1,052 matches
-
bună știință, drept o traducere mintală deliberată a conceptelor în termeni ilustrativi, pedagogici, senzoriali. Dar, după cum spune Coleridge, în vreme ce alegoria nu reprezintă decât "transpunerea unor noțiuni abstracte într-un limbaj, pictural, care nu este nici el altceva decât rezultatul unei abstractizări a obiectelor ce cad sub simțuri...", simbolul se caracterizează prin exprimarea speciei în individ, sau a genului în specie... și mai presus de orice, prin exprimarea eternului prin și în efemer. *11 Există oare vreo trăsătură importantă prin care "simbolul
[Corola-publishinghouse/Science/85059_a_85846]
-
în obișnuirea cu clasele numerelor și ordinele acestora. Există însă câteva soluții metodice care pot fi puse în practică, și anume: - posibilitatea ca fiecare elev să opereze direct cu un material didactic, variat și atractiv; - gradarea solicitărilor, cu orientare spre abstractizare (de la operații cu obiecte concrete, la folosirea jetoanelor cu imagini, a figurilor simbolice și a schemelor);antrenarea mai multor analizatori (vizual, auditiv, tactil) în învățare și fixarea numerelor;matematizarea realității înconjurătoare;realizarea frecventă de corelații interdisciplinare. Trebuie să ținem cont
Caleidoscop by Mioara Prăjanu () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93504]
-
și instrumente folosite pentru managementul riscurilor privind securitatea informațiilor în organizații studiu comparativ 4.4.1. Metode utilizate Acest subcapitol are ca scop identificarea și studierea unor metode pentru managementul riscurilor de securitate a informațiilor. Având un grad mare de abstractizare, unele metode prezentate în acest subcapitol pot fi folosite în organizații și pentru managementul riscurilor de securitate în general, nu numai pentru managementul riscurilor de securitate a informațiilor. Studiul se bazează pe o cercetare bibliografică și conține date din raportul
Asigurarea securităţii informaţiilor în organizaţii by Bogdan-Dumitru Ţigănoaia () [Corola-publishinghouse/Science/894_a_2402]
-
informațiilor în organizații. Modulul a fost proiectat și mai apoi implementat software. Aplicația a fost folosită pentru identificarea, analiza, evaluarea și tratarea riscurilor de securitate a informațiilor în cadrul unui studiu de caz într-o organizație. Având un grad mare de abstractizare, deziderat de care s-a ținut cont în cadrul proiectării, modulul propus în acest subcapitol poate fi folosit și pentru managementul altor riscuri de securitate care vizează compania, nu numai pentru managementul riscurilor de securitate a informațiilor în organizații. 5.2
Asigurarea securităţii informaţiilor în organizaţii by Bogdan-Dumitru Ţigănoaia () [Corola-publishinghouse/Science/894_a_2402]
-
Operațiile logice, analiza și sinteza, se desfășoară la un nivel superior, atât pe plan concret, cât și pe plan mental. Imaginația este capacitatea de a crea reprezentări noi pe baza ideilor, senzațiilor, percepțiilor acumulate anterior cu o evidentă specificitate vizual-motorie. Abstractizarea este posibilă și în cazul existenței numai a limbajului gestual;dar, gândirea copilului surd are un conținut, în general, concret. Abstracțiunile devin mai accesibile treptat în procesul demutizării. La copii surzi nedemutizați gândirea operează cu simboluri iconice (imagini generalizate sau
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
nivelul scăzut al cunoștințelor și al lipsei de antrenament în realizarea operațiilor logice. Calitatea procesului intructiv ce se desfășoară în școlile pentru deficienți auditiv este influențata direct de limbajul verbal (oral și scris) dobândit în cadrul procesului de demutizare. Generalizarea și abstractizarea sunt operații intelectuale care constau în selectarea unor note comune și generale ale obiectelor și fenomenelor și care prin generalizări și esențializări sunt implicate în concepte. Comparația - raportarea unor obiecte, fenomene sau trăsăturile acestea la altele asemănătoare sau diferite se
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
