10,926 matches
-
lui Platon asupra lui Socrate. Platon este considerat cel mai mare nume al istoriei filosofiei. Această istorie, la greci, este desfășurată în perioada clasică (sofiștii, tragicii, atomiștii, Socrate "micii socratici", Platon, Aristotel) și perioada elenistică (Epicur, stoicii, scepticii). Izvoarele originale atribuite filosofiei grecești sunt constituite de operele conservate ale unor filosofi (Platon, Plotin, Aristotel), la care se adaugă operele unor așa ziși filosofi "minori". Se păstrează fragmente ale filosofilor presocratici și unele scrieri ale urmașilor lui Socrate. Izvoarele indirecte, sunt reprezentate
Datoria împlinită by Mihai Pricop [Corola-publishinghouse/Science/1391_a_2633]
-
și la condensarea informațiilor; 3) facilitează comunicarea rezultatelor, compararea, generalizarea; 4) este utilă la formularea legilor; 5) oferă posibilitatea de a descrie noi relații de asociere. A treia întrebare și probabil ultima: Când este măsurarea utilă? Atunci când diferențele dintre numerele atribuite reflectă diferențe în caracteristicile care au condus la etapa de cuantificare. 2.2.3. Elementele măsurării Atunci când ne referim la elementele măsurării trebuie să avem în vedere modelul teoretic, etalonul și regulile de corespondență. 1) Obiectul de măsurat. Trebuie definit
Statistică aplicată în științele sociale by Claudiu Coman () [Corola-publishinghouse/Science/1072_a_2580]
-
elemente 1. cifrele care sunt asociate atributelor reprezintă valori reale numerice. Există unități de măsură, etaloane, fără a exista un punct natural de pornire (punctul "zero") pentru atribuirea valorilor; 2. există relație de ordine între categoriile variabilei 3. deoarece valorile atribuite sunt valori numerice reale, se poate spune cu cât este mai mare A (o categorie) decât B (o altă categorie). În plus se pot executa și operații de adunare și scădere cu o constantă, distanța dintre intervale rămânând constantă. m
Statistică aplicată în științele sociale by Claudiu Coman () [Corola-publishinghouse/Science/1072_a_2580]
-
valori reale numerice. Există unități de măsură, etaloane și în plus față de variabilele măsurate la nivel de interval exista un punct natural de pornire (punctul "zero") pentru atribuirea valorilor; 2. există relație de ordine între categoriile variabilei 3. deoarece valorile atribuite sunt valori numerice reale, se poate spune cu cât este mai mare A (o categorie) decât B (o altă categorie). Se pot executa și operații de adunare și scădere cu o constantă, distanța dintre intervale rămânând constantă, dar și operații
Statistică aplicată în științele sociale by Claudiu Coman () [Corola-publishinghouse/Science/1072_a_2580]
-
i se atribuie valoarea 1 și așa mai departe până la n, persoana cea mai în vârstă Proporții aceeași ordonare ca la nivelul de interval, dar în care se ia în calcul punctul natural de pornire, respectiv 0 (zero) ani, valorile atribuite fiind în funcție de vârsta reală. Variabilele din cele patru nivele de măsurare se pot încadra în diferite tipuri de variabile conform tabelului nr.1. Conform literaturii de specialitate americane, variabilele calitative mai sunt denumite și categoriale. "Așadar, variabilele categoriale sunt privite
Statistică aplicată în științele sociale by Claudiu Coman () [Corola-publishinghouse/Science/1072_a_2580]
-
cu aceleași intervale. Astfel, dacă vom considera mărimile A, B, C și D, cărora li se atribuie numerele măsurătoare 4,3,2,1, atunci vom avea o relație de tipul: (A-B) = (B-C) = (C-D), după cum: (4-3) = (3-2) = (2-1) Numerele atribuite reflectă deci nu numai rangul (poziția) pe care se găsesc mărimile caracteristicii măsurate, dar și intervalul care separă un rang de altul. Este evident, prin urmare, că seriile de interval îndeplinesc postulatul tranzitivității în sensul că dacă A>B și
Statistică aplicată în științele sociale by Claudiu Coman () [Corola-publishinghouse/Science/1072_a_2580]
-
