3,541 matches
-
concursului de admitere în liceu, în școala profesională și înscrierea în școala de ucenici și Programele școlare pentru concursul de admitere în liceu și în școala profesională. București, Nemira, 1998, 184 p. [142] lONIȚĂ, FLORIN. Câteva considerații în legătură cu propunerile de itemi pentru examenul oral de bacalaureat la literatura română, LLR, 27, nr. l, 1998, 48-50. [143] LUPU, FLORI, Gramatica limbii române în exerciții recapitulative. 2 vol. București, All, 1998. I: 224 p, II: 220 p. [144] MAGDA, ILEANA, Opt decenii de
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
COJOCARU, ILEANA, Limba și literatura română: 88 de teste și sinteze: testare națională: clasele V-VIII, Iași, Taida, 2005, 224 p. [37] BUTNARU, ELENA; BUHACIUC, LAURA; COJOCARU, ILEANA, Limba și literatura română: auxiliar la manualele alternative: clasa a VIII-a: itemi pentru criteriile de notare; breviare; teste sumative și modele de teste naționale, Iași, Taida, 2005, 151 p. [38] BUTNARU, ELENA; BUHACIUC, LAURA; COJOCARU, ILEANA, Limba și literatura română: 88 de teste și sinteze: testare națională: clasele V-VIII, Iași, Taida
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
BUHACIUC, LAURA; BUTNARU, ELENA, Limba și literatura română: auxiliar la manualele alternative: clasa a VII-a, Iași, Taida, 2006, 205 p. [20] COJOCARU, ILEANA; BUHACIUC, LAURA; BUTNARU, ELENA, Limba și literatura română: auxiliar la manualele alternative: clasa a VIII-a: itemi pentru criteriile de notare; breviare; teste sumative și modele de teste naționale, Iași, Taida, 2006, 170 p. [21] COJOCARU, ILEANA; BUTNARU, ELENA, Limba și literatura română: auxiliar la manualele alternative: clasa a VI-a, Iași, Taida, 2006, 173 p. [22
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
TROFIN, ELIZA-MARA; ARDELEAN, LUMINIȚA; ENESCU, IOAN, Gramatică: fișe de lucru pentru clasa a VIII a, Pitești, Paralela 45, 2008, 136 p. [163] TROFIN, ELIZA-MARA; NICĂ, ADRIANA, Fișe de lucru pentru limba română: clasa a IV-a: test predictiv, propuneri de itemi pentru unitățile de învățare, teste sumative, teste finale, Pitești, Paralela 45, 2008, 120 p. [164] TRUȚĂ, DANIELA, Modalități de activizare și îmbogățire a vocabularului în lecțiile de citire, Drobeta-Turnu Severin, Irco Script, 2008, 44 p. [165] UNGUREANU, CONSTANTIN E., Limba
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
ce face obiectul grantului în discuție s-a realizat și prin activități de autoevaluare a efectelor aplicării strategiei instrucționale experimentată, activități realizate de ambii parteneri ai procesului didactic și educațional: profesor - elev, materializate în răspunsurile acestora la o serie de itemi ai chestionarelor utilizate. Pe parcursul derulării acestei faze a proiectului s-au utilizat trei chestionare cu adresabilitate diferită: două pentru elevi și unul pentru profesorii de educației fizică și educatorii centrelor de reeducare a minorilor (anexele 2,3,4. Rezultatele
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
medicale apărute după avorturile provocate ilegal. Într-o anchetă desfășurată în anul 2001 pe un eșantion reprezentativ de 600 de persoane din orașul și județul Arad, s-a aplicat un chestionar ce viza remanența reprezentărilor sociale datorate ideologiei comuniste. Printre itemii chestionarului s-a aflat și acesta: „Care dintre practicile regimului comunist vi se par a fi fost: bune; mai puțin bune; nici bune, nici rele; rele?”. Subiecților le-au fost date șapte răspunsuri ce denumeau practici politice, economice și sociale
[Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
chestionar adresat cadrelor didactice din școlile participante. S-au solicitat trei chestionare din fiecare școală (3 X 50 = 150) și s-au primit pentru prelucrare 141 de chestionare. Instrumentul a avut 25 de întrebări (uneori cu întrebări derivate în interiorul lor); itemul 23 din chestionar a conținut trei întrebări referitoare la proiectele integrate/temele cross-curriculare, după cum urmează: 23. a) S-au inițiat în școală proiecte interdisciplinare/teme cross-curriculare? ρ DA ρ NU 23. b) Dacă DA, oferiți 2 exemple; dacă NU, treceți
[Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
proiecte interdisciplinare/teme cross-curriculare? ρ DA ρ NU 23. b) Dacă DA, oferiți 2 exemple; dacă NU, treceți la întrebarea următoare. 1. ............................................................................. 2. ............................................................................. 23. c) Care credeți că sunt principalele trei avantaje ale activităților interdisciplinare/cross-curriculare? 1. ............................................................................ 2. ............................................................................ 3. ............................................................................ La itemul 23.a), s-au înregistrat următoarele scoruri: La itemul 23.b), exemplele au relevat o diversitate mare de abordări, dar care se încadrează, în majoritatea covârșitoare a cazurilor, în cele trei domenii tematice propuse inițial. Contextul sociocultural și educațional al
[Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
b) Dacă DA, oferiți 2 exemple; dacă NU, treceți la întrebarea următoare. 1. ............................................................................. 2. ............................................................................. 23. c) Care credeți că sunt principalele trei avantaje ale activităților interdisciplinare/cross-curriculare? 1. ............................................................................ 2. ............................................................................ 3. ............................................................................ La itemul 23.a), s-au înregistrat următoarele scoruri: La itemul 23.b), exemplele au relevat o diversitate mare de abordări, dar care se încadrează, în majoritatea covârșitoare a cazurilor, în cele trei domenii tematice propuse inițial. Contextul sociocultural și educațional al școlii, precum și competențele cadrelor didactice implicate au fost principalele
[Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
încadrează, în majoritatea covârșitoare a cazurilor, în cele trei domenii tematice propuse inițial. Contextul sociocultural și educațional al școlii, precum și competențele cadrelor didactice implicate au fost principalele criterii de selecție a temelor abordate. Topul preferințelor tematice arată după cum urmează: În ceea ce privește itemul 23.c), redăm mai jos gruparea tuturor răspunsurilor, ea fiind relevantă din perspectiva percepției cadrelor didactice asupra oportunității activităților cu caracter interdisciplinar. Care credeți că sunt principalele trei avantaje ale activităților interdisciplinare/cross-curriculare? Proiectele integrate reprezintă un vector important de
[Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
participare activă permite realizarea de sine (Gurin, Veroff, Field, 1960); • măsura în care performanțele în muncă afectează stima de sine a indivizilor (Lodhal și Kejner, 1965; French și Kahn, 1962); • consistența între performanțe și concepția despre sine (Vroom, 1962). ▲ 4. Itemi utilizați pentru evaluarea implicării Itemi referitori la interesele de viață: Cea mai mare satisfacție din viața mea provine din muncă (Lodhal și Kejner). Lucrurile cele mai importante pe care le realizez au legătură cu munca (Dubin). Pentru mine, munca nu
Psihologia socială a organizaţiilor by Claude Louche [Corola-publishinghouse/Science/879_a_2387]
-
sine (Gurin, Veroff, Field, 1960); • măsura în care performanțele în muncă afectează stima de sine a indivizilor (Lodhal și Kejner, 1965; French și Kahn, 1962); • consistența între performanțe și concepția despre sine (Vroom, 1962). ▲ 4. Itemi utilizați pentru evaluarea implicării Itemi referitori la interesele de viață: Cea mai mare satisfacție din viața mea provine din muncă (Lodhal și Kejner). Lucrurile cele mai importante pe care le realizez au legătură cu munca (Dubin). Pentru mine, munca nu este decât o mică parte
