36,992 matches
-
școlar (orarul, programul zilnic etc.) sau de evidențiere a unor momente importante ale colectivului. CONȚINUTURILE ÎNVĂȚĂRII 1. Formarea capacității de lectură/citire Cartea ( actualizare: așezarea textului În pagină). Cuprinsul. Tipuri de litere de tipar. Textul literar Textul narativ. Recunoașterea personajelor (actualizare). Dialogul ca element constitutiv al unui text narativ (recunoaștere). Poezii cu tematică diversă. Strofa. Versul. 2. Formarea capacității de comunicare Comunicarea orală Componentele comunicării dialogate (actualizare). Adaptarea la particularitățile interlocutorului. Povestirea orală a unui fragment dintr-un text narativ. Intonarea
DESPRE EDUCAȚIA INTEGRATĂ A COPIILOR CU CERINȚE EDUCATIVE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ionela BĂRBUŞ, Carmen-Mihaela PELIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2143]
-
În pagină). Cuprinsul. Tipuri de litere de tipar. Textul literar Textul narativ. Recunoașterea personajelor (actualizare). Dialogul ca element constitutiv al unui text narativ (recunoaștere). Poezii cu tematică diversă. Strofa. Versul. 2. Formarea capacității de comunicare Comunicarea orală Componentele comunicării dialogate (actualizare). Adaptarea la particularitățile interlocutorului. Povestirea orală a unui fragment dintr-un text narativ. Intonarea propozițiilor exclamative, enunțiative și interogative (actualizare). Dialogul (actualizare) Construirea de dialoguri În situații concrete sau imaginare. Elemente de comunicare nonverbală (gesturi, mimica). Se recomandă ca elevii
DESPRE EDUCAȚIA INTEGRATĂ A COPIILOR CU CERINȚE EDUCATIVE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ionela BĂRBUŞ, Carmen-Mihaela PELIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2143]
-
unui text narativ (recunoaștere). Poezii cu tematică diversă. Strofa. Versul. 2. Formarea capacității de comunicare Comunicarea orală Componentele comunicării dialogate (actualizare). Adaptarea la particularitățile interlocutorului. Povestirea orală a unui fragment dintr-un text narativ. Intonarea propozițiilor exclamative, enunțiative și interogative (actualizare). Dialogul (actualizare) Construirea de dialoguri În situații concrete sau imaginare. Elemente de comunicare nonverbală (gesturi, mimica). Se recomandă ca elevii, folosindu-și deprinderile de exprimare orală, să poată realiza următoarele acte de vorbire: inițierea, menținerea și Încheierea unui schimb verbal
DESPRE EDUCAȚIA INTEGRATĂ A COPIILOR CU CERINȚE EDUCATIVE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ionela BĂRBUŞ, Carmen-Mihaela PELIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2143]
-
narativ (recunoaștere). Poezii cu tematică diversă. Strofa. Versul. 2. Formarea capacității de comunicare Comunicarea orală Componentele comunicării dialogate (actualizare). Adaptarea la particularitățile interlocutorului. Povestirea orală a unui fragment dintr-un text narativ. Intonarea propozițiilor exclamative, enunțiative și interogative (actualizare). Dialogul (actualizare) Construirea de dialoguri În situații concrete sau imaginare. Elemente de comunicare nonverbală (gesturi, mimica). Se recomandă ca elevii, folosindu-și deprinderile de exprimare orală, să poată realiza următoarele acte de vorbire: inițierea, menținerea și Încheierea unui schimb verbal; utilizarea formulelor
DESPRE EDUCAȚIA INTEGRATĂ A COPIILOR CU CERINȚE EDUCATIVE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ionela BĂRBUŞ, Carmen-Mihaela PELIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2143]
-
