creație, deși nu În aceeași măsură. O altă sugestie de adaptare a noțiunii de creativitate la copii este făcută de Tegano (Tegano / Moran / Sawyers 1991: 49-61) care demonstrează că, atunci când este judecată
Polarităţile arhitecturi by Ana-Maria Pătroi () [Corola-publishinghouse/Science/91808_a_92986]
-
aceeași măsură. O altă sugestie de adaptare a noțiunii de creativitate la copii este făcută de Tegano (Tegano / Moran / Sawyers 1991: 49-61) care demonstrează că, atunci când este judecată creativitatea la copii, este 180 normal să se pună accentul pe procesul creativ În sine, mai degrabă decât pe produs. O părere similară are și Malaguzzi care notează: „Creativitatea devine mai vizibilă când adulții Încearcă să fie mai atenți la procesul cognitiv al copiilor, decât la rezultatele la care aceștia ajung În domenii
Polarităţile arhitecturi by Ana-Maria Pătroi () [Corola-publishinghouse/Science/91808_a_92986]
-
aceștia ajung În domenii diferite de preocupări și interes―. (Edwards / Gandini / Froman 1998: 34-40) Acest comentariu este cu atât mai interesant cu cât vine din partea principalului aliat al abordării din Reggio Emilia, abordare educativă care a impresionat prin calitatea produselor creative ale copiilor (Upitis / Garbati / Lanthier 2006). De altfel, literatura de specialitate conține numeroase exemple de sfaturi și direcții pentru cei interesați În sporirea creativității la copii. De exemplu, Mellou a sugerat posibilitatea educării creativității la copii prin trei aspecte: un
Polarităţile arhitecturi by Ana-Maria Pătroi () [Corola-publishinghouse/Science/91808_a_92986]
-
copiilor (Upitis / Garbati / Lanthier 2006). De altfel, literatura de specialitate conține numeroase exemple de sfaturi și direcții pentru cei interesați În sporirea creativității la copii. De exemplu, Mellou a sugerat posibilitatea educării creativității la copii prin trei aspecte: un mediu creativ, programe creative, profesori și forme de educație creative (Mellou 1996: 119-130). Pentru toți copii, artele joacă un rol central În dezvoltarea cognitivă, motorie, a limbajului, dar și În cea socio-emoțională. Artele motivează și angajează copiii În procesul de Învățare, stimulează
Polarităţile arhitecturi by Ana-Maria Pătroi () [Corola-publishinghouse/Science/91808_a_92986]
-
Garbati / Lanthier 2006). De altfel, literatura de specialitate conține numeroase exemple de sfaturi și direcții pentru cei interesați În sporirea creativității la copii. De exemplu, Mellou a sugerat posibilitatea educării creativității la copii prin trei aspecte: un mediu creativ, programe creative, profesori și forme de educație creative (Mellou 1996: 119-130). Pentru toți copii, artele joacă un rol central În dezvoltarea cognitivă, motorie, a limbajului, dar și În cea socio-emoțională. Artele motivează și angajează copiii În procesul de Învățare, stimulează memoria și
Polarităţile arhitecturi by Ana-Maria Pătroi () [Corola-publishinghouse/Science/91808_a_92986]
-
de specialitate conține numeroase exemple de sfaturi și direcții pentru cei interesați În sporirea creativității la copii. De exemplu, Mellou a sugerat posibilitatea educării creativității la copii prin trei aspecte: un mediu creativ, programe creative, profesori și forme de educație creative (Mellou 1996: 119-130). Pentru toți copii, artele joacă un rol central În dezvoltarea cognitivă, motorie, a limbajului, dar și În cea socio-emoțională. Artele motivează și angajează copiii În procesul de Învățare, stimulează memoria și facilitează Înțelegerea, intensifică comunicarea simbolică, promovează
Polarităţile arhitecturi by Ana-Maria Pătroi () [Corola-publishinghouse/Science/91808_a_92986]
-
lear plăcea să trăiască În spații complexe, cu caracter și bogate În forme, ei dând o formă fiecărui spațiu În funcție de activitatea pe care o adăpostește. De-a lungul acestui experiment, „copiii arhitecți― au fost foarte clari În exprimări. Această „sinceritate creativă― a copiilor se datorează În primul rând faptului că, la vârsta lor, ei nu sunt Încă „obișnuiți și resemnați― față de mediul În care trăiesc (Tofan 2003: 47). Desigur că nu există o formulă ideală de proiectare a spațiilor pentru copii
Polarităţile arhitecturi by Ana-Maria Pătroi () [Corola-publishinghouse/Science/91808_a_92986]
