1,506 matches
-
se pot exprima relativ devreme si au un spectru larg de manifestări, adesea stereotipe ( automatizate), ca si o incapacitate evidenta de progres sub influenta educației ( delincventa juvenila ). 3 . Exista numeroase forme de comportamente de granița intre comportamentele conformiste si cele deviante moral sau legal, intre comportamentele conformiste si aberante. Evaluarea lor este deseori dificila. O importanta cu totul aparte trebuie acordata condițiilor nefavorabile de mediu, care pot genera trăsături „psihologice negative” ce devin cu timpul caracteristici dominante ale personalității și astfel
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3139]
-
început se exprima in mod indirect si latent, apoi, din ce in ce mai direct si intens. Educatorului in general si dirigintelui in special ii revin importante responsabilități in acest sens. Pentru a reuși este necesara o buna cunoaștere a cauzelor care au generat devianta. Un posibil inventar al cauzelor deviantei comportamentale cuprinde atât cauze endogene cat si cauze exogene, acestea din urma fiind oarecum mai vizibile si mai ușor de supus controlului. Intre cauzele endogene pot fi enumerate bolile psihice ( debilitate mintala, schizofrenie, nevroza
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3139]
-
si latent, apoi, din ce in ce mai direct si intens. Educatorului in general si dirigintelui in special ii revin importante responsabilități in acest sens. Pentru a reuși este necesara o buna cunoaștere a cauzelor care au generat devianta. Un posibil inventar al cauzelor deviantei comportamentale cuprinde atât cauze endogene cat si cauze exogene, acestea din urma fiind oarecum mai vizibile si mai ușor de supus controlului. Intre cauzele endogene pot fi enumerate bolile psihice ( debilitate mintala, schizofrenie, nevroza, sindroame depresiv anxioase, stări psihopatoide, epilepsie
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3139]
-
domeniul dreptului si justiției, sociologii si criminologii. In literatura de specialitate se face distincție intre prevenția „primară" si cea „secundară". „Prevenția"primară" constă dintr-un ansamblu de măsuri prin care se încearcă să se identifice toate tipurile posibile de comportament deviant, de inadaptare sociala, inclusiv problemele personale si sociale ale anumitor categorii de minori și adolescenți. Ea implica angajarea si intervenția structurilor si organizațiilor societatii in ansamblul ei. Spre deosebire de acest tip de prevenție generalizata, prevenția „secundară" este conceputa în sensul de
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3139]
-
acestora" (Banciu,Rădulescu,Voicu, 1987, p.240). Dirigintele, mediatorul școlar, orice reprezentant îndreptățit al scolii ca instituție sociala vor trebui sa contribuie la articularea in sisteme coerente a unor modalități de psihopedagogie de prevenire si corectare, sa asigure profilaxia comportamentului deviant si mai ales recuperarea elevului cu probleme. Pentru aceasta se impune o acțiune continuă de identificare a cauzelor unor conduite predelictuale ori a unor trăsături disarmonice de personalitate, depistarea precoce a dificultăților de orice fel pe care le întâmpină elevii
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3139]
-
și nu comportamentul acesteia; nu conduce la identificarea cauzelor comportamentului; stabilește o barieră între cadrul didactic și elev; scade stima de sine a elevilor; are consecințe emoționale asupra elevului: frica, izolarea etc.; crește frecvența comportamentelor disruptive; produce agresivitate și comportamente deviante: minciuna, chiulul, violența etc; poate fi considerată și adoptată ca posibilă metodă în soluționarea tuturor conflictelor (de exemplu, elevul agresat poate adopta aceeași metodă în soluționarea unui posibil conflict cu un alt elev). Ca alternativă în folosirea pedepsei, pot fi
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3071]
-
