4,425 matches
-
de 8 ani. Vârsta motrice este de 6 ani (reprezintă anul la care a reușit toate probele), la care se adaugă 5 luni (echivalentul probelor rezolvate pentru 7 ani). În concluzie, copilul are vârsta cronologică de 5 ani și vârsta motrice de 6 ani și 5 luni. Pentru probele fixate pentru vârste mai mari de 10 ani se aplică următoarea regulă: pentru subiecții sub 12 ani, o probă reușită pentru 11‑12 ani, respectiv 13‑14 ani, va fi notată cu
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
mai scurte) - 1 punct; - proporția picioarelor (lungimea mai mare dec^t lățimea și mai mică decât înălțimea corpului) - 1 punct; - prezența a două gambe și a două brațe (articularea mâinii și a picioarelor) - 1 punct; - prezența călcâiului - 1 punct; - coordonarea motrică a conturului - 1 punct; - coordonarea motrică a articulațiilor - 1 punct; - coordonarea motrică a articulației capului - 1 punct; - coordonarea motrică a brațelor și gambelor - 1 punct; - coordonarea motrică a fizionomiei - 1 punct; - coordonarea motrică a articulației trunchiului - 1 punct; - prezența urechilor
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
lungimea mai mare dec^t lățimea și mai mică decât înălțimea corpului) - 1 punct; - prezența a două gambe și a două brațe (articularea mâinii și a picioarelor) - 1 punct; - prezența călcâiului - 1 punct; - coordonarea motrică a conturului - 1 punct; - coordonarea motrică a articulațiilor - 1 punct; - coordonarea motrică a articulației capului - 1 punct; - coordonarea motrică a brațelor și gambelor - 1 punct; - coordonarea motrică a fizionomiei - 1 punct; - coordonarea motrică a articulației trunchiului - 1 punct; - prezența urechilor - 1 punct; - poziția și proporția corectă
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
și mai mică decât înălțimea corpului) - 1 punct; - prezența a două gambe și a două brațe (articularea mâinii și a picioarelor) - 1 punct; - prezența călcâiului - 1 punct; - coordonarea motrică a conturului - 1 punct; - coordonarea motrică a articulațiilor - 1 punct; - coordonarea motrică a articulației capului - 1 punct; - coordonarea motrică a brațelor și gambelor - 1 punct; - coordonarea motrică a fizionomiei - 1 punct; - coordonarea motrică a articulației trunchiului - 1 punct; - prezența urechilor - 1 punct; - poziția și proporția corectă a urechilor - 1 punct; - detalii oculare
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
punct; - prezența a două gambe și a două brațe (articularea mâinii și a picioarelor) - 1 punct; - prezența călcâiului - 1 punct; - coordonarea motrică a conturului - 1 punct; - coordonarea motrică a articulațiilor - 1 punct; - coordonarea motrică a articulației capului - 1 punct; - coordonarea motrică a brațelor și gambelor - 1 punct; - coordonarea motrică a fizionomiei - 1 punct; - coordonarea motrică a articulației trunchiului - 1 punct; - prezența urechilor - 1 punct; - poziția și proporția corectă a urechilor - 1 punct; - detalii oculare: gene, sprâncene - 1 punct; - detalii oculare: pupile
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
brațe (articularea mâinii și a picioarelor) - 1 punct; - prezența călcâiului - 1 punct; - coordonarea motrică a conturului - 1 punct; - coordonarea motrică a articulațiilor - 1 punct; - coordonarea motrică a articulației capului - 1 punct; - coordonarea motrică a brațelor și gambelor - 1 punct; - coordonarea motrică a fizionomiei - 1 punct; - coordonarea motrică a articulației trunchiului - 1 punct; - prezența urechilor - 1 punct; - poziția și proporția corectă a urechilor - 1 punct; - detalii oculare: gene, sprâncene - 1 punct; - detalii oculare: pupile - 1 punct; - detalii oculare: proporția ovală a orbitei
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
1 punct; - prezența călcâiului - 1 punct; - coordonarea motrică a conturului - 1 punct; - coordonarea motrică a articulațiilor - 1 punct; - coordonarea motrică a articulației capului - 1 punct; - coordonarea motrică a brațelor și gambelor - 1 punct; - coordonarea motrică a fizionomiei - 1 punct; - coordonarea motrică a articulației trunchiului - 1 punct; - prezența urechilor - 1 punct; - poziția și proporția corectă a urechilor - 1 punct; - detalii oculare: gene, sprâncene - 1 punct; - detalii oculare: pupile - 1 punct; - detalii oculare: proporția ovală a orbitei - 1 punct; - detalii oculare: strălucirea lor
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
afectând doar una sau câteva culori și se asociază cu scăderea acuității vizuale generale, nistagmus și nictalopie. act motor - rezultat al unei activități individuale, conștiente sau instinctive, care are ca scop efectuarea unei mișcări corporale. act psihomotor - rezultatul conjugării forțelor motrice cu cele psihice în realizarea unei acțiuni, manifestat prin calitatea actului motor. activitate - executarea unei sarcini sau acțiuni de către o persoană (reprezintă perspectiva individuală a funcționării). activitate ideomotrice - ansamblu al modificărilor neuromusculare, evidente în timpul reprezentării unor mișcări, care asigură controlul
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
comportamentale, copii infectați cu virusul HIV etc.) pentru a oferi un climat favorabil dezvoltării armonioase și cât mai echilibrate a personalității acestora. inteligență motrice - aptitudine specială care include în structura ei elemente cognitive (senzoriale și logice) alături de memorie și deprinderi motrice, și presupune conștientizarea impulsurilor kinestezice, controlul corpului și al segmentelor sale, manifestându‑se în activități ce reclamă rezolvarea unor situații prin efectuarea unor mișcări inedite sau adaptarea mișcărilor automatizate la condiții deosebite. kinetoterapie - acțiune întreprinsă în vederea refacerii organismului după unele
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
a propriei persoane și a unor momente raportate unele la altele; pretinde o capacitate ridicată de generalizare, memorare, reprezentare corectă a schemei corporale etc. orteză - aparat ortopedic care servește la corectarea sau ameliorarea funcționării părților mobile ale corpului. paratonie - deficiență motrice caracterizată prin tulburarea tonusului muscular, imposibilitatea relaxării voluntare a musculaturii și imposibilitatea contracției voluntare a mușchilor, întâlnită la persoanele cu deficiență fizică sau de intelect alături de alte sindroame neurologice. pareză - deficit motor parțial, de intensitate ușoară sau moderată; paralizie parțială
