2,800 matches
-
au înțeles cât de importantă este să iubească natura și cum trebuie să pătrundem în ea. Deci, a iubi natura nu înseamnă dorința de a fi în mijlocul ei, ci de a acționa în folosul acesteia. Protecția naturii, realizată printr-o educați ecologică de mare eficientă, este măsura conștiinței și condiției umane ideale,către care tindem mereu. Consider că atitudinea pozitivă față de mediul înconjurător se formează printr-un învățământ activ, în care activitățile teoretice sunt împletite cu cele practice în care elevii
PRIMII PAŞI ÎN EDUCAŢIA ECOLOGICĂ. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_918]
-
bun evaluator trebuie să aibă foarte multă răbdare și spirit de observație. Doar această calitate îi poate conferi evaluatorului adjectivul menționat. Procesul de învățământ este activitatea fundamentală care conferă sens și identitate oricărei instituții școlare. Acest proces afirmă relația dintre educat și educator, iar evaluarea, în mod inerent, îi vizează pe fiecare dintre agenții umani arătați. Evaluarea este un proces care implică în toate cazurile judecăți de valoare, raportare la valori morale și însușiri de caracter. O notă școlară sau un
SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Tomulescu Maria () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1187]
-
copilului din punct de vedere fizic, intelectual, moral și estetic. La alegerea școlii de către părinți contează tipul de școală, tradiția școlii, dotarea materială a școlii, conținutul învățământului, dar nu în ultimul rând calitatea cadrelor didactice. Copilul reprezintă elementul central în educați. Educația trebuie centrată pe elev, iar finalitatea ei să fie formarea capacității elevului de a se adapta la realitatea socială. Școala alături de familie influențează prin condițiile concrete în care se desfășoară procesul de învățământ, personalitatea copilului. Educarea elevului se situează
FAMILIA ŞI ŞCOALA FACTORI DETERMINANŢI ÎN FORMAREA COPILULUI PENTRU VIAŢĂ. In: Arta de a fi părinte by Mariana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1408]
-
pe o cale a duplicității, fățărniciei și minciunii. El trebuie să știe că din rândul copiilor cu deficiențe morale netratate la timp se recrutează , mai târziu , cei mai mulți dintre adulții inadaptați social. Consecințele le suportăm cu toții: copiii și tinerii ce trebuie educați, dar și cei care educă , părinți, profesori și societatea în general . Criza morală a societății , despre care se tot vorbește, reprezintă o reflectare a degradării valorilor în familie, iar schimbarea atitudinii părinților cu idei greșite în educație, ar rezolva multe
ARTA DE A FI PĂRINTE. In: Arta de a fi părinte by Lămîiţa Măcieş, Tatiana Grigoraş () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1395]
-
de contra-morală, de contestare, de refuz al normelor represive și de hedonism liberaționist care a fost perioada anilor „60 și „70. Cristalizarea valorilor adevărate se face până spre vârsta de zece ani, astfel încât modul în care am fost crescuți și educați va avea cel mai mare impact asupra modului în care ne comportam mai târziu în familie, în societate și la locul de muncă. Unele valori se pot finisa mai târziu, de-a lungul vieții, odată cu adoptarea altor practici sau comportamente
ROLUL EDUCAŢIEI PLASTICE ŞI A EDUCATORULUI DE ARSMATETICĂ ÎN REZOLVAREA PROBLEMELOR DE EŞEC ŞCOLAR SAU DE CE AVEM NEVOIE DE DESEN CA DISCIPLINĂ DE STUDIU. In: Arta de a fi părinte by Geanina Luminiţa Vatamanu () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1419]
-
