2,046 matches
-
de elevi, 4-8. Directorul desfășoară activitate la clasa de 2-4 ore săptămînal, iar directorul adjunct de 4-6 ore. Directorii caselor de copii și grădinițelor speciale nu au obligația de predare la clasa. Personalul nou încadrat pe posturi didactice și didactice ajutătoare în primul an de activitate va urma un curs de specializare în domeniul psihopedagogiei speciale. Pe posturile de profesor-predare la clasele pregătitoare și I-VIII vor fi încadrați absolvenți ai facultăților sau secțiilor de psihopedagogie specială, pedagogie, psihologie, cu prioritate
HOTĂRÎRE nr. 586 din 17 mai 1990 privind unele măsuri de imbunatatire a activităţii de ocrotire, instruire şi recuperare a copiilor şi tinerilor handicapati şi a celor orfani. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/107160_a_108489]
-
adunarea generală a acționarilor societăților comerciale prevăzute la art. 1 să aplice prevederile prezenței hotărâri, cu respectarea următoarelor priorități la cumpărare: a) salariații societăților comerciale prevăzute la art. 1; ... b) salariații disponibilizați ca urmare a privatizării prin lichidare; ... c) școli ajutătoare; ... d) cămine de batrini; ... e) creșe; ... f) grădinițe; ... g) spitale; ... h) cantine pentru elevi, studenți, de ajutor social, precum și pentru alte colectivități; ... i) penitenciare și școli de corecție; ... j) unități militare ale Ministerului Apărării Naționale și ale Ministerului de Interne
HOTĂRÎRE nr. 91 din 31 martie 1997 privind unele măsuri pentru vânzarea unor efective de animale din societăţile comerciale de creştere a porcinelor. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/117615_a_118944]
-
al statului de executare [art. 3 pct. 1 lit. a) și art. 6 pct. 1 lit. a)] sau cetățean al statului de tranzit [art. 16 pct. 2 lit.a)]. 2. În conformitate cu art. 17 pct. 3, cererile de transferare și înscrisurile ajutătoare vor fi însoțite de traduceri în limba română sau într-una dintre limbile oficiale ale Consiliului Europei. Această lege a fost adoptată de Cameră Deputaților în ședința din 24 iunie 1996, cu respectarea prevederilor art. 74 alin. (2) din Constituția
LEGE Nr. 76 din 12 iulie 1996 pentru ratificarea Convenţiei europene asupra transferării persoanelor condamnate, adoptată la Strasbourg la 21 martie 1983. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/114472_a_115801]
-
și al unităților teritoriale de specialitate ale administrației publice. 0,725 0,750 0,775 - *) Se utilizează la funcțiile al căror coeficient de ierarhizare este de minimum 4,250. Anexă 3 UNITĂȚI DE ÎNVĂȚĂMÎNT ÎI. Coeficienți de ierarhizare pentru funcțiile ajutătoare din instituțiile de învățământ Funcții de execuție 27. Supraveghetor noapte G 0,825 0,850 0,875 0,900 ----------- *) În statele de funcții, aprobate instituțiilor de învătământ potrivit legii, pot fi incluse că funcții didactice ajutătoare și alte funcții preluate
LEGE Nr. 85 din 12 iulie 1996 pentru completarea şi modificarea Ordonanţei Guvernului nr. 39/1994 privind stabilirea unor coeficienţi de ierarhizare a salariilor de baza pentru personalul din sectorul bugetar, aprobată prin Legea nr. 134/1994. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/114516_a_115845]
-
de ierarhizare pentru funcțiile ajutătoare din instituțiile de învățământ Funcții de execuție 27. Supraveghetor noapte G 0,825 0,850 0,875 0,900 ----------- *) În statele de funcții, aprobate instituțiilor de învătământ potrivit legii, pot fi incluse că funcții didactice ajutătoare și alte funcții preluate din anexele care se aplică unităților bugetare. **) Se poate utiliza numai la bibliotecile universitare și la Bibliotecă Academiei Române. ***) Se poate utiliza în cadrul laboratoarelor și al atelierelor-școala. 15. Secretar debutant M 0,900 - - - Anexă 4 I. UNITĂȚI
LEGE Nr. 85 din 12 iulie 1996 pentru completarea şi modificarea Ordonanţei Guvernului nr. 39/1994 privind stabilirea unor coeficienţi de ierarhizare a salariilor de baza pentru personalul din sectorul bugetar, aprobată prin Legea nr. 134/1994. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/114516_a_115845]
-
terapia complexă. De foarte mare importanță la nivelul școlilor de masă și a populației infantile este diagnosticarea diferențelor psihice dintre copii întârziați mintal și cei normali. Desfășurarea cu succes a activității de selecționare a copiilor care trebuie orientați spre școlile ajutătoare, presupune o precisă diferențiere a acestora de copiii normali, mai ales de cei rămași în urmă la învățătură, dar ale căror capacități intelectuale nu sunt deficitare. Diagnoza întârzierii mintale, în special în cazurile de debilitate mintală ușoară, constituie o dificultate
