9,663 matches
-
ați observat că mediul sincron este mai rapid, necesită mai putine comenzi decât cel tradițional, este mai vizual, posedând toate funcțiile ce pot fi apelate din mediul tradițional, astfel devenind prima opțiune în măsura în care aveți de modelat piese din foi de tablă. Nefiind însă o competiție între cele două medii, sunteți liberi să alegeți oricare din cele două medii, sau să le combinați la necesitate, în așa fel încât viteza voastră de modelare să crească și piesele să devină din ce in ce mai complexe. Modulul
Modelarea cu SOLID EDGE ST3 by Cristinel Mihăiţă () [Corola-publishinghouse/Science/1741_a_92266]
-
la necesitate, în așa fel încât viteza voastră de modelare să crească și piesele să devină din ce in ce mai complexe. Modulul Sheet Metal al Solid Edge, este un modul foarte puternic, cu funcții ce permit cu adevarat, proiectarea pieselor din foi de tablă, cu greu putând fi egalat de competitorii săi de pe piața modelarii solide - Inventor, Solid Works, etc. Aplicație: - Urmăriți și repetați videotutorialele cuprinse în Lecția 10 de pe DVD; - Realizați piesa propusă. Lecția 11. Realizarea ansamblurilor Scopul lecției În rare cazuri piesă
Modelarea cu SOLID EDGE ST3 by Cristinel Mihăiţă () [Corola-publishinghouse/Science/1741_a_92266]
-
ansamblu demontabil - Crearea pieselor direct în scenă - Realizarea animației unui ansamblu - Modificarea și analizarea pieselor, în contextul unui ansamblu - Introducerea cordoanelor de sudura într-un ansamblu nedemontabil Până acum am învățat să realizăm piese din metal, plastic, lemn, foi de tablă, ca entități distincte, unitare, cu un rol bine determinat. Ele în foarte rare situații pot fi utilizate efectiv, de regulă fac parte dintr-un subansamblu sau ansamblu, trebuind montate sau asamblate, în așa fel încât, să răspundă condițiilor de relaționare
Modelarea cu SOLID EDGE ST3 by Cristinel Mihăiţă () [Corola-publishinghouse/Science/1741_a_92266]
-
gem. GUGULUF CU CIOCOLATĂ - CHEC ÎN FORMĂ DE BABĂ 125 gr. de unt, 150 gr. de zahăr, două plicuri de zahăr vanilat, zeama și coaja de la o lămâie, trei gălbenușuri, un praf de copt, 150 gr. de făină, o tablă de 100 gr. de ciocolată. Se freacă untul spumă cu zahăr, adăugăm vanilia și gălbenușurile, zeama și coaja de la lămâie, praful de copt, făina, iar la urmă ciocolata tăiată cubulețe. Se coace în tavă tapetată cu unt și făină. SALEURI
PE GUSTUL ROZEI BUCOVINEANCA.Răsfățuri culinare by Rozalia Craciunescu () [Corola-publishinghouse/Science/91836_a_92352]
-
o fierbem pe Bain-Marie mestecând mereu. O lăsăm să se răcească, apoi, călduță, se toarnă peste untul frecat și se adaugă și nugaua de alune măcinată (nuga se face curățind alunele de coajă, apoi se așează pe o farfurie de tablă care a fost mai întâi unsă cu grăsime; peste ele, se toarnă zahărul ars, iar după ce s-a răcit, o măcinăm ca să o amestecăm în cremă). Formăm prăjitura cu cremă, în așa fel încât să rămână pentru ultima foaie de
PE GUSTUL ROZEI BUCOVINEANCA.Răsfățuri culinare by Rozalia Craciunescu () [Corola-publishinghouse/Science/91836_a_92352]
-
se răcește, se poate pune pe foi. CREMA DE ZAHAR ARS CU CACAO Punem într-o cratiță 200 g zahăr la ars; separat batem spumă 10 ouă cu 300 g zahăr, apoi adăugăm un plic de zahăr vanilat și o tablă de ciocolată topită. Punem compoziția peste zahărul ars și dăm la cuptorul încins timp de 20 de minute. Se servește rece, odată cu frișca. CREMĂ DIN LAPTE PRAF Se fierb 200 g zahăr cu un pahar de apă și 3
PE GUSTUL ROZEI BUCOVINEANCA.Răsfățuri culinare by Rozalia Craciunescu () [Corola-publishinghouse/Science/91836_a_92352]
-
