20,130 matches
-
sunt utilizate în autoevaluare, interevaluare, evaluarea profesorului. Exemplu de proiectare a unei activități de proiect Un exemplu de proiect poate avea ca temă „Specialități de toamnă”, pentru a promova rețete locale de conservare a alimentelor. După constituirea grupurilor, elevii încep explorarea „know-how”-ului gospodarilor din propria familie/din comunitate. Activitățile la nivelul fiecărui grup se pot realiza în clasă sau în afara clasei şi vizează: realizarea de liste cu tipuri de conserve de toamnă (exemple: Salata de toamnă, Mix de legume
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
din observare directă și/sau indirectă a unui fenomen, în vederea estimării posibilelor situații de risc 1.3. Formularea unor concluzii cu privire la posibile pericole asupra vieții și integrității individuale și colective, pe baza analizei fenomenelor și a situațiilor de risc Explorarea fenomenelor și a situațiilor cu potențial periculos, utilizând metode specifice (științifice experimentale, observare directă, studii de caz) Discuții de grup pentru identificarea unor elemente și condiții ce caracterizează fenomene naturale și situații de risc (dintr-o realitate observată direct sau
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
realitate observată direct sau indirect) Formularea ipotezelor de lucru cu privire la cauzele unor situaţii de risc Interviuri și jocuri de rol cu specialiști din domeniul fenomenelor și/sau situațiilor de risc (meteorolog, seismolog, specialist de mediu, pompier, virusolog, etc.), pentru explorarea responsabilităților și activităților pe care le realizează aceștia Realizarea unor experimente pentru modelarea unor fenomene și situații cu potențial periculos, prin activități practice și prin aplicații specifice TIC Formularea unor întrebări de reflecție pentru a identifica și analiza stereotipurile întâlnite
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
aprobată prin OMEC nr. 5915 din 02.11.2020. Programa școlară Cultura copilăriei este structurată dintr-o perspectivă interdisciplinară, utilizând metodologii specifice studiilor sociale dedicate înțelegerii copilăriei ca experiență socioculturală și ca organizator identitar . Perspectiva interdisciplinară are în vedere un demers de explorare a culturii copiilor din pespectiva diversității culturale, demers care se sprijină pe achizițiile elevilor din domeniul limbii și literaturii române, al limbilor și literaturilor materne, precum și al disciplinelor artistice și sociale din învățământul gimnazial. Opțiunea pentru o abordare a
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
copiilor de o anumită vârsă? Prezenta programă încearcă să pună în aplicare una din direcțiile de reformă a predării și învățării centrate pe elev, anume includerea elevului ca parte a curriculumului aplicat, și pornește de la ideea că este importantă explorarea unor teme care să contribuie la autocunoaștere, dincolo de cadrele disciplinelor de studiu, mai aproape de caracterul holistic al experiențelor extrașcolare. De ce o asemenea programă? Problematica legată de copilărie și adolescență este interdisciplinară prin natura ei, chiar și fără
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
elementelor componente: Identificarea și punerea în valoare a unor vectori fundamentali ai dezvoltării personalității , dintre care se evidențiază autocunoașterea și reflexivitatea Caracterul generativ al elementelor de conținut propuse și dimensiunea procedurală a acestora (programa poate include teme care rezultă din explorarea intereselor elevilor exprimate în contexte specifice – de exemplu, prin lectura jurnalelor personale, prin participarea la activități de proiect sau artistice, prin discuții individuale) Caracterul prospectiv al abordărilor tematice : acest opțional permite explorarea unor domenii care sunt/pot fi considerate marginale în
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
