883 matches
-
comunicare, există posibilitatea unor dificultăți de comprehensiune. ... (3) Acest nivel permite frecventarea cursurilor academice de exemplu, în cadrul schimbului interuniversitar. Secțiunea a 2-a Testele pentru nivelul intermediar B2 Articolul 21 Testele pentru nivelul intermediar B2 au 3 componente: 21.1.Comprehensiune de lectură și competență gramaticală 21.2. Înțelegerea și exprimarea orală 21.3. Exprimarea scrisă/Elaborarea unui text pe o temă dată 21.1. Comprehensiune de lectură și competență gramaticală Utilizatorii de limba română sunt capabili: - să aplice corect normele
ORDIN nr. 5.390 din 18 septembrie 2008 pentru aprobarea Metodologiei privind elaborarea testelor de evaluare a cunoştinţelor de Limba română. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/204050_a_205379]
-
nivelul intermediar B2 Articolul 21 Testele pentru nivelul intermediar B2 au 3 componente: 21.1.Comprehensiune de lectură și competență gramaticală 21.2. Înțelegerea și exprimarea orală 21.3. Exprimarea scrisă/Elaborarea unui text pe o temă dată 21.1. Comprehensiune de lectură și competență gramaticală Utilizatorii de limba română sunt capabili: - să aplice corect normele lingvistice privind principalele probleme de ortografie, ortoepie, lexicologie, morfologie și de sintaxă specifice limbii române; - să înțeleagă tipuri distincte de texte editate, să evite dezacordul
ORDIN nr. 5.390 din 18 septembrie 2008 pentru aprobarea Metodologiei privind elaborarea testelor de evaluare a cunoştinţelor de Limba română. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/204050_a_205379]
-
la întrebările despre zonele care vor fi vizitate. În situații de comunicare aferente activității profesionale desfășurate, utilizatorii de limba română sunt capabili: - să ceară și să dea informații detaliate despre ariile tematice cunoscute și să participe, cu anumite rezerve de comprehensiune, la ședințe; - să rețină mesaje și să le transmită chiar dacă încă au anumite dificultăți în cazul mesajelor complexe. În situațiile de comunicare relative la aria educațională, utilizatorii de limba română sunt capabili: - să pună întrebări în cadrul unei conferințe/curs/seminar
ORDIN nr. 5.390 din 18 septembrie 2008 pentru aprobarea Metodologiei privind elaborarea testelor de evaluare a cunoştinţelor de Limba română. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/204050_a_205379]
-
limba română este atât limba de comunicare, cât și cea de muncă. Acest nivel permite implicit frecventarea cursurilor academice. Secțiunea a 2-a Testele pentru nivelul avansat C1 Articolul 29 Testele pentru nivelul avansat C1 au 3 componente: 29.1. Comprehensiune de lectură și competență gramaticală 29.2. Discuții pe marginea unui text audiat 29.3. Elaborarea unui eseu pe o temă dată 29.1. Comprehensiune de lectură și competență gramaticală Utilizatorii de limba română sunt capabili: - să își organizeze discursul
ORDIN nr. 5.390 din 18 septembrie 2008 pentru aprobarea Metodologiei privind elaborarea testelor de evaluare a cunoştinţelor de Limba română. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/204050_a_205379]
-
nivelul avansat C1 Articolul 29 Testele pentru nivelul avansat C1 au 3 componente: 29.1. Comprehensiune de lectură și competență gramaticală 29.2. Discuții pe marginea unui text audiat 29.3. Elaborarea unui eseu pe o temă dată 29.1. Comprehensiune de lectură și competență gramaticală Utilizatorii de limba română sunt capabili: - să își organizeze discursul individual cunoscând actele de vorbire care servesc la elaborarea lui în conformitate cu nivelul prag; - să aplice corect normele lingvistice privind principalele probleme de ortografie, ortoepie, lexicologie
ORDIN nr. 5.390 din 18 septembrie 2008 pentru aprobarea Metodologiei privind elaborarea testelor de evaluare a cunoştinţelor de Limba română. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/204050_a_205379]
-