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
copilului .................. Planuri/intenții ale familiei față de copil ............................................................................. III. Date medicale semnificative: Evoluția sarcinii ............................................................................................................... Nașterea ........................................................................................................................... Evoluția și dezvoltarea copilului în primul an de viață ............................................................ Antecedente patologice: - personale ............................................................................ - în familie ............................................................................ Starea actuală de sănătate: - personală ............................................................................. - a membrilor familiei ............................................................ Aspecte privind dezvoltarea: - fizică/motrică ....................................................................... - senzorială ........................................................................... - psiho‑intelectuală .................................................................. Alte date medicale semnificative ........................................................................................ IV. Date cu privire la ruta școlară anterioară (inclusiv perioada preșcolară): Debutul școlar (anul, locul etc.) .......................................................................................... Instituții frecventate până în prezent și rezultate obținute ......................................................... ........................................................................................................................................ V. Date psihologice: IQ (coeficientul de inteligență/testele utilizate) ......................../................................................ Activitățile senzorial‑perceptive
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
ruta) instituțional, jurnalul copilului etc. ANEXA 18 Unitatea ................................................ Nr. ........../............... Localitatea ............................................. Județul .................................................. Fișă de caracterizare a nivelului de dezvoltare psihomotricetc "Fișă de caracterizare a nivelului de dezvoltare psihomotrice" Numele și prenumele ...................................................Data nașterii .................................... Date familiale ..................................................................................................................... ..................................................................................................................... Ruta școlară ..................................................................................................................... ..................................................................................................................... Antecedente medicale: ...................................................................................................... ...................................................................................................... ...................................................................................................... I Conduite motrice de bază Postura .............................................................................................................................. Coordonare oculomotorie ...................................................................................................... Echilibrul static .................................................................................................................. Echilibrul dinamic ............................................................................................................... Coordonare dinamică generală ............................................................................................. Conduite neuromotorii Tonusul muscular ............................................................................................................... Sensibilitatea kinestezică (poziția și mișcările părților corpului) ................................................ II Conduitele și structurile perceptiv‑motrice 1. Schema corporală Percepția și controlul propriului corp ................................................................................. Lateralitatea .................................................................................................................. 2. Organizarea
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
prenumele ...................................................Data nașterii .................................... Date familiale ..................................................................................................................... ..................................................................................................................... Ruta școlară ..................................................................................................................... ..................................................................................................................... Antecedente medicale: ...................................................................................................... ...................................................................................................... ...................................................................................................... I Conduite motrice de bază Postura .............................................................................................................................. Coordonare oculomotorie ...................................................................................................... Echilibrul static .................................................................................................................. Echilibrul dinamic ............................................................................................................... Coordonare dinamică generală ............................................................................................. Conduite neuromotorii Tonusul muscular ............................................................................................................... Sensibilitatea kinestezică (poziția și mișcările părților corpului) ................................................ II Conduitele și structurile perceptiv‑motrice 1. Schema corporală Percepția și controlul propriului corp ................................................................................. Lateralitatea .................................................................................................................. 2. Organizarea și reprezentarea spațială Percepția spațiului ......................................................................................................... Orientarea spațială ......................................................................................................... Organizarea spațială ......................................................................................................... Înțelegerea relațiilor spațiale ............................................................................................. 3. Organizarea și reprezentarea temporală Percepția timpului ............................................................................................................ Elemente de ordine și succesiune temporală ........................................................................ Percepția intervalelor, ciclicității și
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
explicativ-justificative sunt predominante, și nu cele constitutive. În acest sens, Engels (1967) formula celebra sa definiție a ideologiei: „Ideologia este un proces pe care așa-numitul cugetător îl împlinește, ce-i drept, în chip conștient, dar fals conștient. Adevăratele forțe motrice care îl pun în mișcare îi rămân necunoscute, altfel n-ar fi un proces ideologic. Prin urmare, el își închipuie forțe motrice false, aparente”. În această definire a ideologiei, Engels subliniază câteva caracteristici ale conștiinței încadrate în perspectiva analizată aici
Spre o paradigmă a gîndirii sociologice by Cătălin Zamfir () [Corola-publishinghouse/Science/2238_a_3563]
-
pe care așa-numitul cugetător îl împlinește, ce-i drept, în chip conștient, dar fals conștient. Adevăratele forțe motrice care îl pun în mișcare îi rămân necunoscute, altfel n-ar fi un proces ideologic. Prin urmare, el își închipuie forțe motrice false, aparente”. În această definire a ideologiei, Engels subliniază câteva caracteristici ale conștiinței încadrate în perspectiva analizată aici: a) conștiința constituită „după” procesul de determinare obiectivă; b) funcțiile acesteia sunt explicative, și nu constitutive; c)există o diferență între forțele
Spre o paradigmă a gîndirii sociologice by Cătălin Zamfir () [Corola-publishinghouse/Science/2238_a_3563]
-
false, aparente”. În această definire a ideologiei, Engels subliniază câteva caracteristici ale conștiinței încadrate în perspectiva analizată aici: a) conștiința constituită „după” procesul de determinare obiectivă; b) funcțiile acesteia sunt explicative, și nu constitutive; c)există o diferență între forțele motrice reale ale comportamentului și forțele motrice imaginate de actorii sociali. Acesta este, de altfel, și sensul celebrei teze a lui Marx (1962, p. 9): „După cum un individ oarecare nu poate fi judecat după ceea ce gândește despre sine, tot astfel, o
Spre o paradigmă a gîndirii sociologice by Cătălin Zamfir () [Corola-publishinghouse/Science/2238_a_3563]
-
ideologiei, Engels subliniază câteva caracteristici ale conștiinței încadrate în perspectiva analizată aici: a) conștiința constituită „după” procesul de determinare obiectivă; b) funcțiile acesteia sunt explicative, și nu constitutive; c)există o diferență între forțele motrice reale ale comportamentului și forțele motrice imaginate de actorii sociali. Acesta este, de altfel, și sensul celebrei teze a lui Marx (1962, p. 9): „După cum un individ oarecare nu poate fi judecat după ceea ce gândește despre sine, tot astfel, o asemenea epocă de revoluție nu poate
Spre o paradigmă a gîndirii sociologice by Cătălin Zamfir () [Corola-publishinghouse/Science/2238_a_3563]
-
și având în minte modul de a gândi specific întregii societăți de până la el, Engels (1967) o caracteriza ca fiind „un proces pe care așa-numitul cugetător îl împlinește, ce-i drept, în chip conștient, dar fals conștient. Adevăratele forțe motrice care-l pun în mișcare îi rămân necunoscute, altfel nu ar fi un proces ideologic. Prin urmare, el își închipuie forțe motrice false, aparente”. Teoria marxistă a ideologiei pune în evidență un paradox al subiectivității. Conștiința are un conținut determinat
Spre o paradigmă a gîndirii sociologice by Cătălin Zamfir () [Corola-publishinghouse/Science/2238_a_3563]
-
pe care așa-numitul cugetător îl împlinește, ce-i drept, în chip conștient, dar fals conștient. Adevăratele forțe motrice care-l pun în mișcare îi rămân necunoscute, altfel nu ar fi un proces ideologic. Prin urmare, el își închipuie forțe motrice false, aparente”. Teoria marxistă a ideologiei pune în evidență un paradox al subiectivității. Conștiința are un conținut determinat de condițiile reale de viață și o „suprafață” care reflectă acest conținut, dar într-o modalitate mai mult sau mai puțin adecvată
Spre o paradigmă a gîndirii sociologice by Cătălin Zamfir () [Corola-publishinghouse/Science/2238_a_3563]
-
mai neutru: „întărire”. Contingențele întăririi Perspectiva neodarwiniană a lui Skinner înglobează în examinarea relației răspuns-întărire situațiile și interacțiunile care preced, însoțesc și succed imediat comportamentul, ansamblul constituind ceea ce el numește „contingențele întăririi”. O analiză comportamentală precizează întotdeauna: - Caracteristicile răspunsului: verbale, motrice și emoționale; - modalitățile de manifestare ale consecințelor care întăresc: pozitive, negative sau neutre; - circumstanțele în care survine răspunsul: stimulii discriminativi. Aceste interrelații sunt infinit mai complexe decât cele care unesc stimulul și răspunsul în primele formulări de tip S→R.