raționamentul, ca forme ale gândirii specific umane, dispun de scheme operaționale care se aplică în funcție de etapele pe care le parcurge gândirea și limbajul. Limbajul verbal se însușește treptat, în mod spontan și natural de la cea mai fragedă vârstă. Generalizarea și abstractizarea se realizează la nivelul admis de senzorialitate și de simbolul imagistic operațional implicat în acest proces. Comparația se realizează pornind de la concret, de la obiectual, prin analiză și sinteză spre abstract, la început numai în prezența materialului intuitiv (obiectual sau grafic
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
mai multe”,,,mai putine” și,,tot atâtea” elemente și a invariației numerice. - S8: formarea reprezentărilor corecte despre număr și numerație 0-10; familiarizarea cu aspectele:cardinal și ordinal ale numărului; - S9: dezvoltarea și activizarea unor operații ale gândirii (analiza, sinteza, comparația, abstractizarea și generalizarea) precum și dezvoltarea calităților gândirii (corectitudinea, promtitudinea, independența, flexibilitatea, rapiditatea, e. t. c) prin antrenarea treptată a copiilor într-o activitate corectă, orientate spre descoperirea și înțelegerea unor relații între mărimi, familiarizarea copiilor având deficiența auditivă cu limbajul matematic
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
de trasee dintr-un ghid turistic (kilometri de parcurs, timp estimat) pentru o drumeție, etc. C. Pufan afirmă că gândirea surzilor se manifestă în anumite limite, ca urmare a faptului ca aceștia operează cu imagini generalizate, iar analiza, sinteza,comparația, abstractizarea și generalizarea, realizate preponderent prin vizualizare, duc la o serie de caracteristici specifice legate de concretism, rigiditate, îngustime și inerție. Raportând gândirea copilului surd la cea a auzitorului se pot releva caracterul concret neevoluat al acesteia și progrese semnificative obținute
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
realizează la un nivel superior atunci când copilul nu se rezumă numai să observe, ci,,explică”ceea ce vede. În folosirea materialului didactic concret, ca sprijin pentru formarea noțiunilor este necesar să se țină seama de faptul că posibilitățile de generalizare și abstractizare sunt limitate la copilul preșcolar cu dizabilități auditive. Din acest motiv, trebuie eliminate orice elemente de prisos din materialul intuitiv și din acțiunile efectuate, care ar putea orienta gândirea spre elemente întâmplătoare, neesențiale. Rolul educatoarei este de a însoți acțiunea
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
citește”imaginile - mai intâi recunoscând și enumerând elementele percepute anterior, apoi stabilește legături între acestea, creând descriere și o interpretare (de multe ori particulară) pe baza relațiilor întresimbolurile vizuale și experiența proprie. Interpretarea imaginilor solicită procesele gândirii (analiza, sinteza, generalizarea, abstractizarea) și folosește și dezvoltării gândirii și comunicării. 2. O deosebită valoare educativă în dezvoltarea gândirii concrete și a inteligenței copiilor o au jocurile logico-matematice. Acestea dezvoltă întregul potențial intelectual, și acțional-creator al preșcolarului cu dizabilități auditive, spiritul său de observație
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
comună tuturor mulțimilor echivalente de aceeași putere. Materialul didactic intuitiv folosit prezintă mulțimi de obiecte, dar cu același număr de elemente. Aceste mulțimi se pot reprezenta prin același numar de puncte sau cerculețe, și, astfel se ajunge la generalizare și abstractizare a noțiunii de număr. Folosirea prea intensă a acestor reprezentări, poate duce, însă la reținerea elementelor neesențiale de formă și este necesară o variație a modului de reprezentare. Deosebit de importantă este raportarea numărului de grupe de obiecte, precum și operația inversă
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
o culoare se realizează un exercițiu cu caracter formativ (analiza, comparația); într-un joc în care se urmărește trecerea de la noțiunea de formă pătrată, dreptunghiulară, rotundă la noțiunea de formă (scop cognitiv), se realizează și un exercițiu de selectare, de abstractizare, de generalizare (scop formativ). Dar în cadrul unui joc, între scopul cognitiv și cel formativ există o ierarhizare. b) Sarcina didactică: constituie elementul de bază prin care se transpune, la nivelul copilului cu deficiență de auz, scopul urmărit într-o activitate
