87,696 matches
-
Documentele de arhivă descoperite de noi și incluse în prezentul volum relevă într-o manieră indubitabilă responsabilitatea armatei române în privința tragediei populației evreiești din România în perioada 1940-1944. De asemenea ele relevă faptul că armata nu a fost doar un simplu executant al dispozițiilor venite de la conducerea statului, în speță de la mareșalul Ion Antonescu, ci în multe situații a contribuit din plin la elaborarea și transpunerea în practică a actelor normative, dispozițiilor, ordinelor antisemite. Lista documentelor 1. 6 iunie 1941. Nota
"Chestiunea evreiască" în documente militare române. 1941-1944 by Ottmar Traşcă [Corola-publishinghouse/Science/913_a_2421]
-
veche). Locotenent Colonel ss. Șelescu 521"; "4.3.1942 Am citit acest referat și studiul anexă. La ce dată a fost făcut referatul ? Acest problem aparține exclusiv Conducerii superioare a Statului, prin complexitatea aspectului lui. Din partea Marelui Stat Major un simplu aviz pentru latura militară era suficientă și nimic altceva. Acte. Șef Secția I-a Colonel ss. Borcescu". MARELE STAT MAJOR Secția I-a STUDIU ȘI PROPUNERI asupra PROBLEMEI EVREEȘTI în ROMÂNIA Cuprinsul: 1. Capitolul I: Situația juridică a evreilor din
"Chestiunea evreiască" în documente militare române. 1941-1944 by Ottmar Traşcă [Corola-publishinghouse/Science/913_a_2421]
-
referă la păduri, mori de orice fel, fabrici agricole de spirt, industrii forestiere, stocuri de cereale și inventar, etc. Decretul cuprinde și societățile evreești socotite astfel când majoritatea capitalului aparține evreilor. Nu reglementează situația societăților în nume colectiv și comandită simplă. 9/. Decretul-Lege No. 3847 (Monitorul Oficial No. 243 din 17 Octombrie 1940) 554 reglementează drepturilor avocaților evrei, limitându-le pentru acei rămași în Barouri în urma revizuirilor, numai la practica profesiunei în folosul coreligionarilor lor, persoane fizice. Art. 2. exceptează invalizii
"Chestiunea evreiască" în documente militare române. 1941-1944 by Ottmar Traşcă [Corola-publishinghouse/Science/913_a_2421]
-
Octombrie 1940 (Monitorul Oficial No. 233)577. Prin acest Decret-Lege Ministerul Economiei Naționale a fost îndreptățit să numească oricând va găsi necesar și la orice întreprindere, câte un comisar de românizare. Din punct de vedere al situațiunii capitalului întreprinderii, prin simplul fapt al numirii comisarului de românizare, toate acțiunile devin nominative și orice transfer sau gajare ulterioară de acțiuni nu se mai poate face, fără aprobarea și controlul comisarului de românizare. Acești comisari au fost numiți la toate întreprinderile evreești, precum și
"Chestiunea evreiască" în documente militare române. 1941-1944 by Ottmar Traşcă [Corola-publishinghouse/Science/913_a_2421]
-
nu s'a putut face la timp pentrucă nici M.A.N., nici M.St.M. nu ne-a pus la dispoziție imprimatul necesar și nici modelul de imprimat. Cauzele acestei neînscrieri se datoresc faptului că toată lumea a crezut să simpla apariție a D.L. No. 3984/1940 menționat mai sus este suficientă și că se rezolvă chestiunea evreiască. Totuși această scăpare are scuza că schimbarea cu totul a obligațiunilor militare pentru evrei, a găsit forurile superioare nepregătite pentru rezolvarea acestei chestiuni
"Chestiunea evreiască" în documente militare române. 1941-1944 by Ottmar Traşcă [Corola-publishinghouse/Science/913_a_2421]
-
care aceștia s'au servit pentru a obține asemenea hotărâri. Aceste acte și în special certificatele, vor fi examinate cu cea mai mare atențiune dacă ele nu cuprind falsuri materiale sau intelectuale sau dacă nu sunt dobândite chiar numai prin simpla neglijență. 2. Acolo unde se vor constata asemenea nereguli se vor lua măsurile legale, insistându-se și asupra persoanelor dela diferite birouri cari le-au eliberat și cari ar fi putut contribui la comiterea neregulilor semnalate. 3. Actele și certificatele
