1,949 matches
-
realizarea celor mai ușoare teme de lucru. III. Istoricul cazului Tulburările de comportament au apărut în urma plecării părinților elevei în străinătate, în apilie 2008. Treptat, lipsa de afectivitate și-a pus amprenta asupra conduitei fetei, aceasta devenind tot mai puțin comunicativă și mai răzvrătită. Conduita sa a suportat numeroase modificări, astfel că, începând cu clasa a III a, rezultatele la învățătură au scăzut dramatic.Dacă în primele două clase M.R. se afla printre cei mai buni elevi din clasă, în cel
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
recompense se poate motiva pentru executarea unor sarcini care nu-i sunt pe plac. Manifestă dorința de a fi apreciat de cei din jur. Îi place să fie solicitat pentru a îndeplini anumite sarcini în clasă. Temperament: un copil sociabil, comunicativ. Închiderea în sine este cauzată de plecarea părinților în străinătate și de pierderea suportului afectiv. Trăsături de caracter în devenire: neîncredere în sine, nesiguranță. Aptitudini: inteligență corporalkinestezică, aptitudini pentru educație plastică. Stilul de învățare: greoi, din cauza faptului că nu se
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
de idei a practicii sociale"55. Limba este un sistem de mijloace lingvistice (fonetice, lexicale și gramaticale), istoricește constituită, cu ajutorul cărora se realizează comunicarea reciprocă dintre oameni, adică limbajul. Funcția primordială și fundamentală a limbii și a limbajului este, deci, comunicativă. Indisolubil legată de aceasta, este și o altă funcție: cea cognitivă. Urmează apoi o serie de funcții auxiliare derivate; funcția reglatoarei (sistematizarea și organizarea celorlalte procese psihice - percepția, memoria, etc.), funcția expresivă (de exprimare a stărilor afective) și funcția persuasiva
Logica între gândire și limbaj by Elena Manea () [Corola-publishinghouse/Science/1693_a_3069]
-
de idei a practicii sociale"55. Limba este un sistem de mijloace lingvistice (fonetice, lexicale și gramaticale), istoricește constituită, cu ajutorul cărora se realizează comunicarea reciprocă dintre oameni, adică limbajul. Funcția primordială și fundamentală a limbii și a limbajului este, deci, comunicativă. Indisolubil legată de aceasta, este și o altă funcție: cea cognitivă. Urmează apoi o serie de funcții auxiliare derivate; funcția reglatoarei (sistematizarea și organizarea celorlalte procese psihice - percepția, memoria, etc.), funcția expresivă (de exprimare a stărilor afective) și funcția persuasiva
Logica între gândire și limbaj by Elena Manea () [Corola-publishinghouse/Science/1693_a_3068]
-
obiective amintite mai sus. Fișă de observație Numele si prenumele subiectului observat: M.L., Vârsta: 14 ani, Locul observării: Școala generală nr. X, județul S. - cabinetul de consiliere școlară, Durata observației: aproximativ două ore. Deprinderi de comunicare. * verbală - M.L. nu este comunicativă, vorbește încet, rar, cu pauze mari între cuvinte, uneori este incoerentă. Am reușit cu mare dificultate să culeg informațiile de la clientă, de aceea am apelat în mare măsură la sprijinul profesorilor si al consilierului școlar. * non-verbală - clienta, în cea mai
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3141]
-
a celorlalte strategii amintite anterior. Fișă de observație Numele si prenumele subiectului observat: B.G.N. Vârsta: 13 ani, Locul observării: Școala generală nr. X, județul S. - cabinetul de consiliere școlară, Durata observației: aproximativ două ore. Deprinderi de comunicare * verbală - eleva este comunicativă, folosește un limbaj elevat, este sigură pe ceea ce spune si manifestă putere de convingere. Vorbește repede, fără pauze între cuvinte si trece de la un subiect la altul. A evitat să vorbească despre conflictul cu profesoara de biologie si despre tatăl
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3141]
-
