13,290 matches
-
psihologic decât de fenomene de patologie orală existente. Doar unii pacienți cu manifestări orale ale problemelor psihologice au nevoie de consult psihiatric și trebuie făcută în acest sens o trimitere. Personalitatea isterică Pacientul cu personalitate isterică tinde să fie labil emoțional, cu un comportament dramatic, influențabil și de multe ori imaginativ. Seducția și vanitatea sunt caracteristice pentru el. Felul în care arată este o dominantă pentru acest tip de personalitate, motiv pentru care sunt eleganți, cocheți și manierați. Din punct de
Actualitati privind riscul urgentelor medicale in cabinetul de medicina dentara by ALEXANDRU BUCUR, MARIA VORONEANU, CARMEN VICOL, DINESCU NEDIM NICOLAE () [Corola-publishinghouse/Science/83704_a_85029]
-
Se citează în literatură și cazuri de boală Parkinson juvenilă dar de cele mai multe ori este vorba de un parkinsonism postencefalitic. În general debutul bolii Parkinson este în jurul vârstei de 60 de ani, insidios, lent, factorii principali ai debutului fiind: • Stresul emoțional • Suprasolicitarea fizică • Expunerea la frig • Un anumit tip de personalitate premorbidă “rigidă”. Primele simptome sunt uneori atât de subtile încât este dificil de precizat momentul exact al debutului. Din cauza faptului că boala tinde să apară la vârsta mai sus amintită
Actualitati privind riscul urgentelor medicale in cabinetul de medicina dentara by ALEXANDRU BUCUR, MARIA VORONEANU, CARMEN VICOL, DINESCU NEDIM NICOLAE () [Corola-publishinghouse/Science/83704_a_85029]
-
de beatitudine și umor specifice țăranului moldav. Dar, spre deosebire de Ion Creangă, șugubățul Boancă povestește întâmplări de altădată sau din prezent cu ajutorul cuvintelor nerostite ale picturii naive. Linii, forme și pete de culoare se contopesc într-un dans poetic, emanând stări emoționale ori conflictuale ale unor personaje ce amintesc abuziv de cele ale lui Peter Brugel. Pictorul Gheorghe Boancă a știut și știe să surprindă caracterul omului de la țară sau de la oraș într-o fizionomie-carcasă care să-l reprezinte și pe el
50 de ani de artă naivă în România : enciclopedie by Costel Iftinchi () [Corola-publishinghouse/Science/759_a_1584]
-
Județean de Artă Argeș, Pitești; Muzeul Literaturi Române, „Bojdeuca Ion Creangă”, Iași. „Expresie a unei firi hotărâte, care spune ce are de spus direct și fără prea multe menajamente, lucrările sale în lemn, transfigurate prin utilizarea cu măiestrie a încărcăturii emoționale potențiale a elementelor materialului brut (goluri, noduri, scorburi, etc.), impresionează prin expresivitatea accentuată de cioplitură sigură și tranșantă. Prelucrarea frustă, alungirea exagerată a figurilor în posturi încremenite, amintesc parcă de maiestuozitatea și severitatea coloșilor din Insula Paștelui. Ceea ce este remarcabil
50 de ani de artă naivă în România : enciclopedie by Costel Iftinchi () [Corola-publishinghouse/Science/759_a_1584]
-
mai multă mobilitate a comportamentelor, trecând cu ușurință de la un tip de activitate la altul; în ceea ce privește receptivitatea față de cerințele și regulile școlare, fetele manifestă, o mai mare capacitate de asimilare decât băieții; g. diferențe în domeniul afectiv între sexe, instabilitate emoțională la 6 -7 ani este mai mare la băieți decât la fete. Aceste concluzii, și nu numai, evidențiază rolul covârșitor pe care îl are familia în a-i cultiva copilului forțele adaptative, printr-un program educațional elaborat, cu sprijinul consilierului
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
adaptării școlare depinde în mare măsură și de caracteristicile personalității individuale. Dintre cauzele nonintelectuale, efect nefavorabil prezintă nivelul redus de motivație, aspirație, insuficiența voinței, a perseverenței, precum și atitudinea negativă a copilului față de școală, oboseala fizică sau psihică, în special cea emoțională. b) Factorii exogeni Cauzele predominant exogene se referă la mediul familial prin sistemul de valori sociale, economice și culturale și a ansamblului inter- și extrarelațional al acestuia. Tulburările de adaptare școlară își găsesc uneori originea în însăși opoziția față de frecventarea
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
