4,874 matches
-
sunt considerate ca probe sau dovezi ale învățării. Avantajele portofoliului ar fi: individualizează demersul învățării, facilitează legătura între învățare și punerea în proiect, familiarizează elevii cu tehnicile de muncă intelectuală. Câteva dezavantaje ar fi: în cazul elevului neexersat partea de autoevaluare rămâne redusă, iar profesorului îi va fi dificil să deducă reglările necesare care ar trebui operate; timpul care trebuie alocat pentru o elaborare riguroasă a portofoliului; dificultăți cu privire la originea probelor, pentru că nu se poate ști dacă este vorba de o
Evaluarea procesului de învăţare. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Benza Aurel () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1136]
-
oricât de voluminos ar fi, nu poate atinge toate obiectivele. În pofida neajunsurilor sale, portofoliul este un instrument alternativ de evaluare pe care cadrele didactice trebuie să-l utilizeze ori de câte ori contextele de instruire facilitează evaluarea printr-o astfel de modalitate. E. Autoevaluarea este procesul prin care un subiect este determinat să realizeze o judecată asupra calității parcursului său, a activității și achizițiilor sale, vis-a-vis de obiectivele predefinite, acest demers făcându-se după criterii precise de apreciere. Autoevaluarea se poate realiza sub diferite
Evaluarea procesului de învăţare. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Benza Aurel () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1136]
-
o astfel de modalitate. E. Autoevaluarea este procesul prin care un subiect este determinat să realizeze o judecată asupra calității parcursului său, a activității și achizițiilor sale, vis-a-vis de obiectivele predefinite, acest demers făcându-se după criterii precise de apreciere. Autoevaluarea se poate realiza sub diferite forme: un elev face analiza greșelilor pe care profesorul său le-a încercuit într-un text și trage concluzia că va trebui să acorde atenție sporită unei categorii specifice de erori gramaticale; un elev face
Evaluarea procesului de învăţare. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Benza Aurel () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1136]
-
retur asupra experienței sale din ultimele zile; un elev a cărui atitudine în clasă este negativă comunică cu profesorul său pentru a identifica soluții de ameliorare a situației, etc. Cadrul didactic trebuie să-i inițieze pe elevi în activități de autoevaluare astfel încât aceasta să devină tot mai rafinată de la o etapă la alta a instruirii, iar pe de altă parte, să identifice și pârghiile prin intermediul cărora elevii să devină tot mai motivați pentru acest gen de activitate. Concluzionând, subliniem că metodele
Evaluarea procesului de învăţare. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Benza Aurel () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1136]
-
și abilități; funcție de selecție; funcție de orientare școlară și profesională. MODALITATI DE REALIZARE "-" Evaluarea inițială: harta conceptuală; investigația; chestionarul; testele. "-" Evaluarea formativă: observare curentă a comportamentului școlar al elevului; fișe de lucru; examinări orale; tehnica 3-2-1; metode R.A.I.; probe de autoevaluare. "-" Evaluarea sumativă: examene (rezolvarea unor probe scrise, orale sau practice); portofoliul; proiectul. AVANTAJELE "-" Evaluarea inițială: oferă profesorului cât și elevului posibilitatea de a avea o reprezentare cât mai exactă a situației existente (potențialul de învățare al studenților, lacunele ce trebuiesc
Evaluarea-între tradiţional şi modern. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Cazacu Petronela () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1138]
-
elevului să-și remedieze erorile și lacunele imediat după apariția ei și înainte de declanșarea unui proces cumulativ; oferă un feed-back rapid, reglând din mers procesul; este orientată spre ajutorul pedagogic imediat; oferă posibilitatea tratării diferențiate (I. Cerghit) dezvoltă capacitatea de autoevaluare la elevi; reduce timpul destinat actelor evaluative ample, sporindu-l pe cel destinat învățării; sesizează punctele critice în învățare. "-" Evaluarea sumativă: rezultatele constatate pot fi folosite pentru preîntâmpinarea greșelilor la alte serii de cursanți; permite aprecieri cu privire la prestația profesorilor, a
Evaluarea-între tradiţional şi modern. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Cazacu Petronela () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1138]
-
