2,568 matches
-
a resurselor proprii, fie ele comportamente, aptitudini sau abilități. Conform Dicționarului de Pedagogie conceptul de disciplină prezintă următoarele semnificații: din punct de vedere social, ea urmărește „acceptarea și supunerea la regulile de conviețuire socială stabilite, potrivit cu cerințele de organizare și ordonare ale muncii și vieții sociale”; din punct de vedere școlar, aceasta vizează „formarea elevilor în vederea respectării cu strictețe a cerințelor învățământului și a regulilor de conduită în școală și în afara școlii”. Lucrările de specialitate prezintă numeroase controverse în interpretarea disciplinei
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3071]
-
chiar la începutul volumului al patrulea al romanului În căutarea timpului pierdut, se edifică treptat, deslușinduse astfel vinovată, dar cu o preștiință a spectacolului stînd să irumpă. Loc și acțiune totodată, scena admite simbioza specifică, nu doar în fireasca, dubla ordonare spațio-temporală, dictată de actul viu, prezent: hic et nunc, ci și în conștiința privitorului, a spectatorului, a actorilor înșiși. O conștiință a scenei, a jocului în care se transformă orice act pentru că este privit, a felului în care se decupează
[Corola-publishinghouse/Science/1472_a_2770]
-
eclerajului" fiind apanajul vîrstei postrealiste a romanului. Locuirea este, în ficțiunea romanescă, exprimarea unei prezențe în spațiu (și timp), a unei conștiințe de privitor, concomitent cu adoptarea unei viziuni (personalizate). În această lumină privite, rolurile specializate abundă în romanul realist. "Ordonarea" în spațiu a existenței, "domiciliile", mereu cu o componentă concretă și una abstractă țin de configurarea, pînă în cele mai însemnate raporturi, a imaginarului romanesc. SPRE SCENA ORAȘULUI Pătruns de aerul lumii moderne, urbane, universul romanelor Hortensiei Papadat-Bengescu pare modelat
[Corola-publishinghouse/Science/1472_a_2770]
-
de pregătire al elevilor în acel moment, al gradului de stăpânire al cunoștințelor și abilităților necesare asimilării conținuturilor etapei ce urmează. Rezultatele obținute la aceste probe furnizează sugestii învățătorului privind oportunitatea adoptării unui program diferențiat Sistematizarea conținuturilor prin delimitarea și ordonarea unităților de învățare, accesibilizarea conținutului privind ritmul de parcurgere, ordonarea logică a acestora imprimă o flexibilitate proiectării. Unitățile de învățare au scopul de a accentua necesitatea unui demers didactic centrat pe elev, având o structură deschisă și flexibilă: determinând formarea
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
stăpânire al cunoștințelor și abilităților necesare asimilării conținuturilor etapei ce urmează. Rezultatele obținute la aceste probe furnizează sugestii învățătorului privind oportunitatea adoptării unui program diferențiat Sistematizarea conținuturilor prin delimitarea și ordonarea unităților de învățare, accesibilizarea conținutului privind ritmul de parcurgere, ordonarea logică a acestora imprimă o flexibilitate proiectării. Unitățile de învățare au scopul de a accentua necesitatea unui demers didactic centrat pe elev, având o structură deschisă și flexibilă: determinând formarea unui comportament specific, generat prin integrarea unor obiective de referință
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
întocmite, s-au urmărit realizarea obiectivelor conceptului de număr natural, gradul de însușire a terminologiei matematice ( „succesor”, „predecesor”, „ordin”, „clasă” ), dezvoltarea deprinderilor de poziționare a numerelor, scrierea corectă a numerelor naturale cu litere și cifre, scrierea numerelor romane, compararea numerelor, ordonarea numerelor crescător și descrescător. La sfârșitul unității de învățare Numerele naturale, elevii vor fi capabili : să utilizeze semnificația poziției cifrelor în formarea unui număr natural până la ordinul miliardelor, inclusiv; să scrie și să citească numere naturale; să numere cu start
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