acestora (programa poate include teme care rezultă din explorarea intereselor elevilor exprimate în contexte specifice – de exemplu, prin lectura jurnalelor personale, prin participarea la activități de proiect sau artistice, prin discuții individuale) Caracterul prospectiv al abordărilor tematice : acest opțional permite explorarea unor domenii care sunt/pot fi considerate marginale în raport cu disciplinele care fac obiectul evaluărilor naționale; mai mult, contribuie la cristalizarea intereselor profesionale și personale ale elevilor Detașarea de un sistem rigid de evaluare a competențelor, prin promovarea și punerea
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
abordare a unor teme care, în funcție de contextul concret, pot fi sensibile sau controversate. Structura programei de opțional integrat Cultura copilăriei include următoarele elemente: Competenţe generale Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare Conţinuturi Sugestii metodologice Competenţe generale Explorarea unor modalități diverse de colectare a informațiilor pe tema copilăriei, pentru a înțelege/a conștientiza etapa de viață în care se află Participarea la proiecte de promovare a imaginarului copilăriei, în perspectiva diversității culturale Competenţe specifice şi exemple de activităţi de
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
modalități diverse de colectare a informațiilor pe tema copilăriei, pentru a înțelege/a conștientiza etapa de viață în care se află Participarea la proiecte de promovare a imaginarului copilăriei, în perspectiva diversității culturale Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare Explorarea unor modalități diverse de colectare a informațiilor pe tema copilăriei, pentru a înțelege/a conștientiza etapa de viață în care se află Clasa a VI-a/ a VII-a (c) vacanțele 1.2. Realizarea unor activități de selectare și redactare de texte
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
ale copiilor din școli diferite, din comunităţi diferite Identificarea de cântece și jocuri ale copiilor specifice altor culturi Conţinuturi Conținuturi Aria curriculară din perspectiva căreia pot fi abordate conţinuturile Copilăria în literatură și în literatura pentru copii Limbă și comunicare Explorarea și reprezentarea spațiului, mărimile fizice, mecanica jocurilor de altădată și de astăzi Matematică și științele naturii Jocurile copilăriei ieri și azi Copiii și comunitatea Om și societate Copilăria în artă versus desenele copiiilor Arte Tehnologia clasică, impactul media digitale Tehnologii
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
Se adresează elevilor de clasele a VI-a / a VII-a, care se află la finalul copilăriei/preadolescenței. Programa școlară Cultura copilăriei se înscrie în zona de dezvoltare curriculară care se a specificuluietapei de vârstă în care se află și de explorare a ceea ce constituie universul referențial conceput ca produs cultural - de aici titlul acestui opțional. Domeniile de competență vizate sunt selectate/orientate de demersul pe baza căruia elevul construiește cunoașterea domeniului individual și/sau în grup: pe de o parte, printr-un
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
ce constituie universul referențial conceput ca produs cultural - de aici titlul acestui opțional. Domeniile de competență vizate sunt selectate/orientate de demersul pe baza căruia elevul construiește cunoașterea domeniului individual și/sau în grup: pe de o parte, printr-un demers de explorare și autoreflecție, pe de altă parte, prin participare la proiecte și activități relevante. Cele două direcții sunt complementare. Prin modul de organizare, programa propune un demers de conștientizare de către copii curriculare și este bine ca acestea să vizeze relația
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
în situații limită) pot constitui elementul de legătură între temele luate în discuție, cu un proiect legat de realizarea scenariului unui film sau a unui documentar despre o zi din viața clasei. De asemenea, muzeele dedicate copiilor oferă posibilități de explorare nemijlocită sau online a expozițiilor organizate (de exemplu, „Muzeul jocurilor” din Austria; „Muzeul jucăriilor” din Germania și Cehia etc.). Acestea urmăresc atât restituirea unor elemente semnificative pentru patrimoniul copiilor, cât și posibilitățile de exprimare a modului în care copiii înțeleg
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