pentru ameliorarea/reglerea și remedierea lacunelor, efectele resimțindu-se după o perioadă mai îndelungată, de regulă, pentru seriile viitoare; deplasează motivația elevilor către obținerea unui rang mai înalt în ierarhia grupului, punând accent pe competiție; nu favorizează dezvoltarea capacității de autoevaluare la elevi; nu oferă o radiografie a dificultăților în învățare; generează stres, teamă, anxietate. DIN PUNCT DE VEDERE AL NOTARII "-" Evaluarea inițială: nu își propune aprecierea performanțelor globale ale elevilor și nici ierarhizarea lor. "-" Evaluarea formativă: “Acest tip de evaluare
Evaluarea-între tradiţional şi modern. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Cazacu Petronela () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1138]
-
internă, întreprinsă de aceeași persoană/instituție care este direct implicată și a condus activitatea de învățare (de exemplu, învățătorul sau profesorul clasei); "-" evaluarea externă, realizată de o altă persoană/instituție, alta decât cea care a asigurat derularea predării și învățării; "-" autoevaluare, efectuată de subiectul însuși asupra propriului progres; 5. Nu este mai puțin importantă nici departajarea ce se face între: "-" evaluarea preponderent pedagogică, vizând în esență ceea ce subiecții au asimilat, ceea ce știu să facă și ce capacități și trăsături și-au
Evaluarea-între tradiţional şi modern. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Cazacu Petronela () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1138]
-
Munca în echipă constituie un stimulent intelectual și declanșator al schimbului de opinii și de informații, favorizează schimbul de idei și comunicarea, contribuie la educarea la elevi a spiritului critic, a obiectivității. Analiza critică a soluțiilor emise dezvoltă capacitățile de autoevaluare a participanților,incurajează la elevi o atitudine deschisă, bazată pe inițiative personale, favorizează implicarea intensă a lor în rezolvarea sarcinilor de învățare.Cooperarea în învățare are rol formativ ducând la formarea unei conduite disciplinate, a deprinderilor organizatorice, a inițiativei,a
Metodologia aplicării metodelor moderne de predare, învăţare şi evaluare în învăţământul primar. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Asăvoae Elena () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1134]
-
capacităților cognitive, a celorlalte procese psihice, a trăsăturilor de personalitate), în vederea adecvării activității didactice; *formarea competențelor de valorificare educativă a conținuturilor tematice, în perspectiva îmbunătățirii calității umane; *formarea competențelor de evaluare a documentelor școlare; * formarea competențelor de evaluare (și de autoevaluare) a activității elevilor, a actvității didactice desfășurate de către colegi, respectiv a activității didactice proprii. 2.2.2. Desfășurarea practicii pedagogice . Practica pedagogică se desfășoară pe parcursul a două semestre și presupune parcurgerea următorilor pași : Etapa pregătitoare. a) Studenții sînt informați, de către
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
interdisciplinaritatea va deveni din ce în ce mai mult nu doar un mod de restructurare a conținuturilor, ci un nou mod de organizare a învățării. Totodată, ea se va asocia din ce în ce mai strâns cu principiul educației permanente, al pregătirii elevilor pentru învățare continuă și pentru autoevaluare realistă. Fiind o nouă viziune despre lume, cultură, cunoaștere și educație, implicarea interdisciplinară ar putea reprezenta o valoare pedagogică polivalentă cu deschideri psiho-sociale multiple.
O altă viziune asupra transdisciplinarităţii. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Ungureanu Eugenia () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1188]
-
angajare a unui număr cât mai mare de elevi în activitatea de învățare; adecvarea stilului de predare la diferite situații de învățare și de organizare a acesteia; comportamentul studentului în relațiile și influența ce o exercită asupra acestora. “*” Evaluarea și autoevaluarea rezultatelor: evaluarea calității, progresului, randamentului cunoștințelor, priceperilor și deprinderilor elevilor; criterii, tipuri, forme, modalități de evaluare și obiectivitate, exactitate în aprecierea și notarea elevilor; formarea capacității elevilor de a-și autoevalua cunoștințele, conceptele, înțelegerile, valorile dobândite prin învățare; formularea temelor
Instrumente de monitorizare a studenţilor/profesorilor debutanti in perioada de mentorat didactic. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Petrea Crina () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1164]
-
evaluare prezentată în tabelul 1: Data: 15 martie 2010 Clasa: IX-D Titlul lecției: Aparate si ustensile folosite la igienizarea depozitelor Tipul lecției: lecție mixtă Nume student: Talmaciu Adina 4. Concluzii Aplicarea acestui sistem de evaluare și monitorizare a condus la: autoevaluare obiectivă a performanțelor studenților și a progreselor înregistrate de aceștia; valorificarea și stimularea potențialului creativ și a originalității studenților în varietatea de contexte și situații create în actul didactic; formarea unei imagini complete asupra nivelului de achiziții ale studentului în
