3,405 matches
-
dar și specializărilor inevitabile ale activităților educative. Caracterul reducționist al unor puncte de vedere susținute de specialiștii care apreciază și reduc didactica la o simplă „jonglerie” strategică și metodologică, spre exemplu, poate fi lesne combătut prin lărgirea perspectivelor de analiză psihosocială ale didacticii. G. Mialaret scrie, privitor la acest subiect: „Ce înseamnă o metodă fără educatorul care-i dă viață, întruchipare și eficacitate? Ce este o metodă fără condițiile materiale de aplicare? Ce reprezintă o metodă fără copiii și clasa cărora
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
didactic, „calitățile sale și erorile pedagogice pe care le comite nu pot fi analizate și apreciate decât ca elemente ale unui ansamblu în care intervin factori foarte diferiți: clasa cu care lucrează, condițiile sociale și materiale, dar mai ales interacțiunile psihosociale cu colectivul clasei ori cu cel de părinți, precum și relațiile cu colegii săi, cu direcția și administrația” (H. Halpert, Pädagogische Didaktik, Andreas Verlag, München, 1993). 1.2. „Managementul clasei” - o alternativă sau un complement necesartc " 1.2. „Managementul clasei” - o
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
sociale a activității educaționale din fiecare situație de instruire are importanță pentru optimizarea procesului de desăvârșire a ființei umane individuale. Există anumiți parametri ai activității clasei de elevi în funcție de care se poate defini și clasifica un anumit mediu ori climat psihosocial: influențele exercitate de structura, de modul de organizare și de dinamica claselor de elevi asupra randamentului învățării; valențele și utilizările date unor forme de organizare ori de interacțiune în relațiile dintre elevi ori în relațiile didactice; efectele conjuncturilor grupale asupra
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
de interacțiune în relațiile dintre elevi ori în relațiile didactice; efectele conjuncturilor grupale asupra învățării individuale; procesele de reprezentare socială, efectele de așteptare și etichetare, credințele și sistemele de percepție a sinelui. Toți acești parametri determină configurarea climatului organizațional și psihosocial și presupun o analiză mai atentă a proceselor de conducere și dirijare a grupului de elevi, în general, și a activităților de învățare care au loc în și prin acesta, în particular. Odată cu investigarea unor elemente de sociologie a educației
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
grupului principal) oarecum dependente în relațiile cu grupul principal, ele tind să-și construiască sisteme de referință socială și chiar școlară diferențiale. Cadrul didactic este chemat să identifice la timp aceste fenomene educaționale și să intervină în scopul nuanțării climatului psihosocial organizațional rezultant. Proiectarea situațiilor de instruire nu poate fi realizată numai din perspectivele cognitiv-didactice, ea trebuind să fie întregită cu o perspectivă social-relațională. În acest sens, cadrul didactic este privit și ca un conducător social al grupului. El nu mai
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
studiile anterior menționate s-au desprins câteva dominante ale conceptului de management al clasei: - factorii determinanți sunt: recrutarea cadrelor didactice, formarea cadrelor didactice, deontologia didactică și structura familială a colectivului de elevi; - structura dimensională a conceptului cuprinde dimensiunile: ergonomică, psihologică, psihosocială, normativă, operațională și creativă; - nivelul interacțional al managementului clasei este dependent de eficiența microdeciziilor educaționale; - timpul reprezintă, în economia managementului clasei de elevi, atât o resursă, cât și o restricție; - începutul de an școlar reprezintă un exemplu elocvent al priceperii
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