comportamente și atitudini ale persoanelor din comunitate, cu privire la moștenirea culturală Manifestarea disponibilității pentru participarea la activități și evenimente culturale în contextul patrimoniului expediții/studii de caz pentru identificarea elementelor de patrimoniu cultural local (de exemplu, arhitectură locală, peisajul cultural) explorarea unor situri din România, în cadrul unor excursii educative sau prin vizite virtuale ateliere de vizionare de documentare, filme (de exemplu, Patrimonito) identificarea de evenimente păstrate în memoria colectivă (prin întâmplări, persoane reprezentative, obiecte etc.) lucrul în echipă pentru documentarea
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
de vizionare de documentare, filme (de exemplu, Patrimonito) identificarea de evenimente păstrate în memoria colectivă (prin întâmplări, persoane reprezentative, obiecte etc.) lucrul în echipă pentru documentarea și realizarea unor fișe de descriere pentru diferite categorii de patrimoniu (material, imaterial, natural) explorarea comparativă a unor obiective de patrimoniu, utilizând resurse digitale (de exemplu, pictura exterioară a unor biserici) interviuri pentru identificarea experiențelor personale și a opiniilor și convingerilor membrilor comunității privind evenimente și practici culturale locale participarea la discuții privind: atitudinile oamenilor
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
extraşcolare, prin exercitarea unor drepturi şi asumarea de responsabilităţi; manifestarea disponibilităţii pentru participare civică în condiţiile respectării regulilor grupului şi valorizării diversităţii (etnoculturale, lingvistice, religioase etc.); manifestarea iniţiativei în rezolvarea unor probleme ale grupurilor din care face parte şi în explorarea unor probleme ale comunităţii locale; aprecierea unor elemente definitorii ale contextului cultural local şi ale patrimoniului naţional şi universal; realizarea de lucrări creative folosind diverse medii, inclusiv digitale, în contexte şcolare şi extraşcolare; participarea la proiecte şi evenimente culturale organizate
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
nivelul competențelor generale și specifice, cât și la nivelul selecției relevante a conținuturilor. Activitățile de învățare recomandate au în vedere, în principal, strategia învățării prin proiect , elevii având astfel ocazia să învețe prin experiență directă, în situații reale și prin explorarea complementară a contextelor educative formale, nonformale și informale. Pot fi derulate activități, cu accent pe dimensiunea participativă a învățării, precum: discuții, cercetare, exerciții și activități practice, vizionări, explorarea unor situri de patrimoniu, prin expediții sau tururi virtuale, jocuri de rol/dezbateri
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
astfel ocazia să învețe prin experiență directă, în situații reale și prin explorarea complementară a contextelor educative formale, nonformale și informale. Pot fi derulate activități, cu accent pe dimensiunea participativă a învățării, precum: discuții, cercetare, exerciții și activități practice, vizionări, explorarea unor situri de patrimoniu, prin expediții sau tururi virtuale, jocuri de rol/dezbateri. În funcție de nivelul de studiu și de interesele grupului de elevi, se recomandă derularea unor proiecte educative pentru promovarea patrimoniului local și național prin: organizarea de evenimente
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
prin rețele de networking (platforma etwinning, platforma reSEAU). În acest sens, unul dintre numeroasele exemple îl constituie proiectul de adopție a unui element de patrimoniu local (monument, cartier, clădirea școlii, muzeu, site arheologic etc.). Având în vedere scopul opționalului, de explorare a unor situații semnificative de învățare, care să-i pună pe elevi în situația de a reflecta la ceea ce învață, pentru evaluarea rezultatelor elevilor profesorul va avea în vedere utilizarea metodologiilor axate pe auto- și interevaluare. Vor fi luate
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
