9,430 matches
-
cu un relief accidentat, fenomenul de lichefiere a solului – curgerea nisipului saturat de apă) – prin activități practice, folosind lucruri la îndemână. Se pot utiliza aplicații specifice, cum ar fi: Despre cutremure și efectele lor - Capitolul IV din Caietul profesorului - ciclul gimnazial și fișele IV.1 - IV.4 http://www.roeduseis.ro/wp-content/uploads/2016/03/Interior_Gimnaziu_Elev.pdf http://www.roeduseis.ro/wp- content/uploads/2016/03/Interior_Gimnaziu_profesor.pdf Exerciții de prelucrare a datelor – prin reprezentări grafice utilizând diagrame și statistici, prin aplicații de calcul tabelar (Microsoft Excel, Excel on-line, Google Sheets etc.) Instrumente proiectate și realizate de către profesori împreună cu
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
opționalul integrat Cultura copilăriei Clasa a VI-a/ a VII-a Bucureşti, 2022 Notă de prezentare Programa școlară Cultura copilăriei reprezintă o ofertă de opțional integrat care se adresează elevilor de clasa a VI-a/ a VII-a din învățământul gimnazial și are alocată o oră/săptămână. Programa școlară este realizată din perspectiva modelului de proiectare curriculară centrat pe competențe și vizează ansamblul competențelor cheie din profilul de formare al absolventului de gimnaziu. Opționalul poate fi dezvoltat, în principal, în cadrul ariilor
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
în vedere un demers de explorare a culturii copiilor din pespectiva diversității culturale, demers care se sprijină pe achizițiile elevilor din domeniul limbii și literaturii române, al limbilor și literaturilor materne, precum și al disciplinelor artistice și sociale din învățământul gimnazial. Opțiunea pentru o abordare a culturii copiilor este provocatoare prin întrebările pe care le declanșează: cum definim copilăria, cât durează (inclusiv din perspectivă subiectivă)?; care dintre definițiile date culturii este relevantă într-o astfel de abordare?; sunt copiii conștienți de
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
investighează istoria educației, inclusiv zona alternativelor educaționale, preocupate explicit de implicarea elevului în propria sa educație. Există și alte motive, care se referă la cunoaștere ca fiind mereu poziționată social și cultural. Etapa de școlaritate vizată de această programă – ciclul gimnazial – este etapa de creștere a ponderii cunoașteriilor sociale și de renegociere a rolului individului în raport cu ceilalți membri ai cohortei de vârstă. Elevii se confruntă cu o serie de schimbări, atât în plan personal, cât și în plan social
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
mult asociate cu mediul extra- familial, cunoașterile care vin din afara orizontului de cunoaștere socială poziționată (familia, grupul de prieteni) sunt tot mai numeroase și mai diverse. Din multe puncte de vedere, schimbările sunt mai ample de-a lungul ciclului gimnazial decât în palierele anterioare de școlaritate. O problemă suplimentară este legată de raportarea elevilor la cunoașterile disciplinare. După o etapă de școlaritate în care aceste cunoașteri sunt comasate în arii de cunoaștere relevante pentru orizontul personal al elevilor (vezi programele
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
integrat Robotica și viața Clasa a VI-a / a VII-a Bucureşti, 2022 Notă de prezentare Programa școlară Robotica și viața reprezintă o ofertă de opțional integrat care se adresează elevilor de clasa a VI-a / aVII-a din învățământul gimnazial, având alocată o oră/săptămână, pe durata unui an școlar. Opționalul integrat propune un demers interdisciplinar, adaptat nivelului de dezvoltare a elevilor de clasa a VI-a / a VII-a, care se sprijină în principal pe achiziții ale unor discipline din
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
se sprijină în principal pe achiziții ale unor discipline din ariile curriculare Tehnologii și Matematică și științe ale naturii , corelate cu acest nivel. Programa școlară este realizată din perspectiva modelului de proiectare curriculară centrat pe competențe, utilizat la nivelul învățământului gimnazial, având ca referință profilul de formare al absolventului de gimnaziu (OMENCS nr. 3590/05.04.2016) și Strategia Naţională privind Agenda digitală pentru România 2020, care, alături de activităţile curriculare la disciplinele Informatică și TIC, Matematică și Fizică, recomandă dezvoltarea competenţelor STEM (Știință
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
pentru patrimoniu Clasa a VI-a/ a VII-a Bucureşti, 2022 Notă de prezentare Programa școlară pentru opționalul integrat Educație pentru patrimoniu reprezintă o ofertă de curriculum la decizia școlii pentru clasa a VI-a/ a VII-a din învățământul gimnazial, având un buget de timp de 1 oră/săptămână, pe durata unui an școlar. Prin problematica sa, acesta poate fi integrat în cadrul ariei curriculare Limbă și comunicare, Arte sau Om și societate, în funcție de interesele de dezvoltare ale elevilor
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
de la nivelul elementar al competenței cheie de sensibilizare și exprimare culturală la nivelul funcțional al acestei competențe definit prin profilul de formare. Programa școlară este structurată din perspectiva modelului de proiectare curriculară centrat pe competențe, utilizat la nivelul învățământului gimnazial și vizează competențele din profilul de formare al absolventului de clasa a VIII-a, potrivit OMENCS nr. 3590/05.04.2016. În acest context, se are în vedere un demers didactic care să ofere elevului experiențe concrete de învățare, conectând interdisciplinar discipline diverse
