3,948 matches
-
ajunge la îndoială asupra vinovăției celui chemat în judecată, această îndoială este în favoarea acestuia (in dubio pro reo)57. Fiind o prezumție relativă, aceasta poate fi răsturnată prin dovedirea, cu probe certe, a vinovăției. 3.4. Pedeapsa de la etimologie la accepțiunea modernă Semnificația cuvântului pedeapsă este greu de stabilit datorită faptului că nu există o unitate de opinii în ceea ce privește conținutul sau rolul său. Transformarea în timp a noțiunii face dificilă găsirea unei definiții universal acceptată. Acest termen este folosit pentru a
Filosofia sistemelor normative: dreptul şi morala by Raluca Mureşan () [Corola-publishinghouse/Science/1443_a_2685]
-
pe ideea de merit: "sentimentul general al popoarelor și al indivizilor în privința crimei este și a fost întotdeauna acela că crima merită pedeapsa și că criminalului trebuie să i se întâmple ceea ce el a făcut"116. Autorul arată că, în accepțiunea ei tradițională, legea talionului este greșită pentru că presupune o confuzie între "egalitatea specifică" și "valoare". Egalitatea specifică se referă la faptul că două lucruri, evaluabile empiric, sunt asemănătoare în exterior, iar valoarea desemnează egalitatea interioară a lucrurilor care în existența
Filosofia sistemelor normative: dreptul şi morala by Raluca Mureşan () [Corola-publishinghouse/Science/1443_a_2685]
-
pentru a marca perspectiva istorică asupra evenimentelor prezentate, a unor structuri incorecte pentru a evidenția/sugera anumite caracteristici ale unui personaj/ale unei persoane etc. (f) Comunicarea-proces Subsumându-și dimensiunile interpretative prezentate supra, ca formă de reflectare a relației (în accepțiune cel puțin dihotomică), a subiectivității/ intersubiectivității, a contextualizării, a interacțiunii (inclusiv a elementelor enumerate anterior), a normei/abaterii de la normă etc., comunicarea-proces se constituie într-o realitate supraordonată, caracterizată prin aspecte pozitive și negative, variabile ca pondere și ca repercusiuni
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
de la normă, cel mai frecvent ca modalitate de abordare a anumitor conținuturi, ca formă de transmitere a anumitor informații (vezi supra exemplele de actualizare a unor forme neliterare ale limbii române). (f) Procesul comunicativ, în complexitatea ta, se suprapune în accepțiunea de față însuși procesului prin care se vizează ca educația să îmbrace forme concrete; astfel, fiecare activitate desfășurată la orice nivel al școlarității este un exemplu de valorificare/actualizare a comunicării-proces; însuși demersul de față se constituie, de altfel, într-
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
din această perspectivă, în clasa textelor nonliterare prin raportare și la particularitățile de vârstă ale copiilor preșcolari, respectiv la specificul activităților 326 desfășurate în grădiniță mesaje de tip informativ, publicitar, respectiv formativ. (a) Mesajul de tip informativ este reprezentat, în accepțiunea de față, de: * informațiile din mass-media percepute de copiii preșcolari diferențiat, în funcție de domeniul 327 căruia i se subordonează; vezi informațiile din revistele pentru copii vs. cele prezentate la știri vs. informațiile de pe internet etc. (toate acestea vs. textele literare cunoscute
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
de caracteristici relevante atât din perspectiva raportării la particularitățile de vârstă ale copiilor, cât și din cea a organizării demersului instructiv-educativ, a preponderenței coordonatei orale a comunicării, a valențelor particulare pe care le ia comunicarea ,,scrisă" (înțeleasă altfel decât în accepțiunea ,,clasică" a termenului) etc. În grădiniță, cel puțin într-o etapă inițială, evaluarea se realizează prin intermediul observației și al notării, sub diferite forme, a elementelor care caracterizează fiecare copil într-un anumit moment al evoluției sale; sistematizarea acestor observații poate
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
realitatea desfășurării activității în grădiniță, proba orală (de exemplu, în ,,verbalizarea" rezultatelor, realizată de fiecare copil sau de purtătorul de cuvânt al echipei), proba scrisă, respectiv proba practică, în funcție de sarcinile formulate de către educatoare. Tema de lucru pentru acasă, neutilizată în accepțiunea cunoscută în celelalte cicluri de învățământ, poate fi valorificată în grădiniță doar din perspectiva responsabilizării copilului preșcolar, a implicării acestuia în activitate; o astfel de ,,temă" poate fi concretizată, de exemplu, în aducerea de acasă la grădiniță de către fiecare copil
