9,821 matches
-
și participanți. Încăperile pentru observație le permit sponsorilor studiului și altor persoane implicate (echipa care se ocupă de publicitate, personalul de marketing, inginerii, supraveghetorii procesului de producție etc.) să îi examineze pe consumatori atunci când discută despre produs. Acest tip de observare directă este deosebit de instructivă pentru persoanele din conducere, care de multe ori nu cunosc realitățile de zi cu zi ale consumatorilor obișnuiți. Supravegherea grupurilor îi permite sponsorului să vadă produsul din perspectiva clientului. În plus, prin acest procedeu, designerii de
[Corola-publishinghouse/Science/2050_a_3375]
-
deteriorare . Valoarea predictivă a coeficientului de determinare rămâne slabă în neuropsihologie, în special pentru deficitele ușoare. Mai interesantă este analiza calitativă a rezultatelor, diferitele strategii aplicate, a tipului de erori comise de pacienți la fiecare subtest. Așadar, numai după o observare și după o analiză fină, și după confruntarea rezultatului testului W.A.I.S. cu acelea obținute la alte probe, va putea psihologul specializat în folosirea acestei scări compozite pe de o parte și în neuropsihologie pe de altă parte să
Scleroza multiplă by Petru Mihancea () [Corola-publishinghouse/Science/92062_a_92557]
-
calitatea imaginilor și precizia diagnosticului. Două tipuri de secvențe sunt deobicei realizate: este vorba de secvențele ponderate în T1 și secvențele ponderate 126 în T2. Secvențele în T1 sunt de obicei realizate în secțiuni sagitale (în formă de săgeată), permițând observarea morfologică a corpului calos, secvențele ponderate în T2 sunt mai sensibile în planul detecției lezionale. Cum scopul este de a depista leziuni mici, trebuie micșorat efectul de volum potențial, diminuând grosimea secțiunilor. Aceasta antrenează o diminuare a raportului dintre semnal
Scleroza multiplă by Petru Mihancea () [Corola-publishinghouse/Science/92062_a_92557]
-
SM este arbitrară, retrospectivă și variabilă în funcție de autori. WEINSHENKER și colaboratorii (1989) ar dori să rezerve termenul de formă benignă SM a cărei evoluție a arătat mai puține repercursiuni asupra vieții cotidiene pe timpul întregii durate a bolii, adică după o observare de mai mult de 30 de ani. Cei mai mulți autori se referă la evoluția bolii în cursul primilor 10- 15 ani. Ei consideră ca benigne SM mai puțin invalidante în timpul acestei perioade; care n-au împiedicat viața socio-profesională, cu o bună
Scleroza multiplă by Petru Mihancea () [Corola-publishinghouse/Science/92062_a_92557]
-
lucrează la prepararea unui vaccin în SM. Vaccinul este îndreptat împotriva celulelor T din sânge care atacă mielina (mielinofage). Bolnavii au suportat bine vaccinul. Desigur că rezultatele clinice nu s-au putut încă evalua, fiind necesar un timp îndelungat pentru observarea evoluției acestora. Subliniem că metoda constă din prepararea așa-zisului vaccin pentru fiecare bolnav în parte (autovaccin). Costul este destul de ridicat. Dezavantajul acestui vaccin este că se adresează întregii familii de limfocite T, care dispar în totalitate sau aproape total
Scleroza multiplă by Petru Mihancea () [Corola-publishinghouse/Science/92062_a_92557]
-
inutilă sau subluxații ale vertebrelor lombare. În tratarea fizioterapeutică a pacientului cu simptome predominant ataxice trebuie știut că există mai multe tipuri de ataxii în SM. Evaluarea neurologică și clasificarea diferitelor tipuri de ataxii au fost descrise de MORGAN (1980). Observarea mișcării ataxice cu ochiul liber sau înregistrarea video dovedește că simptomul se manifestă în mișcări în care grupele musculare sunt solicitate să acționeze împreună sub variate grade de contracție. Tulburările principale de mișcare ale pacientului ataxic sunt instabilitatea posturală și
Scleroza multiplă by Petru Mihancea () [Corola-publishinghouse/Science/92062_a_92557]
-
bolnavului. Cu puțin timp înainte, sau imediat după întoarcerea acasă din spital a bolnavului cu SM, va fi necesară o vizită la casa sa a celui care se va ocupa de terapia lui ocupațională. Scopurile principale ale vizitei acasă sunt observarea și evaluarea posibilităților bolnavului cu SM de a efectua activitățile existenței zilnice, apoi identificarea dificultăților sau problemelor în privința activităților și în cele din urmă determinarea faptului dacă sunt sau nu necesare pentru activități, ajutoare și adaptări structurale în casă. Avantajul
