3,784 matches
-
pe orizontala sistemului managerial; folosirea unor metode și instrumente pentru coordonarea eficientă; d) antrenarea/implicarea personalului: stilul de management folosit; principiile și complexitatea sistemului de acordare a stimulentelor; nivelul moralului managerilor și al executanților; folosirea unor metode și tehnici specifice antrenării personalului; e) control-evaluare: sistemul de control financiar; sistemul de control al vânzărilor; sistemul de control al stocurilor; sistemul de control al calității produselor; sistemul de control al costurilor de producție; gradul de relevanță și operativitate a informațiilor de control. Totodată
Bazele analizei și diagnozei sistemelor economice. In: Bazele analizei si diagnozei sistemelor economice by Adrian Victor Bădescu, Dana Maria Boldeanu, Nora Monica Chirița, Ioana Alexandra Bradea () [Corola-publishinghouse/Science/218_a_365]
-
sau foarte albe. În cazul nostru, Tryon și echipa sa îi pun să se reproducă, pe de o parte, pe șobolanii străluciți, iar pe de altă parte, pe cei „codași”. Șobolanii născuți din aceste încrucișări alcătuiesc prima generație, G1; după antrenarea șobolanilor G1, se operează o nouă selecție, încrucișând noii șobolani sclipitori între ei și noii „codași” separat și așa mai departe, până la a optsprezecea generație. Să notăm că această experiență a durat timp de 11 ani. Rezultatele arată că o
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
copii ce vor fi orientați către unitățile „speciale”?; acest lucru nu Înseamnă cumva o revenire la modelul medical?) 1.3. Diferențierea tc "1.3. Diferențierea " Diferențierea desemnează individualizarea demersului instructiv-educativ pe baza observațiilor și examinării nevoilor specifice ale fiecărui copil, antrenarea capacităților/resurselor personale și de grup ale specialiștilor, pentru a răspunde Într-o manieră eficientă la provocările diversității elevilor dintr-o clasă/școală. Toate acestea Îl ajută pe profesor să evalueze nivelul achizițiilor școlare și capacitatea de comprehensiune a fiecărui
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
anii ’60 au loc o diversificare și o creștere a numărului de instituții destinate acestei categorii de copii; • ideea educației copiilor cu deficiențe sau cu alte cerințe speciale În condiții cât mai apropiate de cele din Învățământul de masă și antrenarea lor În anumite activități Împreună cu copiii normali au fost În atenția specialiștilor din țara noastră chiar cu mai multe decenii În urmă; un argument În acest sens este Legea Învățământului din 1924, care prevedea posibilitatea Înființării În școlile obișnuite a
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
că acești copii au un statut deosebit față de ceilalți, automulțumirea, dependența față de adult În activitățile de pregătire a temelor sau În rezolvarea sarcinilor individuale etc.; - atitudinea obiectivă și echilibrată față de procesul de integrare școlară manifestată prin profesionalism, interacțiunea, comunicarea și antrenarea elevilor integrați pe parcursul lecțiilor, În egală măsură, fără elemente discriminatorii, adaptarea la potențialul lor de Înțelegere și acțiune, evaluarea corectă și obiectivă, implicarea În toate activitățile clasei, cunoașterea particularităților și a individualității fiecărui copil, cooperarea eficientă cu specialiștii care susțin
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
și care va exercita o influență negativă asupra activității senzorial-perceptive și a formării În continuare a capacităților cognitive ale acestuia. În cazul copiilor cu dizabilități senzoriale parțiale (hipoacuzici și ambliopi), accentul se pune pe sensibilitatea reziduală a analizatorului lezat, În vederea antrenării și dezvoltării sistematice a respectivei sensibilități În activitatea de Învățare. În acest demers, un rol important aparține mijloacelor tehnice de protezare, utilizării unor materiale auxiliare (inclusiv materiale didactice care să faciliteze receptarea informației școlare), precum și a exercițiilor de stimulare a
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
abate de la rezolvarea corectă, alunecând pe o pistă falsă din cauza unor eventuale asemănări Între procedeele care au fost deprinse anterior). De asemenea, Întâlnim elevi care manifestă spirit de observație redus, slabă manifestare a interesului, insuficientă curiozitate, ceea ce influențează negativ procesul antrenării lor În activitatea cognitivă, inclusiv În activitățile de Învățare În clasă, determinând limitarea evidentă a operațiilor mentale, numeroasele stereotipii prezente În comportament și În comunicare, sărăcia exemplificărilor originale, dificultățile de aplicare În practică și de transfer a achizițiilor realizate anterior