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
pentru opționalul integrat Text, deschide-te! Clasa a VII-a Bucureşti, 2022 Notă de prezentare Programa școlară pentru opționalul integrat Text, deschide-te! reprezintă o ofertă de curriculum la decizia școlii adresată elevilor de clasa a VII-a din învățământul gimnazial, având un buget de timp de o oră/săptămână. Programa școlară este elaborată pe baza modelului de proiectare curriculară centrat pe competenţe și se raportează la recomandările cuprinse în documentele naționale și europene, precum: Recomandarea Consiliului din 22 mai 2018 privind
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
de față are în vedere crearea de ocazii care să le permită elevilor să identifice, să reflecteze și să remedieze probleme de învățare, astfel încât să-și poată consolida achizițiile și să fie pregătiți pentru evaluarea de sfârșit de ciclu gimnazial. Structura programei de opțional integrat Text, deschide-te! include următoarele elemente: Competenţe generale Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare Conţinuturi Sugestii metodologice Referințe bibliografice. Competenţele sunt ansambluri structurate de cunoştinţe, abilităţi şi atitudini formate prin învăţare, care permit
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
aplicată Clasa a VII-a/a VIII-a Bucureşti, 2022 Notă de prezentare Programa școlară pentru disciplina de opțional integrat Etică aplicată reprezintă o ofertă de curriculum la decizia școlii adresată elevilor din clasa a VII-a/ a VIII-a din învățământul gimnazial, având un buget de timp de o oră/săptămână. Opționalul integrat Etică aplicată are un caracter transdisciplinar, situându-se, prin tematica abordată, în zona de intersecție a disciplinelor: Istorie, Geografie, Educație socială, Tehnologii, Consiliere și dezvoltare personală. Programa își propune să
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
şi atitudini formate prin învăţare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale, în contexte particulare diverse. Competenţele generale ale opționalului integrat Etică aplicată vizează achiziţiile de cunoaştere şi de comportament ale elevului din ciclul gimnazial. Competențele specifice sunt derivate din competențele generale, reprezentând etape în dobândirea acestora. Sunt însoțite de exemple de activități de învățare , ca modalități concrete de organizare a activității didactice, cu scopul formării competențelor elevilor. Exemplele de activități de învățare sunt propuneri
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
pentru opționalul integrat Stiluri de viață și cultura alimentației În jurul mesei. Clasa a VII-a București, 2022 Nota de prezentare reprezintă o ofertă de curriculum la decizia școlii care se adresează elevilor din clasa a VII-a, din învăţământul gimnazial. Programa şcolară pentru opționalul integrat În jurul mesei. Stiluri de viață și cultura alimentației Programa școlară este elaborată pe baza modelului de proiectare curriculară centrat pe competenţe și se raportează la recomandările cuprinse în documentele naționale și europene, precum: Recomandarea
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale, în contexte particulare diverse. Competenţele generale ale opționalului integrat În jurul mesei. Stiluri de viață și cultura alimentației vizează achiziţiile de cunoaştere şi de comportament ale elevului din ciclul gimnazial. Competenţele specifice sunt derivate din competenţele generale și se formează pe durata unui an şcolar. Pentru realizarea competenţelor specifice, în programă sunt propuse exemple de activităţi de învăţare care valorifică experienţa concretă a elevului şi care integrează strategii didactice adecvate
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
integrat Migranţi în lumea contemporană Clasa a VII-a Bucureşti, 2022 Nota de prezentare Programa școlară pentru opționalul integrat Migranţi în lumea contemporană reprezintă o ofertă de curriculum la decizia școlii adresată elevilor din clasa a VII-a din învățământul gimnazial, având un buget de timp de 1 oră/săptămână. Opționalul integrat Migranţi în lumea contemporană răspunde unei realităţi actuale care implică fluxurile de mişcare a populaţiei în lumea contemporană, ca parte din fenomenul complex al globalizării. Migraţia trebuie analizată din perspective
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
Europene (2017/C 210/01) Educație pentru Obiectivele Dezvoltării Durabile. Obiective de învățare , UNESCO 2017 Strategia națională pentru dezvoltarea durabilă a României 2030 , adoptată prin HG nr. 877/2018. Structura prezentei programe școlare respectă structura formală a programelor școlare de la nivelul ciclul gimnazial pentru disciplinele de trunchi comun, aflate în vigoare, incluzând pe lângă Nota de prezentare , următoarele elemente: Competențe generale Competențe specifice și exemple de activități de învățare Conținuturi Sugestii metodologice Bibliografie Competenţele generale ale programei sunt construite, în principal, prin adaptarea
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
