1,346 matches
-
partide politice din familii diferite. Acest ansamblu constituie un cadru de analiză pe care-l propunem pentru a descrie și explica natura europartidelor și influența lor în procesul politic european. Încercarea noastră de a studia precis modul europartidelor de a relaționa cu Uniunea Europeană ridică probleme care depășesc cadrul de analiză pe care l-am sintetizat și construit pornind de la concluziile literaturii în privința naturii și politicilor partidelor europene și pe care l-am testat în cazul familiei social-democrate. Trei provocări analitice rămîn
Natura şi politica partidelor europene: social-democraţia şi criza şomajului by Erol Kulahci [Corola-publishinghouse/Administrative/1428_a_2670]
-
parte, Sir Edward Grey a declarat în mai multe rânduri că nu fusese încheiată nici o convenție, nici cu Franța, nici cu Rusia, în vederea împărțirii Asiei Mici. Noi ne-am asociat apoi cu delegatul turc, Hakki Pașa55, iar toate chestiunile economice, relaționate cu Germania au fost soluționate printr-un act care, în punctele esențiale, dădea satisfacție dorințelor lui Deutsche Bank. Concesia cea mai importantă pe care mi-a acordat-o personal Sir Edward Grey era prelungirea liniei până la Basra. Noi abandonasem acest
by KARL MAX, Prinţ LICHNOWSKYKARL MAX [Corola-publishinghouse/Memoirs/1009_a_2517]
-
dezvoltarea afectiva ulterioară: empatia, capacitatea de recunoaștere și exprimare a emoțiilor, capacitatea de a controla într-o manieră autonomă propriul comportament. Intervenția în educația secundară obligatorie se dezvoltă abilitățile abordate în etapele de școlarizare anterioare dar se pune accentul variabilelor relaționate cu consumul de droguri: stima de sine, definirea formelor personale de relatie în mediul social dar și pe sustragerea de la presiunea externă a grupului. În concluzie, pentru atingerea scopurilor și obiectivelor pe care și le propune o educatie eficientă de
Colegiul Naţional "Cuza Vodă" din Huşi : 95 de ani de învăţământ liceal by Costin Clit () [Corola-publishinghouse/Memoirs/643_a_1320]
-
culturală activă, spiritul civic, societatea critică implicată În viațaurbei erau semne ale modernității. Această societate modernă reclamaun cadru modern de viață. Acest articol aduce În discuție modernitatea urbanistică bucureșteană. Astfel, prezintă liniile de gândire urbanistice accentuând elementele de modernitate ce relaționează urbanismul cu societatea, politicul, arta. În firul logic al demersului cercetării, aceasta prezentare este o introducere, o familiarizare cu Planul Director de Sistematizare din 1935 (PDS), care constituie obiectul de studiu. Articolul Încearcă o analiză dintr-un prim unghi de
Polarităţile arhitecturi by Andreea Daniela Radu (Udrea) () [Corola-publishinghouse/Science/91808_a_92983]
-
din 1935 (PDS), care constituie obiectul de studiu. Articolul Încearcă o analiză dintr-un prim unghi de vedere: acela al modernității. PDS va fi prezentat fidel urbanistic dar vor fi accentuate elementele de gândire modernă ale planului. Acestea vor fi relaționate cu modul de gândire al unuia dintre autori, G.M. Cantacuzino, care aintegrat ideile sale urbanistice În Memoriul PD. Planul va fi proiectat pe prezentarea succintă a modernității bucureștene 111 interbelice, prezentare ceintroduce direcții ulterioare de analiză: caracteristicile modernității, curente de
Polarităţile arhitecturi by Andreea Daniela Radu (Udrea) () [Corola-publishinghouse/Science/91808_a_92983]
-
aibă Încredere În forțele creatoare ale orașului, astfel trebuie gândite atent câteva propuneri spațiale majore ce au puterea să lase loc manifestării spiritului creator. Întreaga sa teorie arhitecturală și urbanistică este caracterizată de o mentalitate modernă. Modul În care se relaționează cu trecutul este o temă destul de des Întâlnită În scrierile sale. Față de trecut este critic, dar critica sa este realistă, Înțelegătoare, nu este nici nostalgică nici acuzatoare, nu deplânge trecutul ci Îl cunoașteintim, atent, sensibil, interpretativ. Nu crede În supremația