noastre a devenit o adevărată „meserie”, pe care un adult ar trebui să o stăpânească la fel de bine ca pe oricare alta. În familie are loc conturarea profilului personalității copilului. Marea majoritate a părinților doresc să-și vadă copiii mari, bine educați și bine pregătiți pentru viață. Meseria de părinte este una dintre cele mai dificile, dar și frumoasă în același timp. Sunt părinți care se simt depășiți de situație. Unii renunță din ignoranță, alții din lipsă de răspundere, alții din imposibilitatea
MESERIA DE PĂRINTE. In: Arta de a fi părinte by Mirela Liliana Fărcane, Dorina Cocari () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1402]
-
substanțial diferit, pentru că valorile care guvernează formarea lor sunt cu totul altele. a) Conștiința morală constituie factorul psihic determinant al conduitei morale. Un prim element în procesul de formare al conștiinței morale îl formează imaginile (exemplele), care i se oferă educatului. Cele mai la îndemână „imagini” sunt ale familiei, apoi ale educatoarei, învățătorului și mai târziu ale profesorilor. Conduita lor morală îi oferă un model pe care îl va interioriza (asimilându-l propriei conștiințe), pentru ca apoi să-l exteriorizeze în propria
FAMILIA, PRIM FACTOR AL EDUCAŢIEI COPILULUI. In: Arta de a fi părinte by Geraldina Juncă, Ciprian Juncă () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1392]
-
coopera cu cei pe care îi educă și, totodată, de a stimula dezvoltarea personală. în mediul familial, precum și în școală, trebuie să se creeze un climat psihosocial și moral care să conducă la colaborare și stimă reciprocă între educator și educat, mai ales în perioada în care personalitatea tinerilor se află în fața a numeroase influențe și pericole, de natură să genereze disfuncționalități în procesul general de educare a tinerei generații. Educația morală a tinerilor în viața de familie ar trebui să
ATRIBUȚIILE FAMILIEI ÎN PROCESUL EDUCAȚIEI MORALE ŞI ŞCOLARE A TINEREI GENERAȚII. In: Arta de a fi părinte by Teodora Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1416]
-
și după eradicarea regimului comunist „de la noi”. Ar fi de identificat, În o atare stare „istoriografică”, poate și În tensiunile publice Între adepți, Încă puțini, inhibați sau intimidați, ai revenirii la forma monarhică a statului și partizani, Încă mulți, special „educați” sau sincer „devotați”, ai formei republicane, una din explicațiile laconicei prezentări a momentului constituirii Regatului de manuale școlare, de cursuri universitare chiar nou editate. În volumul VII, tomul II, din noul tratat academic de Istoria Românilor, amintitului moment i s-
ANII 1866 ŞI 1881 LA ROMÂNI. NOTE ISTORIOGRAFICE. In: Cultură, politică şi societate în timpul domniei lui Carol I : 130 de ani de la proclamarea Regatului României by GH. CLIVETI () [Corola-publishinghouse/Science/413_a_1246]
-
socială au facilitat, astfel, dezvoltarea unor medii corupte, devenind imediat produsul acestora. Revenind la diferențele dintre Estul ex-comunist și restul Europei, este puțin probabil ca pe viitor situația să se modifice substanțial în absența unor transformări profunde. Cei mai puțin educați și, totodată, cei mai săraci tind să dezvolte moduri de viață tradiționale, în bună măsură agrare, cu relații întreținute mai ales - dacă nu exclusiv - în interiorul grupurilor primare de apartenență. Capitalul social relațional tip bridging se dezvoltă mai ales la vârful
O nouă provocare: dezvoltarea socială by Cătălin Zamfir [Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
preponderent la sumele trimise în țară. Migrația pentru muncă în segmentul secundar (fie că este bazată pe plecare cu contract, fie că e clandestină) nu implică indivizi cu niveluri ridicate de școlarizare (chiar dacă ei au tendința de a fi mai educați, în medie, decât cei care rămân) și nu are cum să fie asociată cu acumularea unor sume foarte mari de bani (migranții lucrează în slujbe prost plătite, nesigure, statutul clandestin presupune suportarea costurilor perioadelor de șomaj din propriile resurse etc.
