3,085 matches
-
precauție și discernământ critic, acordând fiecărei afirmații un suport documentar indubitabil. Totuși, exegezele lui B. nu sunt niște expuneri monotone și aride. Evocarea biografiei celor doi mari creatori denotă vibrație interioară, incitând permanent interesul și sensibilitatea cititorului. B. prezintă procesul formativ al personalității lui Lucian Blaga, al devenirii sale ca om, ca poet și filosof, în conexiune cu realitățile înconjurătoare, cu epoca în care a trăit și cu oamenii care i-au marcat existența. Insistă asupra mediului familial, relevând apoi rolul
BALU. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/285594_a_286923]
-
situații psihotraumatizante din istoria lor personală (frustrări, carențe afective și educaționale, complexe de inferioritateă, pe care caută să le convertească compensator În idealuri mărețe, de factură mesianică, fiind convinși de această misiune nobilă pe care și-o asumă. fă Spiritele formative ocupă un loc special În această galerie de tipuri spirituale la care facem referință. Ele au ca scop educația, formarea omului În conformitate cu principiile umaniste ale adevărului, binelui și frumosului. Idealul lor este omul educat, cel care a interiorizat valorile, care
Tratat de psihologie morală (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) [Corola-publishinghouse/Science/2266_a_3591]
-
adresate tineretului: „Clasicismul nu este o materie de predare oarecare, la liceu ca și la universitate. El nu este cultivat numai pentru ceea ce reprezintă intrinsec, ca știință, ci și pentru valoarea sa etică, estetică și pedagogică.” Așadar, se subliniază rolul formativ, modelator al culturii clasice. A. va reuși, într-adevăr, să fie la înălțimea acestui rol de-a lungul anilor de apariție. Prin studiile, eseurile, dezbaterile, notele critice și traducerile publicate la rubrici ca „Note și informațiuni”, „Păreri și discuții”, „Hac
AUSONIA. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/285500_a_286829]
-
termenului „axiomă”, sunt expuse motivele opțiunii pentru acest nume dat publicației: „Inițiatorii acestei publicații de cultură și-au propus drept obiectiv punerea în evidență a adevărurilor simple, clare și utile omului în activitatea spirituală [...]. Publicația nu are însă numai scop formativ (idei noi, puncte de vedere noi asupra diverselor chestiuni etc.). În acest sens, vom căuta să reliefăm acele adevăruri simple, clare, precise (deci axiomatice) și în articolele cu scop informativ. Printre altele, modelele noastre spirituale sunt două personalități prahovene, reprezentative
AXIOMA. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/285511_a_286840]
-
cu multă dificultate. Activitățile corporale, multiple, variate și diversificate, sunt organizate și desfășurate, după J.-J. Guillarme (1982), în concordanță cu necesitățile individuale, fiind orientate în următoarele direcții: 1) Să dezvolte - apare nevoia permanentă de mișcare prin activități de tip formativ, în special pentru perioada de creștere și dezvoltare (se urmărește întărirea sănătății și călirea organismului, dezvoltarea psihomotrică, formarea obișnuinței de practicare sistematică a exercițiilor fizice, dezvoltarea unor calități motrice, dar și a celor psihice). 2) Să prevină - acolo unde condițiile
Dicționar de kinetoterapie by Constantin Albu, Alois Gherguț, Mihai C. Albu () [Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
nocere (în primul rând să nu faci rău); b) precocitatea tratamentului; c) gradarea efortului; d) continuarea tratamentului până la recuperarea integrală; e) individualizarea tratamentului. Principalele forme de activitate corporală sunt: 1) activități ludice sau de joc, sistem de manifestare cu caracter formativ pentru copil (adultul utilizează jocul pentru divertisment și recreere); 2) activități agonistice, cu caracter de întrecere, de luptă, pentru a ierarhiza valorile pe multiple planuri; 3) activități gimnice, care vizează dezvoltarea și perfecționarea pe plan corporal a individului; 4 ) activități