şi atitudini formate prin învăţare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale, în contexte particulare diverse. Competenţele generale ale disciplinei opționale Cultură digitală vizează achizițiile de cunoştințe şi de comportament ale elevului din ciclul gimnazial. Competenţele specifice sunt derivate din competenţele generale și reprezintă etape în dobândirea acestora, formându-se pe durata unui an şcolar. Pentru realizarea competenţelor specifice, în programă sunt propuse exemple de activităţi de învăţare care valorifică experienţa concretă a elevului şi
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
şi patrimoniul Clasa a VIII-a Bucureşti, 2022 Notă de prezentare Programa şcolară pentru disciplina de opțional integrat Științele și patrimoniul reprezintă o ofertă de curriculum la decizia școlii care se adresează elevilor din clasa a VIII-a din învăţământul gimnazial și este proiectată pentru un buget de timp de o oră/săptămână, pe durata unui an şcolar. Programa școlară este elaborată pe baza modelului de proiectare curriculară centrat pe competenţe. Scopul programei de opțional integrat este cel de sensibilizare a elevilor
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
elevilor de gimnaziu cu privire la nevoia de păstrare a patrimoniului ca valoare reprezentativă pentru comunitate și la nevoia de intervenție responsabilă, bazată pe evidențe științifice. Prin structura sa, opționalul contribuie la dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul gimnazial, vizând următoarele competențe cheie: sensibilizare și exprimare culturală; competenţe de bază în ştiinţe şi tehnologii; competențe digitale; competențe sociale și civice. În procesul de elaborare a programei, s-au avut în vedere următoarele documente: Recomandarea Consiliului din 22 mai 2018
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
atitudini formate prin învăţare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale, în contexte particulare diverse. Competenţele generale ale opționalului integrat Științele și patrimoniul vizează achiziţiile de cunoaştere şi de comportament ale elevului din ciclul gimnazial. Competenţele specifice sunt derivate din competenţele generale, reprezintă etape în dobândirea acestora, formându-se pe durata unui an şcolar. Pentru realizarea competenţelor specifice, în programă sunt propuse exemple de activităţi de învăţare care valorifică experienţa concretă a elevului şi care
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
world cultural heritage history. Chemistry Teacher International . Iacob, M.; Mihăilescu, A. (coord). (2016). Arta în școală: concepte și practici . București: Editura Universitară. http://www. editurauniversitara.ro/carte/ pedagogie-95/arta_in_scoala_ conce pte_si_practici/11465. Mihăilescu, A., Iacob, M. (coord. ) . (2016). Lecțiile patrimoniului. Scenarii educaționale pentru ciclul gimnazial . București: Asociația Metrucub-resurse pentru cultură (ISBN 978-973-0- 22929-5). UNESCO. (2006). Road Map for Arts education . http://www.unesco.org/new/en/culture/t hemes/creativity/ arts-education/official-texts/road-map/ . UNESCO. (2006). The KIT: World Heritage in Young Hands , http://whc.unesco.org/uploads/activities/documents/activity-54-11.pdf (varianta în limba română: http://edupatrimoniu.piscu.ro/resurse- diverse/;http://edupatrimoniu.piscu.ro/wp- content/uploads/2018/01/Traducere_Ghid_Unesco_A.pdf. Grup de lucru Nume
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
opționalul integrat Lumea cotidiană într-un an Clasa a VIII-a București, 2022 Notă de prezentare Programa școlară Lumea cotidiană într-un an reprezintă o ofertă de opțional integrat care se adresează elevilor de clasa a VIII-a din învățământul gimnazial și are alocată o oră/săptămână. Programa școlară este realizată din perspectiva modelului de proiectare curriculară centrat pe competențe și vizează ansamblul competențelor cheie din profilul de formare al absolventului de clasa a VIII-a. Opționalul poate fi dezvoltat, în principal
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
abordare coerentă, unitară. Accesibilitatea unităților de învățământ trebuie îmbunătățită . Accesul la mediul fizic al școlilor este esențial pentru asigurarea incluziunii școlare a elevilor cu dizabilități și/sau CES, însă problemele de accesibilitate fizică a școlilor sunt semnificative. Doar 22% dintre școlile gimnaziale au o rampă de acces corespunzătoare, 11% au intrarea accesibilă, iar calea de acces către 13% dintre școlile gimnaziale nu este accesibilă. 52 Există școli în care nicio clasă nu se află pe o cale accesibilă pentru persoanele cu dizabilități
STRATEGIE NAŢIONALĂ din 6 aprilie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/254256]
-
incluziunii școlare a elevilor cu dizabilități și/sau CES, însă problemele de accesibilitate fizică a școlilor sunt semnificative. Doar 22% dintre școlile gimnaziale au o rampă de acces corespunzătoare, 11% au intrarea accesibilă, iar calea de acces către 13% dintre școlile gimnaziale nu este accesibilă. 52 Există școli în care nicio clasă nu se află pe o cale accesibilă pentru persoanele cu dizabilități locomotorii (9%), în mai multe școli nefiind nicio clasă pe o cale accesibilă pentru persoanele cu dizabilități vizuale (45%
STRATEGIE NAŢIONALĂ din 6 aprilie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/254256]