în vârstă, negativismul se accentuează, crește hipersensibilitatea lor la observații. Ei se află într-o permanentă tensiune. Aceste caracteristici conferă instabilitate, o slabă capacitate de adaptare la mediul școlar. e) Tulburări afectiv-motivaționale și volitive În cazul dificultăților școlare de natură emoțională există un blocaj în dezvoltarea afectivă a copilului, cu influențe negative asupra structurii sale cognitive, care dereglează raporturile elevului cu școala, generând un dezechilibru de natură predominant afectivă. Astfel, timizii, mai ales cei înceți și slab temperamentali, dacă nu sunt
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
atenția hipotenace, capacitatea de concentrare este slabă, mai ales în activități lungi care presupun efort voluntar. Ei nu suportă explicații lungi, obosesc repede, motiv pentru care nu se pot mobiliza, lăsând astfel impresia de insuficiență psihică. Hiperemotivitatea - este o tulburare emoțională foarte frecventă la vârsta copilăriei, caracterizată prin stări de tensiune permanentă, deprimante, de teamă obsesivă în fața necunoscutului și a propriilor reacții emoționale pe care nu le poate stăpâni și carei împiedică în activitatea lor școlară. Sunt hipersensibili în relațiile cu
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
repede, motiv pentru care nu se pot mobiliza, lăsând astfel impresia de insuficiență psihică. Hiperemotivitatea - este o tulburare emoțională foarte frecventă la vârsta copilăriei, caracterizată prin stări de tensiune permanentă, deprimante, de teamă obsesivă în fața necunoscutului și a propriilor reacții emoționale pe care nu le poate stăpâni și carei împiedică în activitatea lor școlară. Sunt hipersensibili în relațiile cu cei din jur, de aceea se izolează, se introvertesc. Hiperemotivitatea poate devaloriza eficiența intelectuală, ea contribuie la diminuarea energiei neuropsihice prin instalarea
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
asociază cu tulburările de comportament. În S.U.A pentru înlăturarea tulburărilor de adaptare școlară în rândul elevilor capabili, dar rămași în urmă la învățătura, precum și pentru copiii care prezintă deficiențe fizice sau psihice relativ ușoare, cum ar fi instabilitate emoțională, se organizează cursuri de vară în raport cu natura cauzelor determinante. Obiectivul principal al acestor instruiri, constă în ultima instanță în asigurarea reinserției respectivilor copii în sistemul școlar obișnuit, ei putând fi trecuți oricând în clasele obișnuite ale școlii generale. - Organizarea și
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
că, în primele două clase, mai ales, ele prezintă frecvent caietele învățătorului fară să fie cerute. Rolul învățătorului este foarte important deoarece reprezintă persoana oficială a societății. Chiar și vârsta învățătorului are importanță. Cadrele didactice tinere sunt mai calde și emoționale, mai receptive și grijulii, ceea ce creează un cadru atractiv pentru lecții. Cele de vârstă mijlocie sunt mai exigente și mai pretențioase, au mai multe probleme personale și profesionale ceea ce erodează entuziasmul. În fine, cele mai în vârstă sunt tentate să
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
care Își asumă sau interpretează rolul primit, măsura În care se identifică cu el; -În cadrul acestei activități trebuie să se creeze o atmosferă plăcută de lucru care să-i stimuleze pe interpreți pentru a evita blocajele lor cognitive și emoționale, conflictele care pot apărea Între interpreți etc. -fiecare interpret trebuie să cunoască nu numai comportamentul și conduitele proprii ( pe care le va adopta În cadrul jocului de rol), ci și pe cele pe care le așteaptă de la parteneri; -participanții trebuie să
SIMPOZIONUL JUDEŢEAN REPERE ÎN ISTORIE by Roxana Lupu Ştefan () [Corola-publishinghouse/Science/91758_a_93551]
-
-proiectarea și pregătirea activității didactice bazate pe utilizarea jocului de rol, a solicitat din partea noastră un efort deosebit și timp (deși activitatea didactică efectivă durează relativ puțin - aproximativ o oră); -am Întâlnit elevi timizi, la care s-au manifestat blocaje emoționale În preluarea și interpretarea rolurilor; -uneori a apărut fenomenul “devalorizării” jocului de rol, unii elevi considerând această activitate facilă și chiar puerilă.
