4,229 matches
-
care influențează normalizarea contabilă. Referindu-ne la cercetarea realizată în contabilitate, putem afirma că prin cele trei tipuri de cercetare (fundamentală, aplicativă și normativă) se determină pe de o parte, conținutul teoretic al contabilității, iar pe de altă parte, conținutul aplicativ al acesteia, care împreună duc la normalizarea contabilității. 1.2. Principiile contabilității financiare Principiile contabile sunt elemente conceptuale, propoziții cu caracter general care asigură, atât elaborarea normelor contabile, cât și reprezentarea fidelă a evoluției întreprinderii prin intermediul situațiilor financiare<footnote M.
Contabilitate financiara by Adela BREUR, Mihai LESCONI-FRUMUSANU () [Corola-publishinghouse/Science/191_a_176]
-
limbaj plastic a experienței trăite în urma acestei cunoașteri. SCENARIU DIDACTIC Prima oră: Detaliile portretului Prima oră va focaliza asupra cunoașterii diversității fizionomiei umane și a semnificației pe care diferite forme ale feței le pot avea; va continua cu câteva exerciții aplicative, care privesc construcția grafică a portretului. Observarea: prin discuții frontale, se vor evidenția următoarele aspecte: Se vor observa formele simple, clare, ale feței; se vor relaționa cu formele geometrice. Se vor căuta acele particularități ale formei exterioare care reflectă structura
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
școală, cunoașterea teoriilor sociologice ale educației; cunoașterea unor orientări actuale în domeniu; înțelegerea procesului de formare a personalității ca unitate între eul individual si eul social; înțelegerea interdependenței dintre social si fenomenul educațional; Analiza critică a sistemelor educaționale; Sublinierea aspectelor aplicative in pregătirea pentru profesiunea didactica. Medierea dă profesorului libertatea necesară dezvoltării la elevi a atitudinilor active (concentrare, autocunoaștere, comunicare, proiectare în viitor), competențelor cognitive (clasificare, organizare, planificare) si sociale (inteligență emoțională, empatie, toleranță) care favorizează învățarea, înțelegerea si stabilirea legăturilor
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3139]
-
a rețelei școlare pot fi abordate printr-un ansamblu de procedee cantitative, subsumate așa numitei metode econometrice de studiere si planificare a învățământului (Stanciu Stoian, 1983). Metoda are un caracter interdisciplinar si este adaptata in scopul elaborării unor modele teoretico aplicative. Se studiază relațiile dintre sistemul de învățământ si sistemul social-economic, in plan transversal, longitudinal si din perspectiva optimizării lor. Uneori poate fi folosita pentru a urmări evoluția structurii fluxurilor de elevi intr-o perioada de timp determinata, alteori pentru a
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3139]
-
vedere asupra continuității atunci când am discutat despre așa-zisa evoluție a epocii (vezi I, 3A) și despre rolul conștiinței istorice în depășirea istorismului (vezi II, 2Bb). După ce a delimitat cadrul teoretic în care se desfășoară filozofia, Dilthey trece la partea aplicativă: el urmărește, în funcție de determinațiile anterioare, principalele sisteme filozofice, spre a verifica temeinicia ipotezelor sale. Aici s-ar putea pune următoarea întrebare: Atunci în ce mai constă deosebirea față de metoda folosită de Hegel, de vreme ce și Dilthey pleacă de la un preconcept ideal
Dilthey sau despre păcatul originar al filosofiei by Radu Gabriel Pârvu () [Corola-publishinghouse/Science/1405_a_2647]
-
care au loc în societate și întotdeauna subordonată unor nevoi sociale mai largi. Dezvoltarea potențialului creator al oamenilor în general și al managerilor în special a devenit o prioritate în toate domeniile de activitate, atât în plan științific cât și aplicativ, pentru a putea conduce schimbările în organizații. În vederea asigurării unei oferte de calificări adecvate cerințelor pieței muncii, unitățile de învățământ trebuie să extindă și să intensifice dialogul cu partenerii relevanți la nivel local. Școlile vor putea fi astfel receptive
Necesitatea dezvoltării resursei umane în educaţie by Cozma Paraschiva () [Corola-publishinghouse/Science/1845_a_92275]
-
Toate aceste sărituri se pot combina cu schimbarea poziției corpului la aterizare (de regulă se schimbă direcția cu 900) (foto 114). Exerciții pe gymball Cu ajutorul gymball-lului subiecții încearcă să mențină diverse poziții, iar kinetoterapeutul efectuează dezechilibrări (foto 115; 116) Parcursuri aplicative Aceste parcursuri pot fi alcătuite din două, trei sau mai multe dispozitive de complexitate diferită și au ca obiectiv dezvoltarea echilibrului dinamic solicitare majoră a proprioceptorilor. Parcurgerea lor se face contra cronometru, înregistrându-se căderile de pe dispozitive (foto 117).
