1,335 matches
-
o echipă de specialiști (medici, psihologi, psihopedagogi, pedagogi, asistenți sociali etc.), se elaborează un prognostic pe termen scurt privind evoluția imediată a cazului și un prognostic pe termen lung, însoțit de un program detaliat cu privire la recuperarea, compensarea, educarea și integrarea socioprofesională a persoanei. În evaluarea unui copil cu retard în dezvoltare (inclusiv în dezvoltarea intelectuală) este foarte important să facem diferențierea în raport cu retardul secundar deficiențelor motorii sau sindromului de dezechilibru. Datele cele mai importante în aprecierea clinică a unui copil cu
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
cultural și material scăzut în familii; - lipsa de interes din partea familiei pentru învățarea școlară; - lipsa colaborării familiei cu școala etc. 2. Dificultățile de învățare propriu‑zise: a) după gradul de cuprindere: - generale; - specifice; b) după domeniul social afectat: - academice/școlare; - socioprofesionale; c) după natură: - discronologii; - disimetrii cerebro‑funcționale; - disadaptative (mai ales pentru mediul școlar); - carențe ale limbajului și comunicării (vorbire, scris, citit); - carențe în domeniul calculului aritmetic; d) după obiectivări: - verbale; - nonverbale; e) după simțul practic: - de dezvoltare; - de acumulare; - de
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
este însoțită și de mutitate) reprezintă, prin comparație, una dintre cele mai grave forme de deficiență, având în vedere specificul și limitele resurselor biofiziologice și psihologice disponibile pentru susținerea proceselor adaptiv‑compensatorii și recuperatorii, precum și dificultățile de integrare școlară și socioprofesională a persoanelor/copiilor care prezintă această dizabilitate. Un copil cu surdocecitate prezintă o combinație de deficiențe vizuale și de auz de pe urma cărora vederea și/sau auzul nu pot fi valorificate ca surse primare pentru învățare 1. Copilul cu surdocecitate nu
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
acestuia, toate activitățile incluse în procesul de învățământ trebuie să vizeze, pe lângă componenta instructiv‑educativă, și o componentă compensatorie și recuperatorie, prin antrenarea acelor structuri sau resurse psihofizice funcționale ale copilului în asimilarea și dezvoltarea abilităților necesare adaptării și integrării socioprofesionale a acestuia. Noile deschideri și inovații promovate de educația incluzivă au determinat conturarea unor principii care vin să susțină activitatea educativă din școli și alte servicii educaționale și recuperatorii pentru elevii cu cerințe speciale (Asociația Națională pentru educația cerințelor speciale
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
sarcina - arată pe cine sau ce țintește intervenția de consiliere; din perspectiva sarcinii, intervențiile pot fi orientate către persoane, familie, clasă, școală, cartier sau localitate, asociație sau instituție; b) scopul intervenției - poate consta în prevenția sau remedierea insuccesului școlar sau socioprofesional, stimularea dezvoltării personale și ocupaționale; totodată, se precizează de ce este necesară sau așteptată intervenția; c) metoda de intervenție - arată cum se produce intervenția: prin serviciu direct, implicând contact și comunicare între consilier și consiliat sau angajare efectivă a consilierului în
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
școlii speciale care desfășoară activități de recuperare și dezvoltare psihofiziologică a copilului cu dizabilități și acordă asistență psihopedagogică sau de consiliere curriculară elevilor cu dizabilități integrați individual în școala obișnuită, în vederea depășirii dificultăților de învățare și de integrare școlară și socioprofesională. calitatea serviciilor - caracteristici conjugate ale unei instituții/organizații care oferă credibilitatea și acreditarea sa pentru satisfacerea unor necesități explicite sau implicite ale unor categorii diverse de clienți aflați în dificultate. calitatea vieții - concept care reflectă condițiile de viață ale unei
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
intervenite la nivelul individului ca o consecință a măsurilor terapeutice, recuperatorii și a receptării modificărilor ambientale produse de intervenția serviciilor/programelor de sprijin/suport, care favorizează un nivel optim de autonomie și participare a persoanei cu cerințe speciale la activități socioprofesionale. dolicocefalie - modificarea formei craniului caracterizată prin alungirea diametrului său antero‑posterior. echipamente și dispozitive de sprijin - echipamente și dispozitive auditive, fotolii rulante, bare sau cadre speciale, panouri cu imagini sau diagrame cu simboluri etc., care au scopul de a compensa
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
