17,588 matches
-
și era mentorul cenaclului ,,Lupta cu inerția”, loc de Întâlnire a unor spirite libere, cenaclu frecventat de mulți și Însemnați literați ai țării. Tatăl este pus de securiști să dea multe ,,extemporale”, iar telefonul familiei e conectat la centrala Securității. Adolescentul și sora lui, Alină, sunt acroșați de ,,civili” dubioși și luați la Întrebări: Ce discuții au ei În casă? Ce prieteni le vin? Ce posturi de radio, măi asculta?, Întrebări cretine pentru niște copii inteligenți. Familia cere emigrarea În SUA
Mălin: vestitorul revoluției by Ion N. Oprea () [Corola-publishinghouse/Journalistic/1671_a_3104]
-
puși să plătească niște scaune rupte. De exmatriculare nu mai putea fi vorba. Directoarea știa că liceanul aștepta plecarea În SUA. După câteva zile, este bătut crunt În curtea școlii. Cine erau bătăușii? Ce urmări au lăsat asupra trupului acestui adolescent? Nimeni n-a voit să afle. O precizare: pentru devastarea acelui cabinet este acuzat și cel mai bun prieten al său, Mircea. A venit ziua fatală: 21 decembrie. Este chemată Salvarea și, la ora 21.30, este internat la Spitalul
Mălin: vestitorul revoluției by Ion N. Oprea () [Corola-publishinghouse/Journalistic/1671_a_3104]
-
Nu puteam accepta să stăm pasivi față de năvălirea barbara care venea dinspre Răsărit peste noi fără să spunem nimic”. A fost ținut o săptămână la arest, după care a fost dat afară din liceu. Ca să nu mai lungim vorba, nemulțumitul adolescent a fost arestat de 7 ori În trei ani. Întrucât Îi plăcea să vorbească În public despre frumusețea unor versuri puse pe muzica de genul „Deșteaptă-te române”, „Pui de lei”, ba chiar „Trăiască regele”, (cântece interzise de regimul comunist
Mălin: vestitorul revoluției by Ion N. Oprea () [Corola-publishinghouse/Journalistic/1671_a_3104]
-
Ștefan Luchian”, În aceeași colaborare; 4. Premiile ,,Princeps” conferite pentru modele de conduită morală; 5. Premiile ,,Reporter” pentru cele mai reușite interviuri pe subiectul ,, Proiectele de viitor ale colegului de clasă”; 6. Premiul ,,Argument” acordat unui proiect legislativ conceput de adolescenți; 7. Premiile ,,Edison” pentru invenții În orice domeniu de activitate. Se acceptă crochiuri imaginare; 8. Premiul ,,Magnolia” pentru cel mai inspirat proiect de arhitectură florala; 9. Bursele Societății Civile pentru Studiul școlar de excelență; 10. Clubul debate ,,În media res
Mălin: vestitorul revoluției by Ion N. Oprea () [Corola-publishinghouse/Journalistic/1671_a_3104]
-
și pe care le etală direct pentru că ,,mamele să vegheze pacea până la cumpăna lumii”: Dovadă, În plus, ca ,,Malin avea o sensibilitate caleidoscopica”, cum zice un prieten de familie - D. HÎnceanu Într-un succint portret pe care i-l realizează adolescentului, HÎnceanu el Însuși un poet cu o sensibilitate aparte, pentru care m-am Îndoliat Îndeajuns atunci când am aflat ca valurile Jijiei Îi fuseseră așternut de mormânt și Încă visare - pentru noi rămașii: Pentru natură artelor (și artele marțiale), Malin avea
Mălin: vestitorul revoluției by Ion N. Oprea () [Corola-publishinghouse/Journalistic/1671_a_3104]
-
Malin Tăcu, elev În clasa a XI-a la Liceul „Mihai Eminescu”, a fost bătut de câțiva băieți de la clasa de sport. Câteva zile mai târziu, băiatul a Început să vomite și să tușească. Apoi a intrat În comă. Părinții adolescentului susțin că băiatul a fost internat la Spitalul de Urgențe fără a fi Înregistrat În evidențele spitalului. Pe 21 decembrie, la ora 0,30 Alexandru și Ana Tăcu spun că au părăsit spitalul, asigurați de medici că Malin se află
Mălin: vestitorul revoluției by Ion N. Oprea () [Corola-publishinghouse/Journalistic/1671_a_3104]
-
pedagogul considerând-o vârsta instrucției propriu-zise. În acest context sunt recomandate conținuturile programelor școlare analitice, ale manualelor aferente și ale activităților practice în dezvoltarea aptitudinilor corespunzătoare. Cartea a IV-a este cea mai importantă întrucât dezvoltă componenta afectiv-senzorială a personalității adolescentului și tânărului Emile. În această etapă este zugrăvită nevoia/ dorința de studiere a istoriei trecute și prezente, trebuie cultivată nevoia de integrare în societate și anihilarea pasiunilor vicioase, pentru ca în final să i se sugereze calea către căsătorie. Cartea a