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
dezvoltarea personalității și pentru dezvoltarea psihică În general, Învățarea are un rol decisiv, pentru că, În esență, cu ajutorul ei dobândim noi comportamente. Între Învățare și celelalte procese psihice există relații de interdependență: pe de-o parte, pentru a Învăța este necesară antrenarea tuturor celorlalte procese psihice; pe de altă parte, Învățarea modifică și restructurează celelalte procese psihice. Această relație este valabilă și În cazul inteligenței și Învățării. Firește că nu putem Învăța fără a ne folosi de capacitățile noastre intelectuale, dar la fel de
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
În urma actului de evaluare. Evaluarea progresului presupune, În fapt, comparația Între o stare inițială și una finală și poate viza: - progresele În gradul de autonomie; - progresele În limitarea efectelor secundare ale dizabilității și În prevenirea secundară și terțiară; - progresele În antrenarea potențialului restant; - progresele În actul compensării; - stagnarea/regresul (cauze, evoluții etc.). Depistarea și diagnosticarea timpurie a Întârzierilor și abaterilor de la traseul obișnuit al dezvoltării copilului permit prevenirea sau chiar Înlăturarea unor posibile deficiențe și tulburări În plan intelectual, comunicațional și
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
școlare la care a ajuns elevul și permite trecerea la următoarea etapă, respectiv adaptarea curriculară. În prezent, programele de intervenție destinate recuperării elevilor cu cerințe speciale cuprind În structura lor obiective generale legate de: - sprijinirea elevilor În compensarea deficiențelor prin antrenarea capacităților și deprinderilor dezvoltate; - adaptarea curriculară pentru acești elevi, astfel Încât să le ofere posibilitatea obținerii unor performanțe superioare; - asigurarea unui mediu stimulator care să le permită dezvoltarea intelectuală și aptitudinală. Orice copil cu cerințe educaționale speciale, care a primit decizia
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
repetat etc.); - proiectarea unui curriculum diferențiat și personalizat, În funcție de situațiile și problemele identificate; - desfășurarea unui proces didactic activ, formativ, cu accent pe situațiile motivaționale favorabile Învățării și pe evaluarea formativă; - colaborarea cu specialiștii din cadrul serviciilor de sprijin, consiliere școlară și antrenarea familiei. Organizarea activităților didactice, inclusiv cele din domeniul terapiei educaționale, se bazează pe un proces de proiectare didactică (acțiune de anticipare și prefigurare a unui demers educațional care să poată fi operaționalizat În practică) ce se realizează În mai multe
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
sprijin pentru plata unor servicii și obligații curente, îngrijirea locuinței și gospodăriei, ajutor pentru menaj, prepararea hranei; bă servicii sociomedicale privind, în principal, ajutorul pentru realizarea igienei personale, readaptarea capacităților fizice și psihice, adaptarea locuinței la nevoile persoanei vârstnice și antrenarea la activități economice, sociale și culturale, precum și îngrijirea temporară în centre de zi, aziluri de noapte sau alte centre specializate; că servicii medicale, sub forma consultațiilor și îngrijirilor medicale la domiciliu sau în instituții de sănătate, consultații și îngrijiri stomatologice
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
de la om la om. Este, În același timp, un bun prilej de provocare a factorilor responsabili de educație În Încercarea de a găsi căi de coordonare a activității din planul educațional. De asemenea, proiectul reprezintă și o bună modalitate de antrenare și verificare a copiilor și cadrelor didactice În vederea muncii În echipă. Diversitatea condițiilor de lucru din școli, experiența fiecărui cadru didactic participant, dar și permanenta modificare a componenței echipei ajută la dezvoltarea adaptabilității comportamentului comunicativ al copiilor și al cadrelor
EDUCAȚIA NONFORMALĂ – MIJLOC DE INTERRELAȚIONARE ÎNTRE COPII. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Simina GRIGORUȚĂ, Elena SEMEN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2126]
