1,503 matches
-
toți pribegesc pe unde își pot găsi de lucru și nu se întorc la Eforiile de unde au fost trimiși"42. De va fi fost confruntat, sau nu, cu asemenea dificultăți pe durata exercitării funcției și de va fi regretat predarea ștafetei directoriale la prima școală cu profil tehnic-profesional din Moldova, Carol Mihalic de Hodocin nu face vreo mențiune. Condițiile despărțirii de o instituție invocată în chip repetat și laudativ în cele câteva documente cu referiri autobiografice, utilizate de noi în cuprinsul
[Corola-publishinghouse/Science/1576_a_2874]
-
respectiv, Alexandru Ghica, în Țara Românească. Întrucât cel dintâi n-a mai apucat să-și materializeze propria devenire politică, în perfect acord de altfel cu opțiunea-i separatistă, din pricina unei neprevăzute apoplexii, care l-a trimis pretimpuriu la cele veșnice, ștafeta și, implicit, misiunea a fost preluată (prin nominalizare de către Înalta Poartă), cu sporită energie și pricepere, de succesorul său în funcție, dar și în malversațiuni politico-administrative, Nicolae Conachi Vogoride. Obiectivul politic central, dacă nu și exclusiv, al celor doi caimacami
[Corola-publishinghouse/Science/1576_a_2874]
-
el și din jurul lui, oferindu-i un mod de raportare la Ființă. Oamenii sînt, așadar, ființe economice, ce "gestionează" economia Ființei. Mînați de foamea mileniului alb, ei nu se pot sustrage acestui destin. S-a observat încă de la momentul predării ștafetei de către mileniul trecut că "lumea suferă de boli pe care știința economică nu știe încă să le vindece, ceea ce nu o împiedică să apară drept cea mai solid structurată dintre toate științele sociale, eficace prin multiplicitatea aplicațiilor sale pentru domeniile
Economie politică by Tiberiu Brăilean, Aurelian P. Plopeanu [Corola-publishinghouse/Science/1420_a_2662]
-
mult de o jumătate de secol (Spre deosebire de cronicarii munteni, munciți de orgolii și vânduți domnitorilor sau facțiunilor boierești mai puternice ori mai generoase, cei moldoveni au bunul-simț să lucreze în consonanță și să-și continue unul altuia letopisețele: de la Costin, ștafeta este preluată de Ion Neculce). După cum observă, cu onestitate bătrânească, N. Cartojan, "[v]remurile pe care Miron Costin ni le înfățișează, cu un rar talent de povestitor, reprezintă în istoria Moldovei panta de decădere, epoca de agonie a ultimelor rămășițe
Deimografia : scenarii ale terorii în proza românească by Cătălin Ghiţă [Corola-publishinghouse/Science/1392_a_2634]
-
și Bulgariei în UE, iar în 2008 s-a opus primirii Georgiei și Ucrainei în NATO, la sesiunea de la București din primăvara aceluiași an. Neoficial, a apărut gruparea BRIC (Brazilia, Rusia, India, China) de țări emergente, care tind să preia ștafeta dezvoltării în țările lor. România rămâne în vechea zonă gri a Estului și a lumii sărace, după ce a dovedit cândva că poate să-și modifice statutul. În Vest, neoliberalismul a câștigat continuu teren, îndeosebi prin ideologiile, partidele, guvernele și filosofii
Modernitate și tradiție in Est by TĂNASE SÂRBU [Corola-publishinghouse/Science/1010_a_2518]
-
de recreere. Totodată, programa de educație fizică și sport, propune pentru creșterea eficienței lecțiilor, printre altele, următoarele condiții: organizarea lecțiilor preponderent în aer liber, aplicarea în lecții a cunoștințelor, deprinderilor, priceperilor și manifestarea și dezvoltarea calităților motrice sub formă de ștafete, jocuri pregătitoare, parcursuri aplicative și concursuri sportive. La obiectivul privind “dezvoltarea trăsăturilor de personalitate favorabile integrării sociale” programa prevede ca la sfârșitul clasei a VIII a, elevul trebuie să se integreze și să acționeze eficient într-un grup constant, să
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3020]
