1,971 matches
-
prin coasere a detaliilor și a semifabricatelor (două sau mai multe detalii asamblate) se realizează prin urmărirea semnelor de întâlnire, marcate în procesul de croire al foilor de material (ex: semne de întâlnire a mânecii cu răscroiala) sau prin utilizarea șabloanelor pentru poziționarea elementelor precum buzunare, găici, butoniere etc. Tăierea unui detaliu textil se face pe baza desenului de încadrare și se realizează simultan pentru un număr mare de produse, foile de material textil fiind suprapuse unele peste altele (șpan). Odată cu
Sisteme video by Codrin Donciu () [Corola-publishinghouse/Science/84096_a_85421]
-
desenului de încadrare și se realizează simultan pentru un număr mare de produse, foile de material textil fiind suprapuse unele peste altele (șpan). Odată cu tăierea detaliilor se transpun de pe foaia de încadrare și semnele de întâlnire, tot prin taiere (crestare). Șabloanele de poziționare se utilizează individual pentru fiecare foaie de material în parte și conțin orificii prin care, după alinierea prealabilă a șablonului, se marchează pe material reperele necesare coaserii detaliului care urmează a fi aplicat. Există o serie de materiale
Sisteme video by Codrin Donciu () [Corola-publishinghouse/Science/84096_a_85421]
-
șpan). Odată cu tăierea detaliilor se transpun de pe foaia de încadrare și semnele de întâlnire, tot prin taiere (crestare). Șabloanele de poziționare se utilizează individual pentru fiecare foaie de material în parte și conțin orificii prin care, după alinierea prealabilă a șablonului, se marchează pe material reperele necesare coaserii detaliului care urmează a fi aplicat. Există o serie de materiale textile la care nu se permite marcarea semnelor de întâlnire prin crestarea șpanului de material. În aceasta categorie intră toate tricoturile și
Sisteme video by Codrin Donciu () [Corola-publishinghouse/Science/84096_a_85421]
-
crestarea șpanului de material. În aceasta categorie intră toate tricoturile și alte materiale de tip organza la care exista pericolul destrămării materialului. Pentru aceste tipuri de materiale semnele de întâlnire se dau pentru fiecare foaie de material în parte, utilizând șabloane de întâlnire. Implementarea unui sistem se coordonare/asistare a operațiilor de asamblare a detaliilor textile are ca și consecințe directe reducerea timpilor alocați urmăririi semnelor de întâlnire și a utilizării șabloanelor, creșterea calității produselor prin respectarea dimensiunilor detaliilor textile și
Sisteme video by Codrin Donciu () [Corola-publishinghouse/Science/84096_a_85421]
-
dau pentru fiecare foaie de material în parte, utilizând șabloane de întâlnire. Implementarea unui sistem se coordonare/asistare a operațiilor de asamblare a detaliilor textile are ca și consecințe directe reducerea timpilor alocați urmăririi semnelor de întâlnire și a utilizării șabloanelor, creșterea calității produselor prin respectarea dimensiunilor detaliilor textile și încadrarea în toleranțele impuse. Deși există numeroase sisteme de video inspecție implementate la scară industrială în diverse domenii de producție, în industria textilă nu există un astfel de sistem de inspecție
Sisteme video by Codrin Donciu () [Corola-publishinghouse/Science/84096_a_85421]
-
figura 2.13). Deoarece ordonarea după OY nu implică o ordonare a segmentelor verticale paralele este necesară realizarea uni ordonări după OX (figura 2.14). Determinarea poziției tuturor segmentelor constituente ale cifrelor într-o ordine bine determinată permit realizarea unui șablon de citire a valorilor indicate de aparatul supus calibrării (figura 2.15). Astfel, dacă se măsoară intensitatea elementelor șablonului se poate determina care elemente sunt active și care nu sunt active și se poate reconstitui valoarea indicată de către aparatul supus
Sisteme video by Codrin Donciu () [Corola-publishinghouse/Science/84096_a_85421]
-
ordonări după OX (figura 2.14). Determinarea poziției tuturor segmentelor constituente ale cifrelor într-o ordine bine determinată permit realizarea unui șablon de citire a valorilor indicate de aparatul supus calibrării (figura 2.15). Astfel, dacă se măsoară intensitatea elementelor șablonului se poate determina care elemente sunt active și care nu sunt active și se poate reconstitui valoarea indicată de către aparatul supus procesului de calibrare (figura 2.16). Măsurarea intensității luminoase a fiecărui segment se realizează utilizând subVI-ul Mask Intensity