poziționarea pe axă, au fost la final evaluate prin fișa următoare, având durata de 5 minute. Fișa conține sarcini referitoare la număr și numerația crescătoare și descrescătoare a numerelor naturale și se bazează pe cunoștințele legate de numerație. Fișa 3 / Ordonare, comparare. I.1 Ordonează crescător, apoi descrescător numerele: 42 004; 0; 503 000; 2005; 327; 42; 50 251; 10; I.2 Compară numerele de mai sus, două câte două, în ordinea în care au fost scrise. Rezultatele la fișa dată
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
882 100 Fișă de dezvoltare 1. Completează cu cifra potrivită: 208...56 822 > 208 556 822 ... 3... 09 = 5 ... 7 ... 9 6 ... 28 ...> 64 ... 85 Aceste fișe de evaluare formativă au contribuit la evidențierea progresului unor elevi, diagnosticarea lacunelor cu privire la ordonarea numerelor, depistarea dificultăților pe care le întâmpină elevul pe parcursul procesului de învățare. Aceste instrumente de evaluare formativă ne furnizează informații necesare pentru reglarea procesului didactic următor, eventual organizarea programului diferențiat de pregătire a elevilor și nu în ultimul rând implicarea
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
și lipsit de valențe, care ar putea genera apariția situațiilor de risc. Datele observării îndelungate privind motivația învățării școlare, precum și contactul cu nenumărate situații concrete de viață ne-au condus la identificarea a cel puțin trei mecanisme: a) de clasificare, ordonare și ierarhizare a mediului informativ, afectiv, socio-relațional, în virtutea cărora elevul reține doar acele caracteristici considerate semnificative pentru reușita lui; b) mecanismele motivaționale au un caracter propulsor-acțional, direcțional și intensiv al activităților, elevul atașează acestor trăsături socotite semnificative anumite ”utilități”: cognitive
Motivația învățării școlare by Mioara Vasilachi, Maria Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/1756_a_92285]
-
a resurselor proprii, fie ele comportamente, aptitudini sau abilități. Conform Dicționarului de Pedagogie conceptul de disciplină prezintă următoarele semnificații: din punct de vedere social, ea urmărește „acceptarea și supunerea la regulile de conviețuire socială stabilite, potrivit cu cerințele de organizare și ordonare ale muncii și vieții sociale”; din punct de vedere școlar, aceasta vizează „formarea elevilor în vederea respectării cu strictețe a cerințelor învățământului și a regulilor de conduită în școală și în afara școlii” 6. 6 Dicționar de Pedagogie, Editura Didactică și Pedagogică
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
sau procedări în cunoaștere"13. În „Logica de la Port-Royal” din 1662, Antoine Arnould și Pierre Hicole consideră logica „arta de a gândi”ca arta a concepției și conceptualizării, ca artă a judecării, ca arta a raționării, respectiv ca artă a ordonării 14. Cea mai recenta și mai bine motivată diviziune a logicii pe firul operațiilor spiritului și al stilurilor culturii o realizează Constantin Noica în lucrarea "Scrisori despre logica lui Hermes". După gânditorul român, logica este artă a inducției, artă a
Logica între gândire și limbaj by Elena Manea () [Corola-publishinghouse/Science/1693_a_3069]
-
sau procedări în cunoaștere"13. În „Logica de la Port-Royal” din 1662, Antoine Arnould și Pierre Hicole consideră logica „arta de a gândi”ca arta a concepției și conceptualizării, ca artă a judecării, ca arta a raționării, respectiv ca artă a ordonării 14. Cea mai recenta și mai bine motivată diviziune a logicii pe firul operațiilor spiritului și al stilurilor culturii o realizează Constantin Noica în lucrarea "Scrisori despre logica lui Hermes". După gânditorul român, logica este artă a inducției, artă a
Logica între gândire și limbaj by Elena Manea () [Corola-publishinghouse/Science/1693_a_3068]
-