redus de previzibilitate; - să înțeleagă cea mai mare parte din emisiunile de televiziune și radiofonice, în principal dezbateri, interviuri, programe de divertisment, de actualitate sociopolitică, culturală și economică; - să înțeleagă filme și piese de teatru, putând avea încă dificultăți de comprehensiune date în principal de ritmul, acuratețea și diferitele probleme ale nivelului suprasegmental aferente discursului oral, dar și de construcțiile lexicale cu referent mijlocit de contextul sociocultural; - să apeleze la strategiile reparatorii prin care se perfecționează înțelegerea dintre interlocutori; - să interacționeze
ORDIN nr. 5.390 din 18 septembrie 2008 pentru aprobarea Metodologiei privind elaborarea testelor de evaluare a cunoştinţelor de Limba română. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/204050_a_205379]
-
36 Acest nivel permite utilizarea limbii române ca limbă de comunicare și/sau de muncă, precum și frecventarea cursurilor academice. Secțiunea a 2-a Testele pentru nivelul superior C2 Articolul 37 Testele pentru nivelul superior C2 au 3 componente: 37.1. Comprehensiune de lectură și competență gramaticală 37.2. Discuții pe marginea unui text audiat 37.3. Elaborarea unui eseu pe o temă dată 37.1. Comprehensiune de lectură și competență gramaticală Utilizatorii de limba română sunt capabili: - să își organizeze discursul
ORDIN nr. 5.390 din 18 septembrie 2008 pentru aprobarea Metodologiei privind elaborarea testelor de evaluare a cunoştinţelor de Limba română. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/204050_a_205379]
-
nivelul superior C2 Articolul 37 Testele pentru nivelul superior C2 au 3 componente: 37.1. Comprehensiune de lectură și competență gramaticală 37.2. Discuții pe marginea unui text audiat 37.3. Elaborarea unui eseu pe o temă dată 37.1. Comprehensiune de lectură și competență gramaticală Utilizatorii de limba română sunt capabili: - să își organizeze discursul individual cunoscând actele de vorbire care servesc la elaborarea lui în conformitate cu nivelul-prag; - să aplice corect normele lingvistice privind principalele probleme de ortografie, ortoepie, lexicologie, morfologie
ORDIN nr. 5.390 din 18 septembrie 2008 pentru aprobarea Metodologiei privind elaborarea testelor de evaluare a cunoştinţelor de Limba română. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/204050_a_205379]
-
II-a a componentei "Înțelegerea și exprimarea orală". ... Art. 44. - (1) Testul pentru nivel intermediar B1 se punctează cu 100 de puncte astfel: - Proba scrisă - 75 puncte - Proba orală - 25 puncte (2) Proba scrisă se punctează pe componente după cum urmează: ... - Comprehensiune de lectură și competență gramaticală - 25 puncte - Partea I a componentei "Înțelegerea și exprimarea orală" - 25 puncte - Exprimarea scrisă - 25 puncte (3) Proba orală o constituie partea a II-a a componentei "Înțelegerea și exprimarea orală". ... Art. 45. - (1) Testul
ORDIN nr. 4.394 din 18 iunie 2009 pentru completarea Metodologiei privind elaborarea testelor de evaluare a cunoştinţelor de Limba română, aprobată prin Ordinul ministrului educaţiei, cercetării şi tineretului nr. 5.390/2008. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/213356_a_214685]
-
constituie partea a II-a a componentei "Înțelegerea și exprimarea orală". ... Art. 45. - (1) Testul pentru nivel intermediar B2 se punctează cu 100 de puncte astfel: - Proba scrisă - 50 puncte - Proba orală - 50 puncte (2) Proba scrisă are următoarele componente: ... - Comprehensiune de lectură și competență gramaticală - 25 puncte - Exprimarea scrisă/Elaborarea unui text pe o temă dată - 25 puncte (3) Proba orală este formată din componenta "Înțelegerea și exprimarea orală". ... Art. 46. - (1) Testul pentru nivel avansat C1 se punctează cu
ORDIN nr. 4.394 din 18 iunie 2009 pentru completarea Metodologiei privind elaborarea testelor de evaluare a cunoştinţelor de Limba română, aprobată prin Ordinul ministrului educaţiei, cercetării şi tineretului nr. 5.390/2008. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/213356_a_214685]
-