-
programele și serviciile comunitare de sănătate, culturale, de asistență socială). Dezvoltarea și menținerea legăturilor cu părinții impun receptarea cu interes și atenție a propunerilor și sugestiilor făcute de părinți, promovarea de modalități de dezvoltare a legăturilor familiei cu școala prin antrenarea acestora la pregătirea manifestărilor de orice tip, menținerea legăturilor cu familia prin modalități specifice, În funcție de natura problemelor intervenite. Profesorii Îi pot Învăța pe părinți cum să se implice mai eficient În educația copilului pornind de la premisa că părinții vor să
CHEIA SUCCESULUI ŞCOLII INCLUZIVE Dezvoltarea parteneriatului şcoală incluzivă – familie. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Laura NISTOR () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2135]
-
nivel” a ajuns asigurând totodată posibilitatea de a rezolva exerciții și probleme În ritm propriu. Prin fișele de lucru s-a căutat testarea nivelului formării competențelor privind numerația, calculul aritmetic În concentrul 0-100, rezolvarea de probleme cu o singură operație, antrenarea și dezvoltarea imaginației, gândirii și atenției. Drept recompensă suplimentară pentru școlarii care au rezolvat integral, corect și fără ajutor fișele se vor acorda mascote, constatând că acest lucru reprezintă o modalitate suplimentară de stimulare a interesului pentru recuperarea rămânerilor În
TRATAREA DIFERENȚIATĂ LA MATEMATICĂ. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Cecilia-Elena ZMĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2146]
-
parteneriat cu părinții; implicarea activă a comunității În funcționarea școlii; Încurajarea exercitării dreptului la atitudine și cuvânt. 10. Diferențierea semnifică/reprezintă individualizarea demersului instructiv-educativ ghidată de observații și examinarea nevoilor individuale specifice fiecărui copil. A răspunde diferențiat la diversitate Înseamnă, antrenarea capacităților/resurselor personale și de grup, bazându-se pe individualizare și colaborare. Acestea ajută profesorul: să evalueze nivelul achizițiilor școlare și capacitatea de comprehensiune a fiecărui copil; să valorifice rezultatele evaluării pentru adaptarea programelor curriculare; să valorifice la maximum potențialul
EDUCAȚIA INTEGRATĂ ÎN CONTEXTUL REFORMEI ÎNVĂȚĂMÂNTULUI ROMÂNESC. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Lenuța IACOB () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2141]
-
ponegrit de unii, visa liberté, egalité, fraternité și bineînțeles zdrobirea inamicilor in-dependenței Franței republicane. Comuniștii luptă pentru înlăturarea exploatării omului și desființarea claselor. Dar noi pentru ce am militat? Pentru "noua ordine", care va însemna, sunt sigur, mutilarea țării și antrenarea noastră în orbita Germaniei hitleriste. N-am avut nici o idee de valoare generală, ne-am făcut instrumentul intereselor unei puteri străine și ale unor clase egoiste. Hangerliu vrea să fie domn în "Rumînia" chiar dacă aceasta ar rămâne cu un județ
Bietul Ioanide by George Călinescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295568_a_296897]
-
cibernetică, statistică, sociologie, psihologie, economie politică, finanțe etc. Această școală dispune de un arsenal conceptual și metodologic bogat, de capacitatea utilizării celor mai noi cuceriri ale științelor ce-și dau întâlnire în cadrul ei. Managementul îndeplinește următoarele funcții: * previziunea, * organizarea, * coordonarea, * antrenarea, * controlul/evaluarea. * Previziunea. Răspunde la întrebările: "Ce poate fi și ce trebuie să fie realizat într-o organizație?" Previziunea cuprinde, în ansamblu, totalitatea etapelor (fazelor), acțiunilor și operațiunilor prin care se stabilesc obiectivele esențiale și componentele acestora, ca și resursele
Managementul public by Doina Mureșan () [Corola-publishinghouse/Science/1109_a_2617]
-
și "organizarea în dinamică" (în detaliu). Urmărește armonizarea și sincronizarea deciziilor și acțiunilor în cadrul organizației. La baza coordonării stă comunicarea interpersonala care reprezintă procesul de formulare, translatare și recepționare a unui mesaj. Formă oficială predilecta: ședința sau reuniunea de lucru. * Antrenarea. Răspunde la întrebarea: "De ce muncesc oamenii și cum pot fi ei stimulați să lucreze mai bine?". Are două componente: decizia și motivarea. Antrenarea reunește ansamblul proceselor de muncă prin care angajații din cadrul oricărei organizații sunt atrași și determinați să participe