de vedere și a delimitărilor structurale ale managementului clasei de elevi, definiția orientativă pe care am reușit să o construim este următoarea: Domeniul de cercetare în științele educației, care studiază atât perspectivele de abordare ale clasei de elevi (didactică și psihosocială), cât și structurile dimensionale ale acesteia (ergonomică, psihologică, psihosocială, normativă, relațională, operațională și creativă), în scopul facilitării intervențiilor cadrelor didactice în situații de criză „microeducațională” (indisciplină, violență, nonimplicare etc.) și a evitării consecințelor negative ale acestora, prin exercițiul microdeciziilor educaționale
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
de elevi, definiția orientativă pe care am reușit să o construim este următoarea: Domeniul de cercetare în științele educației, care studiază atât perspectivele de abordare ale clasei de elevi (didactică și psihosocială), cât și structurile dimensionale ale acesteia (ergonomică, psihologică, psihosocială, normativă, relațională, operațională și creativă), în scopul facilitării intervențiilor cadrelor didactice în situații de criză „microeducațională” (indisciplină, violență, nonimplicare etc.) și a evitării consecințelor negative ale acestora, prin exercițiul microdeciziilor educaționale. Având în vedere aserțiunile precedente, se poate observa că
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
Editură „Gloria”, Cluj-Napoca, 1994. Miroiu, Adrian (coord.), Pasti, Vladimir, Codiță, Cornel, Ivan, Gabriel, Miroiu, Mihaela, Învățământul românesc azi, Editura Polirom, Iași, 1998. Mitang, G., Rinner, S., Total Quality Management, Treppler Press, Londra, 1995. Monteil, Jean Marc, Educație și formare - perspective psihosociale, Editura Polirom, Iași, 1997. Moscovici, Serge, Psihologia socială sau mașina de fabricat zei, Editura Polirom, Iași, 1997. Nash, Roy, Classrooms observed, Routledge & Kegan Paul, Londra, 1983. Neacșu, Ioan, Instruire și învățare, Editura Științifică, București, 1990. Neacșu, Ioan, Motivație și învățare
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
a grupului, dezvoltând interacțiuni generatoare de tensiune și conflict. Dincolo de aceste observații, clasa de elevi își prezintă dual imaginea de studiu din punctul de vedere al managementului clasei: o primă perspectivă o reprezintă cea didactică, în timp ce a doua este perspectiva psihosocială. Amândouă perspectivele, de interes al managementului în studiul clasei de elevi, au ca punct comun poziționarea accentului pe ideea asimilării clasei de elevi cu un spațiu preferențial al relațiilor interpersonale școlare (ca reprezentând un caz particular al relațiilor sociale). Clasa
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
pătrund în școală potrivit cu criteriul vârstei și cu cel al normalității dezvoltării psihofizice, dobândind în urma integrării în viața școlară statutul de elev. Perspectivele de abordare a clasei de elevi, înregistrate în urma generalizării datelor unor investigații psihopedagogice, sunt: - perspectiva didactică; - perspectiva psihosocială. Pedagogia clasică a studiat clasa de elevi mai ales sub raport organizatoric și didactic, instructiv-educativ, în timp ce pedagogia contemporană își axează studiile și cercetările pe aspectele socio-relaționale și pe dinamica cognitivă-afectivă-socială și educativă. Din punct de vedere didactic, clasa de elevi
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
intelectuale și a motivației pentru studiu în condițiile unei omogenități relative a compoziției interne a colectivului. După opinia noastră însă, perspectiva care definește cel mai bine, din punctul de vedere al managementului clasei de elevi, domeniul de studiu este perspectiva psihosocială, de care ne vom ocupa în paginile următoare. 2.1.1. Perspectiva psihosocialtc " 2.1.1. Perspectiva psihosocial\" Kriekemans (La Pédagogie générale, PUF, Paris, 1989) arată că universul clasei „nu constituie un domeniu static, ci un câmp dinamic în care
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
noastră însă, perspectiva care definește cel mai bine, din punctul de vedere al managementului clasei de elevi, domeniul de studiu este perspectiva psihosocială, de care ne vom ocupa în paginile următoare. 2.1.1. Perspectiva psihosocialtc " 2.1.1. Perspectiva psihosocial\" Kriekemans (La Pédagogie générale, PUF, Paris, 1989) arată că universul clasei „nu constituie un domeniu static, ci un câmp dinamic în care se desfășoară jocul unor forțe multiple: atracție, respingere, afirmare de sine, ascensiune, retragere, suspiciune, pretenții, stimă. Clasa este