-
și realizarea ei într-un ansamblu complex. Chiar dacă nu a stat în intenția sa, pictura lui Moreau poate fi "citită" și prin raport cu romanul lui Flaubert, Salammbô (1862) sau cu Tentația sfântului Anton (1874) inculcând ideea unei predări de ștafetă. "De fapt, câțiva au văzut în el pe succesorul direct al lui Flaubert, creatorul nu numai al lui Sallambô, dar și al Tentației sfântului Anton. Abundența de detalii vizionare a acestei ultime opere apare în mod particular apropiată, în spirit
by Angelo Mitchievici [Corola-publishinghouse/Science/1058_a_2566]
-
dansului celor șapte văluri. Senzualitatea sa maladivă a dispărut pentru a face loc debordării acestui elan copilăresc, a energiei fiestei la care Salomeea încearcă să-i facă pe toți să ia parte. Bufonul regelui pare singurul în măsură să preia ștafeta jocului și capul sfântului în locul marotei cutumiare. Asocierea nu este lipsită de semnificație, Salomeea preia rolul bufonului, rol care va evolua până la "danțul" oriental al domnișoarei Hus, avatarul modernist barbilian cu accente balcanice al coregrafiei decadente. Aspectul hazliu al procesiunii
by Angelo Mitchievici [Corola-publishinghouse/Science/1058_a_2566]
-
altă formă de ademenire a tineretului a reprezentat-o organizarea a tot soiul de concursuri dotate cu premii. Iată ce a scris Bighiu în „raportul” său relativ la această chestiune: „...cu ocazia zilei de 10 noiembrie a avut loc seara o ștafetă luminoasă la care au participat tinerii elevi și locuitori din oraș. Premiul a fost câștigat de echipa sportivă a Liceului Mihail Kogălniceanu hotărânduse (sic!, n.n.) ca să se dea ca premiu elevilor care au participat la concurs câte o carte iar
Întâmplări din vremea Ciumei Roşii by Paul Zahariuc () [Corola-publishinghouse/Science/1230_a_1931]
-
vulgata marxistă reprezenta raționalizarea "științifică" a marii Religii a Mîntuirii terestre, vlăstar bastard al Creștinismului și Umanismului, care convertise în lume mult mai mulți intelectuali decît popoare. Cînd Moscova și-a pierdut statutul privilegiat de nou Ierusalim, Beijingul a preluat ștafeta, iar religia a subzistat în Europa, sub forme mai virulente sau mai blînde, pînă spre 1979-1980. O avangardă de intelectuali europeni, urmată și aprobată de departe de restul trupei, pornise în călătoria la capătul Soarelui roșu, și fiecare dintre aceste
Gîndind Europa by Edgar Morin () [Corola-publishinghouse/Science/1421_a_2663]
-
al armatei române, care au condus la acest dezastru și anume: „efectivul cu totul redus al garnizoanei”; „calitatea inferioară a trupelor destinate să apere Turtucaia”; „artileria nu a avut efectivele de mobilizare”; „lipsa totală a cavaleriei (cu excepția unui ploton de ștafete compus din 28 de călărași din Regimentul 9, și aceia turci și bulgari [sic!] din armata română)”; „lipsa oricărui mijloc modern de a recunoaște inamicul”; „încadrarea slabă a tuturor unităților”; lipsa unui pod peste Dunăre”; și, în sfârșit, „sosirea tardivă
Fălciu, Tutova, Vaslui : secvenţe istorice (1907-1989) : de la răscoală la revoltă by Paul Zahariuc () [Corola-publishinghouse/Science/1235_a_1928]
-
scorerul, intrarea jucătorilor care completează echipa; * ieșirea și intrarea jucătorilor care se schimbă; * intrarea jucătorilor suplimentari; * durata eliminărilor temporare. Obs.: Dacă nu există tabelă de marcaj cu semnal sonor automat, cronometrorul anunță sfârșitul reprizelor prin fluier. I.4. Jocuri și ștafete utilizate În etapa de inițiere Prin "școala mingii" se Înțelege totalitatea jocurilor și a exercițiilor folosite În scopul formării deprinderii de a manevra mingea și de a creea premisele Însușirii mai rapide și mai ușoare a tehnicii jocului de handbal
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
