62,260 matches
-
uite că uneori sunt suficiente și armele minții. În pragul ceainării întrebă: Oare mai am dreptul să-mi fac vreo iluzie? El o privi pentru o clipă, aproape că-l bufnea râsul, se chinuia să-și mențină pe chip mimica adecvată. Absolut toate drepturile. Mai aveți încă o viață înainte. Sfârșitul nu vine niciodată atunci când credem noi. Apoi, mai târziu, după ce și-au ales masa și s-au instalat, Dimitrie zise: ceainăria asta se numește așa mai mult de formă. Mulți
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1497_a_2795]
-
și să respect pe cei din jurul meu. Da, aceste fapte îmi vor împăca deplin conștiința mea cea revoltată. Și, zicând aceste vorbe, adorm liniștită odată cu natura amorțită. Alina-Georgiana Dumitriu, clasa a III-a C c) Exprimarea necesită folosirea unui vocabular adecvat în funcție de ceea ce vrem să comunicăm. Ea trebuie să fie clară, corectă și îngrijită. Operația de selectare a ,,cuvintelor potrivite” începe din momentul documentării și căutării ideilor. În timpul redactării, se operează selecția și adecvarea cuvintelor la intenția comunicării. Termenii vor fi
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
fie urmărit cu atenție, el va trebui să știe să se facă ascultat, prin adoptarea unei anumite poziții, prin adaptarea vocii la conținutul discursului, printr-o dicțiune corectă, prin supravegherea debitului verbal și, mai ales, printr-un joc de scenă adecvat, toate acestea aducând un surplus în comunicare. Într-un anume mod va fi citită o compoziție care descrie un peisaj din natură și în alt mod va fi citită o compoziție care constată desfășurarea unei activități școlare, respectiv procesul verbal
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
să aibă un caracter educativ și stimulativ; în urma acestei etape învățătorul sau profesorul își completează fișele individuale cu greșelile tipice, își grupează elevii în raport de aceste greșeli și încearcă să găsească metode preventive pentru evitarea lor prin exerciții aplicative adecvate. Observațiile rezultate din corectare vor fi transmise ferm, dar prudent, așa încât elevii să nu fie descurajați. Se vor remarca în primul rând părțile bune, aprecierile pozitive fiind prioritare și abia după aceea se va trece la discutarea în parte a
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
cu caracter general, care privesc întregul colectiv, apoi, în funcție de timpul disponibil, se citesc două - trei lucrări și se discută împreună cu elevii. Se urmărește în egală măsură dezvoltarea simțului critic al elevilor, conștientizarea exprimării, precum și înarmarea acestora cu un vocabular critic adecvat. Se vor elimina formulările limitate și stereotip de genul: ,,Mie mi-a plăcut compunerea colegului X pentru că este frumoasă”, ,,În general compunerea colegului Y este reușită”, ,,Compunerea colegului Z este bună”. Intervențiile pertinente ale cadrului didactic vor avea ca efect
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
virtuțile melodice ale frazei; stilul elegant și ornamentat; cristalizarea artistică de preț care solicită plăcerea estetică; adevărul expresiei, savoarea ei; o anumită concretețe a metaforelor, marea lor putere de sugestie; înveșmântarea ideilor în imagini de un fior liric inedit; stilul adecvat care ne face să pipăim mișcarea ideilor; paleta clară și concisă cu care autorul zugrăvește; emotivitatea profundă a creatorului care denotă un suflet sensibil și visător; precizia limbajului, forța magnetică a cuvintelor în care zac idei poetice latente; suplețea observației
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
pui neascultători. Folosind în continuare personificarea, relatați cum gândesc și vorbesc personajele, arătați sentimentele lor în fața unor obstacole, bucuria că le-au învins sau tristețea că nu le-au putut depăși d) din mai multe variante posibile se alege titlul adecvat în funcție de ideea dominantă a povestirii realizate: Neascultătorul, Furtuna, Între cer și ape, O călătorie amară, Călătoria etc.; e) scrierea povestirii pe caiete se face individual, fiecare elev având câte o compoziție proprie, originală. În eventualitatea în care se lucrează pe