și promovarea valorilor de patrimoniu cultural local și național. Contextele evaluării sunt determinate de situaţii şi elemente de viaţă cotidiană relevante: participări la manifestări artistice care au loc în viaţa familiei, în cartier sau în localitate; trasee scurte, excursii pentru explorarea obiectivelor de patrimoniu reprezentative din propria zonă culturală; călătorii virtuale, schimburi școlare interculturale, vizionarea de documentare şi concerte pentru descoperirea valorilor de patrimoniu din alte ţări şi civilizaţii. Pentru derularea activităților educative, pot fi utilizate variate resurse digitale: resurse ale
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
http://whc.unesco.org/; http://whc.unesco.org/en/list/; http://www.cultura.ro/unesco Resurse de învățare online dedicate patrimoniului pentru copii - http://edupatrimoniu.piscu.ro/ Resurse de documentare online dedicate vizitei virtuale pentru obiective din România sau din afara țării - http://www.cimec.ro/muzee/muzee-cu-tur-virtual.html (de exemplu, muzeul satului - https://www.youtube.com/watch?v=sd68phcckGQ ); http://www.googleartproject.com/ Resurse didactice online dedicate profesorilor - http://whc.unesco.org/fr/educationkit/ Explorare geografică și culturală - google maps; Google Arts & Culture Platforme de derulare a proiectelor- http//www.education.unesco. org/educprog/asp; www.cnr-unesco.ro/structuri-asociate/scoli-asociate-2; www.etwinning.net; www.etwinning.ro ; iteach.ro Referințe bibliografice World Heritage Information Management Report on the Meeting of Experts . Paris , WHC- 95/Conf.203/Inf.10., 19 October 1995. http://whc.unesco.org/archive/whinrpt.htm. Bamford, A.
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
pe aceeași tematică; exerciții de diferențiere între modalitățile de prezentare a unei teme în surse diferite realizarea de organizatoare grafice / completarea de tabele pentru a indica faptele și opiniile identificate în texte identificarea elementelor lingvistice/ discursive care sprijină diferențierea fapt/opinie Explorarea informației prezentate într-un text din perspectiva unor criterii de calitate, pentru a asigura o documentare efectivă (actualitate, imparțialitate, precizie, pertinență) discutarea criteriilor de calitate a informației identificate în texte variate exerciții de analiză a modului în care autorii prezintă
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
un interesant la început de an – elevii au amintiri dintr-o vacanță cu temperaturi ridicate, în care au putut vedea la știri incendiile de vegetație sau au lecturat diferite date referitoare la rapoarte tematice internaționale https://www.dw.com/ro/raportul-ipcc- schimb%C4%83rile-climatice-generalizate-se-intensific%C4%83-rapid/a-58805775 Proiecte de explorare a temelor pentru evaluarea națională (de exemplu, teme din programa de evaluare la Limba și literatura română; strategii de „a învăța să înveți” pentru examene, dar prin structurarea unor instrumente de lucru utile pe parcursul întregii vieți). Se structurează în
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
Sarivan, L., Mihăilescu, A. 2021. „Lectura pe ecran şi aprofundarea surselor: ocazii de învăţare online prin valorificarea materialelor PISA”, în Revista de Pedagogie , nr.1, LXVIII, p.137-153. https://revped.ise.ro/wp-content/uploads/2021/07/RP_1_2021_8.pdf . Sarivan, L., Mihăilescu, A. 2020. „Învățând din experiențele PISA: antrenamente de lectură pentru explorarea informațiilor părtinitoare”, în Revista de Pedagogie , nr. 2, LXVIII, p.165-180. https://revped.ise.ro/wp-content/uploads/2021/01/165-180_RevPed_LXVIII_2_2020-9.pdf - . Grup de lucru Angelica Mihăilescu Centrul Național de Politici și Evaluare în Educație – Unitatea de Cercetare în Educație Carmen Pleșa Colegiul Național „Tudor Vianu” București Anexa nr. 11 MINISTERUL
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
în urma unui proces intern de validare, în raport cu propriul sistem de valori; exprimarea opiniilor argumentate în raport cu variatele perspective etice existente în societate; aplicarea unor soluții etice în viața cotidiană, ca urmare a unui proces detaliat de explorare individuală și în grup a variatelor opțiuni pentru problemele identificate. În concluzie, scopul acestui curs opțional nu este acela de a transmite elevilor anumite valori și norme etice pe care să le respecte, ci de a-i pune în situația
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]