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
mereu crescânde în legătură cu asimilarea cunoștințelor școlare. Dacă copilul este ajutat să iasă din impasul respectiv, este sigur că funcțiile lui psihice s-ar debloca. Pentru aceștia repetenția nu rezolvă nimic, din contră, strică, adâncește conflictele existente. Încadrarea lor la școala ajutătoare nu constituie o soluție căci pseudo debilii mintali au nevoie de un alt program, de alte metode. Pseudo-debilul mintal trebuie diferențiat și de elevii rămași în urmă la învățătură la care funcțiile psihice nu sunt încă blocate. La aceștia capacitatea
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
pentru cunoașterea și combaterea cauzelor deficienței mintale, pe de altă parte, nouă, psihopedagogilor speciali ne revine sarcina depistării precoce a deficienței mintale precum și a tratării, introducerii în forme terapeutice și recuperatorii cât mai timpurii a copiilor handicapați mintal: grădinițe, școli ajutătoare sau cu profil fizic, motor, senzorial, comportamental. Diferențierea umană pe baza Q.I-ului a dus la extrapolarea din circuitul educațional normal a unor contingente importante din punct de vedere social, aceștia devenind „paria” societății cu toate efectele morale consecutive
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
copiii cu sindromul Down prezintă o articulare extrem de defectuoasă neinteligibilă, vocea lor fiind lipsită de modulații, de intensitate. Cretinii au o voce stridentă și o lipsă de precizie în articulare, determinată de hipotonusul muscular al aparatului verbal. Profesorii din școala ajutătoare, ca și cei din Centrele logopedice ce lucrează cu asemenea subiecți, au în vedere particularitățile de limbaj pasiv, ale vocabularului redus, semnificația redusă și adeseori imprecisă a cuvintelor cât și faptul că ei diferențiază cu greu cuvintele cunoscute de cele
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
1989 1990. În etapa constatativă s au aplicat probe pentru depistarea tulburărilor de limbaj la un lot de 64 subiecți de același sex din câte două clase paralele de clasa I și două de clasa a IV-a, din Școala Ajutătoare de Băieți Brăila. La 50% din acești subiecți s-au depistat tulburări de limbaj: 76,7% la clasa I și 33,3% la clasa a IV-a. Pentru stabilirea diagnosticului diferențial la subiecții cu tulburări de limbaj a fost examinată
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
motivată umanitar, economic și științific, rezultatele fiind în măsură să emane mult optimism pedagogic. Rolul basmului în educarea imaginației debilului mintal 1. Caracteristici ale debilului mintal, de care este necesar a se ține seama pentru a influența pozitiv eficiența învățământului ajutător: insuficiențe, atât la nivelul cunoașterii nemijlocite cât și la nivelul reflectării generalizate (verbalo-logică) a realității; cunoașterea se rezumă la nivelul aspectelor exterioare, procesul de interiorizare a activității cognitive fiind dificil; emotivitate redusă la nivelul aspectelor primare, labilitate accentuată, voință slabă
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
în cărțile scrise ce ni le-a lăsat ca un tezaur prețios. Iată câteva dintre acestea: „Limbaj și intelect”, Editura Științifică, 1973; „Copilul deficient. Cunoașterea și educarea lui”, Editura Științifică și Enciclopedică, 1983, București; „Metodologia învățării limbii române în școala ajutătoare”, E.D.P., București, 1982; „Deficiența mintală și procesul învățării”, E.D.P., 1976; „Nedezvoltarea vorbirii copilului”, E.D.P., 1972, București; „Studii și cercetări de logopedie”, E.D.P., București, 1966; „Tulburările limbajului scris”, E.D.P., București, 1967; „Logopedia”, Vol. I, E.D.P., București, 1974; „Psihopedagogia specială integrată”; „Deficiența
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
arhigen) ® băiat (M.), fată (F.) Prin această posibilitate de actualizare, substantivele din clasa arhigenului se deosebesc de substantivele epicene, care nu cunosc opoziția de gen. În stilul științific, pentru exprimarea distincției biologice se recurge, în cazul acestor substantive, la termeni ajutători: fluture mascul - fluture femelă. Substantivele înscrise în categoria arhigenului 7 au formă distinctă de substantivele corespunzătoare înscrise în opoziția de gen: sau au aceeași formă cu unul din substantivele înscrise în opoziția de gen: La plural, substantivele denumind animale se
