17,588 matches
-
scurt pe baza rezultatelor prelucrării, decizia pentru o eventuală execuție a unei acțiuni de mișcare, sau de pregătire a acțiunii. Metoda PCE a fost folosită de autorii de mai sus pentru studierea proceselor cognitive și de atenție la copii și adolescenți în vârstă de 10; 13 și 18 ani. Pentru a studia interacțiunea procesului de maturizare a creierului la dezvoltarea atenției, potențialele creierului au fost deduse din zonele parțiale, centrale și frontale. Autorii mai sus menționați au concluzionat următoarele aspecte: 1-
VITEZA, calitate motrică. Fundamente teoretice by CECILIA GEVAT, BOGDAN CONSTANTIN RATĂ () [Corola-publishinghouse/Science/91722_a_92911]
-
asigurând astfel continuitatea alergării. 6.1. Implicații cu caracter metodic privind dezvoltarea vitezei la copii Studiile consacrate biologiei sportive la copiii aflați în prima fază puberală (care la fete începe la 11-12 ani și durează până la 13-14 ani) și la adolescenți oferă temeiuri pentru formularea unor implicații cu caracter metodic, cu scopul de a orienta, stimula sau pondera nivelul solicitării în procesul de instruire a viitoarelor sprintere după cum urmează: - o problemă principală rezultă din fragilitatea aparatului de susținere, ceea ce reclamă cel
VITEZA, calitate motrică. Fundamente teoretice by CECILIA GEVAT, BOGDAN CONSTANTIN RATĂ () [Corola-publishinghouse/Science/91722_a_92911]
-
din maximum. Ele nu au provocat nici o modificare negativă a aparatului locomotor constatându-se chiar o ameliorare a parametrilor cardio - respiratori, însoțită de o ușoară creștere a staturii care de fapt reprezintă unul din principalii factori limitativi la copil și adolescent : plăcile epifizelor , zonele de creștere ale oaselor care nu sunt încă îndeajuns de rezistente la tracțiuni, apărând astfel riscul unor leziuni. Tot Weineck,1994, a constatat că procesul de osificare este mai rapid la fete. După pubertate, odată cu puseul hormonilor
VITEZA, calitate motrică. Fundamente teoretice by CECILIA GEVAT, BOGDAN CONSTANTIN RATĂ () [Corola-publishinghouse/Science/91722_a_92911]
-
celei de-a șasea generații pe care a cunoscut-o istoria României moderne: locul, definiția, istoria, condițiile de formare, caracterele dominante, curentele, misiunea și opera ei.31 Era generația compusă din cei pe care Primul Război Mondial i-a găsit adolescenți și care, în anii de început ai deceniului patru (Vulcănescu publica eseul despre generație în 1934), aveau 25-35 de ani. De la 1821 încoace, de cînd Vulcănescu începea numărătoarea, generația tînără a fost precedată de cea a premergătorilor, pașoptistă, junimistă, socială
Cel de-al treilea sens by Ion Dur () [Corola-publishinghouse/Science/911_a_2419]
-
poate fără sistem, îl nemulțumeau și îl incitau la reflecție. Tînărul de 18 ani aduna în sine încet-încet un protest robust împotriva "maeștrilor" gîndirii. Neinițiatul Cioran refuza cu impertinență discretă aproape orice călăuză. Singurul magister pe care îl acceptă acest adolescent revoltat pe tot și pe toate un stăpîn față de care este cum nu se poate de obedient este răzvrătirea, permanentul mers împotriva curentului. Cioran începe de acum un exercițiu de nesupunere divină în fața vreunei instanțe supreme, o aventură ale cărei
Cel de-al treilea sens by Ion Dur () [Corola-publishinghouse/Science/911_a_2419]
-
atare vîrstă ar fi fost dat de lupta dintre "sensibilitatea metafizică, îndrumată spre recrudescența religioasă, și incertitudinile și anchilozarea în materialism și nihilism"115. Sînt însă semnificative și treptele anterioare acestei stări opționale, prima consemnată la 15 ani, cînd orice adolescent este mai mult sau mai puțin nihilist (astfel el trăiește această etapă a vieții doar cronologic), cea de-a doua petrecută în anul imediat următor, la 16 ani, cînd adolescentul este, fatal și inexorabil, materialist, precizîndu-și pentru prima dată un
Cel de-al treilea sens by Ion Dur () [Corola-publishinghouse/Science/911_a_2419]