Locurile câștigătorilor se stabilesc în funcție de numărul de cărți acumulate. JOC: „CINE AJUNGE PRIMUL?” (NIVEL I: 4 jucători) OBIECTIVE: Trezirea interesului pentru jocul în grup; Stimularea comunicării stărilor trăite în timpul jocului; Crearea unei stări de confort și atitudine pozitivă. MATERIAL DIDACTIC: Tablă de joc ilustrată (pliabilă) cu 4 personaje din povești (Puf Alb, Lupul, Vulpea, Scufița Roșieă. De la fiecare personaj pornește o săgeată personalizată (pătrate colorateă care duce undeva la centrul jocului și reprezintă „casa”. Lângă fiecare personaj sunt marcate 4 spații
Jocuri de masă by Veneţia Şerban () [Corola-publishinghouse/Science/1612_a_2965]
-
de pe suportul de lucru. Se joacă așa până se epuizează piesele având grijă ca fiecare să verbalizeze. În final vor fi patru șiruri de culori diferite. NIVEL II: Se reiau o parte din sarcinile de la nivelul I, se ordonează pe tablă cifrele de la 1-10 și se joacă varianta de sus. Varianta (grupa pregătitoare): Se așază pietrele în pachete câte 7 și se aliniază în șir pe masă. Jucătorii iau cate un suport de lucru, îl fixează în așa fel încât să
Jocuri de masă by Veneţia Şerban () [Corola-publishinghouse/Science/1612_a_2965]
-
că s¬a acordat premiul Nobel pentru descoperirea insulinei, subiect la care el lucra de atâta vreme și avea convingerea (demonstrată de altfel) că descoperirea hormonului antidiabetic îi aparține. În căutarea dreptății, în care credea nelimitat întrucât făcea parte din tabla lui de valori, Paulescu protestează documentat pe lângă comisia de acordare a premiilor Nobel, scrie celor doi canadieni laureați trimițându-le și lucrările sale, se adresează, de asemenea, Academiei din Paris ca și colegului său din perioada pariziană Maurice Arthus de la
Nicolae C. Paulescu între știința vieții și metafizica existenței by VALERIU LUPU () [Corola-publishinghouse/Science/91893_a_92858]
-
D., New Directions in Political Communication, London, Sage, 1990. Padioleau J.-G., L'opinion publique, Paris, Mouton, 1981. Palez D.L., Political Communication Research, Norwood, NJ, Ablex, 1987. Watzlawick P., Helmick-Beavin J., Jackson D., Une logique de la communication, Paris, Seuil, 1972. TABLA DE MATERII Prefață: TEORII, TEHNICI ȘI PRACTICI ÎN COMUNICAREA POLITICĂ / 5 Introducere / 15 Partea I: TEORII ȘI TEHNICI ALE COMUNICĂRII POLITICE / 19 Capitolul I: Concepții teoretice contrastante / 21 I. Comunicarea politică: obiect incert / 21 II. Un cîmp teoretic concurențial / 32
Comunicarea politică by Jacques Gerstlé [Corola-publishinghouse/Science/924_a_2432]
-
Constantinescu, nici unul "vesperal", cum crede G. Călinescu 51, ci sunt, mai curând, alegorii / figurații ale invenției poetice. Să revenim la textul parafrazei barbiene: Implicatele pajuri, lacul silabic, alfabetul alveolar și distrat al pietrelor ilustrului Leagăn, armau nemăsurat, ori alungau infuz tablele unei nerepetate Physici 52. "Implicatele pajuri", ca și imaginea, foarte asemănătoare, din "Secol": "Arcuite pajurile", țin de condiționările actului de plăsmuire artistică (nu deosebite de cele ale vietii), așa cum îl înțelege Barbu, și prezintă, metaforic, modul de desfășurare în timp
[Corola-publishinghouse/Science/84958_a_85743]
-
amândurora. Se vor rezuma conținuturile răspunsurilor și concluziile la care au ajuns partenerii, de comun acord. Termenii cheie inițiali: stimulează elevii să-și reactualizeze unele dintre cunostințele anterioare care au o anumită legătură cu tema lecției. Se vor nota pe tablă 4-5 concepte din textul ce urmează a fi studiat. Elevii trebuie să stabilească, în perechi, legătura dintre termeni. Această tehnică activă de învățare are rolul de: -a focaliza atenția și interesul elevilor asupra unor termeni cu rol esențial în integrarea
SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Popinciuc Flaviana () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1167]
-
prezinte același eveniment din perspective diferite (este trist, vesel, revoltat, mulțumit, etc.) “*” Stabilirea succesiunii evenimentelor: după lectura unui text, profesorul poate pregăti coli pe care sunt scrise evenimentele. Le amestecă și elevii trag o foaie. Ei trebuie să lipească pe tablă coala acolo unde corespunde momentului subiectului pe care profesorul îl scrie anterior. “*” Care-i părerea ta? Doi elevi trec in fața clasei și discută pe o temă dată. Își pun întrebări unul altuia, pot da răspunsuri traznite și pot pregăti
SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Popinciuc Flaviana () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1167]
-
ele au un rol raționalizator și ordonator al mediului social. Imperativul legilor sociale devine o sursă de coeziune socială; ele se înscriu în constituția comportamentului indivizilor ce compun grupul social. Prin rolul și dimensiunea lor coercitivă, legile sociale edifică o tablă de valori obligatorii și previn atitudinile deviante în raport cu ceea ce socialmente este acceptat. 4.2.1. Dinamica culturii Oamenii sunt rareori conștienți de natura dinamică a culturii. În fapt, componentele culturii pe care le-am discutat sunt adesea luate ca fiind
by Mircea Agabrian [Corola-publishinghouse/Science/1071_a_2579]
-
cenușie devine cu adevărat întunecată o dată ce dăm citire raportului de evaluare întocmit de un inspector școlar care prezintă situația școlilor din Ilfov: "din 67 de școli, 44 nu au nicio bancă, 46 nicio masă rotundă, 48 niciun scaun, 54 nicio tablă cu alfabet, 55 nicio tablă de înmulțire și 47 nu au învățător". "Cel puțin inspectorul știa număra", se amuză sarcastic A. Drace-Francis (2006, p. 144). Se întâmpla și la case mai mari. În Franța, spre exemplu, până către sfârșitul anilor
[Corola-publishinghouse/Science/84968_a_85753]
-
o dată ce dăm citire raportului de evaluare întocmit de un inspector școlar care prezintă situația școlilor din Ilfov: "din 67 de școli, 44 nu au nicio bancă, 46 nicio masă rotundă, 48 niciun scaun, 54 nicio tablă cu alfabet, 55 nicio tablă de înmulțire și 47 nu au învățător". "Cel puțin inspectorul știa număra", se amuză sarcastic A. Drace-Francis (2006, p. 144). Se întâmpla și la case mai mari. În Franța, spre exemplu, până către sfârșitul anilor 1870, când reformele educaționale ale
[Corola-publishinghouse/Science/84968_a_85753]
-
limba de predare în școlile confesionale românești a continuat să fie cea românească, planul de învățământ al acestora era în mare măsură similar cu programa școlilor de stat în care limba de predare era, desigur, maghiara. Iată cum era structurată tabla materiilor de învățământ, alături de ponderea fiecăreia, în școlile primare românești în pragul Primului Război Mondial. Tabel 18. Materiile predate în școlile românești din Transilvania, 1914 Materia Nr. de ore pe săptămână Religia 3 Limba română 5,5 Limba maghiară 13 Aritmetică și
[Corola-publishinghouse/Science/84968_a_85753]
-
celebre, de mare notorietate în istoria ideilor culturale. Inventarul întocmit de D. Draaisma (2000) în cartea sa Metaphors of Memory stă mărturie pentru varietatea lor caleidoscopică, precum și pentru ingeniozitatea metaforică a teoreticienilor memoriei. De la faimoasa imagine platoniciană a memoriei ca tablă de ceară, trecând prin asemuiri ale memoriei cu biblioteci și depozite, pivnițe și labirinturi, palate și teatre și sfârșind cu analogii organiciste precum asemănarea cu un stomac sau cu un fagure de albine, memoria nu a dus lipsă de comparații
[Corola-publishinghouse/Science/84968_a_85753]
-
activități omenești, inclusiv în cercetarea științifică, aceleași lucruri vor putea fi considerate o dată ca unități indivizibile, altă dată drept combinații ale unor elemente componente. Cuvântul „compus“ poate fi și el folosit în moduri diferite. „Dar nu este, de exemplu, o tablă de șah în mod evident și în mod absolut compusă? - Te gândești probabil la faptul că ea este compusă din treizeci și două de pătrate albe și treizeci și două de pătrate negre. Dar nu am putea spune, de exemplu
Gânditorul singuratic : critica ºi practica filozofiei la Ludwig Wittgenstein by Mircea Flonta () [Corola-publishinghouse/Science/1367_a_2720]