Instrumente de monitorizare a studenţilor/profesorilor debutanti in perioada de mentorat didactic. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Petrea Crina () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1164]
-
sunt capabili să aplice și să sintetizeze cunoștințele în moduri variate și complexe, învățând în același timp mai temeinic decât în cazul lucrului individual; interacțiunea stimulează efortul și productivitatea individului și este importantă pentru autodescoperirea propriilor capacități și limite, pentru autoevaluare. dezvoltă inteligențele multiple, Metodele interactive de grup se pot clasifica după cum urmează Metode de predare-învățare interactivă în grup Metoda predării/învățării reciproce; Metoda Mozaicul; Metode de fixare și sistematizare a cunoștințelor și de verificare: Harta cognitivă sau harta conceptuală; Tehnica
Valenţele formativ educative ale metodelor interactive. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Vrabie, Elena, Chiriac Elena () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1189]
-
interior. Comportamentul părinților caracterizat prin căldură afectivă, răsplata acordată pentru merite este, așadar, cel recomandat. Acesta are consecințe favorabile în achiziționarea de către adolescent a unor itemi structurali ai personalității lui, a independenței de a avea o identitate, a capacității de autoevaluare etc. Cele mai eficiente sfaturi pentru o comunicare sănătoasă între părinți și copii au fost sintetizate de psihologi sub forma câtorva principii după care ar trebui să se ghideze orice părinte: atunci când copilul îi vorbește, el trebuie să se oprească
RELAŢIILE ŞI COMUNICAREA DINTRE GENERAŢII. In: Arta de a fi părinte by Prof. Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1389]
-
centrul local pentru părinți sau la centrul comunitar/ de resurse; • fiecare ședință are 1 - 2 ore; • prima ședință este destinată cunoașterii inițiale/ intercunoașterii și familiarizării cu obiectivele programului urmărit; • ultima ședință vizează atât evaluarea întregului proiect de către părinți, cât și autoevaluarea acestora; • fiecare ședință este tematică în funcție de obiectivul central al programului educativ; • fiecare temă sau modul este bine să cuprindă 1 - 2 sesiuni sau unități de învățare pentru a antrena părinții efectiv în învățare și exersare; • este bine ca după fiecare
PROGRAME EDUCATIVE CU PĂRINŢII. In: Arta de a fi părinte by Luciana Petronela Fechita () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1404]
-
susțin în esență faptul că individul se autoevaluează diferit în funcție de domeniu de viață sau fațeta identității personale activate de un context anume. Însă stima de sine ca dimensiune globală își menține o poziție solidă în această dispută și în procesul autoevaluării personale fiind măsurată prin chestionare ce conțin itemi generali și alimentându-se tot din sentimentul de competență a persoanei în anumite domenii particulare. În opinia acestor autori, stima de sine globală se construiește din evaluarea făcută asupra fiecăreia din următoarele
STIMA DE SINE - O COMPONENTĂ FUNDAMENTALĂ A PERSONALITĂŢII ADOLESCENTULUI. In: Arta de a fi părinte by Georgiana Prepeliţă () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1394]
-
la variațiile situaționale; cu cât această componentă este mai puțin puternică (stimă de sine negativă), cu atât ea este mai instabilă și deci mai sensibilă la caracteristicile situaționale. Metodele de analiză a stimei de sine sunt bazate în special pe autoevaluare și introspecție. Din aceasta cauză unii autori consideră că stima de sine are un caracter inobservabil iar analiza ei o fiabilitate scăzută. Dacă considerăm că stima de sine este atitudinea individului față de propria persoană, atitudinile fiind măsurabile, putem conchide că
STIMA DE SINE - O COMPONENTĂ FUNDAMENTALĂ A PERSONALITĂŢII ADOLESCENTULUI. In: Arta de a fi părinte by Georgiana Prepeliţă () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1394]
-
personalitatea, temperamentul și stilul pedagogic diferă de la un cadru didactic la altul, modul în care acesta privește copilul, învățarea și dezvoltarea acestuia trebuie să fie același, ca și asumarea întregii responsabilități pe care o poartă asupra copilului. Astfel, în baza autoevaluării, cadrele didactice pot identifica domeniile de competențe profesionale asupra cărora ar trebui să se concentreze în carieră, își pot proiecta un plan de dezvoltare profesională în baza căruia să opteze pentru diverse forme de perfecționare: consultare de materiale de specialitate