cît și ideal. Ea determină singurul ideal căruia îi corespunde o realitate și care nu este speculație. Instanța aceasta supraconștientă în curs de formare evolutivă este cea mai importantă și cel mai puțin studiată. Ea se manifestă prin tendința de ordonare a ansamblului funcțiilor psihice, de armonizare și de legalizare a acestora. Extinsă spre lumea exterioară, ea constituie elanul cunoașterii pure (nu vrea să cunoască natura obiectelor în scopul utilizării lor, ci vrea să înțeleagă legalitatea raporturilor lor); extinsă spre lumea
Divinitatea: simbolul şi semnificaţia ei by Paul Diel () [Corola-publishinghouse/Science/1411_a_2653]
-
nu este în primul rînd de natură istorică, ci psihologică. Metoda nu constă în comparara detaliilor istorice (și nici în criticarea comparațiilor facute de alții). Pentru psihologia intimități motivante, cheia simbolicului, nu există decît un singur principiu care poate permite ordonarea legală a detaliilor vieții în general și a detaliilor vieții semințiilor și popoarelor care au creat imaginile semnificative, culminînd cu simbolul "divinitații". Acest principiu ordonator este spaima față de mister. Este important să demonstrăm că evoluția istorică a umanității și etapele
Divinitatea: simbolul şi semnificaţia ei by Paul Diel () [Corola-publishinghouse/Science/1411_a_2653]
-
Cu toate acestea, În această perioadă, tinerii sunt preocupați de modul În care se poate ajunge la predicții și cum se pot conoaște regulile ce ordonează și impulsionează lumea și viața, ca și când ei Înșiși ar trece printr-un proces de ordonare a lumii fizice pentru a o stăpâni, Întelege și compatibiliza la un nivel inteligibil. Fetele, mai mature și sârguincioase nu depașesc dezvoltarea intelectuală a băieților. Sunt mai bune la materiile ce implică exprimări verbale mai complexe pe când băieții sunt adeseori
MODALITĂŢI DE PREVENIRE A CONDUITEI AGRESIVE by LIDIA CRAMARIUC () [Corola-publishinghouse/Science/1629_a_2944]
-
care urmează a fi asimilat și de particularitățile de vârstă a elevilor. La clasele mari, elevii observă și evidențiază trăsăturile caracterelor unui organism tip, caracterele evolutive, esența unor procese și fenomene agronomice. c. profesorul dirijează, la sfârșitul procesului de observare ordonarea rezultatelor, stabilirea concluziilor. Metoda observării independente se corelează bine cu experimentul de laborator. Valențele formative ale metodei observării independente se referă la formarea spiritului de observație, a capacității de a surprinde cu repeziciune ce este important, esențial și semnificativ la
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
analogii și alte operații logice. Materialul viu se poate demonstra direct în mediul de viață, dar cel mai adesea, materialul viu este scos din mediul său de viață și adus în clasă unde există posibilitatea organizării de către profesor, a ordonării și organizării demonstrației. În acest sens, pot fi aduse în clasă plante vii care pot fi desfăcute în componente și intuite apoi cu ușurință. Lecția făcându-se în clasă, demonstrația poate fi sprijinită de prezentarea unei planșe sau desen la
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
formativ, dezvoltă curiozitatea și interesul, voința și perseverența. - Tipuri de descoperiri didactice În procesul de predare-învățare descoperirea poate fi inductivă (1), deductivă (2) și transductivă (3). Organizarea unei descoperiri trebuie să includă: a. analiza cazurilor individuale și b. clasificarea sau ordonarea cunoștințelor dobândite pentru a se ajunge la noțiuni, concepte, reguli, principii etc. 1. Descoperirea inductivă poate fi de tip deschis și de tip structurat a. Descoperirea deschis- inductivă urmărește să-i învețe pe elevii mici cum să asambleze jetoane, cartonașe
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
note a comportamentelor de execuția elevilor pe parcursul executării lucrării practice (în apreciere se va considera: realizarea indicilor calitativi, ergonomia execuției și, în final, indicii cantitativi); - recomandări pentru lecțiile viitoare sau pentru aplicațiile în producție; predarea ustensilelor folosite în practică, ordonarea ieșirii de la locul de aplicație; - salutul de bun rămas al profesorului adresat clasei. Conținutul concret al activităților didactice specifice fiecărei verigi depinde de: - locul de desfășurare a lecției de instruire practică (laborator tehnologic, lot școală, fermă școală, sector de producție