Sisteme video by Codrin Donciu () [Corola-publishinghouse/Science/84096_a_85421]
-
se caracterizează prin Începuturi evidente de sistematizare a folosirii cuvintelor, fapt reliefat de Însăși respectarea unei anumite succesiuni. Se constată prezența criteriului logic, care nu reușește să depășească totuși nivelul elementar. Există tendința de a se opera exagerat cu anumite șabloane formulative, fapt care imprimă exprimării o stereotipie specifică. 3. Etapa enumerativ-narativă se caracterizează prin folosirea de scurte propoziții și fraze, dintre care unele sunt Întocmite corect și complet, altele fragmentar, deficitar. Stereotipia exprimării persistă, recurgându-se adesea la un șablon
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
șabloane formulative, fapt care imprimă exprimării o stereotipie specifică. 3. Etapa enumerativ-narativă se caracterizează prin folosirea de scurte propoziții și fraze, dintre care unele sunt Întocmite corect și complet, altele fragmentar, deficitar. Stereotipia exprimării persistă, recurgându-se adesea la un șablon al formulării care se Înfățișează ca factor comun pentru fiecare propoziție sau frază. 4. Etapa narativ-expresivă este cea mai evoluată. În scris expresivitatea Își găsește un corelat important În prezentarea coerentă a propozițiilor și frazelor. Conținutul este exprimat În forme
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
combinată cu perspicacitatea, originalitatea în gândire și acțiune, energia, puterea de a convinge pe ceilalți cu mai multă ușurință, încrederea în sine, fiind definitorii în acest sens De aici ideea că managementul este artă, deoarece nu putem prezenta rețete sau șabloane universal-valabile pentru rezolvarea situațiilor dificile într-o organizație, de luare a celor mai potrivite decizii, în condiții dintre cele mai diverse și de complexități diferite. Pe de altă parte, practica ne arată că reușita actului managerial este sensibil imbunatățită atunci când
ABORDAREA GESTIUNII STRESS-ULUI ÎN MEDIUL MICROECONOMIC by Alexandru TRIFU, Carmen Raluca IONESCU () [Corola-publishinghouse/Science/83167_a_84492]
-
în Moldova istorică. Vol. I, Leipzig, Leipziger Universitätsverlag, p. 123-148. Meyer-Lübke, W., 1900, Grammaire des langues romanes, III. Syntaxe, Paris, H. Welter Éditeur. Mihai, N., 2006, "Contribuții la cercetarea limbajului politic românesc", în Sala (coord.), p. 293-296. Mihăescu, N., 1961, "Șabloane lingvistice și gramaticale în câteva ziare", în PN VI, 5, p. 39-40. Mihăilă, E., 1995, Textul poetic. Perspectiva teoretică și modele generative, București, Editura Eminescu. Milica, I., 2007, " Matrice semantice în argoul tinerilor", în: Până Dindelegan (coord.), p. 399-405. Milner
[Corola-publishinghouse/Science/85007_a_85793]
-
ci “ Când linia mare ajunge la 5!/ Termini puzzle și plecăm!”) 15. Ocoliți întrebări de forma: “Vrei sa ... Sunteți mai clar dacă o spuneți ca pe o afirmație. (Nu spun: “Vrei să scrii?”, ci “Scrie!”) 16. Oferiți-i propoziții/comportamente șablon pentru anumite situații! Propozițiile/comportamentele șablon au mereu aceeași formă și se folosesc totdeauna când apare situația pentru care au fost create. (Nu poate să facă ceva singur, îl învăț să spună: “Ajută-mă!”) Comunicarea totala in autism Definiția comunicării
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
5!/ Termini puzzle și plecăm!”) 15. Ocoliți întrebări de forma: “Vrei sa ... Sunteți mai clar dacă o spuneți ca pe o afirmație. (Nu spun: “Vrei să scrii?”, ci “Scrie!”) 16. Oferiți-i propoziții/comportamente șablon pentru anumite situații! Propozițiile/comportamentele șablon au mereu aceeași formă și se folosesc totdeauna când apare situația pentru care au fost create. (Nu poate să facă ceva singur, îl învăț să spună: “Ajută-mă!”) Comunicarea totala in autism Definiția comunicării totale = acea comunicare în care ai
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