de fair-play; bucuria succesului, dar și recunoașterea Învingătorului; memoria, prin reținerea și respectarea regulilor de joc. Din multitudinea de mijloace existente, am ales doar câteva cu caracter orientativ pentru această etapă, pe care le vom prezenta În continuare. Jocuri și ștafete pentru obișnuirea cu mingea 1. "Mingea călătoare" Grupa de elevi este dispusă pe două rânduri cu interval de un braț Între executanți, iar distanța dintre rânduri este de minimum 3m. Jucătorii predau mingea celui din dreapta până la ultimul, care aleargă prin
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
mingi În brațe. În fața fiecărui șir, se desenează trei cercuri la un interval de 3m. La semnalul profesorului, primul elev aleargă cu mingile, așezând câte una În fiecare cerc, ocolește un jalon și se Întoarce În alergare pentru a preda ștafeta. Următorul aleargă și culege mingile, ocolește jalonul și continuă alergarea, predând atât ștafeta, cât și mingile. Câștigă șirul care a folosit mai repede toți jucătorii pentru a culege și a semăna mingile. Obs.: Se vor folosi diferite mingi (oină, handbal
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
de 3m. La semnalul profesorului, primul elev aleargă cu mingile, așezând câte una În fiecare cerc, ocolește un jalon și se Întoarce În alergare pentru a preda ștafeta. Următorul aleargă și culege mingile, ocolește jalonul și continuă alergarea, predând atât ștafeta, cât și mingile. Câștigă șirul care a folosit mai repede toți jucătorii pentru a culege și a semăna mingile. Obs.: Se vor folosi diferite mingi (oină, handbal, medicinale), În funcție de particularitățile individuale și de vârsta elevilor (fig. nr. 6). 7. “Crabii
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
pasează mingea, deplasându-se, pe rând, În dreptul fiecăruia pentru a o reprimi. După aproximativ 10 pase, căpitanul se Înlocuiește cu un alt elev. Jocul se poate organiza și În formație de semicerc sau cerc, sau cu un căpitan static. 10. Ștafetă cu transportul mingilor Colectivul este Împărțit pe 2-3 șiruri. La semnal, primii din fiecare șir aleargă, ocolesc un reper și predau mingea următorului. Mingea poate fi ținută astfel: În ambele palme Între palmă și antebraț Între palmă, antebraț și șold
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
mingea până la următorul care o preia și continuă acțiunea. Variantă: La semnal, elevii rostogolesc mingea până la jalon, Îl ocolesc și se Întorc tot rostogolind mingea până la următorul. Se poate realiza și cu rostogolirea a două mingi (fig. nr. 8). 13. Ștafetă cu transportul și rostogolirea mingii În echilibru Colectivul este Împărțit În două sau mai multe șiruri egale. Primul din fiecare șir are câte o minge În mână. La semnal, aleargă cu mingea În mână până la o bancă de gimnastică așezată
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
de aruncare nu este dus spre Înapoi; * Cotul stă la prinderea mingii prea apropiat de corp sau este orientat spre Înainte, fiind o contramișcare pentru aruncare. Pentru blocul funcțional de tehnică: prindere - ținere pasare (aruncare), rămân valabile toate jocurile și ștafetele descrise anterior la subcapitolul "școala mingii". Pe lângă acestea, vom prezenta În continuare o nouă serie de exerciții. Exerciții pregătitoare pentru inițierea În ținerea, prinderea și pasarea mingii Ex. 1. Aruncarea mingii În sus cu o mână, prinderea și ținerea ei
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
efectuează mai Întâi din mers și apoi din alergare ușoară (fig. nr. 50). Ex. 7. Dribling printre jaloane, executat din alergare ușoară. Recomandări: driblingul se va efectua atât cu mâna stângă, cât și cu mâna dreaptă; Între jaloane drEx. 8. Ștafete cu dribling În linie dreaptă și cu ocolirea unui jucător fix (fig. nr. 52). Ex. 9. Dribling simplu și multiplu legat de alte elemente de tehnică, cu mișcare În teren și fente. Ex. 10. Dribling printre apărători pasivi, semiactivi și