-
de pătrate negre. Dar nu am putea spune, de exemplu, că este compusă din culorile alb, negru și schema rețelei de pătrate? Iar dacă aici există moduri cu totul diferite de a privi lucrurile, atunci vei mai spune oare că tabla de șah este în mod absolut «compusă»? - A întreba în afara unui anumit joc de limbaj « Este acest obiect compus?» seamănă cu ceea ce a făcut odată un băiat care trebuia să spună dacă, în anumite exemple de propoziții, verbele erau folosite
Gânditorul singuratic : critica ºi practica filozofiei la Ludwig Wittgenstein by Mircea Flonta () [Corola-publishinghouse/Science/1367_a_2720]
-
elevii reglatorii (când ascultă un elev, profesorul direcționează privirea spre acesta și îl aprobă prin mișcarea capului etc.); • gesturi care permit ilustrarea referenților concreți/obiectelor și abstracți/ termeni abstracți pictografele; • gesturi de mânuire, atingere, manipulare a obiectelor sau aparatelor (șterge tabla cu buretele, răsfoiește cartea, tastează la calculator etc.); • gesturi care ,,trădează" adevărata intenție (profesorul îl apreciază pe elev pentru ajutorul acordat, ținând mâinile încrucișate, gest ce relevă de fapt rezerva și păstrarea distanței față de acesta); • gesturile tip ,,semnătură", tip ,,marcă
by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
rațiuni psihologice: • transmiterea unor stări emoționale sau fizice (Zâmbetul profesorului ca reacție la răspunsul corect al unui elev substituie enunțul ,,Foarte bine"); c) rațiuni strategice: • economie de timp (Profesorul își îndreaptă degetul arătător spre elevul care urmează să vină la tablă sau în fața clasei, în loc să-i rostească numele); • trezirea interesului elevilor sau disciplinarea acestora ( Profesorul bate ușor din palme pentru a atrage atenția, în loc să spună ,,Nimeni nu mai vorbește din această clipă!"); • pregătirea unor scenete în cadrul serbărilor școlare (Profesorul utilizează sau
by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
regla viteza interacțiunilor în sala de clasă, profesorul apelează uneori la gesturi economice din perspectiva întinderii temporale: * înclinarea capului în direcția elevului dornic să răspundă la lecție; * ațintirea unei priviri de atenționare asupra elevului indisciplinat; * indicarea unui cuvânt scris pe tablă; * întreruperea elevului cu ajutorul unui gest al mâinii atunci când greșește. * După precizie, remarcăm în comunicarea didactică: gesturi precise și gesturi imprecise. Dacă un profesor dorește să precizeze clar elevul pe care îl indică sau scopul urmărit, ar fi înțelept să aleagă
by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
Nici în ceea ce privește ultima ipoteză care ia în calcul variabila profilul liceului, nu am obținut diferențe semnificative statistic, cu o singură excepție legată de manipularea materialelor didactice (valorile coeficientului Pearson: 36,39 46,64, unde p < 0,001 [Anexa 14]. ,,Creta, tabla și instrumentele de scris" sunt mai frecvent utilizate de profesorii din Liceul Industrial și mai puțin utilizate de cei din Liceul Pedagogic, diferență ce se justifică prin faptul că în cadrul primului liceu predomină disciplinele realiste comparativ cu cel de-al
by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
subliniindu-i gesturile personale, tip ,,semnătură" sau ,,marcă". 9. Analizați din perspectiva comunicării nonverbale fiecare elev dintr-o clasă: cum intră în sala de clasă, cum se așază în bancă, cum se întoarce la colegul din spatele băncii, cum merge până la tablă, cum își dă capul pe spate, cum manipulează rechizitele școlare etc. 10. Hiperkinezia afectează 2% dintre copiii de vârstă școlară și se asociază cu o instabilitate psihomotorie, cu o slabă toleranță la frustrare și cu dificultăți de atenție. Subliniați care
by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]