Logistică în kinetoterapie by Vasile Manole () [Corola-publishinghouse/Science/1600_a_2967]
-
și în probele de 50m bras; al treilea procedeu în proba de 100m mixt; respectiv al doilea schimb în ștafeta de 4X50m mixt. Utilitar și de agrement: este cel mai utilizat procedeu pentru agrement și deosebit de valoros pentru scopuri utilitar aplicative și militare. Componentele structurale din care se compune tehnica procedeului bras sunt următoarele: - mișcarea picioarelor - mișcarea brațelor - coordonarea brațe - picioare - coordonarea brațelor cu respirația - startul - întoarcerea 3.3.2. Mișcarea picioarelor În procedeul bras, picioarele au un rol foarte important
Nataţie: teorie şi practică by Ovidiu Galeru () [Corola-publishinghouse/Science/1832_a_92286]
-
împingere (deplasarea unui obiect sau partener, prin tractare si împingere cu brațele, realizată individual si în perechi. - Transport de greutăți (transport de obiecte ușoare, apucate cu ambele mâini, sprijinite la piept, pe umăr, individual și în perechi. - Ștafete și parcursuri aplicative. 6.Deprinderi motrice sportive elementare : Specifice atletismului : - Școala alergării : alergarea cu joc de gleznă, alergarea cu pendularea gambelor la spate, alergarea cu genunchii sus, pasul adăugat, pasul încrucișat - pasul alergător în tempo moderat, pasul lansat de viteză, startul din picioare
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
viteză de repetiție. - Capacități coordinative (orientare spațio- temporală; reacție rapidă, echilibru, precizie, capacitate de învățare motrică, combinarea mișcărilor. - Forța (forța principalelor grupe musculare. - Rezistența (rezistența de tip aerob. - Mobilitate articulară și elasticitate musculară. 4. Deprinderi motrice de bază și utilitar - aplicative: - Mers si variante de mers (mers pe vârfuri, pe calcâie, mers ghemuit. - Alergare si variante de alergare (alergare serpuită, cu ocolire de obstacole, peste obstacole, alergare cu schimbare de direcție, alergare cu spatele pe direcția de deplasare. - Săritura (sărituri pe
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
de colaborare ; - evitarea situațiilor „conflictuale” care pot interveni în activitățile practice și promovarea situațiilor de fair-play; - comportamentele integrate în noțiunea de fair-play; - exemple deosebite de comportamente în spiritul fair-play - lui. 2.2. Favorizarea înțelegerii, acceptării regulilor și regulamentelor. - ștafete, parcursuri aplicative și jocuri de mișcare, pregătitoare și sportive; - situații de învățare care favorizează însușirea, înțelegerea și respectarea regulilor și regulamentelor; 2.3. Promovarea formelor de organizare a lecției, în special în verigile tematice, prin care să se influențeze pozitiv trăsăturile de
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
R.5.1. Valorificarea deprinderilor motrice însușite, în acțiuni motrice complexe DEPRINDERI MOTRICE DE BAZ: - exersarea deprinderilor motrice de bază și a procedeelor tehnice în diferitele verigi ale lecției în relație cu celălalte deprinderi motrice. DEPRINDERI UTILITAR-APLICATIVE: - exersarea deprinderilor utilitar aplicative însușite anterior în condiții de întrecere. O.R. 5.2. Realizarea de acțiuni motrice cu structuri și eforturi variate, pentru dezvoltarea calităților motrice CALITłI MOTRICE: 1.Viteza: - viteza de reacție la stimuli variabili, viteza de execuție: a actelor și a
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
1. Acționarea independentă pentru menținerea și/sau dezvoltarea capacității motrice generale DEPRINDERI MOTRICE DE BAZ: - exersarea deprinderilor motrice de bază și a procedeelor tehnice în diferitele verigi ale lecției în relație cu celălalte deprinderi motrice. DEPRINDERI UTILITAR-APLICATIVE: - exersarea deprinderilor utilitar aplicative însușite anterior în condiții de întrecere. CALITłI MOTRICE: 1.Viteza: - viteza de reacție și de execuție în acțiuni motrice complexe; viteza de deplasare pe distanțe progresive și în condiții variate; viteză în regim de îndemânare și de rezistență; 2. Îndemânarea
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