Polarităţile arhitecturi by Andreea Daniela Radu (Udrea) () [Corola-publishinghouse/Science/91808_a_92983]
-
întrebarea Ce știu despre subiect? și se suprapune momentului de actualizare a cunoștințelor anterioare din lecția tradițională. La această etapă sunt scoase în evidență cunoștințele și deprinderile dobândite la școală și în afara ei, ceea ce permite ca noile conținuturi să fie relaționate pe fundamentul celor cunoscute elevilor; 2. la etapa a doua, centrată pe aspectul Ce vreau să știu? elevii formulează întrebări referitoare la ceea ce ar dori să știe despre subiectul abordat; 3. etapa a treia - Începutul învățării noilor conținuturi - cuprinde confruntarea
SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Mihaela Moruzi, Doinita Isac () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_888]
-
în planul individual, al vorbirii, ca mijloc de realizare a contextuali-zării lingvistice, ca formă de reflectare a contextului idiomatic etc. (aspecte care vor fi avute în vedere, de altfel, în capitolele ulterioare). 1.2. Nuanțări teoretico-aplicative în planul comunicării didactice Relaționând aspectele teoretice prezentate supra pentru comunicarea interumană, în general, cu valențele particulare ale contextului didactic, se remarcă o serie de elemente caracteristice acestui nivel: ca relație, valori subiective/intersubiective, contextuale, normate, ca interacțiune, ca procesualitate, planul comunicării de tip didactic
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
-
literar etc.) versus cele care, în funcție de context, pot fi utilizate cu aplicare pe conținuturi din sfere diferite (exercițiul, conversația, problematizarea etc. la Educarea limbajului, Activități matematice, Cunoașterea mediului etc.); forma de organizare a activității (frontală, individuală, pe grupe etc.) este relaționată cu metoda didactică, în sensul alegerii unei anumite metode în funcție de modul în care sunt organizați la un moment dat, în cadrul activității, copiii (de exemplu, conversația frontal) și invers, al organizării colectivului de copii prin prisma regulilor pe care valorificarea unei
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
-
avută în vedere aici în limbaj; * dezvoltarea proceselor cognitive; * caracteristici ale motivației, ale afectivității; * nivelul creativității copiilor, deschiderea către nou, către inedit etc.; * caracteristici ale motricității; * capacitatea de a acționa în anumite contexte; * particularități ale comportamentului preșcolarilor; * capacitatea de a relaționa elementele teoretice cu cele practice (și invers); * gradul de asimilare și de sistematizare a anumitor conținuturi; * formarea/fixarea anumitor priceperi și deprinderi etc. Funcțiile evaluării prezentate din perspective diferite în literatura de specialitate sunt corelate aici cu aspecte specifice activităților
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
-
funcția de selecție, respectiv de decizie (privind ierarhizarea subiecților educației după un anumit criteriu informativ, formativ etc.) de exemplu, unde se plasează un anumit copil în ierarhia grupei/grădiniței etc. (prin raportare la un anumit criteriu); această funcție poate fi relaționată și cu cea ,,de supraveghere (de control sau monitorizare)", respectiv cu ,,orientarea școlară și profesională" a copiilor (sintagmă improprie pentru acest nivel, însă valabilă din perspectiva posibilității de direcționare a copiilor prin prisma înclinațiilor pe care le dovedesc în activitățile
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
-
particularităților etapei preșcolarității , se disting: ca formă comunicativă: * evaluarea orală preponderentă în ciclul preșcolar, vizând comportamentul de receptor, respectiv pe cel de emițător de mesaje orale al copilului preșcolar, capacitatea acestuia de a se adapta la particularitățile interlocutorului, de a relaționa în plan verbal etc.; * evaluarea ,,scrisă" cu trăsături specifice în etapa preșcolarității, când ,,a scrie" înseamnă a ,,desena" o scrisoare către Moș Crăciun, o invitație la serbarea de 8 Martie adresată mamei, a reprezenta grafic o propoziție, cuvintele acesteia, silabele
