4,821 matches
-
universul cunoașterii, calea formării de sine ca ,,descoperitor", ca ,,tezaurizator", ca ,,trasmițător" de informații, de valori, ca ,,inovator"; rolul de facilitator al însuși demersului în care se încadrează, pe care îl optimizează. A se vedea, în acest sens, și teoretizarea/sistematizarea funcțiilor atribuite, în literatura de specialitate, metodelor didactice, în general: funcția cognitivă, funcția formativ-educativă, funcția motivațională, funcția instrumentală (operațională) și funcția normativă (de optimizare a acțiunii)145. Metoda didactică, înțeleasă drept cale aleasă în vederea atingerii anumitor obiective, indisolubil legată de
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
altă grupă etc.; de asemenea, și copiii pot fi inițiatori ai conversației pe anumite teme, de exemplu în cadrul programului ,,responsabilul" cu discuția zilei (după o ,,consultare" prealabilă cu educatoarea). Valențe ale conversației catehetice pot fi valorificate în secvențele de fixare, sistematizare a anumitor conținuturi de exemplu, în fixarea reperelor (acționale, din planul personajelor etc.) care caraterizează un text literar, a asocierilor corecte substantiv adjectiv acordat, a formelor personale pronominale etc., cel mai frecvent conversația având valoare de procedeu în cadrul jocului didactic
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
simulate, în vederea descoperirii și/sau fixării de informații. Caracteristici și repere aplicative ( Rolul conducător în valorificarea acestei metode revine educatorului/ educatoarei, preponderent în cadrul activităților de Cunoașterea mediului, însă cu implicarea nivelului limbajului prin prisma necesității verbalizării etapelor parcurse și a sistematizării informațiilor acumulate, descoperite/fixate. ( Având caracter real sau simulat, activitatea reflectând actualizarea experienței dirijate se constituie și într-o modalitate de activizare a vocabularului copiilor preșcolari, în acord cu tema avută în vedere, precum și de nuanțare, îmbogățirea a nivelului lexical
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
explicată în maniere diferite la științe, respectiv în cadrul lecturii după imagini). ( Explicația putând fi dată, în contexte diferite, de către educatoare, părinte/adult, copil însuși, alt copil (de aceeași vârstă sau de vârstă diferită) etc., se impune o etapă de prelucrare, sistematizare, organizare, fixare a informațiilor primite de copiii preșcolari prin intermediul explicației. ( Explicația devine procedeu în cadrul unor metode didactice ca: jocul didactic, lectura după imagini, memorizarea etc., având, de asemenea, rol esențial în verbalizarea anumitor secvențe/etape (,,pași") ale exercițiului, ale demontrației
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
etc.; ancorarea utilă prin prisma demersului instructiv-educativ construit astfel a copiilor preșcolari într-o realitate (cea electronică, virtuală) percepută, cel mai frecvent, ca inclusă în universul lor; etc. 6.3.14. Instruirea programată Instruirea programată este metoda didactică ce presupune sistematizarea și prezentarea materialului de către cadrul didactic în manieră individualizată, adaptată particularităților copilului. Caracteristici și repere aplicative ( Metoda instruirii programate a fost promovată în Marea Britanie, în anii '50, prin valorificarea principiilor lui Skinner 196. ( Ideea-cheie a promovării acestei metode este faptul
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
Este..., nu este..., Da nu, Familia lui... etc.; * jocuri didactice de captare a atenției: Ghici cine...?, Imaginile/ Sunetele rătăcite, A/al cui este?, Mim, Recunoaște personajul etc.; * jocuri didactice de raportare la conținuturi abordate anterior de (re)actualizare, fixare, (re)sistematizare a diferitelor informații asociate acestora: Acvariul, Harta..., De-a școala, Ghidul copiilor de grupa mijlocie/mare/pregătitoare etc.; * jocuri didactice evaluative: Întrecerea numelor, Întreabă, numește, răspunde!, Jocul micilor educatori, Bilă albă bilă neagră bilă...gri? etc.; În funcție de materialul didactic utilizat