procesul de analiză și interpretare a datelor. Variabilele incluse în analiză sunt prezentate în tabelul 8.13. Scala de măsurare a acestor variabile nu este una metrică, însă îndeplinește condițiile care permit să fie folosite într-o analiză factorială: valorile atribuite treptelor reflectă distanțele reale dintre ele, iar variabilele sunt măsurate toate pe aceeași scală. În programul SPSS se va selecta din meniul ANALYZE opțiunea DIMENSION REDUCTION/FACTOR. În fereastra de dialog vor fi definite cele zece variabile care trebuie incluse
Statistică aplicată în științele sociale by Claudiu Coman () [Corola-publishinghouse/Science/1072_a_2580]
-
în Presa scrisă. Aceste variabile sunt măsurate pe o scala de la 1 la 5, unde 1 reprezintă încrederea cea mai mică, iar 5 încrederea cea mai mare. Variabila unidimensională creată va avea o serie de valori în funcție de combinațiile de valori atribuite celor trei variabile (televiziune, radio, presă scrisă) de către persoanele intervievate. Această variabilă index va avea rolul de a ordona persoanele intervievate în funcție de intensitatea încrederii acordate mass-mediei, ierarhizându-le în trei categorii: persoane cu încredere ridicată, persoane cu încredere medie și
Statistică aplicată în științele sociale by Claudiu Coman () [Corola-publishinghouse/Science/1072_a_2580]
-
exprimă această idee. Prima este Gorin-no-sho sau Cartea celor cinci cercuri, a celebrului ronin Miyamoto Musashi, care, potrivit legendei, a câștigat 60 de dueluri Înainte de a-și consacra bătrânețea studiului și meditației. A doua este Hagakure (literal, „ascuns În frunziș”), atribuită samuraiului devenit preot Jocho Yamamoto. Aceste două texte, care datează din secolul al XVI-lea al erei creștine, sunt disponibile În mai multe limbi occidentale. Dacă Gorin-no-sho constituie o referință În Întregime acceptabilă și acceptată În Japonia contemporană, În schimb
Trezirea samuraiului. Cultură şi strategie japoneze în societatea cunoaşterii by Pierre Fayard () [Corola-publishinghouse/Science/2271_a_3596]
-
e cel care pune lucrurile În mișcare. Relaționalul este o dimensiune esențială pentru funcționarea globală, ceea ce face a priori imposibilă evaluarea performanțelor pe o bază individuală. Dacă nu există responsabili de proiect la nivelurile intermediare, e pentru că o asemenea responsabilitate atribuită unor persoane ar Însemna ca acestea să-și riște astfel viața În cel mai pur stil al culturii samuraiului! Fixarea de obiective individuale destabilizează. Nu se Încredințează o sarcină cuiva decât Începând din momentul În care se știe că o
Trezirea samuraiului. Cultură şi strategie japoneze în societatea cunoaşterii by Pierre Fayard () [Corola-publishinghouse/Science/2271_a_3596]
-
adversarul se află Într-o situație de vulnerabilitate. Nadoulek, op. cit. Subiect dezvoltat În Fayard, 2000, op. cit. Nadoulek, op. cit. De exemplu, prin excesul de cuceriri rapide ale japonezilor În Asia sau Înainte, prin manevra de la Pearl Harbor. Această figură strategică este atribuită generalului Sherman, În timpul Războiului de Secesiune american. Ea constă În a pune adversarul În fața a două alternative diferite, dar la fel de prejudiciabile pentru el, reducîndu-i astfel libertatea de alegere. Ministry of International Trade and Industry. Acest organism ministerial juca rolul unui
Trezirea samuraiului. Cultură şi strategie japoneze în societatea cunoaşterii by Pierre Fayard () [Corola-publishinghouse/Science/2271_a_3596]
-
astfel ne putem da seama de încărcătură semantica și stilistica a unui cuvânt sau altul. 2. Studiul numelor divine în Islamtc " 2. Studiul numelor divine în Islam" Cine deschide Coranul nu are cum să nu fie frapat de multitudinea calificativelor atribuite lui Dumnezeu, unele reluate de peste o sută de ori (‘alm, ra≤m, ‘azz), așezate cel mai adesea două câte două la sfarsitul versetelor și ieșind astfel în evidență prin rimă precum și prin accentul de pe vocală lungă a formelor
[Corola-publishinghouse/Science/2091_a_3416]
-