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
-
vizând: numărul (mic) de itemi; itemi corespunzători, ca nivel de dificultate, nivelului copiilor; itemi care să cuprindă conținuturile vizate într-o formulare cât mai simplă; itemi care să vizeze capacitatea copiilor de a aplica anumite conținuturi în contexte diferite; itemi relaționați cu materialele disponibile în situația de comunicare respectivă (în sala de grupă, în grădiniță sau în afara acesteia în Muzeul de Știinte ale Naturii, în Grădina Botanică, în Grădina Zoologică, în parc etc.) stabilirea modalității de cuantificare și apreciere a rezultatelor
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
-
unui program sau a imprimantei. Apoi, la un moment dat, o agenție de publicitate va începe să folosească imagini cu femei în reclamele la televiziune și în presa scrisă poate chiar într-o campanie care va critica public modul cum relaționează bărbații cu tehnologia. Un lanț de desfacere va avea inspirația de a angaja personal feminin și în felul acesta ființele umane, și nu niște foi de prezentare, se vor ocupa de educarea clienților și de a răspunde la întrebările lor
[Corola-publishinghouse/Administrative/1868_a_3193]
-
făcut între cetățeni și instituții. El rămâne un contract colectiv care dizolvă responsabilitățile individuale: cererile persoanelor sunt amânate până la calendele grecești, iar vina o poartă sistemul, chiar și drepturile noastre de locatari sunt mediate de o asociație, nu suntem direct relaționați cu cei ce ne deservesc. 2. Continuăm să fim nesiguri față de legi. Democrația este un ansamblu de proceduri formulate de cei cărora le-am delegat autoritatea să o facă, după ce proiectele lor au fost public dezbătute sau au apărut ca
[Corola-publishinghouse/Administrative/1964_a_3289]
-
partide politice din familii diferite. Acest ansamblu constituie un cadru de analiză pe care-l propunem pentru a descrie și explica natura europartidelor și influența lor în procesul politic european. Încercarea noastră de a studia precis modul europartidelor de a relaționa cu Uniunea Europeană ridică probleme care depășesc cadrul de analiză pe care l-am sintetizat și construit pornind de la concluziile literaturii în privința naturii și politicilor partidelor europene și pe care l-am testat în cazul familiei social-democrate. Trei provocări analitice rămîn
by Erol Kulahci [Corola-publishinghouse/Administrative/1019_a_2527]
-
o importanță vitală pentru dezoltarea psiho-fizică a copilului. Dacă un copil suferă de carențe cauzate de tulburări psihologice, în urma sustragerii persoanei de referință sau a deficitului emoțional provocat de faptul că cel ce îl supraveghează nu este interesat în a relaționa sau este foarte ocupat (vezi fenomenul de ospitalism analizat de psihiatrul american René Spitz) încă din perioada alăptării, încrederea poate chiar să nu existe. Pentru Erik H. Erikson, primul stadiu al dezvoltării copilului (cu aproximație primul an de viață) corespunde
Ceea ce cred by Hans Küng [Corola-publishinghouse/Administrative/910_a_2418]
-
metafizice evidente și cu deducții derivate din rigoarea metodică. Pe această bază naturală de rațiune și filozofie trebuia de acum să construim, cu aceeași radicalitate, suprastructura credinței și teologiei. Astfel am fi avut pregătirea necesară pentru a înfrunta viața, a relaționa între noi, dar și cu ceilalți, pentru activitatea noastră, pentru a înțelege lumea și a ne organiza timpul. O gândeam. Dar această schemă verticală de rațiune și credință se va demonstra amăgitoare. Această philosophia perennis neoscolastică, mă întrebam mereu suspicios
Ceea ce cred by Hans Küng [Corola-publishinghouse/Administrative/910_a_2418]
-
închisă, ar decurge în planul consecințelor o mărire a gradului de solidaritate intrafamilială 14, o coeziune mai ridicată. Starea de echilibru momentană nu ar avea însă urmări pozitive pe termen lung. Adultul dintr-o familie monoparentală resimte nevoia de a relaționa cu un alt adult, iar relațiile părinte-copil sunt asimetrice și sub aspectul comunicării, al preocupărilor și aspirațiilor imediate. Familia monoparentală este nevoită să se configureze ca o familie deschisă. Avantajele decurg dintr-o mai bună capacitate de răspuns la condițiile