unor răspunsuri; povestirea unor fapte și Întâmplări, după un suport vizual sau după un plan de idei dat; exprimarea acordului sau a dezacordului În legătură cu un fapt sau cu atitudinea unei persoane. Comunicarea scrisă Procesul scrierii Organizarea textului scris. Scrierea caligrafică (actualizare). Așezarea corectă În pagină: plasarea titlului, folosirea aliniatelor (actualizare). Părțile componente ale unei compuneri (introducerea, cuprinsul, Încheierea). Ortografia și punctuația. Scrierea corectă a cuvintelor. Scrierea corectă a cuvintelor care: conțin consoana m Înainte de p sau b (actualizare) Scrierea corectă a
DESPRE EDUCAȚIA INTEGRATĂ A COPIILOR CU CERINȚE EDUCATIVE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ionela BĂRBUŞ, Carmen-Mihaela PELIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2143]
-
suport vizual sau după un plan de idei dat; exprimarea acordului sau a dezacordului În legătură cu un fapt sau cu atitudinea unei persoane. Comunicarea scrisă Procesul scrierii Organizarea textului scris. Scrierea caligrafică (actualizare). Așezarea corectă În pagină: plasarea titlului, folosirea aliniatelor (actualizare). Părțile componente ale unei compuneri (introducerea, cuprinsul, Încheierea). Ortografia și punctuația. Scrierea corectă a cuvintelor. Scrierea corectă a cuvintelor care: conțin consoana m Înainte de p sau b (actualizare) Scrierea corectă a cuvintelor care conțin diftongii oa, ea, ia, ie, ua
DESPRE EDUCAȚIA INTEGRATĂ A COPIILOR CU CERINȚE EDUCATIVE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ionela BĂRBUŞ, Carmen-Mihaela PELIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2143]
-
scris. Scrierea caligrafică (actualizare). Așezarea corectă În pagină: plasarea titlului, folosirea aliniatelor (actualizare). Părțile componente ale unei compuneri (introducerea, cuprinsul, Încheierea). Ortografia și punctuația. Scrierea corectă a cuvintelor. Scrierea corectă a cuvintelor care: conțin consoana m Înainte de p sau b (actualizare) Scrierea corectă a cuvintelor care conțin diftongii oa, ea, ia, ie, ua, uă (fără terminologie), a celor care conțin â și Î (actualizare). Scrierea corectă a cuvintelor Într o, Într un, dintr-o, dintr-un (actualizare), printr-o, printr-un
DESPRE EDUCAȚIA INTEGRATĂ A COPIILOR CU CERINȚE EDUCATIVE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ionela BĂRBUŞ, Carmen-Mihaela PELIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2143]
-
punctuația. Scrierea corectă a cuvintelor. Scrierea corectă a cuvintelor care: conțin consoana m Înainte de p sau b (actualizare) Scrierea corectă a cuvintelor care conțin diftongii oa, ea, ia, ie, ua, uă (fără terminologie), a celor care conțin â și Î (actualizare). Scrierea corectă a cuvintelor Într o, Într un, dintr-o, dintr-un (actualizare), printr-o, printr-un. Utilizarea ortogramelor s-a/sa; s au/sau; i-a/ia; i-au/iau; l-a/la; ne-a/nea; ne-am/neam
DESPRE EDUCAȚIA INTEGRATĂ A COPIILOR CU CERINȚE EDUCATIVE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ionela BĂRBUŞ, Carmen-Mihaela PELIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2143]
-
Înainte de p sau b (actualizare) Scrierea corectă a cuvintelor care conțin diftongii oa, ea, ia, ie, ua, uă (fără terminologie), a celor care conțin â și Î (actualizare). Scrierea corectă a cuvintelor Într o, Într un, dintr-o, dintr-un (actualizare), printr-o, printr-un. Utilizarea ortogramelor s-a/sa; s au/sau; i-a/ia; i-au/iau; l-a/la; ne-a/nea; ne-am/neam. Semnele de punctuație: punctul, semnul Întrebării, semnul exclamării, linia de dialog, două puncte
DESPRE EDUCAȚIA INTEGRATĂ A COPIILOR CU CERINȚE EDUCATIVE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ionela BĂRBUŞ, Carmen-Mihaela PELIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2143]
-
au/sau; i-a/ia; i-au/iau; l-a/la; ne-a/nea; ne-am/neam. Semnele de punctuație: punctul, semnul Întrebării, semnul exclamării, linia de dialog, două puncte, virgula (numai În cazul substantivelor În vocativ și În enumerare) (actualizare). Contexte de realizare a) Scrierea funcțională (cu scop practic, informativ). Copieri, transcrieri, dictări, felicitarea, cartea poștală, invitația. b) Scrierea imaginativă. Compunerea unor scurte texte (7 - 15 enunțuri) pe baza unui suport vizual: după o ilustrație sau după un șir de