-
odată cu dezvoltarea/creșterea. Astfel, copii Își vor putea dezvolta creativitatea, vor căpăta Încredere În ei și Își vor contura o personalitate precisă, o viitoare individualitate Într-un cadru urban care din păcate le estompează orice Încercare de afirmare a potențialului creativ. Dar chiar și așa cum există, arhitectura a demonstrat că poate să fie un „bun pedagog― pentru copii. Stau mărturie proiectele de colaborare dintre muzee și școli desfășurate În Marea Britanie. Un astfel de demers, În care programe diferite de arhitectură stabilesc
Polarităţile arhitecturi by Ana-Maria Pătroi () [Corola-publishinghouse/Science/91808_a_92986]
-
mândrie În urma realizării unei lucrări finale. Copiii au fost astfel motivați de interacțiunea lor cu obiectele, cu artiștii implicați În proiect, acoperind pereții din sălile de clasă cu schițe, fotografii, poeme și notițe, deoarece această experiență le-a oferit inspirație creativă și multă bucurie. Unul dintre profesori a afirmat: „copiii nu aveau un vocabular bogat la Începutul anului... acum ei și-l construiesc Încet... nu Îmi vine să cred cât de mult folosesc acum vocabularul și cuvinte minunate... lampa (obiectul de
Polarităţile arhitecturi by Ana-Maria Pătroi () [Corola-publishinghouse/Science/91808_a_92986]
-
fi experimentate și primite pasiv de copii sau consumate. Mediul potrivit pentru copii ar trebui să fie o lume de obiecte, lucruri și spații cu care ei să interacționeze, lucruri și spații formulate și reformulate de eforturile psihice și fizice creative ale copilului. Mediul copiilor variază odată cu dezvoltarea lor psihică (dezvoltare sau mai bine zis aspect mental la un moment dat), dezvoltare care poate fi stimulată, provocată sau inhibată, chiar paralizată, de medii adecvate sau neadecvate. Trebuie făcută o diferență Între
Polarităţile arhitecturi by Ana-Maria Pătroi () [Corola-publishinghouse/Science/91808_a_92986]
-
ea realizată În activitățile instructiv-educative În care sunt antrenați cadrele didactice și elevii. În acest sens, ca scop practic este necesar să avem În vedere Întregul sistem al condițiilor sau factorilor favorizanți afirmării și dezvoltării creativității. Aspirația spre dezvoltarea spiritului creativ a dus la conceperea unor metode care, pe de o parte, să combată blocajele, iar pe de alta, să favorizeze asociația cât mai liberă a ideilor, utilizând astfel la maximum resursele inconștientului. Dintre metodele cele mai utilizate pentru stimularea creativității
Creativitate şi modernitate în şcoala românească by Rodica DUMITRU () [Corola-publishinghouse/Science/91778_a_93099]
-
acceptate ca proprii convingeri. Pentru realizarea cu succes a activității geografice în învățământul primar, pentru a se obține optimul educațional, în sensul ca elevii să fie capabili să rezolve singuri anumite sarcini de învățare, să dobândească capacitatea de a fi „creativi" în procesul de predareînvățare-evaluare, sunt o serie de măsuri cu caracter perfectibil: corelarea justă între programa analitică la geografie și manuale, îmbunătățirea manualelor în ce privește conținutul, posibilitatea de a opta pentru o alternativă de manual, realizarea obiectivelor operaționale în toate domeniilor
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
Argument Realizarea proiectului nostru a implicat lucrul în echipă, creativitatea și inovația - competențe -undamentale pentru secolul XXI. Sperăm ca demersul nostru creativ să constituie un model de bună-practică și o idee utilă pentru abordarea practică a interdisciplinarității. Obiectiv Corelarea cunoștințelor dobândite la disciplinele studiate pe parcursul clasei a XI-a cu deprinderile de proiectare si de realizare a unui proiect, în scopul realizării
SIMPOZIONUL NAȚIONAL. CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Giosan Irina, Bârgoan Iuliana () [Corola-publishinghouse/Science/91750_a_92840]
-
PowerPoint, MS Excel. Prezentarea finală va fi făcută în aplicația PowerPoint, dar va fi însoțită și de flyere, broșuri, afișe, revista proiectului. Concluzii Perspectiva interdisciplinară creează la elevi abilitatea de a aplica și transfera cunoștințe pentru rezolvarea problemelor în mod creativ. Prin realizarea de conexiuni la mai multe niveluri, elevii trec de la acumularea de informații la participarea efectivă în cadrul realizării unor produse. Avantajele învățării folosind metoda proiectului: - face învățarea interesantă, stimulativă și reflectă lumea reală; - elevul își asumă un rol activ