prevăzut în NOTA de PREZENTARE, disciplinele sportive alternative sunt predate pe perioade precizate, numai în situații determinarea și apreciarea nivelului propriu de dezvoltare a capacității motrice; dezvoltarea, diferențiată pe sexe și nivel de pregătire, a calităților motrice; parcurgerea unor trasee aplicative complexe. Dezvoltarea trăsăturilor de personalitate favorabile integrării sociale. Obiective de referință 2.1. să desfășoare activități educative care să vizeze dezvoltarea atenției, coordonării, perseverenței, spiritului de echipă, specifice mediului socio-educațional în care aceștia evoluează, elaborate cu ajutorul conducătorului procesului educațional; 2
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
evoluează, elaborate cu ajutorul conducătorului procesului educațional; 2.2. să se integreze și să acționeze în echipe conform regulilor și sarcinilor stabilite; 2.3. să manifeste dorință de afirmare și capacitate de autodepășire Activități de învățare - 2.1. efectuarea de parcursuri aplicative pentru dezvoltarea coordonării; realizarea unor activități motrice pe grupe; autoaprecierea reacțiilor organismului la diferite tipuri de efort. Activități de învățare - 2.2. autoaprecierea și acceptarea încadrării în grupa valorică corespunzătoare; acționare potrivit sarcinilor și regulilor stabilite; activități de exersare în
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
în efectuarea acțiunilor cu grad ridicat de dificultate Activități de învățare - 3.1. efectuarea de circuite medii și lungi pentru dezvoltarea calităților motrice de bază; participarea la un concurs de triatlon. Activități de învățare - 3.2. efectuarea unor trasee utilitar - aplicative folosind deprinderi specifice unor discipline ce nu fac parte din programa școlară; Activități de învățare - 3.3. exersarea tehnicilor de reechilibrare, căderi amortizate, evitarea contactului dur cu adversarul sau diferite obiective; acordarea reciprocă a asistenței, sprijinului și asigurării și asigurării
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
rămas fidel toată viața. O regăsim în mai toate inițiativele sale, fie că e vorba de sfera culturii, de politică, de filosofie sau de viața socială în ansamblul ei. Între istoria speculativă din primii ani și preocupările de mai târziu, aplicative, nu e deosebire de principiu. Nu lipsa de imaginație creatoare explică aceste preocupări, cum socotea E. Lovinescu, în tot cazul nu doar ea, ci recunoașterea unui imperativ social, a unei priorități absolute: înnobilarea prin cultură a unei societăți rămase în
[Corola-publishinghouse/Science/1451_a_2749]
-
CUVÂNT ÎNAINTE Cartea propune un studiu interesant asupra motivației elevilor pe baza unei bogate literaturi științifice de referință în psihologia învățării, cu scopul de a fundamenta ipotezele aplicative în învățământ. Considerăm studiul inițiat de autoare ca fiind o nouă viziune aplicativă asupra motivației elevilor, elaborată din interiorul procesului de învățare, în orizontul disponibilităților de autoafirmare ale elevului. Studiul psihopedagogic privind relațiile dintre aspirațiile de autoafirmare și impulsurile cognitive
Motivația învățării școlare by Mioara Vasilachi, Maria Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/1756_a_92285]
-
CUVÂNT ÎNAINTE Cartea propune un studiu interesant asupra motivației elevilor pe baza unei bogate literaturi științifice de referință în psihologia învățării, cu scopul de a fundamenta ipotezele aplicative în învățământ. Considerăm studiul inițiat de autoare ca fiind o nouă viziune aplicativă asupra motivației elevilor, elaborată din interiorul procesului de învățare, în orizontul disponibilităților de autoafirmare ale elevului. Studiul psihopedagogic privind relațiile dintre aspirațiile de autoafirmare și impulsurile cognitive stimulative în învățare se axează pe modalitățile dinamizare a învățării școlare, fie în
Motivația învățării școlare by Mioara Vasilachi, Maria Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/1756_a_92285]
-
