9,556 matches
-
mai importante modalități de a lupta împotriva excluderii sociale a persoanelor cu dizabilități și de a promova o existență independentă și demnă; mass-media trebuie să creeze programe de informare a opiniei publice și să consolideze parteneriatele cu organizațiile persoanelor cu dizabilități, pentru a îmbunătăți imaginea acestor persoane și a sensibiliza membrii comunității asupra diversității umane; sistemul de învățământ instituțiile școlare trebuie să participe și să sprijine înțelegerea și acceptarea drepturilor persoanelor cu dizabilități, contribuind la eliminarea temerilor, miturilor și concepțiilor greșite
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
și să consolideze parteneriatele cu organizațiile persoanelor cu dizabilități, pentru a îmbunătăți imaginea acestor persoane și a sensibiliza membrii comunității asupra diversității umane; sistemul de învățământ instituțiile școlare trebuie să participe și să sprijine înțelegerea și acceptarea drepturilor persoanelor cu dizabilități, contribuind la eliminarea temerilor, miturilor și concepțiilor greșite privind calitatea umană a acestor persoane. De asemenea, sistemul de învățământ trebuie să dețină un rol cheie pentru asigurarea dezvoltării individuale și a incluziunii sociale, care să permită copiilor și tinerilor cu
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
contribuind la eliminarea temerilor, miturilor și concepțiilor greșite privind calitatea umană a acestor persoane. De asemenea, sistemul de învățământ trebuie să dețină un rol cheie pentru asigurarea dezvoltării individuale și a incluziunii sociale, care să permită copiilor și tinerilor cu dizabilități să atingă cel mai înalt grad posibil de autonomie și independență. Având în vedere aceste premise, ideea integrării copiilor cu dizabilități în școala publică a apărut ca o reacție necesară și firească a societății la obligația de a asigura normalizarea
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
dețină un rol cheie pentru asigurarea dezvoltării individuale și a incluziunii sociale, care să permită copiilor și tinerilor cu dizabilități să atingă cel mai înalt grad posibil de autonomie și independență. Având în vedere aceste premise, ideea integrării copiilor cu dizabilități în școala publică a apărut ca o reacție necesară și firească a societății la obligația de a asigura normalizarea și reformarea condițiilor de educație pentru persoanele cu cerințe educative speciale. Conform principiilor promovate în materie de educație de organismele internaționale
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
necesară și firească a societății la obligația de a asigura normalizarea și reformarea condițiilor de educație pentru persoanele cu cerințe educative speciale. Conform principiilor promovate în materie de educație de organismele internaționale, precum și prevederilor incluse în Declarația drepturilor persoanelor cu dizabilități, persoanele/elevii cu diferite tipuri de deficiențe au aceleași drepturi fundamentale ca și ceilalți cetățeni de aceeași vârstă, fără vreo discriminare pe motive de sex, limbă vorbită, religie, opinii politice, origine națională sau socială, stare financiară sau orice altă caracteristică
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
acest domeniu, au reprezentat premiere absolute pentru țara noastră; în toamna anului 1993 au fost aplicate primele proiecte-pilot de integrare (derulate în perioada 1993-1997), care aveau ca scop, pe de o parte, promovarea integrării școlare și sociale a copiilor cu dizabilități (la nivel local) și, pe de altă parte, implementarea unor strategii de succes care să susțină generalizarea la nivel național a acestor practici; prin aceste proiecte pilot s-a încercat redefinirea rolului familiei și părinților în procesul de evaluare, decizie
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
altă parte, implementarea unor strategii de succes care să susțină generalizarea la nivel național a acestor practici; prin aceste proiecte pilot s-a încercat redefinirea rolului familiei și părinților în procesul de evaluare, decizie și intervenție în cazul copiilor cu dizabilități, elaborarea unor noi instrumente de lucru (programe de intervenție personalizate etc.), precum și îmbunătățirea intervenției de specialitate; aderarea sistemului nostru de învățământ la Regulile Standard pentru egalizarea șanselor persoanelor cu dizabilități (rezoluția ONU, aprobată în 1993), la Declarația de la Salamanca (1994
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
procesul de evaluare, decizie și intervenție în cazul copiilor cu dizabilități, elaborarea unor noi instrumente de lucru (programe de intervenție personalizate etc.), precum și îmbunătățirea intervenției de specialitate; aderarea sistemului nostru de învățământ la Regulile Standard pentru egalizarea șanselor persoanelor cu dizabilități (rezoluția ONU, aprobată în 1993), la Declarația de la Salamanca (1994), precum și la Cadrul de acțiune în educația cerințelor speciale (rezoluția UNESCO, aprobată în 1994) a evidențiat nevoia stabilirii unei politici educaționale clare la nivel național și găsirea unor soluții practice
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