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
1.7. SINTEZA Compoziția de acest tip se remarcă printr-o întindere mai mare și ea tratează sintetic o problemă de amploare, având la bază un bogat material documentar. În alcătuirea unei astfel de compoziții este necesară alegerea unui subiect adecvat, care să aibă o sferă mai largă de referință, pentru ca dintr-o multitudine de informații adunate pe parcursul documentării, elevul să poată sintetiza pe cele esențiale și reprezentative. O etapă deosebit de importantă în alcătuirea unei astfel de compoziții o reprezintă documentarea
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
sau apărarea să se bazeze pe acestea. Urmează întocmirea planului detaliat al intervenției ce trebuie să fie susținută în timpul procesului. Textul va fi mai întâi scris, apoi citit de mai multe ori cu voce tare, interpretat cu mimică și gesturi adecvate, pentru ca intervenția să fie cât mai ,,oficială”. Profesorul va insista asupra termenilor juridici pe care îi va explica elevilor în detaliu, pentru ca aceștia să-i poată utiliza cu degajare: inculpat sau pârât - persoană acuzată de o vină, învinuit; martor - persoană
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
comentarea acestuia și îndrumarea elevilor către situații din viața zilnică la care să se potrivească sensul acestor creații; c) stabilirea întâmplărilor din viața sa, din texte literare care să poată ilustra proverbul dat; d) selectarea celor care sunt cele mai adecvate conținutului povestirii; e) redactarea în scris a compoziției; f) autocontrolul; g) discutarea și evaluarea compozițiilor. Iată, spre exemplificare, compoziția unei eleve după proverbul: ,,Omul cinstește locul” Toate drumurile vacanței luaseră sfârșit. Începuse școala și totul reintrase în ritmul cotidian. Orașul
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
exprimare, ortografie și punctuație. h) Citirea și evaluarea lucrărilor. Dacă timpul permite, se vor citi două-trei compoziții și se va urmări: dacă e corespunzător conținutul; dacă se respectă cele trei părți ale lucrării și proporțiile dintre ele; dacă vocabularul este adecvat; dacă s-au introdus corect citatele; dacă scrierea este corectă și lizibilă. În încheierea, se poate citi compoziția model. Li se cere elevilor să refacă lucrările, acolo unde este cazul, având în vedere că acest tip de compoziție este dificil
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
vor face mai multe propuneri de titluri. Se vor reține cele mai bune. f) Redactarea compoziției. Înainte de a începe redactarea compoziției, învățătorul sau profesorul face recomandările: să nu folosească dialogul, deoarece este o descriere, să folosească aceste expresii în contexte adecvate și să încerce să creeze și altele asemănătoare. g) Autocontrolul. Elevii își vor citi de două ori lucrarea, fiind atenți la conținut, la semnele de punctuație, de ortografie, făcând totodată corectările necesare. h) Citirea și evaluarea. Compunerile vor fi corectate
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
surprize” pentru profesorul de Limba română care se vede nevoit să roșească la lectura lor. Proiect didactic 1. Subiectul: compoziția corespondență scrisoarea. 2. Obiective: să-și însușească tehnica elaborării unei scrisori; să așeze corect în pagină; să folosească un limbaj adecvat; să respecte părțile componente ale scrisorii; să cunoască formulele de început și încheiere. 3. Desfășurarea lecției: a) Oferirea modelului de scrisoare. b) Anunțarea subiectului. c) Conversația pregătitoare învățătorul precizează elevi-lor modalitățile de alcătuire a unei scrisori: locul titlului, al datei