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
legată de conținutul jocului, structura lui referindu-se la ceea ce trebuie să facă în mod concret copiii surzi în cursul jocului pentru a realiza scopul propus. Sarcina didactică reprezintă esența activității respective, antrenând intens operațiile gândirii:analiza, sinteza, comparația, generalizarea, abstractizarea (mai putin), dar și imaginația. Jocul didactic poate cuprinde și rezolva cu succes o singură sarcină didactică. De exemplu, la jocul didactic Găsește locul potrivit, scopul didactic este Formarea deprinderilor de a efectua operații cu mulțimi,iar sarcina didactică: Să
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
cunoașterii pe care a dezvoltat-o în Eseu asupra intelectului omenesc. Este vorba în primul rând de importanța metodologică a raportului dintre cunoaștere și limbaj. Astfel, teoria lui Filmer apare drept confuză și contradictorie, pentru că termenii ei nu sunt decât abstractizări și idealizări lipsite de fundament empiric, iar conexiunile dintre idei încalcă principiile argumentării logice. Așa stau lucrurile cu conceptul fundamental de autoritate paternă și regală. Mai precis, Filmer trebuia să demonstreze teza că autoritatea regală este una de tip patern
Dreptatea ca libertate: Locke și problema dreptului natural by Gabriela Rățulea () [Corola-publishinghouse/Science/84950_a_85735]
-
și comportamentul omului primitiv, acestea ar fi oricum imposibilă de cunoscut. Am regăsi de fiecare dată ca fundament al stării civile comportamentul și dorințele omului civilizat. În formularea ipotezei despre starea naturală, Hobbes degajează principiile naturii umane prin observație și abstractizare, plecând de la omul civilizat, numai că această abstractizare este imperfectă. Starea naturală păstrează anumite scheme de comportament care îi permit lui Hobbes să reinventeze societatea plecând de la ele. Dar aceasta nu este tot. În definitiv este ușor de văzut în
Dreptatea ca libertate: Locke și problema dreptului natural by Gabriela Rățulea () [Corola-publishinghouse/Science/84950_a_85735]
-
imposibilă de cunoscut. Am regăsi de fiecare dată ca fundament al stării civile comportamentul și dorințele omului civilizat. În formularea ipotezei despre starea naturală, Hobbes degajează principiile naturii umane prin observație și abstractizare, plecând de la omul civilizat, numai că această abstractizare este imperfectă. Starea naturală păstrează anumite scheme de comportament care îi permit lui Hobbes să reinventeze societatea plecând de la ele. Dar aceasta nu este tot. În definitiv este ușor de văzut în starea naturală o etapă istorică anterioară societății civile
Dreptatea ca libertate: Locke și problema dreptului natural by Gabriela Rățulea () [Corola-publishinghouse/Science/84950_a_85735]
-
a distinge între abstract și concret. Am spus că unul dintre procedeele folosite în literatură pentru a distinge între abstract și concret este cel al definirii prin exemple. Burgess și Rosen mai discută despre încă trei astfel de procedee: calea abstractizării (entitățile abstracte sunt obținute prin abstractizare pornindu-se de la entitățile concrete problema cu această cale este aceea că nu avem o noțiune clară a abstractizării); calea asimilării (distincția dintre entitățile concrete și acela abstracte este doar distincția dintre particular și
Aplicabilitatea matematicii ca problemă filosofică by Gabriel Târziu () [Corola-publishinghouse/Science/888_a_2396]
-
Am spus că unul dintre procedeele folosite în literatură pentru a distinge între abstract și concret este cel al definirii prin exemple. Burgess și Rosen mai discută despre încă trei astfel de procedee: calea abstractizării (entitățile abstracte sunt obținute prin abstractizare pornindu-se de la entitățile concrete problema cu această cale este aceea că nu avem o noțiune clară a abstractizării); calea asimilării (distincția dintre entitățile concrete și acela abstracte este doar distincția dintre particular și universal și această procedura se confruntă