"Chestiunea evreiască" în documente militare române. 1941-1944 by Ottmar Traşcă [Corola-publishinghouse/Science/913_a_2421]
-
aceste ghettouri. Pentru a se face paza specială a fiecărui ghettou în parte ar trebui efective foarte mari și gărzi răspândite în cele 133 localități, în care sunt plasați evreii. Dealtfel evacuarea evreilor în Transnistria nu a impus lagăre, ci simpla evacuare și pentru controlul lor au fost grupați și obligați să nu părăsească localitățile, unde li s'a fixat domiciliul. Relativ la fuga evreilor din localitățile fixate și dela muncile la care sunt supuși, este just că au fost cazuri, care
"Chestiunea evreiască" în documente militare române. 1941-1944 by Ottmar Traşcă [Corola-publishinghouse/Science/913_a_2421]
-
și totuși după ce evreii au făcut reparațiile au fost alungați. În afară de situația evreilor, evacuarea lor pune și o problemă de ordine publică care are un aspect social-politic asupra căruia nu vom insista și un aspect de ordine publică pură și simplă, drept care Ministerul Internelor a cerut și cererea a fost admisă ca noua lege a chiriilor din 10 Martie 1943 să prelungească și contractele de închiriere ale evreilor și asupra căruia apare deci inutil să insistăm. Ne vom mărgini numai să
"Chestiunea evreiască" în documente militare române. 1941-1944 by Ottmar Traşcă [Corola-publishinghouse/Science/913_a_2421]
-
că unii ofițeri sau agenți informatori cari lucrează în serviciul de informații ar aparține S. 2-a când în realitate ei aparțin Serv. Spec. Inf. Serv. Spec. Inf. este un organ de execuție informativă pe când Secția 2-a este un simplu birou de studii. 3). Secția 2-a prin ea însăși nu are nicio putere și nu poate da ordine de execuție Marilor Unități, Jandarmeriei, Poliției sau guvernatorilor. Șeful direct al Secției 2-a era dl. General Tătăranu care dirija activitatea
"Chestiunea evreiască" în documente militare române. 1941-1944 by Ottmar Traşcă [Corola-publishinghouse/Science/913_a_2421]
-
cazul dela Iași. Nu cred să se găsească în arhivele Secției 2-a dările de seamă sau rapoartele informative ale celor cari ar fi fost obligați să le întocmească și să le trimită M.C.G. asupra celor petrecute la Iași, pentru simplul motiv că nimeni nu a raportat. S'a făcut tăcere și s'au camuflat răspunderi. Secția 2-a a fost ținută departe atât de cei de sus, cât și de cei de jos. Ea nu are nici un fel de amestec
"Chestiunea evreiască" în documente militare române. 1941-1944 by Ottmar Traşcă [Corola-publishinghouse/Science/913_a_2421]
-
disciplinelor. Nici nu a avut încotro, de altfel, pentru că însăși complexitatea sa a pretins o asemenea atitudine de colaborare cu mai multe alte discipline. De-a lungul timpului, colaborarea a cunoscut mai multe nume, însă nu este vorba despre o simplă diversitate a etichetelor, ci și despre diferențe semnificative de abordare. Cele mai cunoscute perspective extradisciplinare sînt cele comune evoluțiilor din ultimele trei-patru decenii ale științelor antropologice alături de celelalte științe. 1.2.1. Plurisau multidisciplinaritatea Este tipul de demers științific în
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
vedere epistemic -, trebuie totuși să recunoaștem că, dintre toate modalitățile de cercetare, experimentul pare să asigure nivelele de rigurozitate și chiar de obiectivitate cele mai ridicate. Metoda experimentală, de fapt, viziunea experimentalistă, fiind vorba despre mai mult decît despre o simplă metodă, a apărut în științele exacte și ale naturii încă din Renaștere, odată cu nașterea „spiritului științific modern” (Bachelard, 1938)1, și s-a dezvoltat în științele antropologice la sfîrșitul secolului al XIX-lea, mai ales sub impactul celebrei lucrări Introducere
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