virtuțile activatoare ale situațiilor de învățare. Ipoteza pe care o confirmă studiul propus vizează relația intimă evidenta dintre factorii dinamogeni ai motivației învățării școlare și nivelul de realizare 2 a scopurilor învățării, respectiv nivelul de atingere a standardelor școlare. Trimiterile aplicative ale cărții deschid noi coordonate de afirmare a nevoii de succes și performanță școlară prin care politicile de educație pot promova creativitatea elevului. Ceea ce cartea sugerează cu discreție studiată revine libertății de opțiune a personalității educatorului ca misiune de deschidere
Motivația învățării școlare by Mioara Vasilachi, Maria Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/1756_a_92285]
-
în interesul grupului și pentru depășirea situației problematice cu un anumit succes. Valoarea motivațională a succesului obținut pe această cale a fost deosebit de importantă și dinamizatoare pentru elevi. - am utilizat situațiile competitive mai ales în predarea-învățarea cognitivă, metodologică și aplicativă și mai puțin în orele de dirigenție unde am urmărit formarea convingerilor, a sentimentelor și judecăților morale; - am utilizat jocul, care se pretează în predarea limbilor străine, ca joc de repetiție, de dobândire a unor deprinderi și astfel am eliminat
Motivația învățării școlare by Mioara Vasilachi, Maria Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/1756_a_92285]
-
a posibilităților de transmitere a mesajului promoțional, a posibilităților de colaborare cu furnizorii, a percepției asupra prețului. La auditarea acestui proces întrebările care se adresează pot fi structurate pe două planuri. Un plan general legat de proces și un plan aplicativ. Întrebările generale vor stabili în ce măsură se aplică metode de colectare adecvate. Întrebările specifice, care sunt cele mai numeroase, se vor referi la ce date se colectează în cadrul procesului. Întrebările generale pot fi de forma: S-au definit nevoile pentru care
MARKETING şi AUDITUL în MARKETING by Costel MIRONEASA () [Corola-publishinghouse/Science/1601_a_2941]
-
De regulă, rezultatele cercetării fundamentale nu sunt interesante pentru antreprenori, tocmai pentru că nu au o anumită "aplicabilitate", dar ele sunt concretizate și valorificate prin publicarea lor în jurnale științifice. Cercetarea fundamentală ar putea să își găsească aplicare pe calea cercetării aplicative. Cercetarea aplicativă (activitate de investigare originală în scopul acumulării de noi cunoștințe, fiind însă orientată în principal, spre un scop sau un obiectiv practic, specific). Acest tip de cercetare presupune cunoștințe preexistente. Ceea ce se obține în urma cercetării aplicate este supus
Europiaţa cercetării-dezvoltării-inovării. Inserţia României by Roxana-Elena Lazăr () [Corola-publishinghouse/Science/1439_a_2681]
-
rezultatele cercetării fundamentale nu sunt interesante pentru antreprenori, tocmai pentru că nu au o anumită "aplicabilitate", dar ele sunt concretizate și valorificate prin publicarea lor în jurnale științifice. Cercetarea fundamentală ar putea să își găsească aplicare pe calea cercetării aplicative. Cercetarea aplicativă (activitate de investigare originală în scopul acumulării de noi cunoștințe, fiind însă orientată în principal, spre un scop sau un obiectiv practic, specific). Acest tip de cercetare presupune cunoștințe preexistente. Ceea ce se obține în urma cercetării aplicate este supus procesului de
Europiaţa cercetării-dezvoltării-inovării. Inserţia României by Roxana-Elena Lazăr () [Corola-publishinghouse/Science/1439_a_2681]
-
noi cunoștințe, fiind însă orientată în principal, spre un scop sau un obiectiv practic, specific). Acest tip de cercetare presupune cunoștințe preexistente. Ceea ce se obține în urma cercetării aplicate este supus procesului de patentare. În Manualul Frascati se subliniază că "cercetarea aplicativă dă ideilor forma lor operațională 42". Cercetarea aplicativă are un statut intermediar între cercetarea fundamentală și dezvoltarea experimentală, găsindu-și expresia în parteneriatul universitate-industrie sau în conceptul de universitate antreprenorială. Dezvoltarea experimentală (activitate sistematică ce se folosește de cunoștințele existente
Europiaţa cercetării-dezvoltării-inovării. Inserţia României by Roxana-Elena Lazăr () [Corola-publishinghouse/Science/1439_a_2681]