15,087 matches
-
studiu din anul școlar în curs constituie o plusvaloare, deoarece focalizează atenția pe dimensiunea de transferabilitate a achizițiilor de învățare și pe raporturile de complementaritate care pot exista între disciplinele școlare. Conținuturile de învățare vor fi selectate ținând cont de relevanța lor în raport cu competențele specifice și cu activitățile de învățare de tip participativ, având ca punct de plecare contextul de viață al elevilor și o modalitate de abordare interdisciplinară. Conținuturile de învățare vor fi selectate și prezentate de către
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
Design Education , p. 1-14 , doi: 10.1111/jade.12258 . Mihăilescu, A., Iacob, M. (coord. ) . (2016). Lecțiile patrimoniului. Scenarii educaționale pentru ciclul gimnazial . București: Asociația Metrucub-resurse pentru cultură. Recomandarea Consiliului din 22 mai 2018 privind competențele-cheie pentru învățarea pe tot parcursul vieții (Text cu relevanță pentru SEE) , Jurnalul Oficial al Uniunii Europene, https://eur-lex.europa.eu/legal-content/RO/TXT/PDF/?uri=CELEX: 32018H0604(01)&from=LT Simon, H. (1996). The Sciences of the Artificial , third edn. Cambridge, MA: MIT Press. UNESCO (2006). Road Map for Arts education . http://www.unesco.org/new/en/culture/t hemes/creativity/ arts-education/official-texts/road-map/. UNESCO (2006). Le patrimoine mondial aux
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
VI-a Luarea de decizii vizând sarcinile de realizat la nivelul grupului de lucru, selectând arii de interes pentru grup și pentru potențialul cititor al produsului realizat participarea la brainstorming la nivelul clasei în vederea identificării de tematici inedite, cu relevanță pentru comunitatea locală discuții la nivel de grup pentru repartizarea subiectelor și a persoanelor de ”intervievat” prin apelul la experiențe anterioare consultarea de surse proprii sau oferite de profesor, pe tematici culturale monitorizarea postărilor pe blog și a comentariilor utilizatorilor
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
etc.) participarea la interevaluarea calității redactării articolelor, pe baza unei grile (un exemplu mai jos) și selectarea produselor pentru antologie. Criterii Punctaj 0 puncte 1 punct 2 puncte Relevanța temei pentru comunitatea locală (cultură, istorie, obiceiuri etc.) Temă generală, fără relevanță pentru comunitatea locală Temă cu relevanță parțială pentru comunitatea locală Temă cu relevanță directă pentru comunitatea locală Text coerent, structurat Text fără coerență tematică, nu respectă structura unui articol Text cu coerență tematică, respectă parțial structura unui articol Prezentare clară
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
articolelor, pe baza unei grile (un exemplu mai jos) și selectarea produselor pentru antologie. Criterii Punctaj 0 puncte 1 punct 2 puncte Relevanța temei pentru comunitatea locală (cultură, istorie, obiceiuri etc.) Temă generală, fără relevanță pentru comunitatea locală Temă cu relevanță parțială pentru comunitatea locală Temă cu relevanță directă pentru comunitatea locală Text coerent, structurat Text fără coerență tematică, nu respectă structura unui articol Text cu coerență tematică, respectă parțial structura unui articol Prezentare clară, la obiect, centrată pe temă, respectă
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
mai jos) și selectarea produselor pentru antologie. Criterii Punctaj 0 puncte 1 punct 2 puncte Relevanța temei pentru comunitatea locală (cultură, istorie, obiceiuri etc.) Temă generală, fără relevanță pentru comunitatea locală Temă cu relevanță parțială pentru comunitatea locală Temă cu relevanță directă pentru comunitatea locală Text coerent, structurat Text fără coerență tematică, nu respectă structura unui articol Text cu coerență tematică, respectă parțial structura unui articol Prezentare clară, la obiect, centrată pe temă, respectă structura unui articol Exprimare corectă Multe greșeli
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
