13,334 matches
-
cap de rață. Două persoane pot recepta lucruri cu totul diferite, în funcția de direcția în care privesc. La fel, e foarte important să definim ce așteptări avem de la școală. Dinspre ce direcție privim? Ce așteptări avem? De ordin strict cognitiv? De ordin moral? De ordin social? Putem experimenta la nesfârșit, rezultatul va fi unul modest pentru că școala e un educator de mâna a treia. Azi primul rang e deținut de internet și televiziune, al doilea de familie și al treilea
Dragi părinți, e greu ca școala să vă mai educe copiii, când acasă vi-i educă televizorul () [Corola-blog/BlogPost/337734_a_339063]
-
boxă. Nu se-ntâmplă nici pe departe atât de des pe cât mi-aș dori. Soundopamine se descriu în tot felul de comparații și metafore care-i prind, printre care „sinestezie”, „arhitectură a paradisului”, jazz cu tribal / techno, „Everyday Paradise”, „tehnologie cognitivă care poate să oprească timpul” ș.a.m.d. Eu, un om simplu, cum spuneam, aș zice mai pe scurt: feel good vibe, perfect pentru peisajul muzicii de dans contemporane, dominat de synthpop. Dacă știi cine-i în spate, nu te
6 muzici noi de pe la noi () [Corola-blog/BlogPost/337806_a_339135]
-
ultimul reglementator”, Curtea Veche Publishing, București. Croitoru, Lucian (2015), „Democracy, Political Competition and Public Debt”, Transylvanian Review of Administrative Sciences, Issue 45 E, June, pp. 27-40. Griffin, Dale; Amos Tversky (1992), The Weighing of Evidence and the Determinants of Confidence, Cognitive Pshycology No. 24, pp. 411.435. DeLong, Bradford (2013), „We Really Do Need a 4%/Year Inflation Target”, http://delong.typepad.com/sdj/2013/05/we-really-do-need-a-4year-inflation-target.html. Eggertsson, Gauti B.; Mehrotra, R. Neil (2014), „A Model of Secular Stagnation”, http
Ceva ce ar trebui reparat în gândirea noastră () [Corola-blog/BlogPost/337784_a_339113]
-
din motivele pentru care legalizarea drogurilor așa zise minore, cum e marijuana, a fost sprijinită de legiuitori. Continuând controversa cu Jimmy, îi amintesc datele care arată o creștere rapidă a acidentelor de trafic, o scădere a performanței și a funcției cognitive a adolescenților și o rapidă creștere a violenței în statele care au legiferat posesia, folosirea și comercializarea marijuanei. - E adevărat, dar te-ai întoarce astăzi la prohibiția alcoolică, după anii dezastruoși în care interdicția băuturilor nu a făcut decât să
Sistemul lui Jimmy. O incursiune în lumea unui dealer de droguri () [Corola-blog/BlogPost/337829_a_339158]
-
în neuromarketing. Adică studiază răspunsul consumatorilor la diverși stimuli - ambalaje, sloganuri publicitare, poziționarea produselor într-un magazin etc. Doar că nu-i mai întreabă pe oameni cum li s-a părut, de exemplu, ciocolata cutare, ci le analizează direct reacțiile cognitive sau afective, urmărindu-le activitatea cerebrală. Unul dintre proiectele comerciale la care lucrează Ana, doctorand la Academia de Studii Economice, este Virtual Shopper Journey, o unealtă de cercetare care folosește tehnologiile realității virtuale pentru a înțelege mai bine cum se
Un creier la muzeul de artă () [Corola-blog/BlogPost/337821_a_339150]
-
legate de sistemul nervos periferic (care arată ce fac nervii la nivelul unor organe cum ar fi pielea sau inima), ca să arătăm că tablourile chiar induc emoții,” mi-a explicat pe Skype Andrei C. Miu, fondator al Laboratorului de Neuroștiințe Cognitive din Cluj-Napoca. Chiar dacă ar putea părea puțin lucru, o banalitate pe care un pasionat de artă ar putea-o explica prin atâtea și-atâtea povești despre opere care iluminează, pe terenul științelor totul trebuie demonstrat. Nu mai e de-ajuns
Un creier la muzeul de artă () [Corola-blog/BlogPost/337821_a_339150]
-