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
de ordin spațial, temporal, personal/interpersonal ale derulării diferitelor tipuri de activități. Aceste elemente pot fi valorificate, în funcție de rolul pe care cadrul didactic li-l conferă, în etape diferite ale demersului instructiv-educativ: în reactualizarea anumitor conținuturi asimilate anterior, în (re)sistematizarea, fixarea acestora, în recapitulare, în momentul de captare a atenției copiilor, în etapa de descoperire a unor noi cunoștințe, în dirijarea învățării, în etapa evaluativă etc. De altfel, aceste valențe ale mijloacelor de învățământ sunt reflectate sintetic în literatura de
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
facilitarea, pe de o parte, a exteriorizării de gânduri, sentimente, judecăți de valoare și, pe de altă parte, a raportării la opiniile interlocutorului; * formarea/exersarea unei exprimări coerente, fluente, expresive; * activizarea și dezvoltarea potențialului intelectual al copiilor; * asimilarea, fixarea, (re)sistematizarea, evaluarea anumitor cunoștințe, de unde și delimitarea diferitelor tipuri de convorbire; * abordarea unei tematici diverse: natura; evenimente/elemente sociale; copilăria; teme reflectate în literatură, în filme, în desene animate, în benzi desenate etc. * conștientizarea valențelor deosebite ale comunicării prin convorbire (desfășurată
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
digresiunilor; * forma: * întrebări simple, vizând un singur aspect; * exprimare corectă, concisă; * formulare logică; * corectare prin exemplul educatorului/educatoarei sau sugestie de reformulare de către copil sau de către un coleg a acestuia (cum altfel am mai putea răspunde?); o etapa finală vizând sistematizarea/sintetizarea ideilor. Ca demers alternativ, valorificat frecvent în cadrul activităților de educare a limbajului în grădiniță tocmai prin prisma reflectării importanței principiului intuiției în etapa preșcolarității, convorbirea după ilustrații/imagini se constituie într-o coroborare a convorbirii și observării prin valorificarea
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
atât ca formă a activității comune de educare a limbajului în grădiniță, cât și în cadrul altor tipuri/categorii de activități desfășurate în etapa preșcolarității, jocul didactic este valorificat atât în descoperirea/transmiterea de noi conținuturi, cât și în fixarea, (re)sistematizarea, evaluarea acestora. Derularea jocului didactic sub forma demersului instructiv-educativ implică respectarea succesiunii următoarelor secvențe 266 ale activității: etapa introductivă, asociată și celei de captare a atenției copiilor, cu rol în crearea atmosferei de joc prin recitarea unei scurte poezii de către
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
altfel decât în accepțiunea ,,clasică" a termenului) etc. În grădiniță, cel puțin într-o etapă inițială, evaluarea se realizează prin intermediul observației și al notării, sub diferite forme, a elementelor care caracterizează fiecare copil într-un anumit moment al evoluției sale; sistematizarea acestor observații poate fi realizată în: dosare individuale ale copiilor preșcolari, utile atât cadrelor didactice (educator/educatoare, învățător), cât și părinților/familiei copilului; grafice cu activitățile alese de copii (pentru a evita ca un copil să desfășoare același tip de
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
-se treptat și redefinindu-și coordonatele prin trecerea de la un nivel la altul; evaluarea se raportează, în acest sens, pe de o parte la particularitățile de ordin psihic, fizic și relațional, comportamental și, pe de altă parte, la gradul de asimilare, sistematizare, aplicabilitate, operaționalitate etc. al conținuturilor propuse/abordate la fiecare nivel de vârstă sau în programe individuale de lucru; sunt avute în vedere, de exemplu: * capacitatea de relaționare a copiilor preșcolari, gradul de socializare (cu subiecți de aceeași vârstă, respectiv de
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