părinților și/sau a bunicilor, în comparație cu lumea jocurilor digitale contemporane; în sfârșit, o discuție cu privire la responsabilitatea copiiilor față de mediu și posibilele acțiuni de ecologizare a mediului natural din zonă. Desigur, o posibilă obiecție este legată de relevanța literaturii pentru copii din secolele XIX-XX pentru universul experiențial contemporan al elevilor. Chiar dacă contextele sunt foarte diferite, personajele reprezintă dileme constante ale evoluției spre maturitate; până la urmă, copiii sunt eroi atemporali. Alternativ (sau în completare), se poate realiza
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
pertinentă Indicii de detectare a informațiilor părtinitoare Criterii de credibilitate a surselor de informație Autoritatea sursei Perspectivă unică versus perspectivă multiplă Credibilitatea surselor media / social media Fapt versus Opinie Sugestii metodologice Succesul unui opțional depinde în foarte mare măsură de relevanța acestuia pentru elevi. Programa Text, deschide-te! răspunde unei nevoi a cititorului în formare: aceea de a se raporta reflexiv la un text semnificativ pentru informare personală, școlară, profesională, pentru documentare în contexte formale sau nonformale sau pentru învățare pe
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
să. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ......... Ateliere de reflecție . Activitatea urmărește să îi pună pe elevi în situația de evaluatori ai răspunsurilor colegilor de clasă/ai unor elevi din clase mai mici la o sarcină de lucru și are ca scop conștientizarea acestora în legătură cu relevanța unor criterii de apreciere/evaluare a unei informații/a unui răspuns și cu aplicarea acestora în propriile activități de informare/documentare (CS1.2., CS1.5). Discutând în grup despre modul în care au reflectat și rezolvat probleme, în calitate de evaluatori, elevii pot înțelege modalitățile
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
lucru utile pentru fiecare elev, programa școlară fiind concepută astfel încât să încurajeze creativitatea didactică și adecvarea demersurilor didactice la particularitățile elevilor. Competențe generale Raportarea criticăla fapte, evenimente, idei, procese din viața personală şi a diferitelor grupuri şi comunități, cu relevanță pentru domeniul dezvoltării durabile, prin utilizarea unor achiziții specifice disciplinelor din ariile curriculare Om şi societate și Matematică şi ştiinţe ale naturii Cooperarea pentru realizarea unor activități şi pentru investigarea unor probleme privind dezvoltarea durabilă, prin asumarea unor valori, principii
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
specifice dezvoltării durabile, prin participarea responsabilă la luarea deciziilor şi prin exercitarea spiritului de inițiativă Competențe specifice și exemple de activități de învățare Raportarea critică la fapte, evenimente, idei, procese din viața personală şi a diferitelor grupuri şi comunități, cu relevanță pentru domeniul dezvoltării durabile, prin utilizarea unor achiziții specifice disciplinelor din ariile curriculare Om şi societate și Matematică şi ştiinţe ale naturii Clasa a VIII-a Utilizarea corectă a termenilor specifici educaţiei pentru dezvoltare durabilă cu referire la fapte/evenimente/procese din
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
analiza comparativă a mesajului unei opere literare citite atât în limba maternă, cât și în alte limbi străine (fie în limba română, fie într-o limbă de circulație internațională) elaborarea unui text de exprimare a opiniei personale în legătură cu relevanța unui eveniment cultural care care a participat elevul exerciții de comparare a punctelor de vedere diferite asupra unei opere de artă: a elevului și a colegilor, a elevului și a autorului, așa cum reies din receptarea critică utilizarea unor limbaje
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
text jurnalistic realizarea unui documentar, a unui proiect tematic cu privire la variante ale operei de artă/diferite modalități de receptare a operei de artă Adaptarea mesajului la contexte variate de comunicare, specifice multiliterației exerciții de elaborare a unui mesaj cu relevanță educațională prin corelarea a diferite resurse multimedia transmiterea în formate inovative a unui mesaj prin îmbinarea diferitelor tipuri de limbaj e , specifice unor culturi/moduri de manifestare culturală diferite valorificarea produselor digitale realizate de elevi, prin publicarea lor pe platforme online