am simțit o mare bucurie; lucrul ăsta poate fi acum arătat prin măsurători clare - la nivelul reacțiilor din creier, la nivelul ritmului cardiac, la nivelul pielii. „Există o întreagă dezbatere între emotiviști și cognitiviști,” a continuat Miu, care predă neuroștiințe cognitive și genetică comportamentală la Universitatea Babeș-Bolyai. „Emotiviștii susțin că avem răspunsuri emoționale reale la tablouri și la muzică, la fel cum avem la stimuli cu relevanță personală din viața de zi cu zi, ori la stimuli care arată că undeva
Un creier la muzeul de artă () [Corola-blog/BlogPost/337821_a_339150]
-
personală din viața de zi cu zi, ori la stimuli care arată că undeva e un pericol sau o potențială recompensă. Cognitiviștii susțin că nu putem avea emoții la astfel de stimuli simbolici și că e vorba de simple procese cognitive, de atenție crescută pentru stimuli noi, de apreciere cognitivă a formei sau a culorii, dar nu de emoție propriu-zisă. Or, studiile de neuroștiințe și de psihofiziologie au adus dovezi obiective că ceea ce se întâmplă în creier atunci când ne uităm la
Un creier la muzeul de artă () [Corola-blog/BlogPost/337821_a_339150]
-
stimuli care arată că undeva e un pericol sau o potențială recompensă. Cognitiviștii susțin că nu putem avea emoții la astfel de stimuli simbolici și că e vorba de simple procese cognitive, de atenție crescută pentru stimuli noi, de apreciere cognitivă a formei sau a culorii, dar nu de emoție propriu-zisă. Or, studiile de neuroștiințe și de psihofiziologie au adus dovezi obiective că ceea ce se întâmplă în creier atunci când ne uităm la tablouri care ne plac seamănă cu ce se întâmplă
Un creier la muzeul de artă () [Corola-blog/BlogPost/337821_a_339150]
-
care sunt formulate întrebările pentru copii și măsura în care acestea reflectă impactul educației instituționalizate pe o generație de tineri, care, la 15 ani, au deja toate modurile de operare mentală definite. Adică sunt formați, după 8-9 ani de intervenție cognitivă, socială, fizică și emoțională - construită de fiecare stat în parte, prin politici care, în fapt, asigură viitorul fiecărei națiuni și bazinul intelectual de creștere a viitoarelor idei, decizii și negocieri ale destinelor noastre. Întrebările sunt gândite pe 6 trepte de
Mândri că suntem mediocri () [Corola-blog/BlogPost/337858_a_339187]
-
fizică și emoțională - construită de fiecare stat în parte, prin politici care, în fapt, asigură viitorul fiecărei națiuni și bazinul intelectual de creștere a viitoarelor idei, decizii și negocieri ale destinelor noastre. Întrebările sunt gândite pe 6 trepte de rafinament cognitiv: primul verifică abilitatea de a identifica și numi fenomene ale lumii înconjurătoare și crește, către 2 și 3, la nevoia de a verifica în ce măsură acești tineri reușesc să opereze cu noțiuni abstracte, date în contexte previzibile; în ce măsură pot aplica reguli
Mândri că suntem mediocri () [Corola-blog/BlogPost/337858_a_339187]
-
și ale cărei „produse” suntem toți azi oricum, volens-nolens?! De atunci, entuziasmul mi s-a domolit binișor. Într-una dintre zilele trecute, la un training de abilități emoționale în vânzări, le vorbeam cursanților despre bias-urile iraționale ale oamenilor, aceste iluzii cognitive definitive și iremediabile care ne urmăresc oriunde și oricând. Una dintre aceste erori de fabricație ale creierului speciei noastre este așa numita iluzie „ceea ce vezi este tot ceea ce este”, prescurtată tehnic CCVETCE. Pe scurt, CCVETCE ne împiedică să procesăm corect
„Și eu am trăit în comunism”. Cel mai mare noroc al vieții mele e că am primit în dar, nemeritat, libertatea () [Corola-blog/BlogPost/337948_a_339277]
-
care își propune să revoluționeze pedagogia muzicală din România prin prezentarea metodelor Kodály, Dalcroze și Orff. Implementate de câteva decenii în Europa, cele trei metode de educație muzicală îmbină rigorile științifice cu spontaneitatea și creativitatea. În plus, ele stimulează procesul cognitiv și afectiv, dovedindu-și aplicabilitatea în domenii precum medicina și psihoterapia. Desfășurat până în iunie 2016, proiectul înglobează o serie de conferințe și ateliere dedicate studenților de la Universitatea Națională de Muzică București, profesorilor de muzică, muzicienilor, educatorilor, învățătorilor, dar și publicului