document se subliniază faptul că persoanele cu deficiență mintală trebuie să beneficieze, cât mai mult cu putință, de aceleași drepturi precum celelalte ființe umane: dreptul la îngrijiri medicale, la tratamente psihice adecvate, la educație, instruire, formare, profesionalizare, adaptare și integrare socioprofesională prin valorificarea la maximum a capacităților și aptitudinilor fiecărei persoane în parte. • Programul mondial de acțiune cu privire la persoanele cu handicap - adoptat în anul 1983. • Declarația mondială asupra educației pentru toți - adoptată la Conferința Mondială UNESCO din anul 1990. • Recomandările Consiliului
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
manuală ............................................................ Atitudinea față de: - sine .................................................................................................. - societate ............................................................................................ VI. Date pedagogice: Calitatea rezultatelor școlare ................................................................................................ Capacitatea de învățare/gradul de însușire a cunoștințelor ..................................................... Motivația pentru învățare .................................................................................................... Stilul de învățare .............................................................................................................. Discipline preferate ........................................................................................................... Atitudinea față de: - succesul/eșecul școlar........................................................................... - personalul didactic/colegi ..................................................................... Activități educative extrașcolare ......................................................................................... VII. Date socioprofesionale: Integrarea socială: - în colectivul clasei ............................................................................. - în grupul de prieteni ........................................................................... Calitatea relațiilor interpersonale .......................................................................................... Imaginea/opinia colegilor ................................................................................................... Atitudinea față de muncă ................................................................................................... Stilul de muncă .................................................................................................................. Gesturi profesionale .......................................................................................................... Comportamentul general în muncă (perseverență, inițiativă, stăpânire de sine etc.)..................... ........................................................................................................................................... Organizarea locului de muncă ............................................................................................ Fatigabilitatea .................................................................................................................. Organizarea timpului
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
apoi, în procedurile concrete cuprinse în lege, sunt anulate. Segregare socială și spațială - Gyöngyi Pásztor și László Péter În sens sociologic, segregarea se referă la separarea teritorială și, implicit, socială a diferitelor categorii sociale cu caracteristici rasiale, etnice, culturale sau socioprofesionale diferite. Aceasta are întotdeauna un aspect fizic-teritorial, astfel persoanele care locuiesc în proximitate au o șansă mai mare de a avea caracteristici asemănătoare, respectiv un comportament similar: asemănarea relativă se manifestă și sub aspectul valorilor, atitudinilor, opiniilor și comportamentelor respectiv
[Corola-publishinghouse/Science/1956_a_3281]
-
care ies din circuitul național al acestora prin licitațiile pentru lucrări executate din bani publici, acoperirea arieratelor întreprinderilor de stat generate de gestiunea necorespunzătoare a acestora. Un regim de austeritate a fost impus populației cu efecte dramatice asupra unor categorii socioprofesionale, dar același regim nu s-a generalizat și asupra susținerii uriașului aparat birocratic. Creșterea și dezvoltarea economică a României rămân spații critice lipsite de direcții clare de acțiune. Rămân în afara logicii economice aspecte importante precum: valorificarea potențialului agriculturii și evitarea