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
nici conștiință, nici demnitate!” 18.2. ALOCUȚIUNEA Alocuțiunea este o compoziție orală, scurtă, ocazională, de obicei spontană, rostită cu prilejul unui eveniment festiv, care exprimă câteva idei cu o încărcătură afectivă deosebită. Cerințele unei bune alocuțiuni sunt: să conțină idei adecvate evenimentului (festivitate de absolvire a școlii, aniversareă; să exprime trăiri afective, bazându-se pe argumente logice, dar și pe necesitatea trăirii emoționale a evenimentului; 268 să nu se abată de la subiectul propus și să exprime exact starea generală a vorbitorului
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
si succes, fericire, în cuvinte și expresii pline de sinceritate și afecțiune. Structura unui toast cuprinde: o introducere în care se prezintă evenimentul respectiv; cuprinsul este constituit dintr-un scurt elogiu adus calităților celor sărbătoriți; încheierea exprimă urările și felicitările adecvate, în formule familiare sau oficiale, potrivite situației și cadrului în care se desfășoară evenimentul. Iată un model de toast rostit de șeful unei promoții la despărțirea de profesorii și colegii săi: Stimați domni profesori, Este pentru noi o mare onoare
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
marginea acestuia, făcându-se referiri la titlu, conținut, mod de redactare. c) Se va alcătui împreună cu clasa planul unui articol despre o excursie literară. d) Se va stabili titlul compoziției, fiecare elev având libertatea de a-l alege pe cel adecvat subiectului abordat. e) Se trece la redactarea materialului. Cele mai bune compoziții vor fi afișate la gazeta de perete sau publicate în revista școlii. VI. ANEXĂ Modele de compoziții literare pentru clasele II - VIII (selecții din activitatea elevilor) 1.COMPOZIȚII
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
lipsește arătarea substanței sau concretizarea acestuia. l principiul libertății academice; (A se observa că, față de principiile anterioare, lipsește arătarea substanței sau concretizarea acestuia. m principiul transparenței concretizat în asigurarea vizibilității totale a deciziei și a rezultatelor, prin comunicarea periodică și adecvată a acestora; (Considerăm că se impune completarea textului și în sensul asigurării vizibilității și a considerentelor care au stat la baza deciziei. n principiul libertății de gândire și al independenței față de ideologii, dogme religioase și doctrine politice; Considerăm că este
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]
-
persoanelor fizice și juridice subordonate”. h elaborează studii de diagnoză și de prognoză în domeniul învățământului; i asigură omologarea mijloacelor de învățământ; Nu este definită în cuprinsul legii sintagma „mijloace de învățământ”. j asigură cadrul organizatoric pentru selecționarea și pregătirea adecvată a elevilor cu aptitudini deosebite; (Pentru unitate de reglementare, este necesară înlocuirea termenului „elevilor” cu sintagma „beneficiarii direcți”. k asigură școlarizarea specializată și asistența psihopedagogică adecvată a copiilor și tinerilor cu dizabilități sau cu cerințe educaționale speciale; (Pentru unitate de
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]
-
cuprinsul legii sintagma „mijloace de învățământ”. j asigură cadrul organizatoric pentru selecționarea și pregătirea adecvată a elevilor cu aptitudini deosebite; (Pentru unitate de reglementare, este necesară înlocuirea termenului „elevilor” cu sintagma „beneficiarii direcți”. k asigură școlarizarea specializată și asistența psihopedagogică adecvată a copiilor și tinerilor cu dizabilități sau cu cerințe educaționale speciale; (Pentru unitate de reglementare, se impune înlocuirea sintagmei „copiilor și tinerilor” cu sintagma „beneficiarilor direcți”; pe cale de consecință, se impune eliminarea expresiei „cu dizabilități sau”, cu atât mai mult