O nouă provocare: dezvoltarea socială by Cătălin Zamfir [Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
pentru generațiile viitoare de romi, încheierea prematură a traseelor școlare, creșterea incidenței analfabetismului funcțional. Acest eșec educațional previzibil în condițiile menținerii școlilor segregate reduce oportunitățile sociale, financiare și relaționale ale viitoarelor generații de romi. Crearea unui segment de romi slab educat, deși școlarizat, este de natură să adâncească și să transmită intergenerațional prejudecățile și stereotipurile la adresa populației de romi. Păstrarea sistemului dual în educație (școli roma și școli neroma) prejudiciază imaginea de sine a elevilor romi și, mai târziu, a adulților
O nouă provocare: dezvoltarea socială by Cătălin Zamfir [Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
nu mai este decât un pas până la stigmatizare și autostigmatizare. Dincolo de efectele în plan personal ce pot fi contabilizate drept costuri individuale, menținerea școlilor segregate are efecte asupra întregului grup etnic al romilor prin întârzierea consolidării unei elite roma bine educate care să poată reprezenta interesele acestei etnii. Educația fiind un bun public, costurile cele mai importante asociate menținerii școlilor segregate sunt costurile sociale. Costul social cel mai vizibil al ignorării segregării romilor în educație este crearea unui segment roma puternic
O nouă provocare: dezvoltarea socială by Cătălin Zamfir [Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
le actualiza pe acestea cu mijloace moderne. Astăzi se recunoaște din ce în ce mai mult că școala trebuie să se schimbe radical, astfel încât să ofere elevilor posibilitatea dobândirii unei experiențe sociale constructive, bazată pe cooperare și colaborare în rezolvarea problemelor vieții. Elevii trebuie educați astfel încât ei să fie unul pentru celălalt și nu unul împotriva celuilalt, să-și dezvolte abilitatea de a soluționa eventualele conflicte în mod constructiv și nu distructiv. Acest obiectiv se poate realiza prin promovarea, în școli, a învățării bazată pe
Metode moderne de predare-învăţare-evaluare din ciclul primar. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Curelea Anica-Adriana () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1146]
-
corect, o personalitate proprie, un mod de folosire și interpretare a cunoștințelor acumulate, formarea deprinderilor și chiar o viziune proprie asupra vieții sale. Acest scop complex implică o responsabilitate morală majoră din partea educatorului pentru a evita efecte negative asupra persoanelor educate. Evaluarea estea cea mai importantă etapă în procesul de învățare. Ea este componenta care poate oferi feedback și poate fi utilizată pentru a stabili modul optim în care procesul de învățare trebuie să continue, de aceea obiectivitatea evaluării este foarte
Eseu structurat privind evaluarea în domeniul preşcolar. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Nistor Luize Lavini () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1161]
-
educația ia forma pe care creatorul său i-o dă. Poate fi pozitivă sau negativă, completă, complexă, simplă, eliberatoare, bună sau rea. Cel ce-și asumă rolul de formator își asumă în mod evident rolul de artist, actor, regizor, formator, educat. Este nevoie de o mare pasiune pentru educație și o mare iubire pentru Natură, pentru Oameni și pentru Viață. Eco-educația devine, astfel, una dintre "cheile" rezolvării problemelor marilor sfidări ecologice globale actuale. Sub denumirea inițială de "educație relativă la mediu
Educaţia economică în contextul dezvoltării durabile. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Ciobanu Mariana Georgeta, Popa Monica () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1166]
-
cultivarea respectului față de alții la copil. Copilul trebuie să știe că un om, chiar dacă greșește public, greșeala lui nu-i răpește dreptul la respect, ca om. În astfel de situații, nu urâm omul, ci greșeala săvârșită de omul respectiv. „Copilul educat corespunzător va înțelege că, bătându-și joc de altul, se înjosește singur, deoarece în statutul propriei demnități se cuprinde și cerința de a respecta demnitatea celorlalți. Nu înjosindu-l pe altul te ridici pe tine, ci căutând să-l ridici
Bunicii ca părinţi de substituţie by Mariana Carcea, Ana Haraga, Didita Luchian () [Corola-publishinghouse/Science/393_a_761]
-
morală, sau ceea ce este cu mult mai grav, corespunde cu conștiința morbidă sau perversă. Intervine însă un factor particular, extrem de important, și anume educația. Conștiința morală există în om in nuce. Dar ca să se poată dezvolta și acționa ea trebuie educată. Trebuie ca să i se administreze prin educație valorile morale pe care persoana să și le interiorizeze și să le „atribuie” Eului său personal. Trebuie ca, prin educație să se formeze Supra-Eul moral, ca sediu al conștiinței morale a individului. Un