Gramatica limbii române by Dumitru Irimia () [Corola-publishinghouse/Science/2319_a_3644]
-
verbe ca a ruga, a invita, a sfătui etc. „Am să te rog să pleci imediat.” Construcția ascunde, în fond, un imperativ, atenuat, mai întâi, prin prezentul unui verb „ajutător”: „Te rog să pleci”, și apoi prin viitorul aceluiași verb ajutător: „Am să te rogsăpleci.” Viitorul verbelor de „solicitare, rugare” exprimă un prezent al timidității și al modestiei: „Monșer, te superi dacă te-oi ruga să-mi dai batista dumitale?” (I.L. Caragiale) Structura morfologică Viitorul I cunoaște, în limba literară, două
Gramatica limbii române by Dumitru Irimia () [Corola-publishinghouse/Science/2319_a_3644]
-
sistematică, antrenarea elevului cu dificultăți de învățare în activități de citire integrală în ritm propriu pot contribui la formarea automatismelor lexice. 2. Împărțirea textului pe fragmente Această secvență se realizează pentru copilul cu dificultăți de învățare cu sprijin, prin întrebări ajutătoare sau pe bază de imagine. 3. Citirea activă și conștientă a fragmentelor Se insistă pe lectură care să probeze înțelegerea celor citite de către elevi. Din fragmentele citite elevii identifica (prin subliniere, încercuire, colorare, manipularea jetoanelor) cuvinte noi, ce sunt introduse
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
pentru învățământul deschis la distanță”, Ed. Polirom, Iași; 21. Patița S., Zarafu G. „Radeți copii!” epigrame, versuri, cântece cu umor. 22. Păun E., 1999 „Școală, abordare sociopedagogică”, Ed. Polirom, Iași; 23. Păunescu C., 1982 „Metodologia învățării limbii române în școala ajutătoare”, Ed. Didactica și Pedagogica, București; 24. Păunescu C., Mușu I., 1990 „Recuperarea medico-pedagogică a copilului handicapat mintal”, Ed. Medicală, București; 25. Păunescu C., Mușu I., 1997 „Psihopedagogia specială integrată. Handicapatul mintal. Handicapatul intelectual”, Ed. Pro Humanitate, București; 26. Penuș Marcela
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
micșorarea distanței la 10 20 m în porțiunile accidentate sau în curbe, înscriindu-se pe țăruși înălțimea coronamentului proiectat și poziția hectometrică. Concomitent cu trasarea digului se va face trasarea gropii de împrumut, a drumului tehnologic și a altor lucrări ajutătoare. Trasarea se va fixa prin repere de a lungul și în jurul lucrării, repere care pot fi permanente sau provizorii. În timpul execuției toate reperele permanente se scot din cuprinsul lucrării și se mută în puncte unde observarea lor poate fi pe
Baraje din materiale locale : culegere de proiecte tehnologice cadru pentru execuţia barajelor din materiale locale. In: Baraje din materiale locale: culegere de proiecte tehnologice cadru pentru execuţia barajelor din materiale locale by dr. ing. Tobolcea Viorel, dr. ing. Tobolcea Cosmin, dr. ing. Creţu Valentin () [Corola-publishinghouse/Science/297_a_979]
-
corpului digului straturile ce se compactează se nivelează cu pantă (2 - 3 %) spre exterior pentru a se asigura scurgerea apelor provenite din precipitații. La executarea săpăturilor când este cazul, să va face scarificarea prealabilă a pământurilor coezive, împingerea cu utilaje ajutătoare astfel încât să se obțină randamentul maxim al utilajelor. Zona de exploatare a materialului de umplutură se va proteja contra inundațiilor. În cazul în care totuși frontul a fost inundat, exploatarea se va continua numai după înlăturarea apei și a mâlului
Baraje din materiale locale : culegere de proiecte tehnologice cadru pentru execuţia barajelor din materiale locale. In: Baraje din materiale locale: culegere de proiecte tehnologice cadru pentru execuţia barajelor din materiale locale by dr. ing. Tobolcea Viorel, dr. ing. Tobolcea Cosmin, dr. ing. Creţu Valentin () [Corola-publishinghouse/Science/297_a_979]
-