Managementul public by Doina Mureșan () [Corola-publishinghouse/Science/1109_a_2617]
-
procesul de formulare, translatare și recepționare a unui mesaj. Formă oficială predilecta: ședința sau reuniunea de lucru. * Antrenarea. Răspunde la întrebarea: "De ce muncesc oamenii și cum pot fi ei stimulați să lucreze mai bine?". Are două componente: decizia și motivarea. Antrenarea reunește ansamblul proceselor de muncă prin care angajații din cadrul oricărei organizații sunt atrași și determinați să participe și să contribuie la realizarea obiectivelor planificate prin utilizarea factorilor motivaționali. * Controlul/evaluarea. Răspunde la întrebările: "Care sunt rezultatele activității? Cum s-au
Managementul public by Doina Mureșan () [Corola-publishinghouse/Science/1109_a_2617]
-
de observație și să nu pară prea interesat de un aspect sau de un actor social; * să manifeste interes egal față de toți membrii și față de toate microgrupurile existente în comunitatea respectivă, pentru a dobândi încrederea tuturor; * să se preocupe de antrenarea unor subiecți în cercetare și să acorde o atenție specială așa-numitelor "persoane-cheie", fără acordul cărora nu are acces la anumite informații. Participantul observator este, în asistența socială, o persoană din proximitatea clientului (spre exemplu, un membru al familiei, al
Teorii și metode în asistența socială by Doru Tompea, Oana Lăcrămioara Bădărău, Răzvan Lăzărescu, () [Corola-publishinghouse/Science/1121_a_2629]
-
de viață a elevilor; aplicarea cunoștințelor însușite în rezolvarea unor situații-problemă și luarea unor decizii; formarea unor deprinderi de muncă intelectuală și productivă; stimularea motivației pentru protecția naturii și valorizarea acesteia în formarea unor convingeri și competențe ecologice adecvate, pentru antrenarea elevilor în activități de ocrotire a mediului înconjurător; utilizarea cunoștințelor însușite în sensul păstrării sănătății individuale și colective; realizarea în paralel cu informația științifică a obiectivelor implicate în formarea de capacități și atitudini. Conform principiului holist (integralist) curriculum biologie, care
IZOLAREA ŞI IDENTIFICAREA UNOR SPECII DE LEVURI FOLOSITE ÎN BIOTEHNOLOGIA VINULUI by MIHAELA CIOCAN () [Corola-publishinghouse/Science/1308_a_1889]
-
Hoeksema, S.N., 1998)40. Procesele psihosociale care se manifestă în situația de observație îi fac pe mulți cercetători să privească cu anume scepticism rezultatele obținute din observația clinică. Totuși, dezvoltarea unor metode și tehnici de observație, verificate în cadrul studiilor pilot, antrenarea corespunzătoare a observatorilor, analizele comparative ale rezultatelor furnizate de mai mulți observatori fac din observație o metodă din ce în ce mai utilizată atât în cercetare, cât și în activitatea clinică. 3.2. Testarea clinică Testele psihologice relevă atât structura personalității individului, dezadaptarea și
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
național și, ca atare, să fie contemplate, vizitate, comemorate. În jurul lor, organizează o "economie" a marilor evenimente, zile, sărbători, vizite, servicii. Face, pune să se facă, desemnează, administrează, difuzează, repartizează, amenajează. Proliferarea patrimonială, mult dincolo de nucleul monumentului, dovedește forța de antrenare a acestui proces care privește acum obiectele aparent cele mai obișnuite ale vieții de zi cu zi. De acum, potențial, totul este colecționabil, totul este patrimonializabil, totul este memorizabil în patrimoniul public (Capitolul 10). Partea a cincea Sociologii culturii se
Sociologia culturii by Matthieu Béra, Yvon Lamy () [Corola-publishinghouse/Science/1069_a_2577]
-
în principal prin faptul că este orientată împotriva instituțiilor și că este mai frecvent săvârșită în grup. De unde două consecințe: apariția unei violențe mai puternice împotriva cadrelor didactice și apariția agresivității în grup, unde violența este mai intensă, prin efectele antrenării și anonimatului. Violența din mediul școlar se exercită mai ales în cartierele dificile. Aici găsim un număr mai mare de agresori și de victime, iar victimizările sunt mai violente. Desigur, anchetele de delincvență autodeclarată arată că delincvenții pot fi numeroși
Violența în școală: provocare mondială? by Éric Debarbieux () [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]