XIX-lea, mai ales sub impactul celebrei lucrări Introducere în studiul medicinei experimentale a lui Claude Bernard, cel care, de altfel, statuează „regulile metodei experimentale” în domeniul medicinei și, prin extensie, în aproape întreaga cercetare antropologică. În termenii cei mai simpli, viziunea experimentală constă, în primul rînd, în introducerea sau suprimarea unuia sau a mai multor factori determinați, într-o situație precis definită, în vederea verificării și a măsurării efectelor acestei intervenții. De regulă, experimentul este discutat prin raportarea la metodele de
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
în adevărata lor natură și în structura lor de profunzime. În acest sens, de pildă, Claude Bernard considera că experimentul se opune cunoașterii empirice, care ar fi o cunoaștere mediată și nesigură. Deosebit de cunoașterea empirică, care e un rezultat al simplei observații, prin apelul la 2.1. Nu tot ce scriem e cercetare științifică! În ciuda aparențelor și a ceea ce cred mulți dintre începătorii domeniului, nu tot ceea ce se scrie în literatura pedagogică înseamnă totodată cercetare științifică a educației. Ar trebui să
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
această privință, Seminarul pedagogic universitar 1. Fără a intra aici în detalii, amintesc doar că cele două investigații comparative ne-au condus la ideea că „în altă parte” sau „altădată” procesul era conceput mult mai coerent, era mai performant, pentru simplu motiv că-și urmărea cu atenție obiectivul de a forma profesori, nu doar specialiști în diverse domenii. Soluțiile erau variate - de la instituții de învățămînt separate pentru cele două mari activități, trecînd printr-o mai bună alocare a timpului de pregătire
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
să surprindă mai multe dimensiuni ale unei situații, este recomandabil ca întrebările să fie grupate în acord cu acestea, pentru ca subiectul să nu se simtă dezorientat. În cadrul acestor „grupuri”, întrebările pot avea o succesiune aleatorie, dar se recomandă ca itemii simpli să fie plasați la început, iar cei complecși spre final. -Dacă ancheta are ca scop investigarea unor situații „sensibile”, chestionarul ar trebui să înceapă cu întrebări mai generale și cu un impact emoțional mai redus. Administrarea chestionarului trebuie avută în
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
și nici nu trebuie urmat întocmai, dacă circumstanțele impun introducerea sau omiterea unor întrebări. Ghidul de interviu trebuie să acopere toate problemele importante, fără a fi însă extrem de structurat și fără a sugera posibile răspunsuri. Întrebările trebuie s. fie deschise, simple și să evite bias urile. Participanților trebuie să li se asigure libertatea de a interveni cînd consideră necesar, iar moderatorul poate redirecționa discuția în cazul în care aceasta degenerează. Ghidul nu trebuie să fie exagerat de detaliat și conține în
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
activitatea sau situația la care trebuie să se raporteze membrii grupului atunci cînd oferă numele celor cu care ar colabora sau nu. Caracterul și conținutul itemilor depinde de scopul aplicării tehnicilor sociometrice. În spațiul educațional, dacă nu este vorba despre simpla investigare a relațiilor interpersonale din clasă, scopul aplicării testelor sociometrice poate fi de organizare sau reorganizare a grupurilor de lucru, identificarea elevilor cu potențial de lider, dar și a celor izolați etc. Testul sociometric este alcătuit din itemi care solicită
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
patru grupuri echivalente. Evident, grupurile sînt alcătuite prin randomizare. Datorită utilizării a două sau mai multe variabile independente și a interacțiunii acestora în producerea variațiilor variabilei dependente, validitatea ecologică a planurilor experimentale factoriale este mai ridicată decît în cazul celor simple. Planurile experimentale mixte (Radu, 1993) sau combinate (Havârneanu, 2000a) includ una sau mai multe variabile independente cu două sau multe nivele și presupun ca variabila dependentă să fie măsurată repetat (pretest/posttest) pentru fiecare nivel al variabilei independente. Acest tip