[Corola-publishinghouse/Administrative/1978_a_3303]
-
educaționale sunt foarte diversificate, cele mai accesibile copiilor fiind cele oferite prin intermediul emisiunilor de televiziune. Pentru copilul din familia monoparentală, ideea care apare în prim-plan este acea de a evita izolarea și de a-i oferi ocazia de a relaționa. Din punctul de vedere al opțiunii pentru o educație care să combine atât trăsături specifice unui sex, cât și celuilalt, cred că, în viața de fiecare zi, acest fapt are loc de la sine, receptat cel mult ca mod de a
[Corola-publishinghouse/Administrative/1978_a_3303]
-
din punctul de vedere al integrării comunitare a familiei. În primul rând, sunt vizate relațiile interumane directe, însoțite de afectivitate și bunăvoință, relații care constituie o rețea de susținere pentru copil, un mediu formator prin excelență. Copilul învață cum să relaționeze, la rândul său, cu ceilalți, cum să înțeleagă anumite aspecte de viață și cum să se apropie de oameni. Aflându-se sub influența unor anumiți agenți de socializare, orice individ își desfășoară existența într-o comunitate dată. În cadrul acesteia, el
[Corola-publishinghouse/Administrative/1978_a_3303]
-
mai multe direcții de intervenție terapeutică: dezvoltarea auzului fonematic, formarea conduitelor perceptiv-motrice de culoare, mărime, spațiale, dezvoltarea capacității de receptare și exprimare a cuvintelor și mesajelor . La copiii de vârstă școlară ar trebui inoculată dorința de a comunica, de a relaționa cu persoanele din jur, de a-și forma deprinderea de ascultare și exprimare a cuvintelor și propozițiilor. Ei trebuie să-și însușească pronunția corectă a sunetelor, a cuvintelor și înțelegerea sensului cuvintelor. Este necesară activizarea vocabularului și eliminarea stilului telegrafic
Caleidoscop by Irina Amuhaia, Oana Agheorghiesei () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93244]
-
prețuri cât mai atractive. În aceste condiții, care este impactul inovațiilor culturale asupra modelelor de muncă, de organizare economică și a modurilor de producție? Care sunt modalitățile de distribuire a diverselor legături și relații în lanțurile de producție și cum relaționează acestea cu formele instituționale fundamentale ale societății (ex. familia, educația)? Ocupată cu noile gadget-uri tehnice și tehnologice, omenirea nu a avut răgazul să descifreze asemenea detalii. Ele rămân la nivel de interogație retorică. Problema este evaluarea pericolului, a ceea ce
by AURICA BRIŞCARU [Corola-publishinghouse/Science/951_a_2459]
-
societăți dezvoltate economic care au pus la punct adevărate programe de „recâștigare a respectului de sine” pentru pacienții care au fost supuși tratamentelor complexe ale cancerelor din sfera oro-maxilo-facială, conținând strategii de management al aspectului modificat al capului și gâtului relaționat cu efectele secundare ale tratamentelor efectuate. ÎNGRIJIREA UNUI BOLNAV DE CANCER Unii vor citi această broșură din considerentul că îngrijesc un bolnav diagnosticat și tratat pentru boala canceroasă. A fi îngrijitorul unui asemenea pacient poate fi foarte stresant, mai ales
CANCERUL CAVITĂŢII ORALE GHID PENTRU PACIENŢI by DANIELA TRANDAFIR , VIOLETA TRANDAFIR () [Corola-publishinghouse/Science/414_a_861]
-
Fabrica de ulei din Slobozia care cumpăra întreaga producția de floarea-soarelui, compania de stat Icapa care prelua producția de cereale etc. Transportul și depozitarea produselor agricole erau, de asemenea, asigurate de stat. În aceste condiții, putem spune că fermele colective relaționau cu partenerii de schimb în virtutea planificării centrale a producției și distribuției agricole. Deși relațiile dintre parteneri erau considerate formale, în anumite circumstanțe legate în principal de penuriile de forță de muncă, utilaje agricole sau produse, relațiile și schimburile personalizate, informale
[Corola-publishinghouse/Science/2157_a_3482]