comunitare în domeniu; înființarea la nivel județean a unor structuri noi de evaluare/expertiză complexă a copiilor cu cerințe speciale, cu o componentă de evaluare preponderent psihopedagogică ; acestea au preluat responsabilitatea evaluării și orientării școlare și școlar-profesionale a copiilor cu dizabilități de la celelalte comisii de evaluare existente anterior; în anul 1995 a fost promulgată Legea învățământului , care a permis considerarea/includerea învățământului special ca parte integrantă și inseparabilă a sistemului național de educație, precum și racordarea la tendințele și dezvoltările internaționale; adoptarea
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
incluzive în școlile românești, a fost aprobat, prin Ordinul M.E.N. nr. 3634/ 17.04.2000, Programul Național Integrarea și reabilitarea copiilor cu deficiențe în/prin comunitate, care a avut drept scop informarea și educarea comunității cu privire la importanța integrării persoanelor cu dizabilități, cu vârste cuprinse între 3 și 18/25 de ani, la declanșarea acțiunii de schimbare a mentalității comunității pentru a accepta dezinstituționalizarea persoanelor cu dizabilități și pregătirea acesteia în vederea acceptării acțiunii de integrare a persoanelor cu dizabilități; aprobarea, prin Ordinul
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
comunitate, care a avut drept scop informarea și educarea comunității cu privire la importanța integrării persoanelor cu dizabilități, cu vârste cuprinse între 3 și 18/25 de ani, la declanșarea acțiunii de schimbare a mentalității comunității pentru a accepta dezinstituționalizarea persoanelor cu dizabilități și pregătirea acesteia în vederea acceptării acțiunii de integrare a persoanelor cu dizabilități; aprobarea, prin Ordinul MEC nr. 4653/08.10.2001, a Metodologiei de organizare și funcționare a serviciilor educaționale pentru copiii/elevii cu dizabilități, integrați în școala publică prin
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
integrării persoanelor cu dizabilități, cu vârste cuprinse între 3 și 18/25 de ani, la declanșarea acțiunii de schimbare a mentalității comunității pentru a accepta dezinstituționalizarea persoanelor cu dizabilități și pregătirea acesteia în vederea acceptării acțiunii de integrare a persoanelor cu dizabilități; aprobarea, prin Ordinul MEC nr. 4653/08.10.2001, a Metodologiei de organizare și funcționare a serviciilor educaționale pentru copiii/elevii cu dizabilități, integrați în școala publică prin cadre didactice și de sprijin, care prevede modalitățile concrete de acordare a
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
a accepta dezinstituționalizarea persoanelor cu dizabilități și pregătirea acesteia în vederea acceptării acțiunii de integrare a persoanelor cu dizabilități; aprobarea, prin Ordinul MEC nr. 4653/08.10.2001, a Metodologiei de organizare și funcționare a serviciilor educaționale pentru copiii/elevii cu dizabilități, integrați în școala publică prin cadre didactice și de sprijin, care prevede modalitățile concrete de acordare a sprijinului educațional copiilor cu cerințe speciale, încadrarea și normarea cadrelor didactice itinerante și de sprijin, profilul de competențe al acestora, facilitățile acordate unităților
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
ca modalitate practică de armonizare a legislației românești cu cea europeană în domeniul educației speciale, precum și diversificarea acțiunilor de identificare a copiilor cu cerințe speciale din țara noastră; un loc aparte în evoluția procesului de integrare școlară a copiilor cu dizabilități și în asigurarea drepturilor copilului în țara noastră l-a ocupat Asociația RENINCO România, atât prin acțiunile directe de asigurare a serviciilor de sprijin, dar mai ales prin programele de formare, informare și consultanță oferite serviciilor publice și neguvernamentale cu
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
de învățământ: schimbarea opticii de abordare a copilului cu cerințe speciale, accentul fiind pus pe individualizarea, flexibilizarea și diversificarea activităților desfășurate în clasă cu elevii; diversificarea serviciilor educaționale, astfel încât să fie permis accesul în școală al copiilor și adolescenților cu dizabilități, fără a-i separa de familiile lor; transformarea școlilor obișnuite în școli incluzive (deschise tuturor categoriilor de copii) concomitent cu extinderea serviciilor acordate de școlile speciale școlilor obișnuite și, în paralel, transformarea lor în centre de resurse pentru integrare; creșterea
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
creat mecanismele necesare pentru creșterea participării elevilor din grupurile defavorizate la învățământul din școlile obișnuite și îmbunătățirea performanțelor lor școlare prin: îmbunătățirea condițiilor din învățământul preșcolar pentru copiii provenind din medii defavorizate sau pentru cei care prezintă diferite tipuri de dizabilități; asigurarea serviciilor de sprijin și stimularea copiilor cu cerințe educative speciale, pentru a face față cu succes învățământului obligatoriu și îmbunătățirea ratei de succes școlar; stimularea înscrierii în programele pentru a doua șansă la nivel primar și secundar (corectarea abandonului
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
învățământ special în școlile obișnuite și, în același timp, prevenirea intrărilor nejustificate în sistem, atunci când sunt disponibile alte forme de învățământ care răspund nevoilor speciale ale copilului, elaborarea și promovarea unor programe alternative de recuperare și educație pentru copiii cu dizabilități, în scopul încurajării integrării lor în viața socială, începând cu integrarea în școlile și grădinițele obișnuite etc. . 2.3. De la teorie la practică Pentru a înțelege mai bine distanța dintre teorie și practică în sistemul nostru de învățământ, vom face