Istoria pedagogiei : educaţia între existenţă şi esenţă umană by Mihai VIȘAN, Mihaela MARTIN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101000_a_102292]
-
faciliteze educația și instrucția juvenilă și preadolescentă cu deprinderea muncii, cu descoperirea și descifrarea tainelor naturii prin intermediul intuiției, renunțându-se la informațiile gata elaborate din cărți sau manuale școlare. Între 15 și 18 ani, sarcina educatorului trebuie să determine sensibilitatea adolescentului sau a tânărului pentru studiul istoriei, în special cea antică (Herodot, Tucidide, Plutarh) deoarece din faptele trecutului glorios pot fi extrase învățămintele unei vieți onorabile. La 18 ani, odată cu dezvoltarea inteligenței, tânărul Emile trebuie să studieze religia și să deceleze
Istoria pedagogiei : educaţia între existenţă şi esenţă umană by Mihai VIȘAN, Mihaela MARTIN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101000_a_102292]
-
propriu al învățătorului să nu sugrume niciodată pe cel al elevului; trebuie ca acesta să poată zice: pricep, pătrund, lucrez, mă instruiesc.” În etapa psihopedagogică a adolescenței, respectiv de la 15 la 18 ani, Rousseau sugerează că mult mai benefică pentru adolescent ar fi autoeducația prin autoreflexivitate, în detrimentul învățării didacticiste: Este neîndoielnic că dobândești noțiuni mai lămurite și mai sigure învățând singur lucrurile, decât aflându-le de la altul. Procedând astfel, nu te deprinzi a-și supune judecata fără discuție autorității altuia; apoi
Istoria pedagogiei : educaţia între existenţă şi esenţă umană by Mihai VIȘAN, Mihaela MARTIN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101000_a_102292]
-
tot din doi în doi ani: subperioada rațiunii intuitive, subperioada rațiunii pure și subperioada rațiunii combinatorii echilibrată a intuiției, convenției și senzației. Vorbind despre rolul educatorului și al educației în perioada adolescenței, Ferrière susținea ideea unei dezvoltări relativ libere a adolescentului, milita pentru autonomia decizională, cea care îi poate garanta intrarea în viața adultă: ,,Experiența - experiență orientată și luminată de educatorul care se mulțumește să grăbească maturizarea spontană a reflecțiilor intime ale elevilor săi, fără a forța nimic - aceasta este condiția
Istoria pedagogiei : educaţia între existenţă şi esenţă umană by Mihai VIȘAN, Mihaela MARTIN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101000_a_102292]
-
îi poate garanta intrarea în viața adultă: ,,Experiența - experiență orientată și luminată de educatorul care se mulțumește să grăbească maturizarea spontană a reflecțiilor intime ale elevilor săi, fără a forța nimic - aceasta este condiția necesară și suficientă pentru a transforma adolescenții și tinerii în oameni. Mai bine zis, pentru a-i lăsa să devină oameni.” Teza centrală susținută de Ferrière, autonomia școlarilor, pare justificată prin următoarele sfaturi: răbdare și perseverență paideutică a educatorului în detrimentul activității didactice forțată și coercitivă; educatorul trebuie
Istoria pedagogiei : educaţia între existenţă şi esenţă umană by Mihai VIȘAN, Mihaela MARTIN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101000_a_102292]
-
părăsească cadrul rațiunii și al dreptății, căci ceea ce este rațional, este și just, reciproca fiind la fel de valabilă; continuitate în experiența clasei, în sensul că individul, ca și colectivul, nu poate gândi cu ,,capul” altuia; o comunitate de copii sau de adolescenți, indiferent de vârsta lor, poate beneficia de un grad de relativă autonomie în funcție de meritele dobândite. Despre rolul de agent formator al educatorului, Ferrière avea să consemneze: ,,Căci (...) adultul ( în sens de educator) nu se află aici pentru a vrea în numele
Istoria pedagogiei : educaţia între existenţă şi esenţă umană by Mihai VIȘAN, Mihaela MARTIN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101000_a_102292]
-
pentru ceva atrăgător și util (...); observație și expresie, prin care lumea din jur acționează asupra gândirilor; la rândul ei, gândirea își pune amprenta pe lumea înconjurătoare.” Tematica programelor școlare trebuie astfel elaborată încât să reflecte interesele dominante ale copilului și adolescentului. Pedagogul francez vorbește despre șase etape în devenirea bio-psiho-socială a copilului și adolescentului, fiecărei trepte de devenire fiindu-i aferent un interes predominant: 0-3 ani - interesele senzoriale; 4-6 ani - vârsta intereselor împrăștiate sau vârsta jocului; 7-8 ani - perioada intereselor imediate