-
acestei stări opționale, prima consemnată la 15 ani, cînd orice adolescent este mai mult sau mai puțin nihilist (astfel el trăiește această etapă a vieții doar cronologic), cea de-a doua petrecută în anul imediat următor, la 16 ani, cînd adolescentul este, fatal și inexorabil, materialist, precizîndu-și pentru prima dată un punct de vedere dogmatic: "Realul este numai ce se încadrează subt categoria percepțiunii noastre senzoriale. Idealului absurd și poetic îi opune zîmbetul unui mentor amorezat de concret și de direct
Cel de-al treilea sens by Ion Dur () [Corola-publishinghouse/Science/911_a_2419]
-
timp, este aceea a unei revolte metafizice de natură camusiană. Sînt ipostaze succesive care ne relevă cum trăia timpul Cioran, în cel puțin patru dintre etapele vieții sale, dar un timp organic legat de context, adică de spațiu: copil, elev/adolescent, student și absolvent/intelectual, cînd trece cu greu peste liziera unor forme de timp, mai exact a unor conținuturi pozitive (pentru a relua o formulă de mai tîrziu a lui Cioran însuși) de timp. De la timpul paradiziac al anilor petrecuți
Cel de-al treilea sens by Ion Dur () [Corola-publishinghouse/Science/911_a_2419]
-
o are la Greci tetraktis-ul). Alte rezerve față de liste de acest tip provin din rațiuni un pic mai adînci. În spatele unui posibil top al preferințelor stă falsul mit al lui cel mai. Poate aveam tentația unor asemenea clasamente cînd eram adolescent, dar de cînd am citit ceva psihanaliză (nu doar pe Sigmund Freud, ci îndeosebi pe Alfred Adler, tradus acum la noi cu cărți pe care le folosesc mai mult trainerii), m-am convins tot mai mult de adevărul potrivit căruia
Cel de-al treilea sens by Ion Dur () [Corola-publishinghouse/Science/911_a_2419]
-
dar introducerea limbii ruse în clasa a IX-a (deci la mijlocul anilor '70) poate să surprindă pe cei care nu cunosc nici timpurile (de falsă dezideologizare), nici funcționarea efectivă a școlii (în care mecanismele cotidiene pot anula directivele "de sus"). Adolescenții aveau opțiuni proprii și ar fi vrut să învețe engleza, așa că rusa a rămas "o chestie care ni s-a băgat pe gât". Senzația de nedreptățire nu s-a șters prin explicații realiste, de genul "există profesor de rusă în
Statutul femeii în România comunistă. Politici publice și viața privată () [Corola-publishinghouse/Science/84992_a_85777]
-
mea, un model uman extraordinar". Iată și "modelul" unei prime vârste, nu feminin, ci "uman", deasupra și în afara timpului sau a genurilor (întâmplător, în acord cu discursul oficial, care promova eroi de origine socială modestă și eroine destul de masculine). Nevoia adolescenților de eroism și de spectacol, de alternativă care iese total din cumințenia de zi cu zi, a dus mai departe: "apoi Napoleon a fost [eroul], am avut un cult adevărat, am citit tot ce se poate citi [despre el]". Școala
Statutul femeii în România comunistă. Politici publice și viața privată () [Corola-publishinghouse/Science/84992_a_85777]
-
În concepția multor adolescenți activitățile de marketing sunt cele mai accesibile și destul de profitabile; motivul opțiunii pentru execuția unor activități de marketing este clar exprimat: „o retribuție bună cu efort și studii minime”. Voi Încerca să demonstrez că orice activitate de marketing are valoare
Creativitate şi modernitate în şcoala românească by Rodica SFÂRLOS () [Corola-publishinghouse/Science/91778_a_93118]
-
mea) "deșeuri culturale", a unor criterii elitiste de excelență"759. În final, McKerrow notează beneficiile pe care includerea "faptelor de viață"760 în regimul simbolic ce adresează variate tipuri de public le poate avea în ce privește influențarea viziunii despre lume a adolescenților din ziua de azi, al căror "gust" pentru "marile discursuri ale unor oratori de multă vreme plecați dintre noi"761 a devenit cvasi-nul. Dacă dorim să împiedicăm proliferarea "formelor sterile de criticism"762, zice McKerrow, devine urgentă orientarea retoricii critice