Relația clientei cu consilierul școlar. R.C. nu frecventează foarte des cabinetul de consiliere școlară, iar când o face este obligată de dirigintă. Eleva este caracterizată de consiliera școlii ca fiind o persoană dinamică, cu voință puternică, impulsivă, dar si sociabilă, comunicativă. Tulburările de comportament sunt explicate de aceasta ca fiind o consecință a lipsei de supraveghere a elevei încă din perioada copilăriei de către părinți. Relația familie - școală. Mama elevei a menținut legătura cu școala până în momentul plecării în străinătate, cu toate că nu
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3141]
-
celorlalte obiective amintite mai sus. Fișă de observație Numele si prenumele subiectului observat: R.C. Vârsta: 14 ani, Locul observării: Școala generală nr. X, județul S. - cabinetul de consiliere școlară, Durata observației: aproximativ două ore. Deprinderi de comunicare * verbală - eleva este comunicativă, folosește un limbaj vulgar, este incoerentă, face greșeli de exprimare. Vorbește folosind un ton ridicat chiar si atunci când discută cu o persoană necunoscută. * non-verbală - pe parcursul discuției, R.C. a fost neliniștită, s-a mișcat în permanență, lovind colțul mesei cu un
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3141]
-
generală nr. X, județul S. - cabinetul de consiliere școlară, Durata observației: aproximativ două ore. Deprinderi de comunicare. * verbală - clienta a refuzat inițial să furnizeze informații despre familie, susținând că este obosită si că nu are timp pentru aceasta. Nu este comunicativă, selectează informațiile înainte de a le afirma si evită să răspundă la unele întrebări. Tonul vocii se caracterizează prin fermitate, limbajul este elevat, iar replicile sunt inteligente. * non-verbală - eleva s-a simțit stingherită în cea mai mare parte a timpului iar
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3141]
-
acțiunilor întreprinse de aceștia. Fișă de observație Numele si prenumele subiectului observat: G.A. Vârsta: 14 ani, Locul observării: Școala generală nr. X, județul S. - cabinetul de consiliere școlară, Durata observației: aproximativ două ore. Deprinderi de comunicare * verbală - eleva este comunicativă, folosind un limbaj adecvat vârstei, reușește să susțină un dialog, are inițiativă în comunicare (nu răspunde numai la întrebări, ci adresează la rândul său întrebări pentru a-si clarifica nelămuririle. Răspunsurile sunt elaborate (nu răspunde doar prin „da” si „nu
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3141]
-
burse sociale elevului. Fișă de observație Numele si prenumele subiectului observat: G.V. Vârsta: 13 ani, Locul observării: Școala generală nr. X, județul S. - cabinetul de consiliere școlară, Durata observației: aproximativ două ore. Deprinderi de comunicare * verbală - G.V. este o persoană comunicativă, deschisă la dialog. Nu manifestă rezerve, chiar si atunci când este solicitat să furnizeze informații de amănunt despre viața de familie. Vorbește repede, este sigur pe ceea ce spune, iar replicile sunt cu mult mai mature decât ar trebui să fie la
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3141]
-
luării unei decizii în ceea ce privește sarcina. Fișă de observație Numele si prenumele subiectului observat: C.L. Vârsta: 15 ani, Locul observării: Școala generală nr. X, jud. S. - cabinetul de consiliere școlară, Durata observației: aproximativ două ore. Deprinderi de comunicare * verbală - clienta este comunicativă, folosește un limbaj elevat. Îsi exprimă cu ușurință ideile si nu întâmpină probleme de înțelegere. Este sigură pe ceea ce spune si are tendința de a exagera lucrurile. C.L. prezintă calitățile unui bun orator. Precizie, claritate, fermitate. * non-verbală - pe parcursul discuției eleva
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3141]
-
cu privire la cunoștințele lui, la felul cum apreciază faptele altora. Relatările copiilor dezvăluie uneori emoțiile și sentimentele lor, motivele propriilor acțiuni. După felul cum se comportă copiii în timpul convorbirilor, ne putem da seama dacă sunt retrași, pasivi sau activi, dacă sunt comunicativi sau închiși, timizi sau îndrăzneți. Pentru a fi eficientă, folosirea acestei metod impune respectarea unor cerințe: convorbirea să decurgă într-o atmosferă calmă, familială; 13 tema discuției trebuie să aibă atât un caracter general (relevarea acelor informații potrivite oricărui copil