Aplicabilitatea matematicii ca problemă filosofică by Gabriel Târziu () [Corola-publishinghouse/Science/888_a_2396]
-
definirii prin exemple. Burgess și Rosen mai discută despre încă trei astfel de procedee: calea abstractizării (entitățile abstracte sunt obținute prin abstractizare pornindu-se de la entitățile concrete problema cu această cale este aceea că nu avem o noțiune clară a abstractizării); calea asimilării (distincția dintre entitățile concrete și acela abstracte este doar distincția dintre particular și universal și această procedura se confruntă cu probleme serioase); calea negației (Burgess și Rosen op. cit.: 16-23). Să ne oprim un pic asupra acesteia din urma
Aplicabilitatea matematicii ca problemă filosofică by Gabriel Târziu () [Corola-publishinghouse/Science/888_a_2396]
-
realiza un învățământ formativ. Realizarea funcției formative a învățământului înseamnă deci a exersa la elevi capacitățile: * intelectuale; * afective; * volitive. Învățământul formativ are în vedere realizarea următoarelor obiective: * Dezvoltarea capacităților intelectuale ale elevilor, ceea ce presupune a exersa operațiile gândirii (analiza, sinteza, abstractizarea, generalizarea); * Înarmarea elevilor cu metodele de învățare, adică a-i învăța pe elevi cum să învețe; * Dezvoltarea motivației interne, ceea ce înseamnă a-i determina pe elevi să studieze pentru propria lor formare și de a simți plăcerea acestui studiu; * Dezvoltarea
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
dezvoltarea sistemelor ce vor fi prezentate în paragrafele ce urmează arată că este bine să se analizeze și să se înțeleagă de ce aparent un sistem este complex. 16.Implementarea arhitecturii unui sistem informatic integrat La un nivel mai înalt de abstractizare, oricare organizație pentru îngrijirea sănătății poate fi descrisă prin următoarea paradigmă: într-o organizație medicală, diferite tipuri de actori îndeplinesc activități folosind resurse și generând rezultate. Activitățile pot fi direct sau indirect legate de cerințele de îngrijirea medicală, sau de
Tratat de diabet Paulescu by Simion Prună, Contantin Ionescu-Tîrgovişte () [Corola-publishinghouse/Science/92240_a_92735]
-
acesteia din urmă. Un prim grupaj de astfel de construcții este descoperit de către Lucian Blaga 138 în sfera științei matematice: 1. Construcțiile teoretice de limită sunt acele concepte științifice care rezultă din ducerea până la limită a unui proces logic de abstractizare și idealizare a concretului. De exemplu, punctul, linia, planul etc. Astfel, punctul se definește ca ceva "spațial", "fără extensiune", linia ca împreunare de două puncte, "fără grosime". Antinomiile prezente în definițiile acestor concepte rezultă din încercarea de a construi sau
Antinomicul în filosofia lui Lucian Blaga by Valică Mihuleac [Corola-publishinghouse/Science/886_a_2394]
-
contradictorii. Legea identității concrete susține că orice lucru real este o unitate mobilă, care se acordă cu sine însuși numai dedublându-se, opunându-se sieși, generând diferența, alteritatea, opoziția în interiorul său. Spre deosebire de identitatea abstractă, care este un rezultat obținut prin abstractizarea unei constanțe în transformările unui subiect real, identitatea concretă este unitatea identității și diferenței. Aceasta este o idee prin care gândirea dialectică încearcă să surprindă identitatea unui lucru în mișcarea sau dezvoltarea sa. Or, în această ipostază, "orice unu este
Antinomicul în filosofia lui Lucian Blaga by Valică Mihuleac [Corola-publishinghouse/Science/886_a_2394]
-
numai cei mai puternici și suficient de energici. Așadar, modelarea poate fi realizată prin mai multe procedee, bine definite : * mărire sau reducere la scară a unor reproduceri similare (machete, mulaje); * concretizare (redarea figurativă a unor cifre sau grupuri de cifre); * abstractizare (redarea prin anumite formule numerice sau literale a unor serii întregi de obiecte, procese, acțiuni); * analogie (imaginarea unui obiect nou sau aparat, a căror funcționare să fie concepută prin comparație cu structura sau utilizarea altui obiect sau aparat existent, asemănător
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]