enumera calitățile pe care le are * un OPAC: * Accesibilitate (în funcție de tipul bibliotecii și de beneficiari) * Adecvare (mesajele conținute de ecran) * Coerența (adaptarea limbajului propus de către program la vocabularul utilizatorilor) * Înțelegere (calitatea limbajului de comunicare) * Eficacitate (pentru găsirea informației dorită, mesajele ajutătoare trebuie să fie clare, pentru a înțelege greșelile făcute) * Fiabilitate (a „ghici" comenzile făcute de către utilizatori) * Evoluție (posibilitatea efectuării unor corecții permanente) * Reversibilitate (posibilitatea revenirii la ecranele precedente) * Specificitate (identificarea cu ușurința a helpurilor) * Corectarea greșelilor omenești (corectări ortografice, de
Biblioteconomie în întrebări şi răspunsuri by Marinescu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/450_a_1367]
-
Dar nu este formatul ideal pentru documente înainte de a fi pus la zi, pentru că de fiecare dată este nevoie de crearea unor fișiere PDF, plecând de la cel de bază. Pentru citirea acestui tip de document este nevoie de un program ajutător, AcrobatReader. * JPG este un format pentru redarea informației în imagini. * MP3 este un format pentru redarea informației în muzică * Navigând pe diferite situri, constatăm că ni se oferă posibilitatea lecturării unui text integral în mai multe formate, la latitudinea utilizatorului
Biblioteconomie în întrebări şi răspunsuri by Marinescu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/450_a_1367]
-
exercițiului de simulare a e ie a al tehnicii, efectuate la început fără l rință trasate pe sol, apoi cu limitarea zonei de elan, din cerc trasat pe sol, iar în final din cerc regulamentar. Exercițiile auxiliare reprezintă pașii metodici ajutători pentru însușirea pașilor metodici stabiliți prin programarea liniară a învățării și se adresează celor ce nu pot parcurge programarea liniară din diferite motive Exerciții suplimentare * Imitarea aruncării de pe rezistență la palma execut * Aruncări din poziția fundamentală cu greutăți mai mari
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
de dezvoltare a calităților motrice solicitate în probă: forță, viteză, mobilitate, suplețe, coordonare pe un fond bun de echilibru dinamic, bazat pe formarea ritmului de aruncare. În procesul de învățare este recomandat să se folosească discuri mai mici și obiecte ajutătoare: mingi, bastoane, măciuci scurte (30-50cm), gantere până la 1 kg, mingi de plastic, inele de cauciuc, cercuri de lem Folosirea acestora facilitează învățarea mecan pe nd controlul asupra mișcării axei umerilor, a axei bazinului și genunchilor, fără preocuparea mânuirii discului de
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
elementelor nefamiliare apărute, care necesită pentru elevii cu deficiențe de auz o altă abordare/acomodare prealabilă. Candidații cu deficiențe de auz își exprimă punctele de vedere și opiniile în mod personal, argumentat în funcție de posibilități dirijat pe baza cerințelor/întrebărilor suplimentare ajutătoare. Își poate argumenta alegerea făcută pentru utilizarea anumitor obiecte de inventar (farfurii, platouri, boluri, salatiere, cupe, etc.) și a utilizării anumitor elemente de decor pentru prezentarea estetică a preparatelor (efecte cromatice, textură, sezon, formă, mărime), viabilitatea produselor. Candidatul poate utiliza
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
care a beneficiat. După prezentarea lucrării, comisia adresează o serie de întrebări candidatului. Formularea întrebărilor de către membrii comisiei se va realiza pornind de la particularitățile specifice ale deficienților de auz: vocabularul utilizat, modalitatea de adresare, gradul de dificultate al întrebării întrebări ajutătoare, material ilustrat etc. Comunicarea dintre candidați și comisie va fi intermediată de către interpret, care va adapta atât întrebările cât și răspunsurile pentru cele două părți astfel încât receptarea și transmiterea mesajului să se facă în mod optim. Pentru ca toți elevii cu
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
personal. Chiar și atunci când se referă la persoana lui utilizează numele. („Cristi face bine”. „Cristi merge cu mașina roșie”). Etapa a 5-a urmărit dezvoltarea capacității de înțelegere auditivă. Prin utilizarea comenzilor și întrebărilor gradual ca și dificultate, utilizarea imaginilor ajutătoare, precum și recurgerea la modalitate vizual-auditivă de percepere a cuvintelor/ propozițiilor la începutul acestei etape de intervenție am obținut un progres semnificativ la nivelul percepției auditive, copilul reușind la sfârșitul etapei să înțeleagă comenzi, întrebări mai complexe, să înțeleagă propoziții dezvoltate
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]