SIMPOZIONUL JUDEŢEAN REPERE ÎN ISTORIE by Roxana Lupu Ştefan () [Corola-publishinghouse/Science/91758_a_93551]
-
II. Pe cale auditivă: 1. banda magnetică; - avantaje - Înregistrarea se face de către Învățător și se păstrează pe timp Îndelungat; informația depășită poate fi ștearsă și actualizată; audiția poate fi Întreruptă și reluată. - limite - nu permit vizualizarea. 2.emisiunile radiofonice; - avantaje - evocă emoțional fapte și evenimente istorice; folosește personalități științifice de prestigiu, este mereu În actualitate. - limite - lipsa de vizualizare; sunt efemere; impun un orar fix). 3. Înregistrări pe discuri; - avantaje (asigură dezvoltarea Înțelegerii auditive; folosirea informației integrale sau pe fragmente; Înregistrările se
SIMPOZIONUL JUDEŢEAN REPERE ÎN ISTORIE by Anişoara Strachină, Maria Covăsneanu () [Corola-publishinghouse/Science/91758_a_93554]
-
grădiniță sub îndrumarea educatoarei și a părinților, copilul dobândește noi particularități psihice. Experiența lui cognitivă se îmbunătățește, sfera reprezentărilor se extinde, funcția reglatorie a sistemului verbal se intensifică.La fel se dezvoltă operațiile gândirii intuitiv- concrete, apar forme ale trăirilor emoționale mai complexe, se constituie noi dorințe, interese, năzuințe. Privind copilul în cadrul procesului de dezvoltare, ca o făptură activă legată de obiecte, evenimente naturale și sociale, trebuie să creăm cadrul în care el să se poată dezvolta convergent și divergent. În
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
ca metodă de învățământ specifică predării - învățării matematicii în grădiniță este eficientă în măsura în care: • favorizează înțelegerea unui aspect din realitate; • justifică o idee pe bază de argumente și antrenează gândirea; • are un rol concluziv, dar și anticipativ; • influențează pozitiv resursele afectiv - emoționale ale copiilor. Utilizarea eficientă în activitatea didactică a acestei metode impune respectarea unor cerințe: • explicația trebuie să fie precisă și concisă, orientând atenția copiilor asupra unui aspect anume cu semnificație matematică; • explicația să fie corectă din punct de vedere matematic
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
ale copiilor; • interrelațiile dintre membrii grupului, emulația, sporește interesul pentru o sarcină dată, motivând copiii pentru învățare; • lucrul în echipă oferă copiilor posibilitatea de a-și împărtăși părerile, experiența, ideile, strategiile personale de lucru; • se reduce la minim fenomenul blocajului emoțional al creativității; • grupul dă un sentiment de încredere, de siguranță, de antrenare reciprocă a membrilor ce duce la dispariția fricii de eșec și determină curajul de a-și asuma riscul; • interacțiunea colectivă are ca efect și educarea stăpânirii de sine
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
formal/informal. Analiza cantitativă (preferințele uzului pentru elemente dintr-o serie sau alta) și calitativă (contextele preferate pentru un uz sau altul) (vezi Nicula, în acest volum, p. ) a demonstrat clar această opoziție. Voi generaliza spunând că în toate uzurile (emoționale, clișee, cuvinte de umplutură etc.), seria asta își justifică apariția prin situația informală de comunicare. Elementele din seria asta nu pot fi substituite cu elemente din seria aceasta când ocurența lor este apriori restrânsă la uzul informal: fie este vorba
[Corola-publishinghouse/Science/85005_a_85791]
-
din cultura americană, a determinat modificarea raportului dintre pasivitate, asertivitate și agresivitate în stilul comunicativ al persoanelor tinere, educate în spiritul valorilor occidentale. Global, românii manifestă un grad relativ scăzut de asertivitate (tinzând spre pasivitate), în timp ce agresivitatea discursivă se manifestă emoțional, nonargumentativ (Șerbănescu 2007:165). Analiza de corpus a pus în evidență constituirea în română a unor strategii discursive de gradare a asertivității în care sunt implicate și pronumele. 6.1. Pasivitatea comunicativă Când optează pentru a nu-și asuma explicit
[Corola-publishinghouse/Science/85005_a_85791]
-