DESPRE EDUCAȚIA INTEGRATĂ A COPIILOR CU CERINȚE EDUCATIVE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ionela BĂRBUŞ, Carmen-Mihaela PELIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2143]
-
pe baza unui suport vizual: după o ilustrație sau după un șir de ilustrații, după benzi desenate, șir de Întrebări. c) Scrierea despre textul literar. Formularea În scris a răspunsurilor la Întrebări. 3. Elemente de construcție a comunicării Lexicul Cuvântul (actualizare). Cuvintele cu formă diferită și sens asemănător (actualizare). Cuvintele cu sens opus (actualizare). Noțiuni de fonetică Sunetul și litera. Vocalele și consoanele. Scrierea și pronunțarea cuvintelor care Încep cu e (pronume personale, verbul a fi). Scrierea și pronunțarea cuvintelor care
DESPRE EDUCAȚIA INTEGRATĂ A COPIILOR CU CERINȚE EDUCATIVE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ionela BĂRBUŞ, Carmen-Mihaela PELIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2143]
-
sau după un șir de ilustrații, după benzi desenate, șir de Întrebări. c) Scrierea despre textul literar. Formularea În scris a răspunsurilor la Întrebări. 3. Elemente de construcție a comunicării Lexicul Cuvântul (actualizare). Cuvintele cu formă diferită și sens asemănător (actualizare). Cuvintele cu sens opus (actualizare). Noțiuni de fonetică Sunetul și litera. Vocalele și consoanele. Scrierea și pronunțarea cuvintelor care Încep cu e (pronume personale, verbul a fi). Scrierea și pronunțarea cuvintelor care cuprind diftongi. Scrierea și pronunțarea cuvintelor care conțin
DESPRE EDUCAȚIA INTEGRATĂ A COPIILOR CU CERINȚE EDUCATIVE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ionela BĂRBUŞ, Carmen-Mihaela PELIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2143]
-
ilustrații, după benzi desenate, șir de Întrebări. c) Scrierea despre textul literar. Formularea În scris a răspunsurilor la Întrebări. 3. Elemente de construcție a comunicării Lexicul Cuvântul (actualizare). Cuvintele cu formă diferită și sens asemănător (actualizare). Cuvintele cu sens opus (actualizare). Noțiuni de fonetică Sunetul și litera. Vocalele și consoanele. Scrierea și pronunțarea cuvintelor care Încep cu e (pronume personale, verbul a fi). Scrierea și pronunțarea cuvintelor care cuprind diftongi. Scrierea și pronunțarea cuvintelor care conțin vocale În hiat: ee, ii
DESPRE EDUCAȚIA INTEGRATĂ A COPIILOR CU CERINȚE EDUCATIVE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ionela BĂRBUŞ, Carmen-Mihaela PELIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2143]
-
aprecieri asupra lucrării Doamnei Mihaela Bobârcă, Metode de educație în opera Fericitului Augustin și actualitatea lor, lucrare ce se înscrie în acest complex proces al educației și care răspunde unor necesități actuale cerute de educația creștină, și anume acelea ale actualizării și contextualizării unor lucrări de pedagogie creștină, în speță, a operei didactice a Fericitului Augustin. În Argument, autoarea precizează motivul alcătuirii acestei lucrări: „Pornind de la aceste principii didactice eterne, am considerat necesar să stabilim punți de legătură între învățământul religios
Metode de educaţie întâlnit e în opera fericitului Augustin şi actualitatea lor by Mihaela Bobârcă () [Corola-publishinghouse/Science/1682_a_2903]
-
religie de a-i învăța pe credincioși. Pentru a găsi soluția corectă, elevii se vor folosi de cele două fragmente propuse, din opera Fericitului Augustin, De Magistro.” (p. 148) Concluziile pertinente referitoare la opera pedagogică augustiniană și la posibilitățile de actualizare și contextualizare a lor în strategiile didactice recomandate de învățământul religios al timpului nostru, încununează lucrarea în discuție. Apreciem că această lucrare are o structură unitară, în care se îmbină armonios problematica teologică cu cea pedagogică și didactică. Autoarea este
