1,615 matches
-
erorilor proprii și a consecințelor, • autoanaliza cauzală și comparativă pe criterii, • reflecția personală asupra progresului, • autoevidența reușitelor/eșecurilor, • raportarea la așteptări sau la experiențe anterioare, • schimbarea perspectivelor de analiză și construcție ș.a. Experimentul nostru a validat și faptul că profesorul constructivist va utiliza intensiv însă și un alt instrument eficace de evaluare reflecția ("gândirea după gândire" Piaget). Ea a putut fi exersată și afirmată din perspectiva soluțiilor și a categoriilor supuse evaluării, a cerințelor necesare în formarea ei, a procesualității specifice
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
punctele tari, asigură calitatea. De aceea leadershipul nu este o poziție socială, ca cea de lider formal, ci un sistem de acțiuni efective în clasă, un mod de a vedea realizarea succesului acestora, un mod de antrenare în învățarea participativă, constructivistă. În același sens, M. Zlate (2004, pp. 177-181) precizează că cei doi termeni nu coincid, dar nici nu se opun, ci au unele note comune, fiecare având și caracteristici proprii, pentru a facilita interacțiunile și potențarea reciprocă: ambii îndeplinesc aceleași
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
atras atenția asupra necesității: • reinterpretării autorității educatorului, • a luării în considerare a manifestării educaților în activitate, • a rolului climatului din clasă, • a cunoașterii și îndepărtării stărilor și conduitelor negative rezultate, • a prevenirii diferitelor stări conflictuale, • a promovării metodelor de învățare constructivistă, • a reconsiderării stilului educatorului ca urmare a efectelor asupra educaților, • a utilizării feedbackului, • a accentuării pregătirii acestora pentru adaptarea și integrarea socio-morală, nu numai pentru dezvoltarea cognitiv-intelectuală. În plan pedagogic, dincolo de exagerările nondirectiviste, cu tentă mai ales de terapeutică psihosocială
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
interpretare variată, de comunicare, de evaluare formativă. luții de rezolvare, dezvoltă practica educațională, împuternicește și dezvoltă profesional pe educator, îmbunătățește managementul clasei și al școlii. • Presupune corelarea metodelor calitative în identificare, în proiectare, în realizare, în evaluare. Este de esență constructivistă și este cercetare în acțiune a practicienilor, intră în pragmatism, ridică experiența la nivel profesionist, perfecționează modul de gândire a activității educative de către practicieni, prin reflecție, dialog deliberativ, valorizează experiențe pozitive, reduce tensiuni în realizarea eficientă a practicii. Procese implicate
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
dezvoltarea profesională. • Modul de realizare interși transdiciplinară, nivelul contextualizării, al realizării în condiții naturale și profesionale reale (cercetarea-acțiune este una ecologică). blemelor, ajută științific factorii de decizie, oferă teme și argumente pentru cercetarea teoretică, oferă oportunități pentru exersarea de competențe constructiviste, manageriale în conceperea și realizarea unui proiect complex de cercetare ș.a. • Este un mod de abordare a cunoașterii și rezolvării problemelor critice ale practicii și pentru luarea de decizii raționale, se bazează pe acțiunea sa reflexivă, validează cercetarea calitativă, îmbracă
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
Bruxelles, books.google.com/books?isbn=2804135020 Boy-Dimock, V. (1995), Leading Change from the Classroom: Teachers as Leaders, http://www.sedl.org/change/issues/issues 44.html Brooks, J.G, Brooks, M.G. (2001), In Search of Understanding: The Case for Constructivist Classrooms, Prentice-Hall, Inc., New Jersey, Ohio. Brossard, L. (1999), Pour des pratiques pédagogiques revitalisées, Éditions MultiMondes, books.google.com/books?isbn=2921146886 Brundrett, M., Silcock, P. (2002), Achieving Competence, Success and Excellences in Teaching, Taylor& Francis Group, Routledge, books.google
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
A Practitioner Handbook, Phi Delta Kappa Educational Foundation, books.google.com/books?isbn=0873678087 Guba, E.G., coord. (1990), The Paradigm Dialog, SAGE Publications, Inc., books.google.com/books?isbn=0803938233 Guba, E.G., Lincoln, Y.S. (2001), Guidelines and Checklist for Constructivist Evaluation, http://www.wmich.edu/evalctr/checklists/constructiviste val.htm Gunter, H. (2001), Critical approaches to leadership in education, www.literacy. unisa.edu.au/jee/Papers/JEEVol2No2/200149.pdf Hadji, Ch., Baillé. J. (1997), Recherche et éducation. Vers une "nouvelle