Criticismul retoric în științele comunicării. Atelier pentru un vis by Georgiana Oana Gabor () [Corola-publishinghouse/Science/84943_a_85728]
-
ani, marea majoritate fiind primare. Doar 1-2% dintre toate tumorile cerebrale apar la copii sub 2 ani [1]. La nou-născuți, tumorile cerebrale sunt neobișnuite, reprezintă tumori congenitale și sunt diferite histologic și topografic în comparație cu cele care apar la copii și adolescenți. Ele se dezvoltă mai frecvent supratentorial decât în fosa posterioară, cele mai frecvente fiind teratoamele, tumorile embrionare și glioblastomul multiform congenital. La copiii între 2 și 10 ani, tumorile primare sunt în general benigne comparativ cu cele întâlnite la nou-născuți
Tratat de chirurgie vol. IV. Neurochirurgie by Horia Pleș, Marcel A. Anghelescu () [Corola-publishinghouse/Science/92120_a_92615]
-
cele mai frecvente tumori cerebrale la copii și se află pe locul II după leucemie [2]. În majoritatea cazurilor aceste tumori sunt primitive. Metastazele la copii, spre deosebire de adulți, sunt întâlnite mult mai rar. Excluzând copiii de până la 1 an și adolescenții, aproximativ 70% dintre tumorile intracraniene au localizare infratentorială, dintre care 75% sunt în emisferele cerebeloase și 25% în trunchiul cerebral [2]. IMAGISTICA TUMORILOR CEREBRALE Imagistica joacă un rol important în evaluarea pacienților cu tumori cerebrale. Computer Tomografia și Rezonanța Magnetică
Tratat de chirurgie vol. IV. Neurochirurgie by Horia Pleș, Marcel A. Anghelescu () [Corola-publishinghouse/Science/92120_a_92615]
-
fost primit și întors într-un feed-back fericit, oboseala e eclipsată de împlinire, este o oboseală untoasă, compensatorie, ca o plată. Iar când există cerere, sete de ceea ce tu poți oferi, oboseala se dizolvă într-o mulțumire cuminte, neorgolioasă. Puțini adolescenți sau preadolescenți caută învățătura de bunăvoie, așa că ultima variantă e rară. În majoritatea cazurilor, oferta ta se izbește de un zid, de o structură impermeabilă, iar oboseala e însutită, ascuțită, tăioasă, dureroasă. De aceea toată cazna profesorului, când dă de
Responsabilitatea de a fi intelectual by Valeria Roşca () [Corola-publishinghouse/Science/91718_a_93229]
-
siguranța? Școala e dincolo de orice, trebuie să fie, efort, program, mărșăluire spre o țintă. Nu mergi la școală doar ca spre un loc unde ești supravegheat să nu-ți rupi năsucul în hârjoana ta de școlar mic, preadolescent sau de adolescent. Și dacă înveți, n-o faci doar ca să-ți omori timpul sau de frica unor pedepse mai mult sau mai puțin formale, cum ar fi o proastă situare în ierarhia clasei sau a școlii. Din păcate, ești evaluat, notat, apreciat
Responsabilitatea de a fi intelectual by Valeria Roşca () [Corola-publishinghouse/Science/91718_a_93229]
-
dintre oameni. - Scrisoarea poate fi și o instituție paideică. De exemplu, Ilana îi relatează lui Alex cum intervine soțul ei asupra lui Boaz cel imposibil de strunit. Îi descrie detaliat cum operează inteligența interpersonală asupra psihicului revoltat și inflamat al adolescentului: „Ascultă, poate ai uitat cine sunt; eu sunt Michel Sommo și am auzit că tu mă numești pe la spate «peștele» mamei tale. Poți să mă numești așa și în față dacă asta te ajută să te calmezi cât de cât
Responsabilitatea de a fi intelectual by Valeria Roşca () [Corola-publishinghouse/Science/91718_a_93229]
-
săpunească din pricina comportamentului brutal față de ceilalți. Toate acestea vin la pachet cu iubirea lui necondiționată, cu invitația de a veni acasă, cu banii pe care îi dirijează dinspre Alex spre Boaz, cu intervențiile salvatoare la poliție pentru a elibera un adolescent rebel. Că efectele acestei iubiri asupra lui Boaz sunt aproape miraculoase, constată însuși Michel într-una din scrisorile lui de final de carte. Banii sunt pentru Michel un prilej de a ieși din sine în lume. Micul său univers casnic
Responsabilitatea de a fi intelectual by Valeria Roşca () [Corola-publishinghouse/Science/91718_a_93229]