Istoria pedagogiei : educaţia între existenţă şi esenţă umană by Mihai VIȘAN, Mihaela MARTIN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101000_a_102292]
-
acționează asupra gândirilor; la rândul ei, gândirea își pune amprenta pe lumea înconjurătoare.” Tematica programelor școlare trebuie astfel elaborată încât să reflecte interesele dominante ale copilului și adolescentului. Pedagogul francez vorbește despre șase etape în devenirea bio-psiho-socială a copilului și adolescentului, fiecărei trepte de devenire fiindu-i aferent un interes predominant: 0-3 ani - interesele senzoriale; 4-6 ani - vârsta intereselor împrăștiate sau vârsta jocului; 7-8 ani - perioada intereselor imediate; 10-12 ani - vârsta intereselor abstracte simple; 16-18 ani - vârsta intereselor abstracte complexe. OPȚIUNI
Istoria pedagogiei : educaţia între existenţă şi esenţă umană by Mihai VIȘAN, Mihaela MARTIN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101000_a_102292]
-
stadii ale dezvoltării gândirea copilului este relativ manipulabilă, iar stadiile ulterioare devin sensibil reflexive, abia în preajma adolescenței limbajul se constituie în cel mai însemnat instrument de comunicare a conținuturilor gândirii. Luând în considerație asemenea stadii în evoluția psihosocială a copilului/ adolescentului, Bruner stabilește trei mecanisme de preluare și de reprezentare a informațiilor: mecanisme de manipulare și acțiune; mecanisme (sisteme) bazate pe organizare perceptivă și imagistică; mecanismul simbolic. În funcție de aceste mecanisme psihicul uman traversează un proces de elaborare a trei sisteme de
Istoria pedagogiei : educaţia între existenţă şi esenţă umană by Mihai VIȘAN, Mihaela MARTIN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101000_a_102292]
-
ales în timpul iernii, când nu se derulau lucrări agricole, copiii să fie îndrumați să frecventeze cursurile până la împlinirea vârstei de 12 ani, iar în cazul școlilor de repetiție cursurile urmau să se desfășoare în toate duminicile și sărbătorile creștine pentru adolescenții și tinerii de până la vârsta de 20 de ani sau până se căsătoreau. În penultimul deceniu al veacului XVIII sunt emise alte Rescripte cu decizii privitoare la activitatea școlară, susținerea materială, îndatoririle corpului învățătoresc, frecvența elevilor, remunerarea corpului didactic etc.
Istoria pedagogiei : educaţia între existenţă şi esenţă umană by Mihai VIȘAN, Mihaela MARTIN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101000_a_102292]
-
instituțiilor de învățământ cu material didactic. Spre exemplificare, într-un raport al Protopopiatului din Oravița privind starea învățământului din anul 1886 -1887 se precizează că în acel an studiau 4. 081 copii de vârstă școlară (6-12 ani) și 1. 681 adolescenți cu vârstă între 12-15 ani, înregistrându-se de asemenea o frecvență foarte scăzută la un total de 1. 114 copii din întreg protopopiatul. Raportul respectiv vorbește și despre cauzele procentajului ridicat de copii neșcolarizați și cu frecvență neregulată din acel
Istoria pedagogiei : educaţia între existenţă şi esenţă umană by Mihai VIȘAN, Mihaela MARTIN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101000_a_102292]
-
cum ar fi: encefalomielita acută diseminată, sindromul DEVIC (neuromielita optică) și mielita transversă recurentă longitudinală extinsă, ca boli separate (WINGERCHUK D.M. și colab., 1999), în timp ce alții le consideră variante de SM. La anumite grupe de pacienți (mai ales copii și adolescenți), trebuie luate în considerare și boli genetice ale mielinei (de exemplu leucodistrofiile). Studiile clinice de evaluare a noilor agenți terapeutici și alte protocoale clinice experimentale pot necesita criterii diferite de includere și excludere față de pașii de bază recomandați actualmente. Datorită
Scleroza multiplă by Petru Mihancea () [Corola-publishinghouse/Science/92062_a_92557]
-