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
books.google.com/books?isbn=0873678087 Guba, E.G., coord. (1990), The Paradigm Dialog, SAGE Publications, Inc., books.google.com/books?isbn=0803938233 Guba, E.G., Lincoln, Y.S. (2001), Guidelines and Checklist for Constructivist Evaluation, http://www.wmich.edu/evalctr/checklists/constructiviste val.htm Gunter, H. (2001), Critical approaches to leadership in education, www.literacy. unisa.edu.au/jee/Papers/JEEVol2No2/200149.pdf Hadji, Ch., Baillé. J. (1997), Recherche et éducation. Vers une "nouvelle alliance", De Boeck Université, Bruxelles, books.google.com
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
Pedagogică, București. Joița, E. (2000), Management educațional. Profesorul-manager: roluri și metodologie, Editura Polirom, Iași. Joița, E. (2002), Educația cognitivă. Fundamente. Metodologie, Editura Polirom, Iași. Joița, E. et al. (2003), Pedagogie-educație și curriculum, Editura Universitaria, Craiova. Joița, E., coord. (2005), Strategii constructiviste în formarea inițială a profesorului, Editura Universitaria, Craiova. Joița, E. (2006), Instruirea constructivistă o alternativă. Fundamente. Strategii, Editura Aramis, București. Joița, E., coord. (2007), Formarea pedagogică a profesorului. Instrumente de învățare cognitiv-constructivistă, Editura Didactică și Pedagogică, București. Joița, E., coord
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
Iași. Joița, E. (2002), Educația cognitivă. Fundamente. Metodologie, Editura Polirom, Iași. Joița, E. et al. (2003), Pedagogie-educație și curriculum, Editura Universitaria, Craiova. Joița, E., coord. (2005), Strategii constructiviste în formarea inițială a profesorului, Editura Universitaria, Craiova. Joița, E. (2006), Instruirea constructivistă o alternativă. Fundamente. Strategii, Editura Aramis, București. Joița, E., coord. (2007), Formarea pedagogică a profesorului. Instrumente de învățare cognitiv-constructivistă, Editura Didactică și Pedagogică, București. Joița, E., coord. (2008), A deveni profesor constructivist. Demersuri constructiviste pentru o profesionalizare pedagogică inițială, Editura
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
profesorului, Editura Universitaria, Craiova. Joița, E. (2006), Instruirea constructivistă o alternativă. Fundamente. Strategii, Editura Aramis, București. Joița, E., coord. (2007), Formarea pedagogică a profesorului. Instrumente de învățare cognitiv-constructivistă, Editura Didactică și Pedagogică, București. Joița, E., coord. (2008), A deveni profesor constructivist. Demersuri constructiviste pentru o profesionalizare pedagogică inițială, Editura Didactică și Pedagogică, București. Joița, E. (2009), Știința educației prin paradigme. Pedagogia "văzută cu alți ochi", Editura Institutul European, Iași. Jonassen, D.H. (1999), Designing Constructivist Learning Environments, http://www.soe.ecu-edu/ etdi
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
Universitaria, Craiova. Joița, E. (2006), Instruirea constructivistă o alternativă. Fundamente. Strategii, Editura Aramis, București. Joița, E., coord. (2007), Formarea pedagogică a profesorului. Instrumente de învățare cognitiv-constructivistă, Editura Didactică și Pedagogică, București. Joița, E., coord. (2008), A deveni profesor constructivist. Demersuri constructiviste pentru o profesionalizare pedagogică inițială, Editura Didactică și Pedagogică, București. Joița, E. (2009), Știința educației prin paradigme. Pedagogia "văzută cu alți ochi", Editura Institutul European, Iași. Jonassen, D.H. (1999), Designing Constructivist Learning Environments, http://www.soe.ecu-edu/ etdi/colaric/KB
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
Joița, E., coord. (2008), A deveni profesor constructivist. Demersuri constructiviste pentru o profesionalizare pedagogică inițială, Editura Didactică și Pedagogică, București. Joița, E. (2009), Știința educației prin paradigme. Pedagogia "văzută cu alți ochi", Editura Institutul European, Iași. Jonassen, D.H. (1999), Designing Constructivist Learning Environments, http://www.soe.ecu-edu/ etdi/colaric/KB/CLEsJonassen.html Jonassen, D.H., coord. (2004), Handbook of Research on Educational Communications and Technology, Lawrence Erlbaum Associates, books.google.com/books? isbn=0805641458 Jonnaert, Ph., M'Batika, A. (2004), Les réformes