Start înscrieri ATELIERE ORFF 19 – 20 mai [Corola-blog/BlogPost/100464_a_101756]
-
Știri Implementate de câteva decenii în Europa, Kodály, Dalcroze și Orff sunt trei metode de educație muzicală care îmbină rigorile științifice cu spontaneitatea și creativitatea. În plus, ele stimulează procesul cognitiv și afectiv, dovedindu-și aplicabilitatea în domenii precum medicina și psihoterapia. Realizat pe parcursul unui an de zile (1 iulie 2015 - 30 iunie 2016), proiectul CULTURE THROUGH MUSIC a avut ca parteneri instituții de prestigiu din Ungaria și Islanda și și-
START ÎNSCRIERI ATELIERE PROIECT CULTURĂ PRIN MUZICĂ [Corola-blog/BlogPost/100601_a_101893]
-
învățare ulterioară sau înlocuire de către identități competitoare - a se citi «convingerile altora»“. (...) „Informația din exterior este fixată prin mecanisme virale existente în neuroni. Informația fixată astfel joacă rolul de modul de adicție - creând protecție pentru informația similară ei și imunitate cognitivă față de cea diferită. Achiziția identității de grup apare în timpul unor ferestre de dezvoltare limitate, cea mai mare parte din acestea find în copilărie și adolescență“. Cred că acesta e cel mai puternic argument pentru ideea că școlile în care se
Cum să înțelegi un fanatic () [Corola-blog/BlogPost/337707_a_339036]
-
de un atentator fanatic, vorbim prin definiție de o ființă irațională. Convingerile ne dau stabilitate și confort emoțional, chiar dacă sunt greșite. Nu adevărul contează pentru binele nostru psihologic, ci coerența internă. Una dintre cele mai stresante stări psihice e disonanța cognitivă, teoretizată de Leon Festinger în 1957. Să știi ceva și altceva care contrazice în același timp acea informație. „Fumatul duce la cancer. Fumez un pachet pe zi.“ Festinger spunea că atunci când suntem convinși profund de ceva, devenim imuni la informația
Cum să înțelegi un fanatic () [Corola-blog/BlogPost/337707_a_339036]
-
contrazice, ne apărăm convingerile, ne atașăm de ideile noastre fixe. Ce e de făcut? Să îi învățăm pe copii gândirea rațională, cerebrală, ambivalența și pluralismul în idei, nuanțele, să îi facem să identifice gândirea unilaterală și să o combată „Disonanța cognitivă tinde să fie rezolvată în favoarea emoției“, spunea Robert Burton. Și nu e o veste prea bună pentru viitorul speciei. Dacă vrem să ne salvăm trebuie să devenim mai raționali, nu mai emoționali. Să ne educăm copiii în spiritul nuanțelor, toleranței
Cum să înțelegi un fanatic () [Corola-blog/BlogPost/337707_a_339036]
-
de examinare ale comisiilor de selecție, activitatea acestora se poate desfășura pe durata mai multor zile, prin planificarea candidaților pe serii. Articolul 22 În activitatea de selecție se utilizează, diferențiat, pe categorii de candidați/personal militar, instrumente de evaluare a capacităților cognitive, a trăsăturilor de personalitate, a capacității motrice, precum și a altor caracteristici stabilite de către structurile specializate ale Ministerului Apărării Naționale. Articolul 23 (1) În activitatea de selecție, evaluarea psihologică a candidaților se realizează după criteriile, metodologiile, manualele, probele și
NORME METODOLOGICE din 31 martie 2017 (*republicat*) () [Corola-llms4eu/Law/292043]
-
este transpus mai jos în competențe generice, care sunt detaliate ulterior în funcție de nivelul de învățământ și de etapele carierei didactice. D1. Cunoașterea elevilor și a modului în care aceștia învață D1.1. Înțelege procesele și nevoile de dezvoltare fizică, cognitivă, emoțională și socială a elevilor. ... D1.2. Înțelege modul în care învață elevii și implicațiile asupra predării și evaluării. ... D1.3. Cunoaște individualitatea fiecărui elev, punctele forte, nevoile de sprijin, dificultățile de învățare și implicațiile asupra învățării, în vederea ajustării procesului didactic