convingere, iar la nivel de state și mari organizații, sub denumirea de soft power, smart power sau diplomație economică. Intelligence-ul economic (IE) poate avea diferite terminologii, în funcție de aplicarea sa la nivel subsectorial: intelligence agroalimentar (agrointelligence), intelligence financiar, juridic, cultural, sportiv, emoțional, geo-economic etc. Termenul de intelligence economic (IE) poate fi interpretat ca pe un management informațional al companiilor și entităților private sau ca pe o abordare proactivă a mediului extern, dar și ca pe un suport decizional. De asemenea, IE poate
Agrointelligence. Securitatea agroalimentară - o nouă paradigmă a globalizării by Steluța Mădălina Pătrășescu Neacșu () [Corola-publishinghouse/Science/84938_a_85723]
-
care, dincolo de valoarea ei de adevăr, poate avea o mare putere sugestivă. Mai mult Încă, și reversul este adevărat: activitatea cea mai logică, rațională și conștientă se sprijină pe numeroase detalii, coduri și elemente inconștiente și automate; de asemenea, sfera emoțională participă În mod inevitabil la operațiile cognitive, creînd posibilități de interrelații sugestive adiționale. (3, pp. 59-60) Așadar, comunicarea zilnică privită din punct de vedere rațional (sau nu) include mai mulți factori sugestivi acționând prin următoarele canale inconștiente: a) fundalul emoțional
Creativitate şi modernitate în şcoala românească by Manuela HUŢUPAŞU, Mihaela ŞIMONCA () [Corola-publishinghouse/Science/91778_a_93093]
-
emoțională participă În mod inevitabil la operațiile cognitive, creînd posibilități de interrelații sugestive adiționale. (3, pp. 59-60) Așadar, comunicarea zilnică privită din punct de vedere rațional (sau nu) include mai mulți factori sugestivi acționând prin următoarele canale inconștiente: a) fundalul emoțional b) percepția periferică c) detaliile, codurile și elementele automate d) asocierea, simbolizarea și codarea pe baza cărora este adesea construită autoritatea e) atitudinile, motivațiile și așteptările anterioare, sugestive. (id. p.60) Sugestibilitatea este un fenomen general uman și fiecare persoană
Creativitate şi modernitate în şcoala românească by Manuela HUŢUPAŞU, Mihaela ŞIMONCA () [Corola-publishinghouse/Science/91778_a_93093]
-
o coeziune logică; tendința de a percepe imagini clare și adecvate prin intermediul receptorilor. Reactivitatea mentală nonspecifică (RMN) reprezintă o conștientizare insuficientă sau chiar o totală inconștiență; ea percepe imagini neclare ori, dacă acestea sunt foarte clare, În schimb sunt saturate emoțional. Prin intermediul R.M.N., persoana percepe semnificația ascunsă În vorbirea umană. Copiii utilizează R.M.N., ca mecanism principal pentru a-și adapta comportamentul. După Lozanov, potențialul R.M.N. se realizează cel mai deplin În domeniul artelor. Barierele anti-sugestive Evident Însă, sugestia ambientală, sub toate
Creativitate şi modernitate în şcoala românească by Manuela HUŢUPAŞU, Mihaela ŞIMONCA () [Corola-publishinghouse/Science/91778_a_93093]
-
li se impune ceva, ci mai degrabă, Înseamnă „a aduce sugestia să fie În armonie cu structura lor individuală. Cu cât o sugestie se armonizează mai mult cu cerințele logice ale personalității, cu rezistența sa etică În calitate de expresie a vigilenței emoționale, cu nucleul său etic, cu atât mai rapid și mai ușor este realizată sugestia. În fapt, a depăși barierele Înseamnă armonizarea cu barierele. În caz contrar, sugestia va eșua.” (id. p. 165) Armonizarea cu barierele anti-sugestive pentru a obține efecte
Creativitate şi modernitate în şcoala românească by Manuela HUŢUPAŞU, Mihaela ŞIMONCA () [Corola-publishinghouse/Science/91778_a_93093]
-
din cadrul școlii În care Își desfășoară activitatea cadrul didactic, care sunt suficient de intense sau frecvente și solicită reacții de adaptare din partea acestuia; - resursele persoanei de a face față factorilor stresori - capacități și abilități ale cadrului didactic de natură cognitivă, emoțională și comportamentală de a diminua ori tolera acțiunea factorilor stresori: stima de sine pozitivă, asertivitatea, optimismul, perseverența; - reacții specifice la stres - răspunsurile la acțiunea factorilor stresori, care pot fi de natură fiziologică, cognitivă, emoțională sau comportamentală. Atunci când degradările induse de
Creativitate şi modernitate în şcoala românească by Cătălin Constantin IOAN, Cristina VAMEŞU () [Corola-publishinghouse/Science/91778_a_93100]