este formată din componenta "Înțelegerea și exprimarea orală". ... Art. 46. - (1) Testul pentru nivel avansat C1 se punctează cu 100 de puncte astfel: - Proba scrisă - 50 puncte - Proba orală - 50 puncte (2) Proba scrisă se punctează pe componente după cum urmează: ... - Comprehensiune de lectură și competență gramaticală - 25 puncte - Elaborarea unui eseu pe o temă dată - 25 puncte (3) Proba orală este formată din componenta "Discuții pe marginea unui text audiat". ... Art. 47. - (1) Testul pentru nivel superior C1 se punctează cu
ORDIN nr. 4.394 din 18 iunie 2009 pentru completarea Metodologiei privind elaborarea testelor de evaluare a cunoştinţelor de Limba română, aprobată prin Ordinul ministrului educaţiei, cercetării şi tineretului nr. 5.390/2008. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/213356_a_214685]
-
din componenta "Discuții pe marginea unui text audiat". ... Art. 47. - (1) Testul pentru nivel superior C1 se punctează cu 100 de puncte astfel: - Proba scrisă - 50 puncte - Proba orală - 50 puncte (2) Proba scrisă se punctează pe componente după cum urmează: ... - Comprehensiune de lectură și competență gramaticală - 25 puncte - Elaborarea unui eseu pe o temă dată - 25 puncte (3) Proba orală este formată din componenta "Discuții pe marginea unui text audiat" - 50 puncte. ... Art. 48. - (1) Testul pentru nivel superior C2 se
ORDIN nr. 4.394 din 18 iunie 2009 pentru completarea Metodologiei privind elaborarea testelor de evaluare a cunoştinţelor de Limba română, aprobată prin Ordinul ministrului educaţiei, cercetării şi tineretului nr. 5.390/2008. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/213356_a_214685]
-
Discuții pe marginea unui text audiat" - 50 puncte. ... Art. 48. - (1) Testul pentru nivel superior C2 se punctează cu 100 de puncte astfel: - Proba scrisă - 50 puncte - Proba orală - 50 puncte (2) Proba scrisă se punctează pe componente după cum urmează: ... - Comprehensiune de lectură și competență gramaticală - 25 puncte - Elaborarea unui eseu pe o temă dată - 25 puncte (3) Proba orală este formată din componenta "Discuții pe marginea unui text audiat". ... Art. 49. - (1) Testul pentru nivel superior C2 se punctează cu
ORDIN nr. 4.394 din 18 iunie 2009 pentru completarea Metodologiei privind elaborarea testelor de evaluare a cunoştinţelor de Limba română, aprobată prin Ordinul ministrului educaţiei, cercetării şi tineretului nr. 5.390/2008. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/213356_a_214685]
-
din componenta "Discuții pe marginea unui text audiat". ... Art. 49. - (1) Testul pentru nivel superior C2 se punctează cu 100 de puncte astfel: - Proba scrisă - 50 puncte - Proba oral�� - 50 puncte (2) Proba scrisă se punctează pe componente după cum urmează: ... - Comprehensiune de lectură și competență gramaticală - 25 puncte - Elaborarea unui eseu pe o temă dată - 25 puncte (3) Proba orală este formată din componenta "Discuții pe marginea unui text audiat" - 50 puncte. ... Art. 50. - Fiecare evaluator completează un borderou, conform modelelor
ORDIN nr. 4.394 din 18 iunie 2009 pentru completarea Metodologiei privind elaborarea testelor de evaluare a cunoştinţelor de Limba română, aprobată prin Ordinul ministrului educaţiei, cercetării şi tineretului nr. 5.390/2008. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/213356_a_214685]
-
anafora discursivă; - Comunicarea orală: [ ] Strategii specifice în dialog și în monolog; [ ] Structuri discursive: text narativ, descriptiv, informativ, argumentativ; - Comunicarea scrisă: procesul scrierii; contextele de realizare: structuri discursive în textele literare și nonliterare: narativ, descriptiv, informativ, argumentativ; susținerea și argumentarea opiniilor; comprehensiunea și interpretarea textului literar din perspectivă contextuală. ● Elemente de stilistică - Calitățile generale și particulare ale stilului: claritate, proprietate, precizie, puritate, corectitudine, variație stilistică, simetrie, naturalețe, cursivitate, eufonie; - Cuvânt și context; denotație și conotație; - Structura stilistică a limbii române; - Registre stilistice
ORDIN nr. 5.620 din 11 noiembrie 2010 privind aprobarea programelor pentru concursul privind ocuparea posturilor didactice/catedrelor declarate vacante/rezervate în învăţăm��ntul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/228456_a_229785]