-
ea în mașină. Familia ei, deși materialicește îi asigură tot confortul, o privează de confortul psihic, de libertate, de încredere, de cunoaștere. Prietenia, iubirea o găsește în altă parte, la prietena ei, Tania, care o inițiază în secretele vieții de adolescent, îi spulberă mituri privind sexualitatea. Dan Lungu este preocupat să surprindă înmugurirea sexualității, trezirea energiilor oarbe în trupul adolescentin, desfacerea lotusului. Marga își simte pentru prima dată explozia celulară într-o îmbrățișare cu prietena ei, atunci dinamita tactilului deschide fântâni
Responsabilitatea de a fi intelectual by Valeria Roşca () [Corola-publishinghouse/Science/91718_a_93229]
-
cărții lui Dan Lungu, Cum să uiți o femeie, mi se pare necesar să zăbovesc nițel. Personajul lui Teodorovici este la vârsta studenției. În școală se întâlnesc tineri demotivați până la depersonalizare. Ar trebui să citească zilnic pasaje întregi din Cartea adolescentului miop pentru a se smulge din teroarea nefăcutului. O carte își poate arunca cititorul, dacă el nu se opune cu încrâncenare, pe o orbită a construirii de sine. Să nu faci nimic cu viața ta, să nu asociezi niciun sens
Responsabilitatea de a fi intelectual by Valeria Roşca () [Corola-publishinghouse/Science/91718_a_93229]
-
retrage din fața vieții în surogate. Și astfel povestea lui devine povestea unui ratat, poveste pe care e bine s-o cunoști, nu pentru a intra în substanța ei, ci pentru a i te sustrage. Cartea lui Teodorovici este opusul Cărții adolescentului miop. Dacă Mircea Eliade ar fi încercat să verifice principiul compensației al lui Alfred Adler, cum că un complex de inferioritate poate trezi într-un personaj energii nebănuite care să-l propulseze apoi în ascensiuni de o amplitudine uriașă, atunci
Responsabilitatea de a fi intelectual by Valeria Roşca () [Corola-publishinghouse/Science/91718_a_93229]
-
Dacă Mircea Eliade ar fi încercat să verifice principiul compensației al lui Alfred Adler, cum că un complex de inferioritate poate trezi într-un personaj energii nebănuite care să-l propulseze apoi în ascensiuni de o amplitudine uriașă, atunci Cartea adolescentului miop ar fi expresia acestei încercări. Vanitatea poate uneori deveni laboratorul unde se convertesc energiile, frustrările se pot converti în realizări notabile care să aducă afirmarea personajului respins din pricina unei carențe. Întâlnim asta și la personajul lui Knut Hamsun, Foamea
Responsabilitatea de a fi intelectual by Valeria Roşca () [Corola-publishinghouse/Science/91718_a_93229]
-
încurajării autocontrolului. 6. Prezentăm unele dintre modulele educaționale care se adresează unor categorii speciale de persoane cu DZ, copii, vârstnici, gravide, utilizatori de pompe de insulină. 6.1. Copiii cu DZ În acord cu declarația de la St. Vincent, copiii și adolescenții trebuie să fie beneficieze de o atenție pluridisciplinară. Aceasta trebuie să țină seama și de aspectele particulare fiziopatologice ale morbidității la aceste vârste cât și de capacitatățile cognitive aflate într-o continuă dinamică (1, 4, 8, 9). Scopul declarat este
Tratat de diabet Paulescu by Rodica Perciun, Mirela Culman, Constantin Ionescu-Tîrgovişte () [Corola-publishinghouse/Science/92226_a_92721]
-
gradului de maturitate al acestora, la intersecția cu noile și inevitabilele experimente ( băuturi alcoolice, sex, consum de droguri, fumat, sporturi extreme), pot pune probleme (4, 34, 37.). Programelor educaționale uzuale li se adaugă cu deosebită eficiență, taberele pentru copiii și adolescenții cu DZ (15, 29, 30.). 6.2. Persoane vârstnice cu DZ Reiese pregnant că echipa de educație trebuie să-și formeze o imagine globală și realistă asupra persoanei vârstnice cu DZ, scopul fiind menținerea acestora în viața socială, și atingerea
Tratat de diabet Paulescu by Rodica Perciun, Mirela Culman, Constantin Ionescu-Tîrgovişte () [Corola-publishinghouse/Science/92226_a_92721]