boala lui Schilder reprezintă o neuroinfecție demielinizantă de etiologie foarte probabil virotică (atingând aproape simetric substanța albă a emisferelor cerebrale). Mulți autori afirmă că boala lui Schilder reprezintă o formă specială, (cerebrală) a SM. Boala se observă în special la adolescenți și tineri, caracterizându-se prin variate simptome, care după cum predomină, crează diferite forme clinice ale bolii. Simptomele mai întâlnite sunt: a) Deficiențe motorii piramidale, flasce la debut apoi spastice, realizând hemiplegii, paraplegii, diplegii cu semne piramidale. b) Afazie de diferite
Scleroza multiplă by Petru Mihancea () [Corola-publishinghouse/Science/92062_a_92557]
-
să fie despovărați de presupusa culpă și asigurați de prezența continuă a dragostei părintești. În cele din urmă, pacienților trebuie să li se amintească faptul că este mai important cine sunt ei decât ce pot face ei. În mod particular, adolescenții pot avea o perioadă dificilă de autoizolare. Abilitatea de a iubi, asculta și îndruma nu se modifică nici când deteriorările fizice se intensifică. Este foarte important felul cum bolnavul poate să ilustreze, în fața familiei sale confruntarea necazurilor cu speranța, curajul
Scleroza multiplă by Petru Mihancea () [Corola-publishinghouse/Science/92062_a_92557]
-
prin noroi, trag cu dinții de camioane, se aruncă de pe turnuri cu o coardă legată de picior. Când am fost în faimosul parc Prater din Viena, m-am speriat nițel de senzațiile tari pe care le tot căutau puberii și adolescenții austrieci. Eu, în schimb, ce rău făceam că mă jucam - uneori cu sonorul dat la minimum - pe calculatorul personal, construind orașe și cetăți, îngrijind mai întâi temple, apoi biserici, rezistând atacurilor barbare ale năvălitorilor și contraatacând eficient, dar iertător? Nu
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2196_a_3521]
-
treilea pas al replicării ADN. Reiji Okazaki (1930-1975) a fost un biolog japonez specializat în biologie și medicină moleculară la Universitatea din Nagoya. A lucrat în SUA, la Universitatea din Stanford, alături de Arthur Kornberg, laureat Nobel în 1959. La Hiroshima, adolescent de 15 ani fiind, R. Okazaki a supraviețuit atacului cu bomba atomică din 1945, dar a căzut victimă radiației, murind de leucemie în plină activitate, la numai 45 de ani. Tsuneko Okazaki (n. 1933), soția sa, biochimist, profesor la Universitatea
Oncogeneza virală by Petre Calistru, Radu Iftimovici, Ileana Constantinescu, Petre-Adrian Muțiu () [Corola-publishinghouse/Science/91991_a_92486]
-
atât in vitro cât și in vivo - a servit ca model teoretic pentru înțelegerea unor mecanisme ce intervin în persistența/reactivarea virală. 8.3.2. Morbiditatea și incidența EBV Locul principal al infecției cu EBV este cavitatea orofaringiană. Copiii și adolescenții sunt de obicei cei mai afectați după contactele orale, de unde și numele de „boala sărutului“. Incidența a uimit: studii serologice au arătat că aproximativ 95 % din populația adultă a lumii a fost infectată cu EBV și, ca urmare a infecției
Oncogeneza virală by Petre Calistru, Radu Iftimovici, Ileana Constantinescu, Petre-Adrian Muțiu () [Corola-publishinghouse/Science/91991_a_92486]
-
studii serologice au arătat că aproximativ 95 % din populația adultă a lumii a fost infectată cu EBV și, ca urmare a infecției primare, rămâne purtătoare de virus. În țările dezvoltate, expunerea la EBV are loc relativ târziu: doar 50-70 % dintre adolescenți și adulții tineri au un titru semnificativ de anti corpi anti-EBV. Totuși, aproximativ 30 % din grupul celor seronegativi vor dezvolta mononucleoză infecțioasă ca rezultat al infecției primare cu EBV. Boala se caracterizează prin febră, dureri în gât, limfadenopatii, splenomegalie, astenie
Oncogeneza virală by Petre Calistru, Radu Iftimovici, Ileana Constantinescu, Petre-Adrian Muțiu () [Corola-publishinghouse/Science/91991_a_92486]
-
sunt îmbătrânită - II 10). Ce-i drept, regele a păstrat, dincolo de aparența aspră, sufletul încrezător și bun (III, 10), drept, tare și neclintit, și blând (IV, 7). Capabil de iubire, spre deosebire de soția sa, el se poartă față de Casandra ca toți adolescenții îndrăgostiți (III 8). Fără teamă de ridicol (ascultând de o mică lebădă... ești vrednic de dispreț - III 14), el o urmează în toate, chiar și când mintea și experiența lui (III, 13) îi spun că se înșeală, căci e dispus
În dialog cu anticii by Alexandra Ciocârlie () [Corola-publishinghouse/Journalistic/836_a_1585]