GLOBALIZAREA Manifestări şi reacţii by Florina BRAN,Gheorghe MANEA,Ildikó IOAN,Carmen Valentina RĂDULESCU () [Corola-publishinghouse/Science/228_a_334]
-
sale interioare), cât trăirea propriu-zisă. Un patos vitalist, de „tânăr furios” pentru care femeia este un soi de bon sauvage, un Vineri pe lângă Robinsonul liber într-o (nelimitată) captivitate. O foame de existență, de afirmare a voinței, minată de conveniențele socioprofesionale sau conjugale. O duritate energică, dar marcată de rictusul obosit-sarcastic. Un spirit însingurat din orgoliu și scepticism, ironic sau agresiv în fața convenției. În diferite ipostaze, acest erou-narator generic traversează toate textele lui O. Fraza scurtă, uneori telegrafică, indecizia și alternarea
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288534_a_289863]
-
acțiunii, se poate vorbi de interes. Acest moment este diferit de la o persoană la alta dar, începe să fie remarcat la majoritatea elevilor de la 13 - 14 ani. Ca factor de personalitate, interesul motivează acțiunile elevului în adaptarea sa școlară și socioprofesională conducând la mobilizarea tuturor capacităților fizice, intelectuale și morale. În adolescența timpurie, cei mai mulți elevi devin conștienți că progresul evoluției lor nu constă în reproducerea fidelă a cunoștințelor ci în însușirea logică a noțiunilor, a legilor și principiilor care stau la
Învăţarea, calea către cunoaștere by SIMONA CHIRON () [Corola-publishinghouse/Science/1240_a_2106]
-
proces de Întâlnire și recunoaștere reciprocă Între analist și beneficiar), criza (rupturile, conflictele, inegalitățile sociale și periferia, democrația și participarea) și efectele sale, dinamica grupului, istoria recentă și transmisia culturală, formarea psihologică În școli și universități, educația populară, analiza practicilor socioprofesionale, a jocului de rol. Participanții au fost invitați să-și Împărtășească experiențele privind specificitatea cererii de consultații În diferite universuri socioprofesionale, să reflecteze asupra relației dintre psihosociolog și solicitanții de intervenție din instituțiile sanitare și sociale, sectorul psihiatric, câmpul educativ
Psihologia servituţii voluntare by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/854_a_1579]
-
efectele sale, dinamica grupului, istoria recentă și transmisia culturală, formarea psihologică În școli și universități, educația populară, analiza practicilor socioprofesionale, a jocului de rol. Participanții au fost invitați să-și Împărtășească experiențele privind specificitatea cererii de consultații În diferite universuri socioprofesionale, să reflecteze asupra relației dintre psihosociolog și solicitanții de intervenție din instituțiile sanitare și sociale, sectorul psihiatric, câmpul educativ, din Întreprinderi și din lumea rurală, din mediul deschis (câmpul politic, urbanism, responsabilii instituționali sau politici, domeniul artistic și cultural) privilegiind
Psihologia servituţii voluntare by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/854_a_1579]
-
adică profesioniști solicitați de diferite medii instituționale. Am asistat și la ateliere privind intervenția prin diferite tipuri de abordări artistice, făcând posibil dialogul intercomunitar prin formula teatru-forum (axiodrama, sociodrama, teatrul spontan), punând În evidență, prin documentar, sensul istoric al câmpului socioprofesional sau apelând la resursele coreografiei, arhitecturii, „clovnanalizei” În promovarea acțiunilor cetățenești. Mai decupez cuvintele-cheie dintr-o dezbatere privind mizele sociale ale viitorului: gestionarea energiei și prezervarea mediului Înconjurător, dezvoltarea și convergența noilor tehnologii, Înnoirea gândirii și acțiunii economice, evoluția cadrului
Psihologia servituţii voluntare by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/854_a_1579]
-
această noțiune este eminamente psihosocială pentru că individul, deși are caracteristici unice, particulare, specifice, care-l singularizează, Își extrage substanța din afară, de la societatea ce-i conferă atribute sociale și juridice care-i asigură un loc În ordinea socială: muncă, statut socioprofesional, salariu, locuință, loc În diferite organizații sau instituții, toate aceste atribute precizându-i poziția și situându-l În raport cu alții. Identitatea se definește deci prin apartenența individului la diferite grupuri, organizații și comunități. Acestea Îi asigură persoanei un loc În structura
Psihologia servituţii voluntare by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/854_a_1579]
-
și pentru stânga pe "orientarea nostalgică spre statul-providență", nu pot fi întreprinse acțiuni fezabile pentru depășirea crizei. Criza nu poate fi explicată doar prin opoziția între "clase sociale", deoarece mulți factori economici, sociali și politici au dus la întrepătrunderea categoriilor socioprofesionale. Criza nu poate fi explicată doar prin "emergența irațională a fricii și panicii", nici prin "accesul inegal la informație", nici prin "lipsa de rigurozitate a reglementatorilor, nici prin mondializare, nici prin "consensul de la Washington"158... Înlănțuirea evenimentelor care au condus