SIMPOZIONUL NAȚIONAL. CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Giosan Irina, Bârgoan Iuliana () [Corola-publishinghouse/Science/91750_a_92840]
-
îndepărtate, ca de la cer la pământ. Ideea potrivit căreia orice -ormă de creativitate crește dintr-o activitate combinatorie este susținută de numeroși psihologi și pedagogi (Le Bon, J. S. Bruner etc.). Blocajele mani-estării creativității De multe ori oamenii nu sunt creativi pentru că se a-lă în anumite circumstanțe: în prezența unor persoane sau în stări psihice care acționează ca blocaje ce pot estompa sau chiar anihila caracterul original al producției, mani-estarea creativă a persoanelor. Cunoașterea naturii acestor blocaje poate servi la
SIMPOZIONUL NAȚIONAL. CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Cocuta BUNDUC, Liviu RUSU () [Corola-publishinghouse/Science/91750_a_92838]
-
Blocajele mani-estării creativității De multe ori oamenii nu sunt creativi pentru că se a-lă în anumite circumstanțe: în prezența unor persoane sau în stări psihice care acționează ca blocaje ce pot estompa sau chiar anihila caracterul original al producției, mani-estarea creativă a persoanelor. Cunoașterea naturii acestor blocaje poate servi la instituirea unor proceduri de deblocare cu valențe -avorizante în exprimarea creativă: - O categorie de obstacole în calea creativității o reprezintă paradigmele, tradițiile, modelele arhaice. - Un alt mare obstacol în calea creativității
SIMPOZIONUL NAȚIONAL. CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Cocuta BUNDUC, Liviu RUSU () [Corola-publishinghouse/Science/91750_a_92838]
-
persoane sau în stări psihice care acționează ca blocaje ce pot estompa sau chiar anihila caracterul original al producției, mani-estarea creativă a persoanelor. Cunoașterea naturii acestor blocaje poate servi la instituirea unor proceduri de deblocare cu valențe -avorizante în exprimarea creativă: - O categorie de obstacole în calea creativității o reprezintă paradigmele, tradițiile, modelele arhaice. - Un alt mare obstacol în calea creativității îl constituie mitul autorității. -ascinația personalităților puternice, mitul unor staruri poate să conducă la concluzia, uneori greșită: "Eu nu voi
SIMPOZIONUL NAȚIONAL. CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Cocuta BUNDUC, Liviu RUSU () [Corola-publishinghouse/Science/91750_a_92838]
-
general este proprie omului, care simte nevoia identității, care are nevoie de repere mai mult sau mai puțin stabile la care să se raporteze. > De multe ori, rațiunea și judecata -uncționează ca niște cenzori cu drept de veto contra actelor creative. Dotat cu intelect, omul încearcă să introducă ordine după principii apriorice și -ormale în diversitatea realului, implicând concepte, reguli, legi, concepții despre lume și viață. > Judecățile critice constituie, de cele mai multe ori, -actori de sterilizare a ideilor noi care nu se
SIMPOZIONUL NAȚIONAL. CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Cocuta BUNDUC, Liviu RUSU () [Corola-publishinghouse/Science/91750_a_92838]
-
de schemă. În mod obișnuit, limbajul -iind secvențial, eșalonat în timp, in-ormațiile se adaugă pe măsură ce altele se uită. Prezentarea printr-o schemă are virtutea de a permite o viziune globală asupra -enomenului. Metode antitetice. De multe ori oamenii nu sunt creativi datorită unui comportament șablonard. Acest tip de comportament, determinat de un anume conservatorism, se bazează pe răspunsuri și soluții date con-orm unor rețete, -ormule, șabloane, algoritmi care s-au dovedit e-iciente în rezolvarea unor probleme asemănătoare. Comportamentul șablonard, conservatorismul, conormismul
SIMPOZIONUL NAȚIONAL. CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Cocuta BUNDUC, Liviu RUSU () [Corola-publishinghouse/Science/91750_a_92838]
-