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
Pentru valoarea limbajului ca mijloc de transmitere a informațiilor într-un sistem educațional logocentric pentru avantajele și dezavantajele acestui tip de sistem (comunicațional tradițional), vezi Cerghit 2002: 39. 25 Perspectivă subliniată, cu trimitere și către componenta interacțională a procesului (în accepțiunea de față cu delimitări realizate astfel doar la nivelul teoretic, al interpretării, realitatea fiind unitară), și în opinia conform căreia comunicarea didactică presupune o relație angajată simultan la nivelul a două planuri: ,,codul cognitiv-in-formațional și codul afectiv-interpersonal", de unde următoarea posibilă
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
și atunci când este în societate" [trad. ns.] (Piaget 1923: 56). 80 Pentru exemple, vezi Mitu-Antonovici 2005: 8. 81 ,,Educația în slujba vieții" este, în această concepție, opusul ,,educației dominației" (Rosenberg 2005: 22). 82 Conceptul de alfabetizare include, într-o posibilă accepțiune, capacitatea de a citi și de a scrie, implicând trei componente: adaptarea, puterea și starea de grație Liliana Tolchinski, apud Dumitrana II 1999: 9. 83 Vezi, pentru prezentarea raportului psihologie pedagogie/istoria pedagogiei didactică metodică, Parfene 1999: 9-14. 84 În
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
euristice, bazate prioritar pe acțiunea de cercetare a elevilor, de manifestare a personalității elevilor; de evaluare etc. Cucoș 2001: 282-283, Albulescu-Albulescu 2000: 95, Moale 2005: 13 etc. 257 Am optat pentru această sintagmă terminologică, sinonimă cu activitatea-lecție pentru a sublinia accepțiunea cuvântului activitate în acest context. 258 În unele didactici se prezintă distinct printre ,,activitățile obligatorii de dezvoltare a vorbirii și educare a limbajului" preșcolarilor convorbirea după ilustrații vezi, de exemplu, Bulc 2005. 259 Vezi, de exemplu, sugestii pentru: Cunoașterea mediului
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
s 'Aphorisms on Man', BCW: 66) unde acest concept este sinonim cu "centrul" ("centre") sau "punctul de referință" ("comparative point") de la care omul pleacă, asupra căruia se fixează și la care în mod irezistibil se întoarce. Blake a asimilat această accepțiune, astfel că în Vala va menționa termenul de nu mai puțin de 12 ori (la singular) și de 3 ori la plural (vortexes), în Milton de 6 ori (la singular), iar în Ierusalim de 2 ori (la singular). În celelalte
by William Blake [Corola-publishinghouse/Science/1122_a_2630]
-
grozavă: Vezi Vala, I, 174, unde Blake, dimpotrivă, vorbeste de amestecarea "strălucirii" lui [Tharmas] cu "tandrele ei mădulare" (ale lui Enion). Se observă astfel ezitările lui Blake în ce priveste aspectele fundamentale ontice precum Lumină versus întuneric, probabil și datorită accepțiunii pe care o cunoștea bine a lui Pseudo-Dionisie Areopagitul privind "Întunericul" divin, adică Lumină infinită ce depășește orice dualități de tipul lumină-întuneric, cald-rece, etc. 351 (5, 4) jumătate fiara: Vezi Vala, I, 176: "Femeie jumătate și jumătate Spectru". Așadar, Blake
by William Blake [Corola-publishinghouse/Science/1122_a_2630]
-
potrivit unui interes personal, omul de vocație face din interesele comunității interese proprii; primul trudește, al doilea muncește liber. Acum înțelegem că doar conceptul personalității energetice în înțelesul de "profesionist de vocație" are caracter normativ (de model). Și în legătură cu această accepțiune înțelegem și teoria educației a lui C. Rădulescu-Motru și "programul" național pe care îl schițează în Românismul... și în Etnicul... . Personalitatea energetică este ideal și realizare în același timp. Într-un fel, ea depășește personalitatea propriu-zisă ca sistem de aptitudini
Filosofia umanului: personalism energetic şi antropologie kantiană by Viorel Cernica () [Corola-publishinghouse/Science/1444_a_2686]
-
nu le rezolvă.) 6. Urmări: Nu există. Uluitor! Rarisim! VII. Probleme de încadrare: paricid sau fratricid? 1. Avertisment: Educația și instrucția reprezintă parametrul cel mai supus modificărilor social-istorice. Motivațiile se schimbă, frumosul și urâtul își modifică de asemenea, cu timpul, accepțiunea, binele și răul la fel, dialogul cu eternitatea își transformă mesajul, dându-i speranței tâlcuri noi. (I.) Întrucât nu s-a putut constata cu precizie nici până astăzi dacă numitul Lajos Sârbu din Dosarul 23bU a fost odiosul criminal sau
[Corola-publishinghouse/Science/1520_a_2818]
-