by Ion I. Ionescu [Corola-publishinghouse/Science/1064_a_2572]
-
dorinți. Alții au căutat să-și satisfacă poftele înăbușite. Traiectoriile au fost (re)construite în funcție de nevoile "naturale", de nevoile celorlalți din vecini, din țară și din lume. Nevoile oamenilor nu sunt la fel (chiar dacă îi includem în "clase" sau "categorii socioprofesionale"). Sociologic vorbind, oamenii care au loc de muncă, venit stabil, își pot satisface nevoile, sunt mai puțin dependenți de stat, nu mai stau "la mila altora", sunt mai liberi. Cei care au "tot ce le trebuie" se pot gândi și
by Ion I. Ionescu [Corola-publishinghouse/Science/1064_a_2572]
-
spitalizarea mai frecventă. În schimb, se constată că cei din categoriile favorizate consultă medicul preventiv, consultă medici specialiști, au resurse materiale, cognitive și culturale care le permit accesul mai facil la îngrijirea de calitate. Variația morbidității este diferită după categorii socioprofesionale și grupuri sociale 366. Speranța de viață la naștere în state membre ale ONU în 2007 Peste 82 ani 80-81 ani 78-79 ani 76-77 ani 74-75 ani 72-73 ani 70-71 ani 65-69 ani 60-64 ani 55-59 ani 50-54 ani 45-49
by Ion I. Ionescu [Corola-publishinghouse/Science/1064_a_2572]
-
să prevadă soluții alternative etc.), -să-și construiască o imagine de sine realistă, pozitivă, să-și cunoască, actualizeze și realizeze potențialitățile. Acțiuni desfășurate în cadrul diferitelor discipline: Acțiuni specifice: Consiliere individualizată: dezvoltarea compețentelor transversale 421, identificarea locului și impactului disciplinei în lumea socioprofesională, folosirea practicilor evaluative valorizante pentru elev, crearea posibilităților ca elevii să descopere ca au mai multe opțiuni, informări cantitative și calitative asupra reușitelor celor care au luat anterior bacalaureatul, aprofundarea cunoașterii ofertei și exigențelor învățământului superior: conținuturile și exigențele specializărilor
by Ion I. Ionescu [Corola-publishinghouse/Science/1064_a_2572]
-
publice pentru prevenirea marginalizării sociale. În acest sens, Consorțiul L’École intervine creând legătura între sistemul instruirii profesionale și piața muncii, oferind pregătire profesională, cu obiective precise, și acționând în sensul sensibilizării actorilor sociali răspunzători de dezvoltare, pentru susținerea includerii socioprofesionale a beneficiarilor, atât prin intermediul contactelor, legăturilor cu societățile lucrative, cât și prin crearea de noi profiluri profesionale capabile să răspundă la exigențele pieței muncii. - Concret, care sunt sectoarele în care Consorțiul L’École are inițiativă? - Consorțiul este un incubator de
[Corola-publishinghouse/Science/2160_a_3485]
-
droguri. Strategiile de politică socială în acest sector sunt dezvoltate pe trei coordonate: programe de prevenție a consumului de drog; programe punitive și de interzicere prin lege a producerii, traficului și consumului de drog; programe de tratament, reabilitare și reintegrare socioprofesională. Atenția guvernelor din Uniunea Europeană este îndreptată asupra anumitor categorii de persoane care prezintă un grad de vulnerabilitate mai mare și anume: copiii străzii, copiii instituționalizați, copiii ai căror părinți sunt consumatori de droguri, persoane aflate în detenție care mai au
[Corola-publishinghouse/Science/2160_a_3485]
-
de concentrare și i-a produs un sentiment intens de eșec și devalorizare...(vezi urmareca p. 170??). VALÉRIE - LUPTA IDENTICĂ A MAMEI ȘI A FIICEI Valérie, 16 ani, împărtășește cu mama sa o ambiție intensă de a reuși în plan socioprofesional. Mama autodidactă a abandonat pe drumul promovării un tată descris ca puțin ambițios, neinteresant. Valérie face eforturi intense pentru a intra la școala pe care și-a ales-o, dar în primul an rezultatele sale sunt slabe: ea dezvoltă o
[Corola-publishinghouse/Science/1929_a_3254]
-
de euro. Perioada de depunere a propunerilor de proiecte este 1 februarie - 29 aprilie 2005. O atenție deosebită a fost acordată încadrării în muncă a persoanelor cu handicap, aceasta constituind una dintre premisele asigurării unui trai independent și ale integrării socioprofesionale depline. În această direcție, în cadrul Proiectului EU-PHARE RO/99/IB/OT 02 „Elaborarea Planului Național de Acțiune pentru Ocupare (PNAOĂ” derulat de către Ministerul Muncii, Solidarității Sociale și Familiei, ANPH a participat la seminariile, întâlnirile și ședințele de lucru care au precedat
[Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]