Scleroza multiplă by Petru Mihancea () [Corola-publishinghouse/Science/92062_a_92557]
-
cea mai modernă de relaxare este „Trainingul Autogen“ (terapia prin autosugestie). Pentru ca acestă tehnică de relaxare să aibă succes sunt necesare trei condiții importante: motivarea pacientului, cel puțin un nivel mediu de înțelegere și absența simptomelor de depersonalizare. Pornind de la observarea comportamentelor, motor, fizic, psihic și social ale pacientului cu SM, putem formula următoarele posibile scopuri pentru punerea la punct a unei terapii de relaxare: a) scopuri somatice, b) scopuri psihosomatice și c) scopuri psihice și psihosociale. a) Scopurile somatice sunt
Scleroza multiplă by Petru Mihancea () [Corola-publishinghouse/Science/92062_a_92557]
-
iar în frunte senzația de rece. După toate acestea este necesară o evaluare, pentru a verifica dacă mijloacele și tehnicile folosite permit atingerea obiectivelor fixate. Psihoterapeutul trebuie apoi să își evalueaze tratamentul în două moduri diferite și complementare: a) prin observarea directă a pacientului. Aceasta se face căutând în timpul relaxării, posibilele zone de tensiune cum ar fi, încruntarea frunții, bătăile de pleoape, tensiunea buzelor, a maxilarelor, a bărbiei, o respirație neregulată, mișcări în membre, tresărirea pacientului la zgomote neașteptate, observarea modului
Scleroza multiplă by Petru Mihancea () [Corola-publishinghouse/Science/92062_a_92557]
-
prin observarea directă a pacientului. Aceasta se face căutând în timpul relaxării, posibilele zone de tensiune cum ar fi, încruntarea frunții, bătăile de pleoape, tensiunea buzelor, a maxilarelor, a bărbiei, o respirație neregulată, mișcări în membre, tresărirea pacientului la zgomote neașteptate, observarea modului în care pacientul părăsește relaxarea prin mânuirea membrelor, pentru a vedea stadiul tonusului; b) psihoterapeutul trebuie să informeze cum trăiește pacientul relaxarea, dacă are dificultăți și în ce constau acestea, dacă interferează ceea ce a învățat, în viața cotidiană și
Scleroza multiplă by Petru Mihancea () [Corola-publishinghouse/Science/92062_a_92557]
-
de sprijin: acreșterea frecvenței folosirii metodei modelării în raport cu frecvența folosirii metodelor clasice; bsubordonarea unor metode clasice față de funcția cognitivă a modelului; ctrecerea de la descoperirea experimentală a particularului, la construirea modelelor privind generalul; dtrecerea de la studiul totalităților complexe pe aspecte prin observare și experimentla studiul global pe model. În acest fel metoda modelării reprezintă o unitate între cunoaștere și acțiune și între teorie și practică. De aici o primă concluzie: modelul trebuie conceput întotdeauna ca realizabil practic, el situându-se în teorie
TEHNOLOGIA INFORMAŢIEI CU APLICAŢII ÎN ATLETISM NOTE DE CURS – STUDII DE MASTERAT by Ababei Cătălina () [Corola-publishinghouse/Science/278_a_505]
-
în general. De altfel în lucrarea respectivă sunt prezentate și alte concepte asociate sistemului, inclusiv axiomele necesare modelării, operații care pot asigura un volum mare de informații ontice, atât de necesare. Modelele pot fi găsite în mai multe domenii de observare umană, ca fizica, biologia, astronomia, tehnica, economia, sociologia și psihologia. După M.Golu -1975-. pentru a fi eficient un model trebuie să satisfacă anumite cerințe, dintre care evidențiem: 1. Să fie simplu -dar nu simplistîn sensul de a fi accesibil
TEHNOLOGIA INFORMAŢIEI CU APLICAŢII ÎN ATLETISM NOTE DE CURS – STUDII DE MASTERAT by Ababei Cătălina () [Corola-publishinghouse/Science/278_a_505]
-
menținerea la un nivel înalt a performanțelor de detecție a unor mici modifică ri care apar neregulat într-o ambianță monotonă. Modelul tipic al testului de vigilență propus de el poartă denumirea de testul ceasului "clock -test" și constă în observarea prelungită a mișcării unui indicator, care parcurge întreg cadranul unui ceas în timp de 100 de secunde efectuând câte o deplasare de o diviziune la fiecare secundă: subiectul este obligat să răspundă printr-o reacție motorie ori de câte ori constată că acul