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
COMPARATIVE DE SCALARE - Metoda comparatiilor perechi Aplicatie: Va rugam sa alegeti, în cazul fiecarei perechi, hotelul pe care îl considerati ca ofera o ambianta mai placuta: - Hilton - Marriott - Marriot - Intercontinental - Intercontinental - Hilton Nr. total al comparatiilor ce trebuie realizate: - Metoda ordonarii rangurilor Aplicatie: Ordonati urmatoarele marci de sampoane în functie de protectia pe care o asigura parului. Acordati locul 1 celui care asigura cea mai buna protectie si locul 5 celui care realizeaza cea mai slaba protectie: Gerovital L’Oreal Londa
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
mai bine comportamentul Cătălinei atunci cînd este golită de „setea de luceferi”. Iată ce scrie Lucia Dumitrescu Codreanu o exegetă pasionată de filozofia lui Soren: „ ... angajîndu se după modelul hegelian la o fenomenologie a pasiunii Kierkegaard instituie anumite cadențe și ordonări. Demersul său se Înscrie pe făgașe disciplinate de o logica a inimii, ea prescrie pasiunii legea armoniei și gradației. Kierkegaard face gradat trecerea de la starea pasională nudă, zugrăvită nemijlocit, cu literă de flacără și scrum, la starea pasională cenzurată cerebral
LUCEAFĂRUL EMINESCIAN. O INTERPRETARE TRANSEONTICĂ. by Marian Constandache () [Corola-publishinghouse/Science/1694_a_2972]
-
Nimic din toate acestea nu se poate spune despre însemnările pe care le-a lăsat Wittgenstein în grija moștenitorilor săi testamentari, nici despre alte relatări asupra vederilor sale filozofice. Editorii manuscriselor sale sunt cei care au decis asupra selecției și ordonării însemnărilor pe care le-au publicat. Ce anume ar fi ales Wittgenstein să publice și cum ar fi ordonat el materialul nu știm și nu vom ști. Schulte sublinia că nici una dintre publicațiile postume nu are caracteristicile unei opere filozofice
Gânditorul singuratic : critica și practica filozofiei la Ludwig Wittgenstein by Mircea Flonta () [Corola-publishinghouse/Science/1367_a_2720]
-
pot suna straniu față de modul convențional de a gîndi, care e cu totul dualist și ai cărui sclavi am devenit cu toții în acest univers de simțuri și silogisme. Noul mod de a gîndi nu se bazează pe "logică", nici pe ordonarea dualistă a ideilor, așa cum ne-am deprins aproape tradițional să ni se picure în minte, umplîndu-ne de un soi de angoasă spirituală greu de înlăturat. Gîndirea modernă, care ne-a smuls din tihna unității, nu ne mai satisface. Căutăm un
[Corola-publishinghouse/Science/1553_a_2851]
-
comparatismul o practica avant la lettre. Intertextualitatea joacă o dublă funcție: de definire (a literaturii) și de operare (analiza procedeelor literare) se precizează în deschiderea manualului intertextualității. Cartea prezintă extrase din lucrările cercetătorilor care s-au ocupat de intertextualitate, în ordonare cronologică sau tematică, fiecare contribuție teoretică bucurându-se de o introducere care îi subliniază rolul. A studia ceea ce un text face din alte texte, modalitatea în care el le transformă, le asimilează sau le dispersează, și nu analiza elementelor din
[Corola-publishinghouse/Science/1575_a_2873]
-
de către istoricii și teoreticienii literari, neomodernismul a fost însușit atât de modernitate cât și de postmodernitate, fiind considerat fie perioadă de sfârșit a modernității, fie perioadă de început a postmodernității, Ioana Em. Petrescu fiind cea care va încerca o oarecare "ordonare" cronologică, prin adoptarea celei din urmă poziții. Incluzând neomodernismul în prima parte a paradigmei postmoderne, autoarea are ca argument central limbajul, ca mijloc de construire a unor noi realități. Având drept punct de plecare studiile acestei autoare, ne-am propus
[Corola-publishinghouse/Science/1454_a_2752]