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
sute sau mii de cazuri, ci și în abordările mai modeste, cum ar fi o investigație psihopedagogică individuală sau o anchetă socială. Este limpede că nu putem stabili un diagnostic, nu putem efectua o îndrumare educativă, nu putem rezolva o simplă situație individuală decît avînd ca punct de plecare informații corecte, cu un nivel de certitudine cît mai ridicat. De altfel, foarte multe dintre metodele de investigație ca atare includ operațiunea de verificare - ori elemente esențiale ale acesteia - în însăși structura
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
de o amploare și o com plexitate imposibile în trecut. Desigur, nu toate cercetările noastre sînt obligate să recurgă la instrumente cantitative atît de complexe cum sînt cele statistice. Pentru unele cercetări de amploare și subtilitate mai reduse, sînt suficiente simple calcule aritmetice, de genul sumelor, procentelor sau proporțiilor. Însă, de la un anumit nivel de complexitate în sus, fără îndoială că nu ne putem dispensa de calculul matematic mai elaborat, de instrumentul statistic. Metodologia statistică este cea care ne oferă posibilitatea
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
interpretării, fiind un gen de verificare a datelor mai precis, mai riguros, mai obiectiv în cele din urmă1. Coeficienții de corelație sînt tratați pe larg în capitolul dedicat SPSS2. 4.1.3. Reprezentări grafice - intuiția ajută înțelegerea! Informațiile prelucrate prin simplul calcul aritmetic, prin calcul algebric sau prin apelul la statistică pot fi prezentate sub forma unor reprezentări grafice, funcția lor fiind aceea de a ilustra intuitiv esența și evoluțiile fenomenelor educative studiate. Am putea spune că ele facilitează înțelegerea prin
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
metodologice în care s-a desfășurat investigația respectivă, prilej cu care verificăm și metodologia cu care am operat. În sfîrșit, interpretarea singură este cea capabilă să transfere valoarea informațiilor acumulate - prin depistarea sensurilor și precizarea semnificațiilor - la un nivel superior simplei lor precizări sau purei prezentări dogmatice a faptelor. 4.2.5. Alte proceduri interpretative Există, desigur, și alte căi pe care le poate parcurge interpretarea: anumite metode de cercetare aplicate în cazuri individuale ce reunesc toate etapele investigative, cum ar
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
de dimensiuni considerabile, construite multidimensional, pentru care sînt necesare adesea mai multe ședințe de intervievare. Este o metodă atît de „la modă” în această perioadă, încît au apărut o puzderie de manuale și ghiduri dedicate doar metodei biografice 14. Uneori, simplul calcul al corelațiilor statistice nu este suficient pentru explicarea unei structuri de personalitate sau a configurației unui fenomen educativ. Pentru aceste situații, logicianul Petre Botezatu, împreună cu marele metodolog Ion Holban au propus metoda intercorelației calitative dintre probe (numită și metoda
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
distribuită atît în condiția de pre-test, cît și în cea de post-test. În general, această condiție este îndeplinită pe eșantioane mai mari de 30 de subiecți. Analiza efectelor de interacțiune poate fi realizată prin două metode: 1. prin analiza efectelor simple și 2. prin analiza contrastelor de interacțiune. De asemenea, în analiza efectelor simple există mai multe tehnici: a) împărțirea bazei de date (comanda Split File), b) crearea unei noi variabile, c) folosirea sintaxelor și d) utilizarea unor formule matematice. În
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]