unde este precedat de al-Sal"m și urmat de al-Muhaymin. A fost înțeles în funcție de semnificația principala atribuită verbului ’"mâna: „a da siguranță, a garanta” sau „a declara/socoti veridic”. Prima variantă de traducere pare a se sprijini pe o explicație atribuită lui Hasan al-Basr: All"h s-ar fi calificat pe șine drept mu’min pentru că El însuși crede în propria-i unicitate 134. Parafrază prin care traduce Denise Masson acest nume este împrumutata din lucrarea lui Louis Gardet care, sprijinindu
[Corola-publishinghouse/Science/2091_a_3416]
-
și cum s-a ajuns la conceptualizarea metodei de instruire? Desigur, incomparabil mai târziu decât o arată existența ei În cursul unei Îndelungate practici a instrucției. Și anume, ideea de metodă a venit dinspre paradigma carteziană, dinspre știință; dinspre Înțelesurile atribuite acesteia de René Descartes (1569-l650) În al său Discurs asupra metodei, utilizată pentru „o bună conducere a rațiunii și căutare a adevărului În științe”. Dar, Începând din secolul al XVIII-lea, ideea de metodă vine și dinspreinstituția de Învățământ, În
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
a se găsi În situația de a primi cunoștințe „de-a gata” constituite. Ceea ce reprezintă o altă concepție didactică și alte modalități de lucru. Este o abordare ce derivă dintr-o altă concepție (filosofie) a cunoașterii, cu o altă explicație atribuită științei, privită de această dată ca ceva funcțional, ca un proces viu, activ, de elaborare neîncetată de cunoștințe; ca un proces continuu, niciodată Încheiat, de descoperire de noi adevăruri - o veritabilă creație intelectuală. Și, În același timp, ca metodă de
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
de acțiunile proprii ale subiectului sau de mediul social În care acesta Își desfășoară activitatea. În acest din urmă caz avem de-a face mai degrabă cu o Învățare prin rezolvare de situații-problemă (Well-Barais, 1993, p. 481). O altă interpretare atribuită formulei learning by doing este și aceea de a Învăța rezolvând probleme. În fine, dat fiind faptul că acțiunile subiectului se pot exersa asupra obiectelor materiale, persoanelor, propriului său corp și chiar asupra expresiilor simbolice (lingvistice, grafice, literare etc.), inclusiv
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
datele problemei; de exprimarea unor opinii, opțiuni și decizii, deci de o gândire evaluativă. Important În susținerea memorării este și controlul și autocontrolul logic asupra Înțelegerii celor studiate, de unde obligația elevului să verifice măsura În care Înțelege cu adevărat sensurile atribuite unor cuvinte, termeni științifici, idei, sintagme, expresii, formule etc. - În fine, studiul individual cere continuitate În munca intelectuală, fluxul continuității fiind considerat o lege „de aur” a eficienței acestui efort intelectual, precum și - cunoaștere de sine, cunoașterea propriei psihologii. Cu sublinierea
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
că „a observa” nu este totuna cu „a provoca”, experimentul fiind, prin definiție, o observație provocată; că „experiența pentru a vedea” diferă de „experiența de a provoca”. De asemenea, se impune a lua În considerație existența a două sensuri diferite atribuite noțiunii de experiment: unul privește tatonarea empirică, altul corespunde demersului planificat. Numai când aceste două modalități - una de gândire, alta de acțiune vor coexista sunt Întrunite condițiile unui experiment (când, de exemplu, operațiile de gândire propoziționale, ipotetico-deductive vor fi corelate
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
aceste elemente, ci condițiilor care trebuie îndeplinite pentru recunoașterea lor în contabilitate. Se Știe că un element, pentru a putea fi recunoscut trebuie să fie evaluat de manieră fiabilă. Cum elementele enumerate mai sus sunt dificil de cuantificat, iar valorile atribuite lor variază foarte mult, informația contabilă nu mai este fiabilă, motiv pentru care ele nu sunt recunoscute în contabilitate, deși valoarea reală a unor astfel de elemente este semnificativă. În plus, există o serie de elemente care, la recunoașterea lor
Evaluarea în contabilitate: teorie și metodă by Ionel Jianu () [Corola-publishinghouse/Science/226_a_179]