fi deliberat și măsurabil dezvoltate. Creativitatea în munca pedagogică este tot mai frecvent remarcată în ultima vreme ca factor de succes în această muncă. Ea constă în capacitatea de a reconstitui materialul pedagogic pentru a-l face accesibil, în depășirea șablonului și căutarea de noi căi și mijloace pedagogice mai eficace. Există o corelație ridicată între creativitatea elevilor și cea a profesorilor. De aici decurge necesitatea formării creativității la profesori. Din acest punct de vedere, literatura de specialitate evidențiază două direcții
Creativitatea : latură a personalităţii by Gabriela Maxim () [Corola-publishinghouse/Science/713_a_1307]
-
țină pe elevi la litera textului, să le dea soluția problemelor înainte ca ei să fi avut timpul să-și încerce puterile etc. Din acest motiv, în școală se întâlnesc, chiar la elevi cu note mari, cunoștințe acumulate, un stil șablon în abordarea problemelor, rigiditate în gândire. După Anca Munteanu “principalul culpabil, în primul rând, acel tip de dascăl (foarte răspândit, încă școală) care, după o suculentă expresie a lui T. Kelley, practică o “pedagogie de câmpie” fiind preocupat doar de
Creativitatea : latură a personalităţii by Gabriela Maxim () [Corola-publishinghouse/Science/713_a_1307]
-
didactice efective, care au drept rezultat modificări în structurile cognitive, afective ș.a. ale elevilor. În funcție de felul cum e organizat și orientat procesul de învățământ, poate duce la dezvoltarea gândirii creatoare, după cum poate duce, din păcate, și la formarea unei gândiri șablon. Dacă, în instituția de învățământ, profesorul se mulțumește cu o reproducere textuală și acordă calificative mari pentru o atare reproducere, elevii nu se vor strădui să prezinte materialul consultat într-o formă personală, să gândească asupra lui, să caute soluții
Creativitatea : latură a personalităţii by Gabriela Maxim () [Corola-publishinghouse/Science/713_a_1307]
-
se vor strădui să prezinte materialul consultat într-o formă personală, să gândească asupra lui, să caute soluții originale, să grupeze și să ierarhizeze ideile, etc. Cu sau fără voia lui, un atare profesor va contribui la educarea unei gândiri șablon, în frânarea dezvoltării spiritului critic și a gândirii creatoare. Rezultatele vor fi opuse dacă vom stimula, prin notele acordate sau prin alte căi, studiul individual al elevului, încercarea de a găsi soluții originale, de a interpreta și aplica cunoștințele, de
Creativitatea : latură a personalităţii by Gabriela Maxim () [Corola-publishinghouse/Science/713_a_1307]
-
a cere elevilor să facă și să învețe aceleași lucruri, deși se vorbește din ce în ce mai mult de asigurarea egalității șanselor, prin diferențierea și individualizarea instruirii. Elevii noștri, deși se descurcă bine în lecții, par a fi „programați” pentru a da răspunsuri șablon, care de cele mai multe ori reproduc cunoștințe memorate anterior, răspunsuri în general așteptate de profesor. Nu sunt antrenați în a formula întrebări, nu au curajul de „a-și lăsa imaginația să zboare”, în concluzie, nu au un comportament creativ. Se operează
COMPORTAMENTE CREATIVE ÎN ȘCOALĂ by Adriana Apostol, Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/720_a_1436]
-
ales la Limba și literatura română. Am constatat că un elev cu un comportament creativ este mai dispus să înțeleagă și să prelucreze date. Elevul cu potențial creativ, cu fantezie și imaginație, este independent în gândire și nu se supune șabloanelor, venind mereu cu completări, cu întrebări istețe. În grupul creativ nu s-au format doar atitudini și comportamente creative, ci s-au îmbunătățit relațiile interumane, scăzând numărul elevilor respinși sau cu tendințe de izolare. Elevii cei mai creativi și-au
COMPORTAMENTE CREATIVE ÎN ȘCOALĂ by Adriana Apostol, Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/720_a_1436]
-
Alegerea metodelor; *Realizarea materialului didactic necesar. PROIECTE DIDACTICE I.Lucrări din hârtie a. Confecționarea lucrării model; b. Procesul tehnologic Subiectul: Livadă cu pomi înfloriți Tema: Prelucrarea materialelor flexibile Subtema: Lucrări din hârtie Materiale: Hârtie colorată, coală de desen, lipici Ustensile: Șablon, creion, foarfece Operații de lucru: Etapă I: conturarea după șablon a pomilor Etapă a IIa: plierea hârtiei Etapă a III-a: decuparea după liniile de contur Etapă a IV-a: lipirea pomilor și florilor c. Livadă cu pomi înfloriți d.