a fost stabilită echipa de lucru formată din: consilierul școlar; învățătoarea clasei. 7.2. Stabilirea obiectivelor Obiective pe termen lung: conștientizarea de către băiat a adevăratelor cauze ale comportamentului său și identificarea principalelor căi de acțiune; conștientizarea riscului săvârșirii unor comportamente deviante; educarea copilului, în a învăța să se stăpânească, să își controleze comportamentele impulsive, să aibă o mai bună toleranță la frustrare; formarea unui eu social, bazat pe o imagine și o stimă de sine conform posibilităților reale ale personalității. Obiective
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3071]
-
intervenția adultului, în vederea evitării pe viitor a unor astfel de conduite. De fiecare dată când apare un compoament greșit, se cuvine să i se atragă atenția asupra acestuia și să se discute cu elevul în vederea conștientizării riscurilor presupuse de comportamentele deviante manifestate. folosirea recompensei Satisfacția resimțită de copil la aprecierile laudative ale educatorului sau ale părintelui trebuie să devină o motivație pentru repetarea acelui comportament. Se cuvine să se urmărească de fiecare data formularea aprecierilor laudative după un set de reguli
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3071]
-
faptul că băiatul lor depune mai mult efort pentru a colabora. În ciuda acestor încercări ale băiatului de a se apropia tot mai mult de părinții săi, aceștia continuă să lipsească mult de acasă, lăsându-l mereu nesupravegheat. X. Concluzii Comportamentul deviant al băiatului, precum și rezultatele slabe sunt cauzate de tulburările emoționale suferite. Absența de acasă a tatălui și în special a mamei, care ar trebui să îi ofere sprijin afectiv și mediu securizant, au determinat apariția anumitor tulburări la nivel comportamental
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3071]
-
elevei M. R. sunt consecința deciziei părinților de a lăsa copilul în grija bunicilor. Privată de sprijin emoțional, eleva nu reușește să găsească în bunici un sprijin de nădejde, considerându-i mai degrabă dușmani.Această frustrare emoțională a generat comportamente deviante, M. R. fiind incapabilă să gestioneze foarte bine emoțiile negative. Ipoteza: Dacă se cunosc factorii determinanți ai inadaptării școlare și se vor folosi strategii adecvate, atunci eleva în cauză se va integra în colectivul de elevi și se va adapta
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3071]
-
a fost stabilită echipa de lucru formată din: consilierul școlar; învățătoarea clasei. 7.2. Stabilirea obiectivelor Obiective pe termen lung: conștientizarea de către fată a adevăratelor cauze ale comportamentului său și identificarea principalelor căi de acțiune; conștientizarea riscului săvârșirii unor comportamente deviante; educarea copilului în a învăța să se stăpânească, să își controleze comportamentele impulsive, să aibă o mai bună toleranță la frustrare; formarea unui eu social, bazat pe o imagine și o stimă de sine conform posibilităților reale ale personalității. Obiective
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3071]
-
integrării elevului B. D, a fost stabilită echipa de lucru formată din: consilierul școlar; învățătoarea clasei. 7.2. Stabilirea obiectivelor Obiective pe termen lung: conștientizarea adevăratelor cauze ale comportamentului său; identificarea principalelor căi de acțiune; conștientizarea riscului săvârșirii unor comportamente deviante; educarea copilului în a învăța să se stăpânească, să își controleze comportamentele impulsive, să aibă o mai bună toleranță la frustrare; Obiective pe termen scurt Elevul B.D.: va participa activ la discuțiile din clasă, alături de colegii săi, oferind tuturor libertate
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3071]
-
suplimentare după o scurtă digresiune. în anul 1735, naturalistul Charles Linné propunea o tipologie a speciei umane compusă din șase tipuri: omul sălbatic, omul american, omul asiatic, omul european, omul african și teratologia, care îi cuprindea pe monștri și pe devianți, unde intrau pigmeii, oamenii-lup și oamenii cu coadă. Am invocat acest exemplu pentru a ilustra cît de ridicol poate deveni un demers științific prin trecerea timpului. într-o astfel de situație se află pînă la un punct cărțile lui Gorovei