afectivității; * nivelul creativității copiilor, deschiderea către nou, către inedit etc.; * caracteristici ale motricității; * capacitatea de a acționa în anumite contexte; * particularități ale comportamentului preșcolarilor; * capacitatea de a relaționa elementele teoretice cu cele practice (și invers); * gradul de asimilare și de sistematizare a anumitor conținuturi; * formarea/fixarea anumitor priceperi și deprinderi etc. Funcțiile evaluării prezentate din perspective diferite în literatura de specialitate sunt corelate aici cu aspecte specifice activităților de Educare a limbajului din ciclul preșcolar: funcția de constatare (a caracteristicilor de
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
fotografi, Echipa florilor, Echipa sărbătorilor de primăvară, Echipa pictorilor etc.). Investigația, organizată individual sau pe grupe, într-o formă adaptată, simplificată, vizează pe de o parte acumularea de informații despre un conținut dat și, pe de altă parte, etapa de sistematizare atât a informațiilor (după anumite criterii), cât și a rezultatelor obținute etc.; de exemplu, la grădiniță se poate ,,investiga" maniera de realizare a unor reclame pentru produse/activități asociate vârstei copiilor preșcolari sau comportamentul anumitor personaje din texte cunoscute (în
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
2006: 114 sistemul metodelor de predare-învățare în reprezentare grafică. 157 Vezi și Secrieru 2004: 230-232. 158 Ezechil 2003: 54-55. 159 Boca-Miron/Chichișan 2002: 57, Voiculescu 2003: 74-75. 160 Pentru ,,strategii algoritmice" și tipuri de algoritmi (de rezolvare, de identificare; de sistematizare/consolidare a cunoștințelor, de creație, de rezolvare a problemelor, de optimizare a unor capacități etc. după Sorin Cristea, Ioan Bontaș etc.), vezi Albulescu-Albulescu 2000: 155-156. 161 Ezechil 2003: 79-80. 162 ,,Asaltul de idei", inițiat de Alex F. Osborn, este motivat
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
situații de comunicare în care întrebările simple de tip reproductiv au un rol pozitiv, fie și ca premisă în derularea conversației). 170 După Giorgio Gostini, apud Albulescu-Albulescu 2000: 132-133. 171 De unde și tipurile de conversație: de comunicare, de repetare și sistematizare, de fixare și consolidare, de verificare și apreciere, introductivă, finală Nicola 1980: 258. 172 Voiculescu 2003: 73, Tudoran-Sabău-Antal 2004: 21. 173 O ,,construcție logică în care se stabilește echivalența între un termen care intenționează să fie "definit" și un ansamblu
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
cei doi termeni. De aici cele două ipoteze: cea "idealistă" și cea "energetistă", arată C. Rădulescu-Motru. Potrivit celei dintâi, doar conștiința există, iar lumea exterioară ei se originează în constrângerea logică a minții: "mintea omenească este așa constituită încât, prin sistematizarea elementelor sale, ea ajunge să-și constate propria sa unitate proiectată în afară"280. Potrivit celeilalte, realitatea absolută este energia și în ea se cuprind și fenomenele de conștiință. "Unitatea energiei este dovedită în mod inductiv, prin experiențele care se
Filosofia umanului: personalism energetic şi antropologie kantiană by Viorel Cernica () [Corola-publishinghouse/Science/1444_a_2686]
-
către sfârșitul veacului al XVIII-lea, reformele ce tind să reașeze învățământul - bisericesc și laic - din Moldova pe temelii moderne. Deloc străin de enciclopedism și de vederile iluministe ce domină epoca, ierarhul pune preț, ca pedagog, pe separarea disciplinelor, pe sistematizare și pe logica predării, principii ce revin, în următorul secol, la corifei ai școlii românești, ca Gh. Asachi sau Gh. Lazăr. Efortul susținut al cărturarului lasă, în plan științific și didactic, urme de durată. Cu darul formulărilor exacte și cu
AMFILOHIE HOTINIUL. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/285317_a_286646]
-