by MIHAELA ŞERBAN [Corola-publishinghouse/Science/1002_a_2510]
-
desena imaginile pe care le-a perceput. Rezultatele obținute vor fi raportate la etaloane. Aceste etaloane trebuie să fie diferite pentru femei și bărbați, întrucât performanțele acestora sunt diferite. Domeniile care solicită examinarea volumului atenției sunt toate domeniile care determină observarea instantanee a unui număr cât mai mare de elemente: supravegherea tablourilor de comandă, a aparaturii la bordurile avioanelor, profesor, dirijor, soferi macaragii etc. Oboseala reduce volumul atenției, de aceea acest aparat poate fi folosit și pentru determinarea gradului de solicitare
by MIHAELA ŞERBAN [Corola-publishinghouse/Science/1002_a_2510]
-
și nu populară; de aici și o ulterioară accentuare a sacralității dominus, exprimată prin forme exterioare de conotație rituală. Factorul religios nu putea fi ignorat de la reorganizarea Imperiului unde, absolutismul teocratic inaugurat de Dioclețian a vrut să atragă atenția asupra observării tradițiilor romane și să reia atmosfera creată cândva de cultele antice reînnoindu-le. Numindu-se Iovius, împăratul voia să ara-te că fiind fiul lui Jupiter domnea și conducea Imperiul, în timp ce augustul Maximian, numit Herculius era executorul. O asemenea atmosferă
Creştinismul în armata romană în secolele I-IV by Sebastian Diacu () [Corola-publishinghouse/Science/100972_a_102264]
-
revine prin mandat divin celor care prezidează Biserica; trebuie să accepte ceea ce Biserica nu dezaprobă ca fiind contrar adevărului natural și revelat. Creștinismul Evangheliilor, al Faptelor și al Scrisorilor nu doar că nu recunoaște privilegiul deciziilor private, în materie de observare a legilor, ci chiar îl exclude și îl condamnă (cf. Fap 15, 24); interpretarea arbitrară a normelor de credință, ca și conduită a vieții religioase, era considerată și definită ca deviație de la pura Evanghelie: Mă mir că așa degrabă treceți
Creştinismul în armata romană în secolele I-IV by Sebastian Diacu () [Corola-publishinghouse/Science/100972_a_102264]
-
Nu era oare meseria soldatului, în opinia comunităților creștine, disprețuită tocmai din cauza extorcărilor, violențelor și a executării poruncilor tiranilor ei? Creștinii din primele secole au înțeles destul de bine că nimeni dintre ei nu trebuia să devină soldat din proprie inițiativă; observarea acestei reguli nu era prea dificilă pentru ei, împlinind-o cu certitudine. În Imperiul roman nu exista un serviciu militar obligatoriu, iar numărul trupelor, raportat la totalul populației, în general nu era prea mare. De obicei, legiunile erau recrutate din
Creştinismul în armata romană în secolele I-IV by Sebastian Diacu () [Corola-publishinghouse/Science/100972_a_102264]
-
creștinismului. Fiind convinși că exemplele stimulează voința, mai mult decât ar putea să o facă dialectica, care se adresează doar inteligenței și nu inimii, autorii de tratate le folosesc atunci când trebuie să trezească conștiința credincioșilor față de îndatoririle lor religioase, în vederea observării meticuloase a unor precepte. Rigiditatea disciplinei care domnea în armata imperială romană și sentimentul datoriei, care însuflețea soldații, se pretau foarte bine pentru a fi citate ca mijloace de convingere și de stimulare, pentru aceia care duceau o viață de
Creştinismul în armata romană în secolele I-IV by Sebastian Diacu () [Corola-publishinghouse/Science/100972_a_102264]
-
absența unității sentimentelor religioase, rezumate la pietatea tradițională a cultului păgân și la adorația principilor, ca reprezentanții pământești ai divinităților cerești. Prezența creștinilor în armată a fost văzută ca un obstacol insurmontabil în calea actualizării acestui plan. Anterior acestor evenimente, observarea spiritului religios al majorității însuflețea soldații pentru a lupta cu eroism, alimentându-le virtuțile războinice. E foarte posibil ca atât Galerius cât și Maximian și mai apoi Dioclețian să fi observat, sau cel puțin să fi fost informați, de faptul
Creştinismul în armata romană în secolele I-IV by Sebastian Diacu () [Corola-publishinghouse/Science/100972_a_102264]
-