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
Introductionto the Theory of Adaption . Oxford: Oxford University Press. Rațiu, B. 2019. Dinamica lecturii . Teorii – modele didactice – Reflecții : Cluj- Napoca: Editura Eikon, Școala Ardeleană. Recomandarea Consiliului din 22 mai 2018 privind competențele-cheie pentru învățarea pe tot parcursul vieții (Text cu relevanță pentru SEE) , Jurnalul Oficial al Uniunii Europene, https://eur-lex.europa.eu/legal- content/RO/TXT/PDF/?uri=CELEX: 32018H0604(01)&from=LT Revista Consilierul de lectură. București. Editura Art. Revista Perspective , revistă de didactica limbii și literaturii române UNESCO. 2010. Seoul Agenda. Goals for the development of Arts education. http://www.unesco.org/new/en/culture/themes/creativity/arts-education/official- texts/development-goals/
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
mai 2018 privind competențele-cheie pentru învățarea pe tot parcursul vieții , Jurnalul Oficial al Uniunii Europene, https://eur-lex.europa.eu/legal- content/RO/TXT/?uri=CELEX:32018H0604(01); Educație pentru obiectivele dezvoltării durabile: Obiective de învățare , 2017, UNESCO, http://dezvoltaredurabila.gov.ro/web/wp-content/uploads/2017/12/manual-UNESCO.pdf Programa de opțional integrat Științele și patrimoniul se întemeiază pe analize privind relevanța acestei arii de oportunitate, în raport cu disciplinele din trunchiul comun și cu profilul de formare al elevului de gimnaziu din România. De asemenea, au fost luate în considerare rezultatele unor studii europene care focalizează atenția asupra impactului pozitiv al
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
participative și reflexive, prin care elevii să aibă ocazia de a cunoaște și înțelege realitatea cotidiană. Temele abordate în activitatea la clasă vor fi identificate și selectate pe baza discuției dintre elevi, plecând de la modul în care aceștia percep relevanța, importanța și semnificația unor evenimente din realitatea cotidiană. Având în vedere circulația amplă a informațiilor, care ne oferă tuturor sentimentul de implicare directă, prin opționalul de față, elevii au ocazia de a afla, a analiza și a înțelege evenimente din
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
se produce predominant prin activități investigative, de informare, exploratorii, prin analiză și reflecție personală. Cadrul didactic are rol de facilitator, în sensul oferiririi unui suport procedural și informațional. Opționalul facilitează dezvoltarea spiritului de observație al elevilor cu privire la perceperea relevanței unor evenimente atât din orizontul local apropiat, cât și din afara acestuia, putând oferi o perspectivă asupra lumii ca întreg. Structura programei de opțional integrat Lumea cotidiană într-un an include următoarele elemente: Competenţe generale Competenţe specifice şi exemple de
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
activității didactice în scopul formării competențelor cursanților. Exemplele de activități de învățare sunt propuneri care nu au caracter obligatoriu și care pot fi adaptate, înlocuite, completate, în funcție de contextul de lucru, de nevoile și interesele specifice ale cursanților, de relevanța lor în raport cu mediul de viață al acestora. Conținuturile învățării sunt organizate pe trei domenii tematice, respectiv Sănătate și igienă , Sănătatea în familie și Activ și implicat în comunitate , și constituie suportul tematic integrator prin care se urmărește dezvoltarea
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
desfășurării activității pentru implicarea nu doar mentală, ci și cu întreg corpul, pentru reducerea plictiseliiși pentru activare. Brainstormingul – poate fi utilizat pentru identificarea opiniilor personale cu privire la un anumit aspect și pentru valorificarea experiențelor de viață ale cursanților cu relevanță pentru domeniul sănătății. Studiul de caz – implică analiza unei situaţii particulare, reale sau ipotetice, din domeniul sănătății sau alte domenii conexe, în vederea rezolvării acesteia. Prin intermediul acestei metode se va apropia învățarea de viaţa reală, pornindu-se de la