Ghid clinic de terapie comportamentală și cognitivă by Ovide Fontaine () [Corola-publishinghouse/Science/1994_a_3319]
-
amplifică fluxul răspunsurilor sale de evadare sau de evitare atunci când consecințele sunt negative; - absentă: absența întăririi antrenează o stingere progresivă a comportamentului. Comportamentul Comportamentul poate fi definit ca o performanță observabilă și măsurabilă a unui organism. Primelor formulări în totalitate motrice ale răspunsului li s-au asociat rapid celelalte două elemente ale acestui răspuns, respectiv modificările fiziologice (emoțiile) care le însoțesc și limbajul (cognițiile). Fiecare dintre aceste elemente ale răspunsului prezintă o anumită topografie. Descrierea topografică este indispensabilă, deoarece numai ea
Ghid clinic de terapie comportamentală și cognitivă by Ovide Fontaine () [Corola-publishinghouse/Science/1994_a_3319]
-
de logica formală. Ne putem întreba de unde provine această admirație exagerată a terapeuților care practică terapiile comportamentale pentru abordările cognitive, oricare ar fi, de altfel, variantele la care se referă aceștia. Este sigur că primii comportamentaliști, atenți doar la conduitele motrice observabile la animalele de laborator, au redescoperit că se găseau în situația, fiind vorba despre un subiect real, de a fi confruntați cu un individ capabil să emită idei și să aibă sentimente. Răul astfel creat, în ceea ce privește acești terapeuți angajați
Ghid clinic de terapie comportamentală și cognitivă by Ovide Fontaine () [Corola-publishinghouse/Science/1994_a_3319]
-
celui utilizat în terapia tulburării de personalitate de limită de către Linehan (2000). Metodă care urmărește să obțină un control tonic mai bun prin conștientizarea relaxării musculare, cu ajutorul contracțiilor și a decontracțiilor, în scopul obținerii unui control mai bun al activității motrice. Metodă care realizează o relaxare generală a organismului cu ajutorul unei decontractări progresive și a unei concentrări a gândirii asupra senzațiilor cenestezice (această metodă datează de la începutul secolului al XX-lea). Metodă care permite utilizarea energiei minimale pentru a se obține
Ghid clinic de terapie comportamentală și cognitivă by Ovide Fontaine () [Corola-publishinghouse/Science/1994_a_3319]
-
determinate de: ținuta corectă, deplasarea rațională a centrului de greutate al corpului, sensibilitate tactilă a gimnastei, tehnica de execuție a execițiilor, precum și de metodica învățării acestora. Procesul de instruire impune creșterea nivelului de pregătire a gimnastelor și a posibilităților lor motrice. Controlul menținerii echilibrului trebuie să vizeze educarea capacității de a efectua oscilații ale centrului de greutate pe verticala suprafeței de sprijin sau pe lungimea bârnei.
STUDIU PRIVIND DEZVOLTAREA ECHILIBRULUI PRIN EXERCIȚII SPECIFICE PE BÂRNĂ. In: ANUAR ŞTIINłIFIC COMPETIłIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Gina Groza-Gogean, Emilia-Florina Grosu, Maria – Ramona Micu () [Corola-publishinghouse/Science/248_a_800]
-
cărui obiectiv îl constituie obținerea unei peformanțe competiționale. Folosirea computerului, în prognozare, poate crea posibilitatea de a obține în scurt timp cantități mari de informații, dovedindu-se deosebit de importantă pentru a evalua cei mai importanți parametri privind aspectele somatice, funcționale, motrice, psihomotrice, psihologice, specifice probei respective. Există multe abordări privind aplicarea informaticii în domeniul sportului, în sectoarele importante ale acestuia, cea mai importantă fiind analiza antrenamentului și competiției. Instrumentele de analiză biomecanică, băncile de date pentru documentarea privind antrenamentul și competițiile
ANALIZA METODELOR DE PROGNOZARE COMPUTERIZATĂ ÎN CADRUL PERFORMANȚELOR SPORTIVE A ATLEȚILOR ÎN PERIOADA COMPETIȚIONALĂ. In: ANUAR ŞTIINłIFIC COMPETIłIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Elena Rață, Dan Milici () [Corola-publishinghouse/Science/248_a_810]