-
anafora discursivă; - Comunicarea orală: [ ] Strategii specifice în dialog și în monolog; [ ] Structuri discursive: text narativ, descriptiv, informativ, argumentativ; - Comunicarea scrisă: procesul scrierii; contextele de realizare: structuri discursive în textele literare și nonliterare: narativ, descriptiv, informativ, argumentativ; susținerea și argumentarea opiniilor; comprehensiunea și interpretarea textului literar din perspectivă contextuală. ● Elemente de stilistică - Calitățile generale și particulare ale stilului: claritate, proprietate, precizie, puritate, corectitudine, variație stilistică, simetrie, naturalețe, cursivitate, eufonie; - Cuvânt și context; denotație și conotație; - Structura stilistică a limbii române; - Registre stilistice
ANEXE din 11 noiembrie 2010 privind programele pentru concursul privind ocuparea posturilor didactice/catedrelor declarate vacante/rezervate în învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/235361_a_236690]
-
în dobândirea acestora. Conținuturile învățării sunt mijloace prin care se urmărește realizarea competențelor. Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrele didactice în utilizarea prezentei programe școlare în ceea ce privește proiectarea și realizarea activităților de predare-învățare- evaluare, în concordanță cu specificul disciplinei. Comprehensiunea și interpretarea textelor din literatura pentru copii ║ ║ 2. Elaborarea unor ocazii de dezvoltare a competențelor de lectură ale ║ ║copiilor ║ ║ ║ ╚════════════════════════════════════════════════════════════════════════════╝ Valori și atitudini Competențele generale și specifice care trebuie formate prin procesul de predare-învățare a disciplinei au la bază și promovează
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
culturale privind valorile estetice ale literaturii pentru copii; ● cultivarea unei atitudini pozitive față de comunicare și a încrederii în propriile abilități de comunicare; ● valorificarea optimă a propriului potențial creativ; ● dezvoltarea interesului față de comunicarea interculturală. Competențe specifice și unități de conținut 1. Comprehensiunea și interpretarea textelor din literatura pentru copii ┌──────────────────────────────────────┬─────────────────────────────────────┐ │ Competențe specifice Unități de conținut Unități de conținut 2.2. Selectarea și adaptarea de texte 2.3. Valorificarea experiențelor │Tehnici de focalizare și identificare│ │dobândite prin activitățile de educare│de informații explicit formulate
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
asocia. Acestea reprezintă o tulburare de origine biologică, nefiind o consecință a absenței oportunităților de învățare, a existenței unor condiții incapacitante sau a unor condiții defavorabile învățării; b) dislexia este o tulburare specifică a abilităților de citire (în privința corectitudinii, fluenței, comprehensiunii), care nu sunt dezvoltate la nivelul așteptat prin raportare la nivelul de dezvoltare intelectuală, nivelul de școlarizare și vârsta persoanei; ... c) disgrafia cuprinde toate formele de perturbări ale procesului tipic de achiziție a exprimării în scris (erori la nivelul literelor
METODOLOGIE din 20 ianuarie 2017 pentru asigurarea suportului necesar elevilor cu tulburări de învăţare. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/279854_a_281183]
-
ușor/moderat/sever.]: Criteriul I Elevul nu atinge performanța școlară medie așteptată conform vârstei și dezvoltării sale intelectuale, manifestând deficiențe în achizițiile școlare în una sau mai multe dintre următoarele arii: *Font 7* ┌─────────────────────────────────────────────────────────────��───────────────────────────┬──────────────────┬──────┐ │ Arii de performanță școlară: I.2. Înțelegere (comprehensiune) verbală orală │ │ │ │Exemple de dificultăți (fără a se limita la acestea): I.3. Citit DA NU │ │cu alte cuvinte asemănătoare, inventează cuvinte, inversează litere sau silabe etc. │Ușor/moderat/sever Scris NU │ │aversiune față de scris și evită această activitate etc.