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
interdependență în vederea atingerii scopului propus. Pe de altă parte, pe lângă relațiile legate strict de natura obligațiilor sau a activităților, viața în grup comportă totdeauna și aspecte emoționale și afective, precum și momente de tensiune și conflict. Clasa de elevi constituie cadrul psihosocial al desfășurării activității de instruire și educare și un mediu de comunicare și socializare. Ca grup social, clasa de elevi are structură și caracteristici proprii, iar membrii acesteia ocupă diverse poziții, au roluri variate și stabilesc relații. Ca urmare a
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
ce modelează influența educațională: relația de natură afectivă stabilită între cei doi protagoniști, percepția elevului asupra profesorului, folosirea în exces a influenței și gradul de individualizare a strategiei de lucru folosită de către profesor. Dar subiectul de interes major pentru aspectul psihosocial al grupului-clasă îl reprezintă nu influența personală (despre care vom mai discuta în capitolele viitoare), cât mai ales influența de grup, ca a doua forță ce trebuie luată în considerare la nivelul acesta al analizei. În general, se poate vorbi
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
literatura de specialitate de către Cattell, a fost dezvoltat în spațiul românesc al științelor educației de profesorul Ioan Nicola și desemnează personalitatea grupului-clasă, ca ansamblu dinamic sub raport structural-funcțional, relațional, interacțional, de climat și de atmosferă axiologică. În urma periplului anterior, dimensiunea psihosocială a clasei de elevi a putut fi prezentată ca un complement solid și de maximă importanță al celeilalte perspective, didactică, în abordările de studiu ale managementului clasei de elevi. 2.2. Factori determinanți ai managementului clasei de elevitc " 2.2
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
Mulți dintre autorii remarcabili ai ariei de studiu al managementului clasei de elevi (Fraser, Coller, Good & Brophy, Jackson, Roy, Ullich, Krappman, Wallen, Geulen), evocați până acum în sprijinul ideilor noastre, au prezentat ca factori ai managementului clasei componente didactice sau psihosociale (considerate de către noi ca fiind dimensiuni) și mai puțin componente manageriale, apreciate după opinia noastră ca fiind definitorii pentru practica managementului clasei. Primele elemente factoriale (din șirul celor patru propuse spre analiză prin rândurile de față), recrutarea cadrelor didactice și
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
categorie dată; - întocmirea listei operațiilor didactice de îndeplinit sau a atribuțiilor profesional pedagogice (fișa procedurală a postului); - stabilirea condițiilor psihice sau materiale legate de îndeplinirea cu succes a activităților didactice; - stabilirea calificărilor cerute, adică a caracteristicilor psihologice, pedagogice, metodice și psihosociale pe care trebuie să le posede un candidat pentru a atinge un nivel de randament satisfăcător în postul respectiv. Procesul selecției poate să cuprindă o secvență de activități și utilizează un ansamblu de metode pentru: identificarea candidaților care răspund cel
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
personnel, PUF, Paris, 1992. Mialaret, G., Éducation nouvelle et monde moderne, PUF, Paris, 1969. Mitang, G., Rinner, S., Total Quality Management, Treppler Press, Londra, 1995. Mitrofan, N., Aptitudinea pedagogică, Editura Academiei, București, 1988. Monteil, Jean Marc, Educație și formare - perspective psihosociale, Editura Polirom, Iași, 1997. Moscovici, Serge, Psihologia socială sau mașina de fabricat zei, Editura Polirom, Iași, 1997. Nash, Roy, Classrooms observed, Routledge & Kegan Paul, Londra, 1983. Neculau, Adrian (coord.), Psihologia câmpului social Reprezentările sociale, Editura Polirom, Iași, 1997. Neculau, Adrian
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