PARTENERIATUL SCOALA-FAMILIE ÎNTRE NECESITATE, PASIVITATE ŞI IMPLICARE. In: Arta de a fi părinte by Margareta Iulia Dima () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1411]
-
ambii părinți emigranți, a vizat: interacțiunea cu colegii (prin analiza relațiilor de intercunoaștere, de intercomunicare, socio afective, de influențare reciprocă), feedback-ul față de sarcinile școlare (care presupune sarcini organizatorice, de comportament, de relaționare, de întrajutorare, de învățare, de evaluare, de autoevaluare), efectuarea temelor (prin monitorizarea frecvenței efectuării, meticulozitatea rezolvării acestora), igiena (aparatului locomotor, pielii, organelor de simț, vieții intelectuale, alimentației), nivelul afectiv (cu afectele statice - stări afective elementare, dispozițiile, emoțiile și afectele dinamice - sentimente, pasiuni) și implicarea familiei în viața școlii
INFLUENŢA EMIGRAŢIEI PĂRINŢILOR ASUPRA DIMENSIUNILOR ŞCOLARITĂŢII. In: Arta de a fi părinte by Mihaela Laura Sinescu () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1406]
-
autocunoaștere; Obiective operaționale : să descopere imaginea pe care o au colegii despre el; să raporteze propria imagine la imaginea lui oglindită de ceilalți; să înțeleagă obiectivitatea aprecierii celorlalți; să-și dezvolte capacitatea de toleranță și frustrare; Metode : conversația, problematizarea, brainstorming, autoevaluarea; Resurse : Umane: elevii claselor a III-a și a IV-a, învățători; Materiale: hârtie, carioci, fișe de lucru, chestionare, fotografii; Bibliografice: ghiduri de „Consiliere și Orientare”
Ceea ce sunt eu înseamnă ceva by Liliana Cozma, Valerica Profire () [Corola-publishinghouse/Science/405_a_954]
-
în cadrul proiectului didactic: captarea atenției copilului logopat, enunțarea obiectivelor operaționale, reactualizarea cunoștințelor anterioare, transmiterea noului conținut informațional, asigurarea retenției și obținerea feedbackului, evaluarea formativă (se menționează metoda și instrumentul sau proba prin care se realizează evaluarea), asigurarea transferului, itemi pentru autoevaluare Caiet de lucrări practice - Logopedie. Modele de proiecte didactice își propune să pună la dispoziția studenților, de la Facultatea de Psihologie și Științe ale Educației, exemple de proiecte didactice pentru diferite tulburări de limbaj (dislalie, dislexie-disgrafie, întârzieri în dezvoltarea limbajului etc.
Logopedie : modele de proiecte didactice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/475_a_1323]
-
cu rezultatele scontate, preconizate (cu obiectivele). Este important să fie evaluată nu numai cantitatea de informație de care dispune școlarul, ci, mai ales, ceea ce poate el să facă utilizând deja ceea ce știe sau intuiește. În acest sens, se recomandă inclusiv autoevaluarea și / sau evaluarea prin consultare în grupuri mici - pentru a sesiza modul în care școlarii își exprimă liber opiniile sau acceptă cu / fără toleranță opiniile celorlalți. În proiectarea probelor de evaluare câteva întrebări sunt utile profesorului: a) care sunt obiectivele
Logopedie : modele de proiecte didactice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/475_a_1323]
-
se mentionează metoda și instrumentul sau proba prin care se realizează evaluarea). Ce face profesorul? Ce face elevul? G. Asigurarea transferului (tema pentru acasă + bibliografie de conspectat - dacă e cazul) = (minute). Ce face profesorul? Ce face elevul? H. Itemi pentru autoevaluare și probleme de reflecție (sarcini de muncă independentă) Structura scenariului didactic al lecției Definiția: Scenariul didactic sau structura unei lecții este o descriere anticipată a felului în care va fi desfășurată pas cu pas activitatea didactică, astfel încât obiectivele stabilite să
Logopedie : modele de proiecte didactice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/475_a_1323]
-
Scaunul intervievatului; Cvintetul; Știu/Vreau să știu/Am învățat; Jurnalul cu dublă intrare; Sinelg; Metoda cadranelor; Cubul; Bulgărele de zăpadă; Mozaicul; Organizatorul grafic; Diagrama Venn; Jocul de rol; Modelarea; Problematizarea; Studiul de caz; Investigația; Proiectul; Portofoliul; Eseul de cinci minute; Autoevaluare. Prezint în continuare desfășurarea unor momente ale lecțiilor, folosind câteva dintre aceste metode, la obiectele științe, istorie, literatura română. Tehnica ,,Ciorchinelelui”, cunoscută și sub numele de ,,Arbore”, este o variantă de brainstorming neliniar care stimulează găsirea conexiunilor între idei. Poate
Metode moderne de predare-învăţare-evaluare din ciclul primar. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Curelea Anica-Adriana () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1146]