Metode de cunoaștere a individalității elevilor utilizate în obținerea informației by Lenuța Barbu / Florentina Chitic () [Corola-publishinghouse/Science/1662_a_3064]
-
labilă ο este inactiv, pasiv, plictisit, apatic • Conduita elevului în afara clasei (în pauze) ο are conduită normală, fără abateri ο are conduită marcată de atitudini agresive sau autoritare, de gravitate redusă ο prezintă devianță comportamentală • Conduita în grup ο este comunicativ, sociabil, execută cu interes sarcinile date, participă necondiționat la viața grupului, bun organizator ο se integrează, aderă la grup, dar este lipsit de inițiativă, este un bun executant dacă este solicitat ο este retras, rezervat, interiorizat, nu caută contactele cu
Metode de cunoaștere a individalității elevilor utilizate în obținerea informației by Lenuța Barbu / Florentina Chitic () [Corola-publishinghouse/Science/1662_a_3064]
-
iritabil, agresiv și autoritar exteriorizat, inegal, cu inițiativă, vioi, impetuos, agitat, are tendință de surescitare și epuizare, neliniștit, nerăbdător, face risipă de energie, este înclinat spre acțiune ο Sangvinic: vesel, bine dispus, echilibrat, ușor adaptabil, calm, răbdător, sigur pe sine, comunicativ, ritmic, cu o puternică mobilitate a vieții afective, este nestatornic, manifestă interes pentru nou, este dornic de schimbare ο Flegmatic: calm, liniștit, se adaptează greu la situații noi, are ritm lent de lucru, este meticulos, perseverent, disciplinat, ordonat, are o
Metode de cunoaștere a individalității elevilor utilizate în obținerea informației by Lenuța Barbu / Florentina Chitic () [Corola-publishinghouse/Science/1662_a_3064]
-
o numește „nuvelă“, dar în același timp declară cu seninătate că n‑o va publica și că, deci, personajul colectiv numit „domnilor“ este doar o convenție ; nimic surprinzător aici, pentru că atunci rolul judecătorului și l‑ar asuma altcineva. Deci, statutul comunicativ transcendent al rostirii personajului dostoievskian nu prevede o instanță receptoare ; aceasta este prevăzută, convențional, doar în statutul comunicativ intern al acesteia. Situația se complică pentru că eroul este construit de un text, care la rîndul lui este construit de un autor
[Corola-publishinghouse/Science/2014_a_3339]
-
personajul colectiv numit „domnilor“ este doar o convenție ; nimic surprinzător aici, pentru că atunci rolul judecătorului și l‑ar asuma altcineva. Deci, statutul comunicativ transcendent al rostirii personajului dostoievskian nu prevede o instanță receptoare ; aceasta este prevăzută, convențional, doar în statutul comunicativ intern al acesteia. Situația se complică pentru că eroul este construit de un text, care la rîndul lui este construit de un autor (Dostoievski) și acest autor publică textul respectiv, însoțindu‑l de o notă pentru cititor : „Am vrut să înfățișez
[Corola-publishinghouse/Science/2014_a_3339]
-
pe pleoape somnul și suav, alături / mi se-așează umbra-ndrăgită a celei / ce-ntâia oară ma-nvățat iubirea / și m-a lăsat apoi să plâng zadarnic (Visul, vv. 4-8).390 Motivul somnului constituie, firește, fundalul visului, împreuna reprezentând cadrul ficțiunii comunicative, în care protagoniștii apar deopotrivă apropiați și depărtați. Aici, dar și în numeroase alte canturi sau în Zibaldone, somnul și visul poetului constituie un prilej de a se desprinde de realitatea durerii și marchează întrerupera suferinței perpetue a omului. Tema
Leopardi în secolul XX : cazul Quasimodo by Aurora Firţa [Corola-publishinghouse/Science/1445_a_2687]
-
dă P. Charaudeau (1994, 40) noțiunii de captare, în sistem cu legitimarea și credibilitatea, ca unul dintre cele trei spații în care sunt puse în operă strategiile de discurs. Strategiile de captare (s.a.) vizează seducerea sau persuadarea partenerului de schimb comunicativ, astfel încât acesta să sfârșească prin a intra în universul gândirii susținut de actul de comunicare și să îi împărtășească intenționalitatea, valorile, emoțiile 85 (apud Charaudeau et Maingueneau: 2002, pp. 92-93). Pentru a-l câștiga pe cititor, naratorul alege, între polemică