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
net/filemgmt data/files/FRENCH HANDBOOK.pdf Scriven, M. (1991), Evaluation Thesaurus, SAGE Publications, Inc., books.google. com/books?isbn=0803943644 Short, E.C., coord. (1991), Forms of Curriculum Inquiry, SUNY Press, books.google. com/books?isbn=0791406482 Siebert, H. (2001a), Pedagogie constructivistă. Bilanț asupra dezbaterii constructiviste asupra educației, Editura Institutul European, Iași. Siebert, H. (2001b), Învățarea autodirijată și consilierea pentru învățare. Noile paradigme postmoderne ale instruirii, Editura Institutul European, Iași. Simons, R.J., var der Linden, J., Duffy, T. (2000), New Learning, Kluwer
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
HANDBOOK.pdf Scriven, M. (1991), Evaluation Thesaurus, SAGE Publications, Inc., books.google. com/books?isbn=0803943644 Short, E.C., coord. (1991), Forms of Curriculum Inquiry, SUNY Press, books.google. com/books?isbn=0791406482 Siebert, H. (2001a), Pedagogie constructivistă. Bilanț asupra dezbaterii constructiviste asupra educației, Editura Institutul European, Iași. Siebert, H. (2001b), Învățarea autodirijată și consilierea pentru învățare. Noile paradigme postmoderne ale instruirii, Editura Institutul European, Iași. Simons, R.J., var der Linden, J., Duffy, T. (2000), New Learning, Kluwer Academic Publishers, Springer, books
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
achievement of the centering on competence formation and direct involvement of the educated, by choosing the priority of learning construction, of own comprehension or by choosing collaboration, under the guidance of the educator. Thus, we can promote the priority of constructivist learning methods paradigm versus the classic teaching-learning methods paradigm. e) Conceiving educational activities (chapter 6) has to overcome a largely accepted prior obstacle choosing the behaviorist-essence programmed projection, respectively the instructional design. However, in order to respect the above-mentioned paradigms
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
behaviorist-essence programmed projection, respectively the instructional design. However, in order to respect the above-mentioned paradigms in the process of reconceiving activities we need to make the projection more flexible, to choose alternative models, which implies the affirmation of the flexible, constructivist projection priority paradigm versus the instructional design paradigm. f) Evaluation (chapter 7) is the finalization, as process and methodology, of the entire system of competence formation, which implies the shift of accent from the quantitative criteria to the qualitative assessment
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
savoir au design instructionnel. Le respect des paradigmes sus mentionnés dans la nouvelle conception des activités demande cependant un fléchissement de la projection, l'appel à des models alternatifs, ce qui détermine l'affirmation du paradigme de la priorité de la projection flexible, constructiviste, versus le paradigme du design instructionnel. f) L'Évaluation (chapitre 7) finalise, en tant que procès et méthodologie, le système entier de formation des compétences, d'où le déplacement de l'accent des critères quantitatifs vers les critères qualitatifs d
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
Stan • Măsurarea în științele educației, Elisabeta Voiculescu, Florea Voiculescu • Metodica predării Educației fizice și sportului, Elena Lupu • Paradigma Rousseau și educația contemporană, Izabela-Nicoleta Dinu • Parteneriate școală familie comunitate. Studiu de caz, Mircea Agabrian, Vlad Millea, • Pedagogia comunicării, Laurențiu Șoitu • Pedagogie constructivistă, Horst Siebert • Pedagogie postmodernă, Emil Stan • Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte-adolescent, Livia Durac • Spațiul public și educația la vechii greci, Emil Stan • Știința educației prin paradigme. Pedagogia "văzută cu alți ochi", Elena Joița • Școala, familia, comunitatea, Mircea Agabrian • Școala
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