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
jucător fix (fig. nr. 52). Ex. 9. Dribling simplu și multiplu legat de alte elemente de tehnică, cu mișcare În teren și fente. Ex. 10. Dribling printre apărători pasivi, semiactivi și activi, care sunt răspândiți În spațiu delimitat. Ex. 11. Ștafetă cu dribling și aruncare Jucătorii sunt Împărțiți În două sau mai multe echipe, așezați pe șiruri Înapoia liniei de plecare. La o distanță de 10-15m se trasează linia de sosire. Numerele 1 din fiecare șir au câte o minge; la
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
de unde se Întorc și aruncă mingea jucătorilor numărul 2 din fiecare șir, rămânând În spatele liniei de sosire, formându-se din nou un șir În ordinea În care au venit. În momentul În care toți jucătorii au trecut linia de sosire, ștafeta se va continua, Întorcându-se la linia de plecare În același mod. Câștigă echipa al cărei ultim jucător a primit mingea și trece primul linia de plecare. Ex. 12. Jucătorii sunt plasați În cele patru colțuri ale terenului. La semnal
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
sau de la unul la celălalt. Pentru verificarea corectitudinii Însușirii aruncării și prinderii, elevii vor executa trei aruncări, luându-se În considerare cea mai lungă aruncare. Pentru consolidarea aruncării și prinderii, este bine ca ele să fie folosite sub formă de ștafete și jocuri. Exercițiile de aruncare și prindere reprezintă o parte din „școala mingii” pentru Învățarea jocului de handbal, dar și acomodarea cu unele elemente caracteristice tetratlonului școlar din atletism. Un alt aspect Îl constituie jocurile dinamice, jocurile pregătitoare, traseele aplicative
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
jocuri. Exercițiile de aruncare și prindere reprezintă o parte din „școala mingii” pentru Învățarea jocului de handbal, dar și acomodarea cu unele elemente caracteristice tetratlonului școlar din atletism. Un alt aspect Îl constituie jocurile dinamice, jocurile pregătitoare, traseele aplicative și ștafetele care reprezintă mijloace importante, des utilizate În educația fizică a școlarilor mici. Ele sunt prezente În diverse Împrejurări: În cadrul lecțiilor de educație fizică, a serbărilor, dar și a concursurilor sportive, constituind mijloace de bază ale educației fizice din ciclul primar
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
li se stabilesc sarcini de instruire diferențiate. La clasele V - VI, cu deosebire la clasa a V-a, este necesar ca cel puțin În primul semestru din anul școlar să fie cuprinse În procesul de pregătire pe o scară largă ștafetele și jocurile pregătitoare, adică “școala mingii”. Prin “școala mingii” se Înțelege totalitatea jocurilor și exercițiilor folosite În scopul formării deprinderii de a manevra mingea și de a creea premisele Însușirii mai rapide și mai ușoare a tehnicii jocului de handbal
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
acei copii care vor reuși să găsească corect căsuța și să intre primii în interiorul ei. Pe parcursul jocului copiii își vor schimba rolurile, numerele/literele. Variantă: Pe terenul de joc pot exista mai multe „căsuțe” fără numere sau litere în interior. Ștafeta hazlie Obiective: Dezvoltarea vitezei de reacție și de execuție. Dezvoltarea vitezei de deplasare și îndemânare, a atenției. Materiale: două eșarfe. Desfășurare: Jucătorii se vor împărți în două echipe compuse din elevi grupați câte doi. Fiecare pereche este legată de mână
Hai să ne jucăm! by Dorina Lungu () [Corola-publishinghouse/Science/1298_a_1943]