Tratat de psihopatologie (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2268_a_3593]
-
vertij și că trei cataclisme - explozia demografică, explozia școlară și explozia informațională - amenințau viitorul școlii și al educației la nivel global. Fauré critica sclerozele școlii clasice, ciclopismul de specialitate, tehnicismul îngust, ruperea școlii de viață, izolarea ei intra muros, depersonalizarea educatului prin curricula schizomorfe. Propunea două remedii radicale și o nouă filosofie a educației. Remediile erau: permanentizarea educației și transformarea societății în „cetate educativă”. Acest tratament trebuie impus printr-o filosofie „medicală” pe care a botezat-o „umanism științific”. Vindecarea trebuia
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
psyche (yuch = „suflet”). Soma este un fel de coajă care acoperă psyche, o „închisoare” (sema) a sufletului. Lui Platon îi place și folosește adesea acest joc de cuvinte: „Soma este doar sema lui psyche”. Când moare, soma eliberează sufletul cultivat/educat care, nemuritor fiind, se așază pe unul dintre etajele imperiului etern stăpânit de Hades și Persephone: pe fericitele Câmpii Elizee (Helysion Pedion) - dacă este un „suflet frumos”, un „suflet cultivat”, un „caracter înalt și fără prihană”; dincolo de râul Lethe, fluviul
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
de o activitate care se derulează la cel puțin două niveluri. Primul nivel presupune stabilirea „curriculumului ca întreg” și a ariilor majore în care acesta operează. Designerul modern răspunde unor întrebări de tipul: „În ce domeniu va fi format cel educat?”, „În ce profesie sau activitate va fi el competent?”. Răspunsul la asemenea întrebări presupune așadar delimitarea de ansamblu a curriculumului. La al doilea nivel se precizează „subdomeniile curriculare” (discipline sau domenii interdisciplinare, modele, „pachete de conținuturi” etc.). Designerul răspunde unor
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
to Teachers. Altfel spus, „să dăm Cezarului ce e al Cezarului”. „Tăierea nodului gordian”, „fugă de metodă”, „abandonarea științei” sau „evadare în irațional”? Barrow nu a adoptat nici una dintre aceste variante. În 1984 a răspuns concis: „Fără îndoială, esența minții educate este perspectiva largă, deschisă”49. Dar a evitat să construiască o teorie curriculară centrată pe a breadth of understanding. Pare să fi explicat acest lucru în 1990, când a susținut că „înțelegerea încorporează mintea și inima” (understanding incorporates mind and
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
curriculară postmodernă. După el, paradoxurile postmodernismului sunt provocate mai ales de atenția acordată de cercetători separării arbitrare a subiectului de obiect în metafizica modernă carteziană. În planul curriculumului, separarea carteziană a luat forma despărțirii și a distanțării dintre educator și educat. Doll jr. crede că este sarcina curriculumului să refacă simbioza subiect/obiect în procesul educațional și să reintegreze educatorul și educatul în experiența de învățare și transformare a personalității. Cum? El consideră că dialogul, negocierea și interacțiunea sunt căile regale
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
în metafizica modernă carteziană. În planul curriculumului, separarea carteziană a luat forma despărțirii și a distanțării dintre educator și educat. Doll jr. crede că este sarcina curriculumului să refacă simbioza subiect/obiect în procesul educațional și să reintegreze educatorul și educatul în experiența de învățare și transformare a personalității. Cum? El consideră că dialogul, negocierea și interacțiunea sunt căile regale ale curriculumului postmodern. De asemenea, a încurajat cu patos ceea ce a numit the role of playfulness in the classroom („rolul jocului
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
diverse curricula-in-use de către diverși profesori care le predau. Curriculum-in-use este forma subiectivă a „curriculumului scris”, care, în practica școlară, este perceput ca o formulă ideală, ca un model perfect ce nu poate fi realizat ca atare decât de educatori și educați ideali. i) Received curriculum. „Curriculumul receptat” de studenți și elevi nu reprezintă integral „curriculumul predat” de profesor. Received curriculum nu urmează fidel și integral nici written curriculum și nici curriculum-in-use, ci numai o parte a acestora, atașată altor forme de
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]