dialogului, a autoevaluării) sau educația experiențială. ► Sau în formarea abilităților de învățare, se face apel la microparadigme centrate pe modele specifice: învățare prin asimilare sau prin convertirea teoriei în practică sau pe baza acomodării la diferite experiențe sau prin combinarea observării cu folosirea oricăror informații sau prin construire a înțelegerii proprii sau prin colaborare. Sau în plan metodologic găsim alte schimbări și la nivelul componentelor-cheie ale noului mod de comunicare în clasă, prin trecerea de la paradigma behavioristă la cea constructivistă (Jacobs
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
serviciile, managementul relațiilor, leadershipul inspirației, influența asupra dezvoltării celorlalți, calea comună acceptată, rezolvarea conflictelor, colaborarea și cooperarea). La acestea se mai pot adăuga: autoobservarea, independența, autoactualizarea, responsabilitatea socială, tolerarea stresului, controlul impulsurilor, testarea realității, flexibilitatea, rezolvarea de probleme (sesizarea problemei, observarea, analiza, raportarea la context, eforul de înțelegere complexă, efortul căutării soluției, perseverența rezolvării), afirmarea bucuriei față de succes. La fel, paradigma formării competențelor trebuie să se refere și la aspectele etice ale rezolvării situațiilor complexe: • acceptarea responsabilității în acțiuni și decizii
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
sprijin reciproc. • Adaptarea la situațiile concrete ale afirmării educaților. • Formularea de decizii pentru atingerea obiectivelor. • Rezolvarea problemelor conflictuale apărute, a abaterilor, a obstacolelor, a dificultăților. • Apelarea la conducerea participativă, la cea prin motivare a educaților în cunoaștere, formare. Evaluează, reglează • Observarea conduitei educaților în procesul cunoașterii. • Analizarea critică, cauzală, comparativă, criterială. • Interpretarea rezultatelor, argumentelor, întrebărilor, soluțiilor formulate. • Aprecierea ținutei științifice a modului de receptare, căutare, exprimare, învingere a dificultăților. • Analizarea continuă a climatului, conduitei constructiviste, a afirmării fiecărui educat. • Aprecierea rezultatelor
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
învingere a dificultăților. • Analizarea continuă a climatului, conduitei constructiviste, a afirmării fiecărui educat. • Aprecierea rezultatelor în context, a progresului propriu în construcție, fără competiție între educați. • Utilizarea criteriilor nestandardizate în aprecierea nivelului de interiorizare, colaborare, motivare, participare. • Verificarea continuă, monitorizarea, observarea construirii individuale a cunoașterii în clasă. • Aprecierea progresului în formare, nu a performanțelor imediate, pe acțiuni delimitate. • Interpretarea calității participării, a întrebărilor, a ipotezelor, soluțiilor, a organizării resurselor, a reflecțiilor proprii. Formularea de interpretări asupra constatărilor, de ipoteze pentru ameliorarea
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
a lui pe alte coordonate de eficiență și calitate, mai întâi pe baza orientării conceptual-empirice și apoi până la postmodernism. Noile așteptări sunt formulate din perspectiva formării pentru realitatea socio-profesională, a învățării de concepte generale prin experiențe constructiviste directe de înțelegere, observare și de raportare la context, a aducerii educatului în centru, cu noi roluri pentru educator, cu valorificarea colaborării și a nonformalului, a abordării formării ca sistem, a interpretării, a reflecției (Taylor, 1979, pp. 3-20; Glanz și Behar-Enstein, 2000, pp. 7-18
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
multe dintre cele precizate. Ele pot fi numite "competențe transversale": capacități de argumentare, de aranjare a unui text, de scriere interpretativă, de efectuare a unui rezumat, de folosire a elementelor grafice, de realizare de analize sau sinteze, de comparare, de observare, de coordonare a acțiunilor ș.a. Se constată apoi că ele sunt valabile și pentru celelalte obiective luate împreună, sunt unificabile în situații reale mai generale și realizabile în timp mai îndelungat. La fel, dacă alcătuiesc fundamentele formării, pot fi reluate
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]