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]
-
organizate de fiecare instituție de învățământ superior, astfel încât instituția să își realizeze misiunea, să asigure criteriile și standardele de calitate, să gestioneze în mod eficient activitățile de învățământ, cercetare, producție sau transfer cognitiv și tehnologic și să asigure sprijinul administrativ adecvat membrilor comunității universitare. Art. 132 (1 Facultatea este unitatea funcțională care elaborează și gestionează programele de studii. Facultatea corespunde unuia sau mai multor domenii ale științelor, artelor sau sportului. (2 Orice facultate se înființează, se organizează sau se desființează la
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]
-
în toate domeniile; a făcut, împreună cu Șeful Agenției Economice, vizite în peste 70 de uzine și întreprinderi austriece, a purtat convorbiri cu conducerea acestora, în legătură cu posibilitățile de cooperare cu întreprinderile românești de profil similar; pe baza acestora, a făcut propuneri adecvate autorităților române competente, realizându-se, astfel, importante acțiuni de cooperare între mari întreprinderi din cele două țări; a inițiat deplasarea în România a unei importante delegații a "Federației Industriașilor", condusă de Președintele acesteia (Igler) și din care au făcut parte
[Corola-publishinghouse/Administrative/1547_a_2845]
-
1978, aprilie-mai și noiembrie 1979, mai și octombrie 1980, mai și noiembrie 1981, Viena. Membru al Grupului de lucru pentru elaborarea pozițiilor țărilor în curs de dezvoltare ("Grupul celor 77"). Grupul Consultativ al O.N.U.D.I. pentru tehnologii industriale adecvate, iunie 1978, Viena. Reuniunea pregătitoare a țărilor în curs de dezvoltare ("Grupul celor 77") pentru Conferința ministerială a O.N.U.D.I. privind dezvoltarea și cooperarea industrială, aprilie 1979, Havana. Raportorul reuniunii de la Havana. Conferința ministerială a O.N.U
[Corola-publishinghouse/Administrative/1547_a_2845]
-
celei de-a două sesiuni a Conferinței de examinare a Tratatului de neproliferare a armelor nucleare, rezolvarea pe cale pașnică a diferendelor dintre state, participarea României la reuniunea S.E.L.A. de la Caracas din 15-19 ianuarie 1979 etc. Având asigurat un cadru juridic adecvat, Ambasada a avut în atenție intensificarea contactelor reciproce pe linie economică, dezvoltarea schimburilor comerciale, cooperarea industrială, agricolă și tehnologică. Colaborarea cu Agenția economică a condus la încheierea unor contracte economice de lungă durată, a unor operațiuni de compensație în livrările
[Corola-publishinghouse/Administrative/1547_a_2845]
-
adjunct al ministrului afacerilor externe. De menționat că, în perioada evenimentelor din decembrie 1989, când fostul ministru al afacerilor externe a fost destituit de către Frontul Salvării Naționale, Constantin Oancea a asigurat conducerea Ministerului Afacerilor Externe și a acționat, prin demersuri adecvate, pentru recunoașterea de către partenerii externi a noii puteri instituite în țara noastră, respectiv a Consiliului Frontului Salvării Naționale. S-a asigurat astfel continuitatea activității României în domeniul relațiilor externe, evitându-se crearea, pe un plan mai larg, a unei imagini
[Corola-publishinghouse/Administrative/1547_a_2845]
-
sa, președintele turkmen, S. Niazov, a efectuat în 1994 o vizită oficială în România, iar în 1995 ministrul român de externe, T. Meleșcanu, a făcut o vizită la Așhabat. Ca urmare, relațiile româno-turkmene au căpătat noi dimensiuni, stabilindu-se canale adecvate de comunicare bilaterală. A inițiat numeroase acțiuni pe un front larg pentru crearea bazei juridice a raporturilor bilaterale vizând negocierea și semnarea de acorduri și înțelegeri în domenii, cum sunt: comercial, promovarea și protejarea investițiilor, transporturi rutiere și aeriene, evitarea
[Corola-publishinghouse/Administrative/1547_a_2845]