ceva mai Încolo. Marelui poet i se datorează celebrele formulări: „instituție vagă, la fel de ciudată precum duelul”, „o instituție În afara legilor”, „doctrină”, „cult de sine”, „castă”, „religie”, „eroism Înlăuntrul epocilor de decadență”. Și tot lui Baudelaire Îi aparține primul proiect de „sistematizare” a dandysmului, le Dandysme littéraire (pomenit deja), care vrea să normeze, să clasifice, să includă sau să excludă. Lucrurile nu sunt Însă nici pe departe atât de limpezi pe malurile Senei. Din nou, diferența de stil dintre continent și insulă
Dandysmul by Barbey d Aurevilly () [Corola-publishinghouse/Science/1926_a_3251]
-
al dandysmului european de până la primul război mondial. O facem Împotriva naturii Înseși a dandysmului. Și, mai ales, Împotriva felului de a se constitui al modernității, care se sustrage cu program oricărei tentative ordonatoare. De ce persistăm atunci În (probabil artificiale) sistematizări? Din două motive: unul subiectiv, care ne determină să raționalizăm dandysmul pentru a-l putea Înțelege (din moment ce nu Îl putem trăi); și unul obiectiv, ce ține de factura asumat didactică a cărții noastre. Să recapitulăm deci tendințele estetice de la Începutul
Dandysmul by Barbey d Aurevilly () [Corola-publishinghouse/Science/1926_a_3251]
-
asemenea temerară lucrare e Brummell Însuși. El intră În scenă ca personaj, plasat dintr-o eroare În exil francez la Boulogne. Iar dacă luăm În serios ce ne propune Balzac, vom recunoaște că ne aflăm În fața unei Încercări nefinisate de sistematizare a vieții sociale, Într-unul dintre aspectele ei cele mai la modă. Așadar, un manual neîncheiat de elegantologie, scris cu o mână sigură, de adevărat prozator, mai ales când pagina se animă cu o mică poveste, o descriere, un dialog
Dandysmul by Barbey d Aurevilly () [Corola-publishinghouse/Science/1926_a_3251]
-
etatizarea, comasarea maxim... au r...mas tendințele majore ale acestor regimuri, chiar dac... doar cele mai puternice dintre ele, ca RDG, au putut s... le realizeze integral. În România, Ceaușescu intenționa s... realizeze, Începînd din anii ’70, un program de „sistematizare a teritoriului”, cu scopul de a „omogeniza” societatea și de a accelera apariția Omului nou. Repartizat... cît mai egal posibil, populația trebuia inserat... Într-un nou țesut de orașe („agro-orașele”), care asigură fuziunea dintre oraș și sat. Localit...țile prea
[Corola-publishinghouse/Science/2022_a_3347]
-
foști membri ai Politburo (C. PÎrvulescu, A. BÎrl...deanu) și foști diplomați (G.I. R...ceanu, Silviu Brucan) - s...-și asume riscul de a denunța public derivele regimului. Cu atît mai mult cu cît rechizitoriul lor atingea subiecte fierbinți („planul de sistematizare”, interdicția că cet...tenii români s... aib... contacte cu str...inii, prețul pl...țiț pentru refacerea centrului Bucureștiului, excesele Securit...ții, violarea corespondentei etc.), contestă planificarea, politica agrar... și politica extern..., cerînd m...suri urgente pentru „a stopa aceast... evoluție
[Corola-publishinghouse/Science/2022_a_3347]
-
s... mearg... mai departe cu represiunea. Într-adev...r, apuseser... vremurile În care „Conduc...torul” era privit de conduc...torii occidentali că cel mai deschis și mai frecventabil dintre liderii comuniști. De mai mulți ani, În special dup... aplicarea „planului de sistematizare” și a dezastruosului plan de achitare a datoriei externe, șefii de stat occidentali Își exprimau nemulțumirea făt... de regimul român. Rupt astfel de Vest, Ceaușescu era tot mai rupt și de Est. Dup... furtunoasa vizit... a lui Gorbaciov la București
[Corola-publishinghouse/Science/2022_a_3347]
-
prin caracteristicile esențiale asemănătoare, privind natura serviciilor, tehnicile și tehnologiile utilizate, nevoile pe care le satisfac etc. Dezvoltările unui serviciu de bază formează gama de servicii, definită prin ansamblul serviciilor și modul lor de asociere, folosind un reper comun de sistematizare. Gama de servicii se poate dezvolta și ea, În linii de servicii, care semnifică un grup omogen de servicii financiar-monetare, asemănătoare sub aspectul prestației, tehnicilor și tehnologiilor folosite, respectiv nevoilor pe care le satisfac. Gama de servicii (produse) financiar-monetare prezintă
Marketing financiar-monetar by Lefter CHIRICĂ () [Corola-publishinghouse/Science/235_a_185]