ținut de onorabilul judecător Academician Profesor Universitar Emerit Doctor Dr. h. C. Julius Zimberlan.) VIII. Un caz și mai minunat Educația și instrucția reprezintă parametrul cel mai supus modificărilor social-istorice. Motivațiile se schimbă, frumosul și urâtul își modifică de asemenea accepțiunea, binele și răul la fel, dialogul cu eternitatea își transformă mesajul, dându-i speranței tâlcuri noi. (II.) 1. Avertisment: Nelăsându-ne pe tânjală și căutând în continuare acte despre celebrul caz Rom J. Rominger, ce să vezi? Am dat peste
[Corola-publishinghouse/Science/1520_a_2818]
-
extinde treptat câmpul de acțiune la întreaga scenă a societății. Palicica și colab., (2007), consideră educația ecologică ca fiind „o formă a educației care printr-un sistem de acțiuni specifice, asigură formarea unei conștiințe ecologice și a unui comportament ecologic”. Accepțiunile actuale ale educației ecologice s-au format în cadrul unor importante reuniuni internaționale. Enumerăm în continuare principalele reuniuni internaționale la care s-a dezbătut problema educației pentru mediu: 1948 - Conferința IUCN Paris: a fost introdus termenul de educație ecologică. 1970 - Reuniunea
MODALITĂŢI DE REALIZARE A EDUCAŢIEI ECOLOGICE by NICOLETA DURBACA () [Corola-publishinghouse/Science/1738_a_92268]
-
oamenilor, interesați de soarta instituției /firmei, să contribuie direct sau indirect, conștient sau nu, la realizarea performanțelor organizației pe baza corelării intereselor și aspirațiilor comune. Analizând motivația din punct de vedere a managementului organizației, deci motivația pentru muncă, deosebim două accepțiuni ale acesteia: motivația în sens restrâns, bazată pe o viziune clasică asupra organizației și managementului, care are în vedere numai salariații sau personalul acesteia; ea presupune corelarea necesităților, aspirațiilor și intereselor angajaților organizației cu îndeplinirea obiectivelor, sarcinilor și responsabilităților pe
MANAGEMENTUL RESURSELOR UMANE by TATIANA PUIU () [Corola-publishinghouse/Science/1676_a_2964]
-
managementului. Caracteristica sa esențială o constituie axarea asupra acelor persoane, categorii de personal și organisme care au interese majore în desfășurarea și performanțele organizației (clienții, managerii, salariații, sindicatul, furnizorii, banca, administrația centrală și /sau locală, comunitatea locală etc.). Cele două accepțiuni ale motivării explică și identifică diferențele și direcția comportamentului oamenilor în relațiile lor cu organizația. Aflându-se în strânsă corelație cu viața afectivă, activitatea voluntară și procesele de cunoaștere, motivația îndeplinește următoarele funcții: · funcția de orientare generală; · funcția de direcționare
MANAGEMENTUL RESURSELOR UMANE by TATIANA PUIU () [Corola-publishinghouse/Science/1676_a_2964]
-
cum pot fi aceștia motivați. Întrebarea a fost pusă în toate timpurile, în toate limbile, însoțind toate tipurile de firme. Numeroși autori au încercat să-i găsească răspuns, din cercetările lor rezultând teorii ce pot fi grupate, într-o primă accepțiune, în două categorii: teorii care privesc conținutul motivației; teorii care abordează procesul de motivare. Teoriile de conținut sunt cele care pun accentul asupra factorilor specifici ce motivează salariații ca indivizi; ele prezintă și ierarhizează nevoile umane, teorii preocupate de ceea ce
MANAGEMENTUL RESURSELOR UMANE by TATIANA PUIU () [Corola-publishinghouse/Science/1676_a_2964]
-
Cercetarea tipologiei barochiste se continuă, acum în chip aplicativ, în cartea Barocul în proza lui Arghezi (1988), alimentată, la palierul ei teoretic, de sintezele lui E. R. Curtius, G.-R. Hocke, E. d’Ors și alți autori, urmați și în privința accepțiunii termenului „baroc”. Aplicarea se dovedește pertinentă, întrucât se bazează pe funciara durabilitate a eului creator arghezian și pe tensiunile niciodată stinse ale acesteia - deși tinzând spre o concordia discors. Comentariul taxonomic al criticului recurge la tipologia carnavalescului uman, făpturile hibride
ANGHELESCU. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/285373_a_286702]
-
o serie de studii interdisciplinare fiind dedicate folclorului (Aurel Turcuș, Numărătoarea mare și Clasificarea creației aforistice și enigmatice în folcloristica românească, Doina Comloșan, Pentru o tipologie a faptelor folclorice, Ioan P. Bogdan, Originea «trunchiului de arbore fermecat», Philipp Detlef Strunk, Accepțiunea timpului în folclorul bănățean). În buna tradiție a studiilor academice, cercetările sunt însoțite de rezumate în limbi de circulație, cuprinsul fiecărui tom fiind de asemenea tradus în rusă, franceză, engleză și germană. I.I.