Metode de educaţie întâlnit e în opera fericitului Augustin şi actualitatea lor by Mihaela Bobârcă () [Corola-publishinghouse/Science/1682_a_2903]
-
Presupune formarea unor deprinderi specifice domeniilor de activitate diverse. Lecția de formare a unor deprinderi tehnice Lecția de formare a unor deprinderi motrice Lecția cu caracter practic Lecția de laborator Lecția excursie Moment organizatoric Precizarea temei și a obiectivelor activității Actualizarea cunoștințelor necesare desfășurării lecției Demonstrația sau execuția model Antrenarea elevilor în realizarea activității Realizarea independentă a lucrării, exercițiului Aprecierea performanțelor elevilor și precizări privind modul de continuare a activității desfășurate de fixare și sistematizare Vizează consolidarea cunoștințelor însușite, aprofundarea lor
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
unei anumite stări de pregătire pentru învățare, de concentrare a elevului în vederea selectării și receptării conținutului învățării în care este angajat; - Enunțarea scopului și a obiectivelor urmărite - vizează anunțarea finalităților educaționale în termeni accesibili; PREDARE - Reactualizarea structurilor învățate anterior - necesită actualizarea „legăturilor-ancoră” care vor constitui baza pentru învățarea noilor cunoștințe, formarea priceperilor și deprinderilor; - Prezentarea optimă a conținutului - constă în prezentarea de către educator a informațiilor și „stimulilor”; - Dirijarea învățării - implică antrenarea elevilor în rezolvarea sarcinilor de învățare; - Obținerea performanței - solicită elevului
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
la momentul următor. c) Anunțarea subiectului lecției noi se face gradual prin: Încadrarea subiectului lecției în capitolul din care face parte; Comunicarea obiectivelor principale ale lecției și a competențelor urmărite ( ce trebuie să știe elevul în urma parcurgerii lecției!) d) Scurtă actualizare a achizițiilor anterior dobândite legate de subiectul lecției. Actualizarea este recomandat să se realizeze prin exerciții practice și nu prin repetarea mecanică a unor definiții sau fraze lungi care nu formează competențe practice geografice. e) Dezvoltarea noului conținut Activarea colectivului
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
face gradual prin: Încadrarea subiectului lecției în capitolul din care face parte; Comunicarea obiectivelor principale ale lecției și a competențelor urmărite ( ce trebuie să știe elevul în urma parcurgerii lecției!) d) Scurtă actualizare a achizițiilor anterior dobândite legate de subiectul lecției. Actualizarea este recomandat să se realizeze prin exerciții practice și nu prin repetarea mecanică a unor definiții sau fraze lungi care nu formează competențe practice geografice. e) Dezvoltarea noului conținut Activarea colectivului prin lucru în echipe sau pe grupe, prin rezolvarea
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
implicați în activitatea educativă scolară și extrașcolară; e) cu compartimentul secretariat, pentru întocmirea documentelor școlare și a actelor de studii ale elevilor clasei; f) cu persoana desemnată de conducerea unității de învățământ pentru gestionarea bazei de date, în vederea completării și actualizării datelor referitoare la elevii clasei. informează: a) elevii și părinții acestora despre prevederile Regulamentului de organizare și funcționare a unităților de învățământ preuniversitar și ale regulamentului intern al școlii; b) elevii și părinții acestora cu privire la reglementările referitoare la examene/testări
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