și interpretarea narativă stă în faptul că prima este o suită de aserțiuni individuale, în timp ce a doua este un set de propoziții organizate sub forma unei narațiuni, că narativismul acordă o importanță majoră interpretării faptelor istorice, și este un demers constructivist interesat de interpretarea fenomenelor istorice și că propozițiile narative descriu trecutul și specifică modelul de interpretare narativă a trecutului și că istoricitatea depășește orizontul de abordare a istoriografiei moderne sau al filosofiei istoriei. Trecerea de la filosofia analitică strictă a istoriei
ÎNTRE NARATOLOGII by JANA GAVRILIU () [Corola-publishinghouse/Science/1208_a_2198]
-
un câmp elastic a cărui extensie depinde de ceea ce este inclus sau exclus, conectat sau disconectat, prin istoricizare, abstractizare, teoretizare, expansivitate sau restrângere. Există considerații formaliste asupra narațiunii, așa cum există abordări dialogice, fenomenologice, aristotelice, tropologice sau deconstructive. Există concepții cognitiviste, constructiviste, istorice, sociologice, antropologice despre narațiune, dar și speculații feministe sau politice. Există, prin adoptarea recentă a pluralului, naratologii: structuralistă, postclasică, socionaratologie sau psychonaratologie. Există posibilități de studiu în relație cu un context referențial în mod simultan lingvistic, literar, istoric, biografic
ÎNTRE NARATOLOGII by JANA GAVRILIU () [Corola-publishinghouse/Science/1208_a_2198]
-
și interpretarea narativă stă în faptul că prima este o suită de aserțiuni individuale, în timp ce a doua este un set de propoziții organizate sub forma unei narațiuni, că narativismul acordă o importanță majoră interpretării faptelor istorice, și este un demers constructivist interesat de interpretarea fenomenelor istorice și că propozițiile narative descriu trecutul și specifică modelul de interpretare narativă a trecutului și că istoricitatea depășește orizontul de abordare a istoriografiei moderne sau al filosofiei istoriei. Trecerea de la filosofia analitică strictă a istoriei
ÎNTRE NARATOLOGII by JANA GAVRILIU () [Corola-publishinghouse/Science/1208_a_2197]
-
un câmp elastic a cărui extensie depinde de ceea ce este inclus sau exclus, conectat sau disconectat, prin istoricizare, abstractizare, teoretizare, expansivitate sau restrângere. Există considerații formaliste asupra narațiunii, așa cum există abordări dialogice, fenomenologice, aristotelice, tropologice sau deconstructive. Există concepții cognitiviste, constructiviste, istorice, sociologice, antropologice despre narațiune, dar și speculații feministe sau politice. Există, prin adoptarea recentă a pluralului, naratologii: structuralistă, postclasică, socionaratologie sau psychonaratologie. Există posibilități de studiu în relație cu un context referențial în mod simultan lingvistic, literar, istoric, biografic
ÎNTRE NARATOLOGII by JANA GAVRILIU () [Corola-publishinghouse/Science/1208_a_2197]
-
și interpretarea narativă stă în faptul că prima este o suită de aserțiuni individuale, în timp ce a doua este un set de propoziții organizate sub forma unei narațiuni, că narativismul acordă o importanță majoră interpretării faptelor istorice, și este un demers constructivist interesat de interpretarea fenomenelor istorice și că propozițiile narative descriu trecutul și specifică modelul de interpretare narativă a trecutului și că istoricitatea depășește orizontul de abordare a istoriografiei moderne sau al filosofiei istoriei. Trecerea de la filosofia analitică strictă a istoriei
ÎNTRE NARATOLOGII by JANA GAVRILIU () [Corola-publishinghouse/Science/1208_a_2196]
-
un câmp elastic a cărui extensie depinde de ceea ce este inclus sau exclus, conectat sau disconectat, prin istoricizare, abstractizare, teoretizare, expansivitate sau restrângere. Există considerații formaliste asupra narațiunii, așa cum există abordări dialogice, fenomenologice, aristotelice, tropologice sau deconstructive. Există concepții cognitiviste, constructiviste, istorice, sociologice, antropologice despre narațiune, dar și speculații feministe sau politice. Există, prin adoptarea recentă a pluralului, naratologii: structuralistă, postclasică, socionaratologie sau psychonaratologie. Există posibilități de studiu în relație cu un context referențial în mod simultan lingvistic, literar, istoric, biografic
ÎNTRE NARATOLOGII by JANA GAVRILIU () [Corola-publishinghouse/Science/1208_a_2196]