observat că acest univers școlar este o reflectare micro (în miniatură) a problematicii unei societăți. Clasa, după cum s-a putut observa și din demersurile noastre anterioare de studiu, nu este numai o entitate psihologică, ea este și o realitate socială, psihosocială, ce rezultă din interacțiunile universului relațional al acesteia. Din punct de vedere constitutiv, la baza construcției grupului-clasă stau unele seturi de norme, reguli, care vor regla întreaga desfășurare a activității școlare cotidiene. Definițional, conceptul de normă acoperă un spațiu de
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
moderne, PUF, Paris, 1969. Miclea, M., Psihologie cognitivă, Casa de Editura „Gloria”, Cluj-Napoca, 1994. Mitang, G., Rinner, S., Total Quality Management, Treppler Press, Londra, 1995. Mitrofan, N., Aptitudinea pedagogică, Editura Academiei, București, 1988. Monteil, Jean Marc, Educație și formare - perspective psihosociale, Editura Polirom, Iași, 1997. Moscovici, Serge, Psihologia socială sau mașina de fabricat zei, Editura Polirom, Iași, 1997. Nash, Roy, Classrooms observed, Routledge & Kegan Paul, Londra, 1983. Neacșu, Ioan, Instruire și învățare, Editura Științifică, București, 1990. Neacșu, Ioan, Motivație și învățare
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
a tuturor celor trei caracteristici definitorii ale relațiilor interpersonale. Ponderea elementelor anterior prezentate este influențată de specificul situației sociale respective, fără a influența în vreun fel existența relației interpersonale respective. Toate ramificațiile relaționale din clasa de elevi formează în plan psihosocial o categorie aparte de relații interpersonale. Acestea sunt și în cazul grupului-clasă o mixtură între social și psihologic, între componenta lor obiectivă și componenta lor subiectivă. În cazul clasei de elevi, relațiile interpersonale îmbracă și un nou caracter constitutiv, cel
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
combinării trăsăturilor reciproce de personalitate, care definesc și favorizează atracția interpersonală. Nivelurile de analiză ale atracției interpersonale vizează următoarele componente: a. comportamente interpersonale: - reacții provocate de conduita celorlalți; - relația interpersonală (dominare - supunere, cuplare pozitivă, negativă); b. tranzacția interpersonală: - stabilește raporturile psihosociale în termeni economici și în funcție de analiza cost - beneficiu; raporturile echitabil - inechitabil în relațiile școlare sunt foarte importante; c. longevitatea relației: - diferențele dintre timpul social și timpul psihologic în ceea ce privește interacțiunile educaționale. Atracția interpersonală are în vedere orientarea directă a unei persoane
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
cadrele organizatorice ale managementului clasei de elevi. Propunem spre analiză un model inovator al personalității cadrului didactic, fundamentat, din punct de vedere psihologic, pe alternanța reprezentare, afectivitate, convingere în dinamica construcției unei imagini profesionale a personalității. În urma sintezei de tip psihosocial, se creionează și stilul educațional, analizat din perspectiva managementului clasei de elevi, ca posibilă configurație a stilului managerial al cadrului didactic. 4.6.1. Personalitatea de bază (PB)tc " 4.6.1. Personalitatea de baz\ (PB)" Paternitatea acestui concept o
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
dar mai ales înțelepciune; - experiență didactică flexibilă; - competență - multiple și variate strategii rezolutive; - aptitudini pentru cercetare, experimentare și control; - inițiativă și obiectivitate în evaluare; - capacități și strategii creative; - operații mentale flexibile și dinamice; - capacități de transfer și aplicare. 2. Competența psihosocială (optimizarea relațiilor interumane prin și din activitatea educativă) - capacitatea de a stabili fără dificultate relații adecvate cu elevii; - adaptarea la roluri diverse; - capacitatea de comunicare lejeră și eficientă, atât cu grupul, cât și cu indivizii, separat; - abilități de utilizare și
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]