[Corola-publishinghouse/Science/1575_a_2873]
-
I. Provocări etice În societatea bazată pe cunoaștere Etică și comunicare În societatea bazată pe cunoaștere cadrul practicii comunicaționale cotidiene. Analiza fundamentelor filosofice ce susține teoria sa fac obiectul unei importante părți a lucării lui Habermas Conștiință morală și acțiune comunicativă etica discursului pe care ne-o propune, În măsura În care trimite la o teorie a acțiunii comunicative, oferind „perspective credibile pentru o reconstrucție verticală a nivelelor de dezvoltare ale judecății morale.” Etica discursului, rezultat al acțiunii comunicative, nu oferă orientări de conținut
Peripatethice by Sorin-Tudor Maxim () [Corola-publishinghouse/Science/1800_a_3164]
-
cunoaștere cadrul practicii comunicaționale cotidiene. Analiza fundamentelor filosofice ce susține teoria sa fac obiectul unei importante părți a lucării lui Habermas Conștiință morală și acțiune comunicativă etica discursului pe care ne-o propune, În măsura În care trimite la o teorie a acțiunii comunicative, oferind „perspective credibile pentru o reconstrucție verticală a nivelelor de dezvoltare ale judecății morale.” Etica discursului, rezultat al acțiunii comunicative, nu oferă orientări de conținut și reguli de argumentare (ca În cazul eticii bazată pe principiul fundamental de universalizareă ci
Peripatethice by Sorin-Tudor Maxim () [Corola-publishinghouse/Science/1800_a_3164]
-
Habermas Conștiință morală și acțiune comunicativă etica discursului pe care ne-o propune, În măsura În care trimite la o teorie a acțiunii comunicative, oferind „perspective credibile pentru o reconstrucție verticală a nivelelor de dezvoltare ale judecății morale.” Etica discursului, rezultat al acțiunii comunicative, nu oferă orientări de conținut și reguli de argumentare (ca În cazul eticii bazată pe principiul fundamental de universalizareă ci o procedură cu multe premise care garantează imparțialitatea formării judecăților morale. Etica discursului are caracterul de universalitate, esențial pentru orice
Peripatethice by Sorin-Tudor Maxim () [Corola-publishinghouse/Science/1800_a_3164]
-
comune ce permit să se stabilească o interînțelegere, totul într-o anumită situație de comunicare (cf. Dumistrăcel 2006: 35-36). Din această perspectivă, în cadrul SPD urmărite, poate fi evaluată terminologia medico-farmaceutică în cele două texte ale scriitorului Vasile Voiculescu în ceea ce privește performanța comunicativă, ca un demers de lingvistică a textului. 3.2. Ca justificare (și scuză!) pentru producerea acestui fastidios text, atât de îndepărtat de obiective ale rafinatelor exegeze asupra poeticului voiculescian și atât de diferit, în fond, de acestea, ca rezultate ale
[Corola-publishinghouse/Science/1560_a_2858]
-
pragmatică lingvistică", confruntate, original, de Brigitte Schlieben-Lange. Urmărind evoluția obiectului de studiu și elementele de analiză ale celor două abordări ale discursurilor, autoarea ajunge la concluzia că ambele domenii conduc, pe căi comparabile, alternativ, spre aceeași finalitate: "jocul de acțiune comunicativă". Aceasta deoarece, conform studiului citat, dacă în lingvistica textului se pornește de la text și se ajunge la evaluarea acțiunii comunicative, pragmatica lingvistică pornește de la acțiunea comunicativă și ajunge la evaluarea... textului, căile diferite ducând la așa-numitul "kommunicatives Handlungsspiel" (Schlieben-Lange
[Corola-publishinghouse/Science/1560_a_2858]
-
ale discursurilor, autoarea ajunge la concluzia că ambele domenii conduc, pe căi comparabile, alternativ, spre aceeași finalitate: "jocul de acțiune comunicativă". Aceasta deoarece, conform studiului citat, dacă în lingvistica textului se pornește de la text și se ajunge la evaluarea acțiunii comunicative, pragmatica lingvistică pornește de la acțiunea comunicativă și ajunge la evaluarea... textului, căile diferite ducând la așa-numitul "kommunicatives Handlungsspiel" (Schlieben-Lange 1975: 117, Abbildung 13). 3.3. În sfârșit, nu credem că este exagerat să considerăm că, față de atenția deosebită din
[Corola-publishinghouse/Science/1560_a_2858]