Abilităţi practice şi educatie tehnologică Proiectare INVATAMANTUL PRIMAR by LAURA SAVIN () [Corola-publishinghouse/Science/768_a_1491]
-
din hârtie a. Confecționarea lucrării model; b. Procesul tehnologic Subiectul: Livadă cu pomi înfloriți Tema: Prelucrarea materialelor flexibile Subtema: Lucrări din hârtie Materiale: Hârtie colorată, coală de desen, lipici Ustensile: Șablon, creion, foarfece Operații de lucru: Etapă I: conturarea după șablon a pomilor Etapă a IIa: plierea hârtiei Etapă a III-a: decuparea după liniile de contur Etapă a IV-a: lipirea pomilor și florilor c. Livadă cu pomi înfloriți d. Proiectul didactic Aria curriculara: Tehnologii Disciplină: Abilități practice Unitatea de
Abilităţi practice şi educatie tehnologică Proiectare INVATAMANTUL PRIMAR by LAURA SAVIN () [Corola-publishinghouse/Science/768_a_1491]
-
realizeze lucrări deosebite; O6: să manifeste spirit critic și autocritic; O8: să păstreze ordinea și curățenia la locul de muncă. Metode și procedee: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, observația, problematizarea, munca independența Materiale și ustensile: hârtie colorată, coală de desen, lipici, șablon, creion, foarfece Material bibliografic: Borș, M., Lazăr, G., 2002, Elemente de metodica - Abilități practice în învățământul primar, Editura Media Tech Iași. Mircea I., 2000, Cartea abilităților parctice vol. I, E.D.P.,București. ÎI. Materiale recuperabile a. Confecționarea lucrării model „BUCHET DE
Abilităţi practice şi educatie tehnologică Proiectare INVATAMANTUL PRIMAR by LAURA SAVIN () [Corola-publishinghouse/Science/768_a_1491]
-
acumulată timp de sute de ani. Descoperirea sa a fost revoluționară și a nedumerit profund economiștii, care nu credeau că prețul bumbacului poate fi prezis. Ceea ce descoperise Mandelbrot a fost numit ulterior fractal. Un fractal reprezintă o serie recursivă de șabloane repetate la infinit pe diferite scale. Cel mai cunoscut fractal este fractalul Mandelbrot. Formele și procesele din natură reflectă diferitele iterații ale acestor fractali, fiind întâlniți în sistemul circulator, bronhiile din plămâni, frunzele plantelor, țărmurile insulelor, forma rocilor, a galaxiilor
Conexiuni by Florin-Cătălin Tofan () [Corola-publishinghouse/Science/667_a_1016]
-
fractalul Mandelbrot. Formele și procesele din natură reflectă diferitele iterații ale acestor fractali, fiind întâlniți în sistemul circulator, bronhiile din plămâni, frunzele plantelor, țărmurile insulelor, forma rocilor, a galaxiilor ș.a. Când mărim sau micșorăm un astfel de fractal descoperim același șablon, aceeași schemă fundamentală repetată și reiterată pe diferite scale. Teoria haosului a descoperit existența a patru atractori cosmici: punctul, cercul, torul și atractorul straniu. Un atractor poate fi descris ca o forță în natură ce creează ordine din haos. Haosul
Conexiuni by Florin-Cătălin Tofan () [Corola-publishinghouse/Science/667_a_1016]
-
de romb în cazul suprafețelor bidimensionale, sau două romboedre în cazul suprafețelor tridimensionale. Acoperirea suprafețelor se supune unor reguli stricte, permițând un număr finit de moduri de structurare. Modelul lui Penrose nu este periodic, ci quasi periodic, aceasta însemnând că șablonul folosit se repetă frecvent, păstrând o anumită ordine. Partea interesantă este că studiul quasicristalelor folosind figura de difracție produsă de razele X denotă existența unei structuri quasi cristaline tridimensionale structurată întocmai după modelul matematic al lui Penrose ! Descoperirea quasi-cristalelor joacă
Conexiuni by Florin-Cătălin Tofan () [Corola-publishinghouse/Science/667_a_1016]