inițială și continuă a managerilor; - proiectarea și implementarea modulare a curriculei de formare inițială și continue a diferitelor categorii de manageri din Învățământul preprimar. c. Instituțional - revizuirea cadrului legislativ privitor la desfășurarea activităților de formare a managerilor din Învățământul preprimar; - actualizarea informațiilor privitoare la instituțiile de Învățământ superior care realizează programe specializate de formare a managerilor școlari (DPPD); - stimularea instituțiilor de Învățământ superior În vederea dezvoltării unor programe de formare inițială și continuă a managerilor la nivel postuniversitar, masteral, doctoral etc; - Înființarea
Modernizarea carierei de manager în instituţia de învăţământ preprimar by Dorina Buhuş () [Corola-publishinghouse/Science/1725_a_92277]
-
de abordare a problemelor, antrenarea, participarea la dezbateri, strategia didactică asimilată condițiilor de desfășurare a instruirii sunt câteva din elementele reușitei programului de formare, perfecționare. Pentru a ne menține În topul preferințelor clienților suntem obligați să asigurăm angajaților formarea și actualizarea continuă a cunoștințelor pentru a menține performanța. Evaluarea personaluli unității Evaluarea performanțelor angajaților oferă o măsurare serioasă și de Încredere prin toate dimensiunile sale. Asta Înseamnă că rezultatele evaluării trebuie să ne arate adevăratul profil al celui care Își Îndeplinește
Modernizarea carierei de manager în instituţia de învăţământ preprimar by Dorina Buhuş () [Corola-publishinghouse/Science/1725_a_92277]
-
spectaculoasă În ultimele decenii a formelor de realizare practică a „educației manageriale”, care cuprind: studiu individual, cursuri scurte de reciclare În cadrul institutelor și centrelor specializate de perfecționare a personalului de conducere, cursurile de reciclare organizate În cadrul universităților, seminarii tematice pentru actualizarea cunoștinețelor manageriale, cursuri de lungă durată de formare profesională organizate În cadrul institutelor specializate. - rapiditatea progresului științifico-tehnic, accelerarea ritmului În care se produce sporirea volumului cunoștințelor În orice domeniu de activitate umană, accentuează imperativul profesionalizării muncii manageriale, a carierei manageriale. Aceasta
Modernizarea carierei de manager în instituţia de învăţământ preprimar by Dorina Buhuş () [Corola-publishinghouse/Science/1725_a_92277]
-
incite managerul de carieră la serioase reflecții cu privire la ritmul deprecierii cunoștințelor și al deprofesionalizării lor. Paradoxul, din acest punct de vedere pentru manager este, pe de o parte lipsa tot mai accentuată de timp, iar pe de altă parte nevoia actualizării cunoștințelor În domeniul managementului din ce În ce mai frecvente. Rezolvarea acestei situații este posibilă numai printr-o organizare rațională și riguroasă a propriei munci și prin adoptarea unui sistem eficace de informare și dotare permanentă. - o atenție deosebită este acordată și statutului social
Modernizarea carierei de manager în instituţia de învăţământ preprimar by Dorina Buhuş () [Corola-publishinghouse/Science/1725_a_92277]
-
reunește patru paliere constitutive: a. nivelul fonetic: textul lingvistic actualizează limba prin semne vocalarticulate (text oral) sau prin semne grafice (textul scris); b. nivelul lexicosemantic: orice text lingvistic are un sens, conferit prin cuvintele, prin enunțurile care îl alcătuiesc, prin actualizarea unui referent real sau ficțional/imaginar; prin sensurile sale, textul vizează o finalitate cognitivă și comunicativă; c. nivelul morfosintactic: fiecare text lingvistic este un ansamblu organizat de semne (unități lexicale, structuri morfologice, unități sintactice), în baza unor paradigme flexionare ale
Şi tu poţi lua 10 la BAC! Ghid complet pentru probele de limbă, comunicare şi literatură română by Mioriţa Baciu Got, Rodica Lungu, Ioana Dăneţiu () [Corola-publishinghouse/Science/1365_a_2894]