METODOLOGIE din 20 ianuarie 2017 pentru asigurarea suportului necesar elevilor cu tulburări de învăţare. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/279854_a_281183]
-
transdisciplinară a antropologiei performative avute în vedere într-o definiție laxa încearcă să echilibreze activismul cetățenesc informal sau instituțional susținut de un discurs moral al drepturilor omului (asumat instituțional pretutindeni, însă doar la nivel declarativ), cu investigația academică angajată în comprehensiunea faliilor dintre limbajul drepturilor și inegalitățile economice sistemice (pentru a înțelege impactului scăzut al civismului militant) și arta spectaculara cu mesaj socio-politic (ca modalitate de dezinhibare și încurajare a participării cetățenești într-un mediu politic relativ pasiv în comparație cu alte state
Antropologie performativă. Cazul ghetoului Pata Rât (partea I) () [Corola-website/Science/295677_a_297006]
-
german cunoscut în special pentru opera sa monumentală (magnum opus) din 1960, "Adevăr și metodă" ("Wahrheit und Methode"). Este fără îndoială cel mai important hermeneut al secolului XX. Preocupat de reabilitarea "filosofiei practice", în scrierile sale are în atenție fenomenul comprehensiunii, care nu trebuie inteles doar ca simplu act subiectiv, ci ca inserție într-un proces mai amplu, în care prezentul se intersectează fără încetare cu trecutul. Gadamer s-a născut în Marburg, Germania. Era fiul unui profesor de chimie care
Hans-Georg Gadamer () [Corola-website/Science/299199_a_300528]
-
legătura dintre formarea aurorelor și activitatea solară, observând ocurența aurorelor boreale în Canada, într-un interval de 20 până la 40 de ore după o erupție solară. Lucrările lui Carl Stormer în domeniul mișcării particulelor electrificate în câmp magnetic au facilitat comprehensiunea mecanismului de formare a aurorelor. În deceniul 1950 a fost descoperită emisia de materie a Soarelui, denumită vânt solar, efect care explică, între altele, și poziționarea cozii cometei, întotdeauna opusă față de Soare. Această teorie a fost formulată de fizicianul american
Auroră polară () [Corola-website/Science/306524_a_307853]
-
deplin noul cadru al realității. Fenomenologia este singura paradigmă care a rămas necriticată de către Herseni, datorită noutății ei, cât și a poziției autorului, care este una prin excelență fenomenologică. De aceea, problema individului și a societății se pune în termenii comprehensiunii fenomenologice. Colaboreaza cu „Gând romanesc” • Filosofia timpului pierdut • Integrare în istorie • Metafizică și sociologie • Rubrica: Cronică sociologică Traian Herseni a dezbătut pe larg acest subiect în paginile unei prestigioase reviste de cultură interbelice, și anume Societatea de mâine. Traian Herseni
Traian Herseni () [Corola-website/Science/302651_a_303980]
-
trecute și viitoare”. Spengler a fost un discipol al lui Wilhelm Dilthey, promovând o filosofie a vieții; a operat cu distincția introdusă de Dilthey între natură și istorie, “a adoptat metoda inspirată din acest model de interpretare a lumii (a comprehensiunii) adică studiul fenomenului istoric prin angajarea trăirii acestuia cu sufletul, cu sentimentul, cu intuiția, cu mijloace care se apropie mai mult de artă decât cu cele specifice științelor naturii”. (Mihai Macovei) Pe lângă adoptarea stilului aforistic, influența lui Nietzsche asupra lui
Oswald Spengler () [Corola-website/Science/302938_a_304267]