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
la 6 ani, având în vedere că acest interval prezintă diferențe mari în dezvoltarea copiilor pe substadii de vârstă. D1. Cunoașterea copiilor și a modului în care aceștia se dezvoltă și învață D1.1. Înțelege procesele și nevoile de dezvoltare fizică, cognitivă, emoțională și socială, specifice copilăriei și copilăriei mici. ... D1.2. Înțelege modul în care se dezvoltă, învață, relaționează și se joacă copiii, relația părinte/tutore - copil în perioada copilăriei și implicațiile asupra îngrijirii și învățării. ... D1.3. Cunoaște și respectă individualitatea fiecărui copil
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
ș.a.). ... ... ... B. Standarde profesionale ale cadrului didactic pentru educația timpurie, pe etape de carieră D1. Cunoașterea copiilor și a modului în care aceștia se dezvoltă și învață Licențiat Gradul II Gradul I D1.1. Înțelege procesele și nevoile de dezvoltare fizică, cognitivă, emoțională și socială, specifice copilăriei și copilăriei mici. Demonstrează o bună înțelegere a proceselor și nevoilor de dezvoltare fizică, cognitivă, emoțională și socială a copiilor. Identifică informații noi, care țin de domeniile de dezvoltare a copilului, și inițiază discuții cu
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
în care aceștia se dezvoltă și învață Licențiat Gradul II Gradul I D1.1. Înțelege procesele și nevoile de dezvoltare fizică, cognitivă, emoțională și socială, specifice copilăriei și copilăriei mici. Demonstrează o bună înțelegere a proceselor și nevoilor de dezvoltare fizică, cognitivă, emoțională și socială a copiilor. Identifică informații noi, care țin de domeniile de dezvoltare a copilului, și inițiază discuții cu colegii pentru găsirea celor mai potrivite măsuri/mijloace de sprijin, valorificând propria experiență didactică. Realizează demersuri de cercetare aplicată și aprofundare
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
țin de domeniile de dezvoltare a copilului, și inițiază discuții cu colegii pentru găsirea celor mai potrivite măsuri/mijloace de sprijin, valorificând propria experiență didactică. Realizează demersuri de cercetare aplicată și aprofundare a cunoașterii /înțelegerii proceselor și nevoilor de dezvoltare fizică, cognitivă, emoțională și socială a copiilor. D1.2. Înțelege modul în care se dezvoltă, învață, relaționează și se joacă copiii, relația părinte/tutore - copil în perioada copilăriei și implicațiile asupra îngrijirii și învățării. Demonstrează o bună înțelegere a modului în care se dezvoltă
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
de particularitățile acestui nivel de învățământ și de specificul de vârstă și de dezvoltare al elevilor de la 6/7, la 11/12 ani. D1. Cunoașterea elevilor și a modului în care aceștia învață D1.1. Înțelege procesele și nevoile de dezvoltare fizică, cognitivă, emoțională și socială a elevilor. ... D1.2. Înțelege modul în care învață elevii și implicațiile asupra predării și evaluării. ... D1.3. Cunoaște individualitatea fiecărui elev, punctele forte, nevoile de sprijin, dificultățile de învățare și implicațiile asupra învățării, în vederea ajustării procesului didactic
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
economie de timp ș.a.). ... ... ... B. Standarde profesionale ale cadrului didactic din învățământul primar, pe etape de carieră D1. Cunoașterea elevilor și a modului în care aceștia învață Licențiat Gradul II Gradul I D1.1. Înțelege procesele și nevoile de dezvoltare fizică, cognitivă, emoțională și socială a elevilor. Demonstrează o bună înțelegere a proceselor și nevoilor de dezvoltare fizică, cognitivă, emoțională și socială a elevilor din învățământul primar. Identifică și prezintă colegilor informații și cunoștințe noi despre procesele și nevoile de dezvoltare fizică
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]