Psihologia socială a organizaţiilor by Claude Louche [Corola-publishinghouse/Science/879_a_2387]
-
apoi pe mai mult de 300 de salariați pentru a studia relațiile existente între diferitele semnificații pe care le găsim în literatura de specialitate și pe care le-am menționat mai sus. Acestei populații i se propunea să răspundă diferiților itemi proveniți din scalele lui Dubi, Vroom, Lodhal și Kejner, Davis (1966), Iverson și Render, French și Kahn... Analiza factorială permite degajarea a trei factori. Primul corespunde unei "participări active" în muncă. Cel de-al doilea trimite la "interesul central al
Psihologia socială a organizaţiilor by Claude Louche [Corola-publishinghouse/Science/879_a_2387]
-
proprii pentru a le asuma pe cele ale grupului și organizației, să-și realizeze potențialul maxim. Acest autor a dezvoltat un instrument pentru măsurarea leadership-ului tranzacțional și transformațional (MLQ, Multifactor Leader Questionnaire). Acesta era alcătuit la origine din 142 de itemi, reduși apoi la 73 și grupați în 5 scale. Trei scale permit evaluarea leadership-ului transformațional: • carisma: un lider care inspiră respect, care știe să arate ce este important și transmite un simț al misiunii; • considerația: respectă pe fiecare, deleagă pentru
Psihologia socială a organizaţiilor by Claude Louche [Corola-publishinghouse/Science/879_a_2387]
-
dimensiunile constitutive ale leadership-ului transformațional. Reiese, de asemenea, contrar ipotezelor emise de autori, că leadership-ul transformațional este la fel de răspândit în sectorul public ca și în cel privat. El se exercită mai mult la baza ierarhiei decât la nivelurile superioare. ▲ 5. Itemi pentru identificarea orientării responsabilului ierarhic Centrare pe sarcină 1. Explică în mod clar rezultatele urmărite. 2. Planifică în detaliu modul în care trebuie realizat un proiect important. 3. Determină modul în care trebuie organizate și coordonate activitățile de muncă, astfel încât
Psihologia socială a organizaţiilor by Claude Louche [Corola-publishinghouse/Science/879_a_2387]
-
mare de a privilegia explicațiile interne decât altele (executanții). Se folosesc mai multe instrumente. Scalele de Locus of Control Scala Rotter este o scală cu alegere forțată în care subiecților li se cere să aleagă între două afirmații. Exemplu de item: cele mai multe nenorociri care li se întâmplă oamenilor sunt cauzate, în parte, de neșansă; necazurile oamenilor provin din greșelile pe care le comit. Unele scale (Pettersen, 1985) sunt adaptate la contextul organizațional. Chestionare de internalitate Primul instrument a fost construit de
Psihologia socială a organizaţiilor by Claude Louche [Corola-publishinghouse/Science/879_a_2387]
-
fost construit de Beauvois și Le Poultier și a fost prezentat în acest capitol. El privește doar comportamentele. Două chestionare au fost întocmite de Pansu (1994), în special QIST, chestionar de internalitate în situație de muncă. Acesta cuprinde 32 de itemi, 116 relativi la comportamente și 16 relativi la stimulare. Exemplu de item: "De trei luni, echipa laboratorului stă "ca pe jăratic", presată de comenzile care vin neîncetat. Când șeful laboratorului vine să aducă noi analize, Paul se enervează și refuză
Psihologia socială a organizaţiilor by Claude Louche [Corola-publishinghouse/Science/879_a_2387]
-
acest capitol. El privește doar comportamentele. Două chestionare au fost întocmite de Pansu (1994), în special QIST, chestionar de internalitate în situație de muncă. Acesta cuprinde 32 de itemi, 116 relativi la comportamente și 16 relativi la stimulare. Exemplu de item: "De trei luni, echipa laboratorului stă "ca pe jăratic", presată de comenzile care vin neîncetat. Când șeful laboratorului vine să aducă noi analize, Paul se enervează și refuză să le mai facă deoarece: Paul a vrut să arate că există
Psihologia socială a organizaţiilor by Claude Louche [Corola-publishinghouse/Science/879_a_2387]
-