Credinţe şi superstiţii româneşti: după Artur Gorovei şi Gh. F. Ciauşanu by GOROVEI, ARTUR () [Corola-publishinghouse/Science/1318_a_2879]
-
crispatei atenții la obiecte o reverie atenuantă, soporifică, Maxențiu transportă în visul său o imagine construită, un acord final al trecutului cu himera trăită în prezent. Nu mai puțin obsesie a romanului, reveria asupra casei închide în cîteva linii psihologia deviantă a compensației imaginare găsite în locul -fetiș: Își închipui că viața de acum a frumoasei doamne Hallipa-Drăgănescu ar fi fost a lui: casa măreață de pe bulevardul Catargiu, averea trainică, reputația acelei familii, totul al lui!... El ar fi prezidat concertele din
[Corola-publishinghouse/Science/1472_a_2770]
-
putea face dragoste pot fi și ele, cel puțin pentru o vreme, „parteneri sexuali“. Și aici avem de-a face cu două situații în care fetișismul se poate mani festa: ca stadiu al dezvoltării normale, dar și ca practică sexuală deviantă, atunci când obiectele îi oferă fe tișistului mai multă plăcere sexuală decât trupul posesorului lor. Obiectul impregnat Pentru un câine, întâlnirea cu planta pe care a urinat o că țea este o adevărată sărbătoare. O miroase cu insistență, îi dă ocol
Lecții particulare : cum sã iei în serios viața sexuală by dr. Cristian Andrei () [Corola-publishinghouse/Science/1331_a_2697]
-
elimine unele obișnuințe și comportamente infracționale. Numărul cel mai mare de minori provin din familii organizate și aparent organizate, constatare ce infirmă concepția privind prevalența familiilor dezorganizate ca sursă majoră a minorilor infractori. Familiile de proveniență sunt însă de „tip deviant”, caracterizate prin acumulări de insuccese și insatisfacții, alterarea funcțiilor familiei, instaurarea unor stări tensionate, instabilitate afectivă între părinți, diminuarea sentimentelor de dragoste, fidelitate, atașament între părinți, ceea ce produce traume de natură psiho-afectivă și morală asupra copiilor. Astfel, cercetările lui I.
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
mai puține este formată și întreținută de părinți, constatare valabilă în cazul a 80% dintre minori care au săvârșit fapte antisociale. Acești minori nu aveau acasă nici o responsabilitate, nu erau integrați în treburile gospodărești. În complexul factorilor care generează comportamentul deviant penal sunt mai multe nivele de cauzalitate: cauze directe, nemijlocite, de natură endogenă: psihică, morală; cauze psihosociale, interacțiunile din mediile de socializare: familie , școală, grup de prieteni; 8 11 cetățean al patriei. În scopul realizării acestui deziderat semnalăm unele dispoziții
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
și nu comportamentul acesteia; nu conduce la identificarea cauzelor comportamentului; stabilește o barieră între cadrul didactic și elev; scade stima de sine a elevilor; are consecințe emoționale asupra elevului: frica, izolarea etc.; crește frecvența comportamentelor disruptive; produce agresivitate și comportamente deviante: minciuna, chiulul, violența etc; 35 poate fi considerată și adoptată ca posibilă metodă în soluționarea tuturor conflictelor (de exemplu, elevul agresat poate adopta aceeași metodă în soluționarea unui posibil conflict cu un alt elev). Ca alternativă în folosirea pedepsei, pot
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
a fost stabilită echipa de lucru formată din: consilierul școlar; învățătoarea clasei. 7.2. Stabilirea obiectivelor Obiective pe termen lung: conștientizarea de către băiat a adevăratelor cauze ale comportamentului său și identificarea principalelor căi de acțiune; conștientizarea riscului săvârșirii unor comportamente deviante; 46 educarea copilului, în a învăța să se stăpânească, să își controleze comportamentele impulsive, să aibă o mai bună toleranță la frustrare; formarea unui eu social, bazat pe o imagine și o stimă de sine conform posibilităților reale ale personalității
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