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
activității didactice în scopul formării competențelor elevilor. Exemplele de activități de învățare sunt propuneri care nu au caracter obligatoriu și care pot fi adaptate, înlocuite, completate, în funcție de contextul de lucru, de nevoile și interesele specifice ale cursanților, de relevanța lor în raport cu contextul școlar și cu mediul de viață al acestora. Conținuturile învățării sunt organizate pe trei domenii tematice, care constituie suportul pentru formarea competențelor cursanților: Contribuția științelor la îmbunătățirea calității vieții; Tradiții, activități și resurse locale valorificate
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
zonei geografice și a efectelor asupra mediului vizionarea de filme documentare despre tehnologii ecologice pentru cultivarea plantelor/creșterea animalelor ca alternativă la tehnologiile industriale organizarea de întâlniri cu membri ai comunității locale pe tema resurselor naturale și a tradițiilor locale cu relevanță pentru domeniile științe și tehnologie: metalurgie/tinichigerie, forestier/tâmplărie, meșteșuguri (cusut, țesut, croitorie, pielărie, olărit, împletituri din nuiele, paie) etc. documentarea din surse variate pe tema riscurilor/consecințelor unor activități umane (de exemplu: nerespectarea dozelor de îngrășăminte chimice, pesticide, aplicate în cultura a
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
persoane încadrate în grad de handicap. Ținte minime privind procentul de beneficiari persoane încadrate în grad de handicap, stabilite în cadrul apelurilor de proiecte 2022 MIPE Buget de stat 3.3.7. Includerea în criteriile de evaluare a proiectelor, de indicatori privind relevanța acestora pentru îmbunătățirea situației persoanelor încadrate în grad de handicap. Criterii de evaluare a proiectelor, completate cu indicatori privind relevanța acestora pentru îmbunătățirea situației persoanelor încadrate în grad de handicap 2022–2027 MIPE Buget de stat PROTECȚIE SOCIALĂ, INCLUSIV ABILITARE/REABILITARE Ținta
STRATEGIE NAŢIONALĂ din 6 aprilie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/254256]
-
cadrul apelurilor de proiecte 2022 MIPE Buget de stat 3.3.7. Includerea în criteriile de evaluare a proiectelor, de indicatori privind relevanța acestora pentru îmbunătățirea situației persoanelor încadrate în grad de handicap. Criterii de evaluare a proiectelor, completate cu indicatori privind relevanța acestora pentru îmbunătățirea situației persoanelor încadrate în grad de handicap 2022–2027 MIPE Buget de stat PROTECȚIE SOCIALĂ, INCLUSIV ABILITARE/REABILITARE Ținta 12 . Până în 2027, numărul persoanelor cu limitări de sănătate în activitățile curente sărace sau excluse social scade cu 250.000
STRATEGIE NAŢIONALĂ din 6 aprilie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/254256]
-
urmare, instanța de contencios constituțional nu poate exercita controlul de constituționalitate, deoarece nu se poate substitui autoarei excepției în ceea ce privește motivarea acesteia, excepția fiind, astfel, inadmisibilă. De asemenea, invocarea art. 22 alin. (1) din Legea fundamentală nu are relevanță pentru soluționarea excepției de neconstituționalitate. ... 15. Așa fiind, reținând aceleași argumente și în prezenta cauză, Curtea constată că excepția de neconstituționalitate, astfel cum a fost formulată, este inadmisibilă. ... 16. Pentru considerentele expuse mai sus, în temeiul art. 146 lit. d
DECIZIA nr. 171 din 24 martie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/255958]
-
de funcționare a acesteia se stabilesc prin lege organică“. Mai mult, Curtea a reținut că nu poate cenzura opțiunea legiuitorului sub aspectul existenței sau inexistenței unui studiu de impact al legii modificatoare privind resursele umane ale instanțelor, această chestiune neavând relevanță constituțională. Pentru aceste motive, Curtea a apreciat ca fiind neîntemeiată critica de neconstituționalitate formulată de autorii sesizării cu privire la dispozițiile art. I pct. 30 din Legea pentru modificarea și completarea Legii nr. 304/2004 privind organizarea judiciară prin raportare la
DECIZIA nr. 214 din 7 aprilie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/258661]