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
grădinițele obișnuite etc. . 2.3. De la teorie la practică Pentru a înțelege mai bine distanța dintre teorie și practică în sistemul nostru de învățământ, vom face apel la câteva informații preluate din Raportul de țară (2004) al Consiliului Național al Dizabilității din România . La capitolul referitor la educație, acest organism, reprezentant al societății civile, surprinde o serie de aspecte pozitive și negative privind educația persoanelor cu dizabilități din țara noastră. Printre aspectele pozitive sunt amintite: educația persoanelor cu dizabilități este reglementată
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
apel la câteva informații preluate din Raportul de țară (2004) al Consiliului Național al Dizabilității din România . La capitolul referitor la educație, acest organism, reprezentant al societății civile, surprinde o serie de aspecte pozitive și negative privind educația persoanelor cu dizabilități din țara noastră. Printre aspectele pozitive sunt amintite: educația persoanelor cu dizabilități este reglementată în principal prin acte normative elaborate în acord cu prevederile internaționale în domeniu; integrarea școlară a copiilor cu cerințe educative speciale se poate realiza prin: unități
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
Național al Dizabilității din România . La capitolul referitor la educație, acest organism, reprezentant al societății civile, surprinde o serie de aspecte pozitive și negative privind educația persoanelor cu dizabilități din țara noastră. Printre aspectele pozitive sunt amintite: educația persoanelor cu dizabilități este reglementată în principal prin acte normative elaborate în acord cu prevederile internaționale în domeniu; integrarea școlară a copiilor cu cerințe educative speciale se poate realiza prin: unități de învățământ special, grupe și clase speciale din unități preșcolare și școlare
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
colaborarea ineficientă în programele de interes comun a instituțiilor și structurilor administrative și executive responsabile de problematica persoanelor cu cerințe speciale; cu toate măsurile reformiste aplicate până în prezent, educația instituționalizată acoperă doar educația școlară (a copiilor, inclusiv a celor cu dizabilități) și se manifestă doar anumite încercări de extindere către educația părinților și a familiilor; există și programe derulate de unele organizații neguvernamentale în favoarea persoanelor cu dizabilități, dar la nivel național nu se cunoaște numărul copiilor și adulților care ar trebui
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
până în prezent, educația instituționalizată acoperă doar educația școlară (a copiilor, inclusiv a celor cu dizabilități) și se manifestă doar anumite încercări de extindere către educația părinților și a familiilor; există și programe derulate de unele organizații neguvernamentale în favoarea persoanelor cu dizabilități, dar la nivel național nu se cunoaște numărul copiilor și adulților care ar trebui să beneficieze de acestea (numeroși copii cu dizabilități se găsesc și astăzi în afara sistemului de școlarizare, special sau de masă); situațiile determinate de dizabilitate fac astfel
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
extindere către educația părinților și a familiilor; există și programe derulate de unele organizații neguvernamentale în favoarea persoanelor cu dizabilități, dar la nivel național nu se cunoaște numărul copiilor și adulților care ar trebui să beneficieze de acestea (numeroși copii cu dizabilități se găsesc și astăzi în afara sistemului de școlarizare, special sau de masă); situațiile determinate de dizabilitate fac astfel ca elevii și tinerii cu diferite limitări în participarea școlară să fie excluși prin imposibilitatea de a răspunde cerințelor acestora; altfel spus
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
persoanelor cu dizabilități, dar la nivel național nu se cunoaște numărul copiilor și adulților care ar trebui să beneficieze de acestea (numeroși copii cu dizabilități se găsesc și astăzi în afara sistemului de școlarizare, special sau de masă); situațiile determinate de dizabilitate fac astfel ca elevii și tinerii cu diferite limitări în participarea școlară să fie excluși prin imposibilitatea de a răspunde cerințelor acestora; altfel spus, situația actuală a numeroase instituții școlare nu răspunde încă nevoilor tuturor elevilor, inclusiv a celor cu
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
fac astfel ca elevii și tinerii cu diferite limitări în participarea școlară să fie excluși prin imposibilitatea de a răspunde cerințelor acestora; altfel spus, situația actuală a numeroase instituții școlare nu răspunde încă nevoilor tuturor elevilor, inclusiv a celor cu dizabilități (în modelul actual, școala cultivă mai ales competențele intelectuale, concurența și promovează achiziția cunoștințelor de ordin academic și nu poate răspunde adecvat nevoilor educaționale de bază ale tuturor copiilor, inclusiv ale celor cu dizabilități); pentru copiii cu dizabilități severe și
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]