de comportament, determinat de un anume conservatorism, se bazează pe răspunsuri și soluții date con-orm unor rețete, -ormule, șabloane, algoritmi care s-au dovedit e-iciente în rezolvarea unor probleme asemănătoare. Comportamentul șablonard, conservatorismul, conormismul constituie deci piedici, blocaje ale spiritului creativ. Metodele antitetice își propun tocmai spargerea, distrugerea acestor tipuri de comportamente, aruncarea la coș a rețetelor, a -ormulelor, a șabloanelor și a tiparelor. - Concasajul, distrugerea, s-ărâmarea vizează schimbarea unor mentalități, a unor puncte de vedere, concepții privitoare la un -enomen
SIMPOZIONUL NAȚIONAL. CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Cocuta BUNDUC, Liviu RUSU () [Corola-publishinghouse/Science/91750_a_92838]
-
despica -irul în patru". - Un procedeu care poate -avoriza și dezvolta abilitățile analitice îl reprezintă elaborarea unor liste de atribute (calități) și, în paralel, corespunzător, utilități ale obiectului supus analizei. - Autochestionarea. Tehnica autochestionării reprezintă o modalitate de ampli-icare a potențelor creative prin autoinvestigare, supunând produsul creat unor analize multiple, din variate unghiuri de vedere. - Brainstorming-ul reprezintă o veritabilă provocare concomitentă a mai multor inteligențe, un asalt de idei, -urtună în creier. Impusă de pragmatismul american, metoda se înscrie într-o
SIMPOZIONUL NAȚIONAL. CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Cocuta BUNDUC, Liviu RUSU () [Corola-publishinghouse/Science/91750_a_92838]
-
valoare a creierelor, a materiei cenușii și stoarcerea acestora de ideile emise în comun, creând -acilitățile corespunzătoare mani-estării lor. Alte metode - Tehnica Delphy, se înscrie în seria metodelor de stimulare colectivă a creativității, înlăturând însă relațiile directe între membrii antrenamentului creativ. Procedura constă în a se -ormula problema care, prin poștă sau curieri, este supusă rezolvării de către unele persoane, pe rând, parcurgând un anumit traseu. - Metoda Philips 6-6: se constituie grupuri de 6 membri, -iecare grup având la dispoziție 6 minute
SIMPOZIONUL NAȚIONAL. CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Cocuta BUNDUC, Liviu RUSU () [Corola-publishinghouse/Science/91750_a_92838]
-
în traducere), număr dedicat "achiziționării de teren"43 în ce privește identitatea domeniului Științelor comunicării. Cele treizeci și cinci de articole dezbat "starea de sănătate" a domeniului, estimând-o din variatele perspective pe care le exprimă, a căror unitate, totuși, reflectă "amestecul de energie creativă și agitație obositoare"44 ce caracterizează momentul, prin intermediul termenului inedit, care țâșnește din toate părțile, în încercarea de a articula tensiunile pe care specialiștii în comunicare le trăiesc și le resimt fără deosebire: este vorba de termenul "ferment". Ce înseamnă
Criticismul retoric în științele comunicării. Atelier pentru un vis by Georgiana Oana Gabor () [Corola-publishinghouse/Science/84943_a_85728]
-
povestea lui Reagan se bazează atât pe un cod moral, cât și pe bunul simț deja acceptate în cultura americanilor, șansele schimbării sau ale interogării legitime a acestor date devine minimală. Astfel, ironic, publicul lui Reagan, în loc să participe în mod creativ la construcția poveștii, este împins într-o postură pasivă, potrivit căreia singurul său "mandat" îl constituie acceptarea unui "cadru istoric prestabilit"627. În ce privește valoarea ca atare a paradigmei narative, dar și capacitatea sa de a da seama de sfera politicului
Criticismul retoric în științele comunicării. Atelier pentru un vis by Georgiana Oana Gabor () [Corola-publishinghouse/Science/84943_a_85728]
-
o metodă, ci o practică/acțiune (practice, în limba engleză)"770. La ce se referă acest lucru? Cel mai simplu spus, la renunțarea la "preocupări metodologice"771. McKerrow atrage atenția asupra "lecției" lui Kenneth Burke, și anume faptul că "interpretările creative sunt constrânse de sistemati-citatea unei metode"772. Cu toate că majoritatea criticilor nu se folosesc de această învățătură, apreciază McKerrow, "din punctul de vedere al practicii, înțelegerea și evaluarea sunt unul și același lucru"773. Descrierea însăși, observă criticul, este deja o
Criticismul retoric în științele comunicării. Atelier pentru un vis by Georgiana Oana Gabor () [Corola-publishinghouse/Science/84943_a_85728]