demonstrat caracterul normativ al coerenței. Ei au utilizat paradigmele de cercetare create de Jellison și Green pentru a demonstra că internalitatea este o normă. Channouf și Mangard au creat mai întâi un chestionar pentru măsurarea preferinței pentru consistență. Exemple de itemi conținuți de această scală: • A avea două idei contradictorii vă provoacă un disconfort deosebit Deloc de acord 1 > 9 Complet de acord • Nu vă plac oamenii care declară că detestă emisiunile de varietăți, dar le urmăresc frecvent Deloc de acord
Psihologia socială a organizaţiilor by Claude Louche [Corola-publishinghouse/Science/879_a_2387]
-
structură. Dimpotrivă, la nivelul nucleului central grupurile au o reprezentare identică. Această opțiune teoretică este validată printr-un studiu realizat pe 95 de salariați. Studiul arată că există o bază comună și împărtășită a culturii. Rezultă, mai ales, că un item aparține nivelului central al reprezentării pentru toate grupurile. Este vorba de itemul "întreprinderea trebuie să accepte o provocare permanentă". El se referă la integrarea întreprinderii într-o luptă economică și comercială permanentă. Reprezentările sunt apoi modulate în funcție de locul în structură
Psihologia socială a organizaţiilor by Claude Louche [Corola-publishinghouse/Science/879_a_2387]
-
opțiune teoretică este validată printr-un studiu realizat pe 95 de salariați. Studiul arată că există o bază comună și împărtășită a culturii. Rezultă, mai ales, că un item aparține nivelului central al reprezentării pentru toate grupurile. Este vorba de itemul "întreprinderea trebuie să accepte o provocare permanentă". El se referă la integrarea întreprinderii într-o luptă economică și comercială permanentă. Reprezentările sunt apoi modulate în funcție de locul în structură. Bineînțeles, definiția culturii este restrictivă. Ea ține cont, în principal, de dimensiunile
Psihologia socială a organizaţiilor by Claude Louche [Corola-publishinghouse/Science/879_a_2387]
-
modelul sistemului de activități, ni s-a părut important să prezentăm cititorului o grilă ISA. Îi mulțumim lui A. Le Blanc (Université de Toulouse-Le Mirail) pentru că ne-a permis să publicăm instrumentul pe care l-a creat (1993). ISA Tineri Itemi ai vieții familiale 1. să-mi fac timp pentru a merge să-mi văd părinții sau/și bunicii 2. să-mi părăsesc familia pentru a fi independent(ă) 3. să trăiesc în cuplu, cu prietenul/prietena 4. să trăiesc singur
Psihologia socială a organizaţiilor by Claude Louche [Corola-publishinghouse/Science/879_a_2387]
-
aspirator, mașină de spălat...) 18. să particip la mesele și ceremoniile familiale tradiționale (Crăciun, Paște aniversări...) 19. să cer familiei să mă ajute să-mi găsesc un loc de muncă 20. să nu fiu dependent(ă) financiar de partenerul meu Itemi ai vieții profesionale 21. să dobândesc un maxim de calificare 22. să-mi schimb orientarea și să învăț o meserie nouă 23. să urmez o formare sau un stagiu 24. să-mi caut un loc de muncă precar, un job
Psihologia socială a organizaţiilor by Claude Louche [Corola-publishinghouse/Science/879_a_2387]
-
stabil 38. să-mi clarific dorințele și posibilitățile pentru a găsi un loc de muncă 39. să obțin recomandări pentru a găsi un loc de muncă 40. să-mi caut cu orice preț un loc de muncă în specializarea mea Itemi ai vieții personale (timp liber) 41. să practic sporturi individuale (jogging, gimnastică...) 42. să cumpăr cărți sau reviste 43. să cumpăr sau schimb mașina (motocicleta...) 44. să practic o activitate artistică (muzică, pictură...) 45. să ascult muzică 46. să călătoresc
Psihologia socială a organizaţiilor by Claude Louche [Corola-publishinghouse/Science/879_a_2387]
-
mai mulți bani pentru activitățile din timpul liber 58. să am animale domestice 59. să practic activități manuale (bucătărie, mecanică, croitorie, reparații...) 60. să-mi amenajez un colț liniștit în casă, unde mă pot destinde fără să fiu deranjat(ă) Itemi ai vieții sociale 61. să fiu sau să devin membru al unei asociații sau al unui club 62. să-mi fac prieteni 63. să mă angajez în activități pentru a-i ajuta pe alții (voluntariat) 64. să am relații cu
Psihologia socială a organizaţiilor by Claude Louche [Corola-publishinghouse/Science/879_a_2387]