-
financiare îndeplinește definiția dată de Cadrul conceptual IASB sau de reglementările naționale Și generează intrări sau ieșiri de beneficii economice în/din entitate, acest lucru nu este suficient pentru recunoașterea în contabilitate: evaluarea este cea care va decide dacă valoarea atribuită acelui element este credibilă pentru utilizatorii situațiilor financiare. Cazul cel mai mediatizat în acest sens este fondul comercial generat intern. Evaluarea la valoarea de intenție nu modifică definițiile Și criteriile de recunoaștere a elementelor în situațiile financiare, ci doar baza
Evaluarea în contabilitate: teorie și metodă by Ionel Jianu () [Corola-publishinghouse/Science/226_a_179]
-
celor din clasele muncitorești. Un alt efect a fost atacul puternic al elitelor și al statelor împotriva școlilor ecleziastice. Începând din 1760, ordinul iezuit a fost interzis în majoritatea statelor catolice, iar școlile ordinului au fost preluate de stat sau atribuite altor ordine religioase. Interpretarea sociologică a impunerii modelului sistemului public de învățământ a fost aprofundată de Pierre Bourdieu (1989), care vede în aceasta reflecția unei modificări radicale a sistemului de dominație socială. În orice sistem social, legitimitatea inegalității își are
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
diferite asupra mobilității sociale, denumite de Turner „norme organizatoare ideale”, au un rol determinant în configurarea sistemelor educaționale. Turner identifică patru diferențe majore între sistemul educațional din Statele Unite și cel din Anglia, care rezultă din aceste norme diferite: 1. Valoarea atribuită educației este diferită în cele două țări. În sistemul de mobilitate clientelară, educația este apreciată în măsura în care transmite cultura elitei, în timp ce în sistemul mobilității competitive este văzută doar ca o simplă cale de progres individual. 2. Logica „pregătirii” diferă în cele
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
factori consultativi. Introducerea licitațiilor electronice face parte din categoria de măsuri menite să limiteze arbitrarul birocrației în alocarea resurselor bugetare. 2. Întărirea mecanismelor de control asupra instituțiilor publice - mai puțină fraudă nu înseamnă mai multă poliție, ci mai mult control atribuit publicului. Una dintre cele mai eficiente soluții instituționale de acest fel este cea a ombudsman-ului - funcționar pe lângă o instituție care are rolul de a primi și soluționa plângerile venite din partea publicului cu privire la funcționarea instituțiilor. În România există un singur
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
cariera acestora. 3.3. Atitudini, valori și realizări școlaretc "3.3. Atitudini, valori și realizări școlare" Interpretărilor de orientare „materialistă” amintite anterior le sunt adeseori opuse date care atestă importanța obstacolelor socioculturale. Datele empirice susțin ideea că atitudinile părinților, valoarea atribuită educației de către părinți și copii determină într-o măsură deloc neglijabilă rezultatele școlare ale copiilor. Astfel, în rezidențele americane bogate, deci la același status social - ridicat -, diferențele în realizările școlare ale copiilor sunt asociate cu atitudinea față de educație a copiilor
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
pentru fiecare copil în parte. Abilitățile copiilor, aptitudinile lor școlare ar determina eficiența acestor investiții sau, cel puțin, ele orientează așteptările părinților cu privire la rentabilitatea lor prin extrapolarea experiențelor anterioare. În ceea ce privește educația paralelă, variația probabilității apelului la aceasta depinde de funcția atribuită formei respective de instrucție în raport cu rezultatele școlare. Dacă meditațiile au un rol compensator, atunci este de așteptat ca relația să fie nulă, sau chiar inversă. În schimb, dacă meditațiile sunt văzute ca un mijloc de a maximiza șansele școlare, este
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]