intervenția adultului, în vederea evitării pe viitor a unor astfel de conduite. De fiecare dată când apare un compoament greșit, se cuvine să i se atragă atenția asupra acestuia și să se discute cu elevul în vederea conștientizării riscurilor presupuse de comportamentele deviante manifestate. folosirea recompensei Satisfacția resimțită de copil la aprecierile laudative ale educatorului sau ale părintelui trebuie să devină o motivație pentru repetarea acelui comportament. Se cuvine să se urmărească de fiecare data formularea aprecierilor laudative după un set de reguli
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
faptul că băiatul lor depune mai mult efort pentru a colabora. În ciuda acestor încercări ale băiatului de a se apropia tot mai mult de părinții săi, aceștia continuă să lipsească mult de acasă, lăsându-l mereu nesupravegheat. X. Concluzii Comportamentul deviant al băiatului, precum și rezultatele slabe sunt cauzate de tulburările emoționale suferite. Absența de acasă a tatălui și în special a mamei, care ar trebui să îi ofere sprijin afectiv și mediu securizant, au determinat apariția anumitor tulburări la nivel comportamental
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
elevei M. R. sunt consecința deciziei părinților de a lăsa copilul în grija bunicilor. Privată de sprijin emoțional, eleva nu reușește să găsească în bunici un sprijin de nădejde, considerându-i mai degrabă dușmani.Această frustrare emoțională a generat comportamente deviante, M. R. fiind incapabilă să gestioneze foarte bine emoțiile negative. Ipoteza: Dacă se cunosc factorii determinanți ai inadaptării școlare și se vor folosi strategii adecvate, atunci eleva în cauză se va integra în colectivul de elevi și se va adapta
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
a fost stabilită echipa de lucru formată din: consilierul școlar; învățătoarea clasei. 7.2. Stabilirea obiectivelor Obiective pe termen lung: conștientizarea de către fată a adevăratelor cauze ale comportamentului său și identificarea principalelor căi de acțiune; conștientizarea riscului săvârșirii unor comportamente deviante; educarea copilului în a învăța să se stăpânească, să își controleze comportamentele impulsive, să aibă o mai bună toleranță la frustrare; formarea unui eu social, bazat pe o imagine și o stimă de sine conform posibilităților reale ale personalității. Obiective
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
integrării elevului B. D, a fost stabilită echipa de lucru formată din: consilierul școlar; învățătoarea clasei. 7.2. Stabilirea obiectivelor Obiective pe termen lung: conștientizarea adevăratelor cauze ale comportamentului său; identificarea principalelor căi de acțiune; conștientizarea riscului săvârșirii unor comportamente deviante; educarea copilului în a învăța să se stăpânească, să își controleze comportamentele impulsive, să aibă o mai bună toleranță la frustrare; Obiective pe termen scurt Elevul B.D.: 78 va participa activ la discuțiile din clasă, alături de colegii săi, oferind tuturor
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
de activitate Completează spațiile punctate după cum îți sugerează începutul: De obicei jignesc persoanele........................................ ................................ Înjur când.............................................. .................................................. ...... Am o părere proastă despre persoanele care.............................................. . Nu sunt mândru de mine când.............................................. ........................ De obicei sunt impertinent....................................... ...................................... Consider că nu respect suficient natura pentru că........................................ Manifestările deviante cel mai des prezente în comportamentul meu sunt:............................................. Mă comport astfel deoarece.......................................... ................................ Deși am încercat, nu am reușit să................................................ ................. Fișă de activitate Descrie o situație în care ai manifestat un comportament deviant, conducându-te după întrebările: Ce s-a întâmplat
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]