ANUAR DE ETNOLOGIE. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/285396_a_286725]
-
ceea ce este omenesc ne lasă să Întrezărim, ca sub o subită lumină de fulger, fondul de disperare din care e plămădită Încrederea În sine a personajului. Este cu totul bizar faptul că Al. George, combătându-l pe Liviu Petrescu În ce privește accepțiunea cuvântului dandy, recurge, ca la o ultimă instanță, la dicționarul lui Littré, trecând cu vederea peste accepțiunea baudelairiană, singura care interesează În cazul de față, Întrucât a influențat În mod direct concepția despre dandysm a lui Mateiu. După dicționarul „pozitivistului
Dandysmul by Barbey d Aurevilly () [Corola-publishinghouse/Science/1926_a_3251]
-
din care e plămădită Încrederea În sine a personajului. Este cu totul bizar faptul că Al. George, combătându-l pe Liviu Petrescu În ce privește accepțiunea cuvântului dandy, recurge, ca la o ultimă instanță, la dicționarul lui Littré, trecând cu vederea peste accepțiunea baudelairiană, singura care interesează În cazul de față, Întrucât a influențat În mod direct concepția despre dandysm a lui Mateiu. După dicționarul „pozitivistului”, de care Baudelaire nu s-a sinchisit câtuși de puțin, deși era un mare „mâncător” de dicționare
Dandysmul by Barbey d Aurevilly () [Corola-publishinghouse/Science/1926_a_3251]
-
condițiile în care guvernul controlează politica monetară, principala amenințare în acest domeniu a devenit inflația. Întotdeauna și pretutindeni guvernul a fost principala cauză a deprecierii monetare"996. Da! Inflația este un fenomen politic pentru că și banii sunt un fenomen politic. Accepțiunea de "politic" poartă cu sine un dublu înțeles . Cel antic, folosit de Aristotel în sensul de categorie largă, socială, ce a rezultat din cooperarea oamenilor în legătură cu acțiunea economică, cât și înțelesul de instrument aflat la dispoziția instituțiilor statului modern, organizat
Feţele monedei: o dezbatere despre universalitatea banului by Dorel Dumitru Chiriţescu () [Corola-publishinghouse/Science/1442_a_2684]
-
cadrul juridic și restricțiile legale; • obiectivele instituțiilor financiar-monetare; • costurile activităților; • riscurile financiar-monetare; • acționarii; • intermediarii; • canalele și rețelele de distribuție; • activitățile de promovare și de fidelizare a consumatorilor etc. 5.5.1. Serviciul (produsul) financiar-monetar propriu-zis Produsul (serviciul) financiar-monetar reprezintă, În accepțiunea marketin gului, o sumă de atribuții și caracteristici intangibile și uneori tangibile, reunite Într-o formă comercială specifică, identificabilă. Elementele esențiale care definesc un serviciu (produs) financiar-bancar sunt, de regulă, următoarele: • Componentele acorporale, respectiv: − denumirea și eventual marca serviciului (produsului
Marketing financiar-monetar by Lefter CHIRICĂ () [Corola-publishinghouse/Science/235_a_185]