Dicționar de kinetoterapie by Constantin Albu, Alois Gherguț, Mihai C. Albu () [Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
și povestiri variate din punct de vedere tematic și acoperind cronologic o perioadă de aproximativ șapte ani - de la nașterea întâiului vlăstar al familiei și până la momentul când Sorin pășește pragul școlii. Faptul că acesta coincide chiar cu perioada aurită și formativă a celor șapte ani de acasă nu este, desigur, întâmplător. Metoda utilizată este simplă. Autorul imortalizează conștiincios momentele memorabile din viața copiilor săi și le atașează pe cât posibil un tâlc moralizator; răsplătirea creștinească a răului cu fapte bune („Cum e
Sorin şi Sorina : Povestiri by Alexandru Poamă () [Corola-publishinghouse/Imaginative/372_a_1293]
-
care vizează noțiunea de sacrificiu total, a educatorului creativ implicat în activitatea educațională. Insistând asupra modului de predare - învățare - evaluare, rolul preponderent cade pe formarea personalității elevului în trinitatea: familie - elev - cadrul didactic. Un cadrul didactic creativ are o atitudine formativă și participativă, deschis oricând cursurilor și programelor de formare continuă, documentării prin lucrările de specialitate, care includ introducerea noului în predare. Privind copilul ca o „personalitate” autoarea insistă asupra factorilor de integrare în viața școlară, acordarea de șanse egale tuturor
CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL by MARIA GEANGU () [Corola-publishinghouse/Imaginative/481_a_1010]
-
din celelalte orașe ale județului, dar mai ales din comunele ieșene. Timizi și dezorientați, fiecare cu zestrea lui biologică intelectuală, comportamentală și sufletească, alcătuiau un conglomerat de personalități ce urma să se constituie într-un microgrup școlar cu bineștiute rosturi formative și educative. Privindu-i acum, după atâția ani, lui Dumitru Dascălu îi vine greu să recunoască în femeile și bărbații pe care îi are în față pe adolescenții deșirați de acum aproape un sfert de veac, sau pe tinerii zvelți
Acorduri pe strune de suflet by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/773_a_1527]
-
unii învățători este înțelegerea faptului că debutul școlarității nu înseamnă și nu trebuie să însemne sfârșitul copilăriei. Pentru școlarul începător jocul continuă să rămână o necesitate absolută și un izvor de satisfacții și de alte beneficii în plan afectiv și formativ. Copilul nu se joacă pentru că este copil, ci-i copil ca să se joace, spunea un ilustru literat și filozof francez. Unele practici ale învățătorilor atentează grav la acest drept și de folos atribut al copilăriei - jocul. Mânați de orgolii profesionale
Acorduri pe strune de suflet by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/773_a_1527]
-
cu capacitatea de efort a elevilor, să creeze în clasă o atmosferă de muncă, de competiție dar și de destindere, când asemenea momente se impun. Pentru acești dascăli, fiecare obiect de studiu din planul de învățământ are valoarea sa informativ formativă și de aceea îi acordă importanța cuvenită. Sunt pregătite și desfășurate cu seriozitate și eficiență și lecțiile de educație fizică, și cele de desen și de educație muzicală, ca și cele de îndeletniciri practice. Copiilor le plac aceste lecții și
Acorduri pe strune de suflet by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/773_a_1527]
-
și a se întoarce, a ieși la lumină (Platon). Numai cine învață crede că este, că poate deveni om deplin. A învăța capătă în cărțile lui Vasile Fetescu dimensiune cartezian-spirituală: omul învață, deci crede că este om; deci este. Dimensiunea formativă a învățării - explicată, cu aplomb și finețe, relevant și în filigran, pe o cazuistică impresionantă - este armătura și cheia acestor compoziții ale autorului, cu menirea de a fi acorduri. Învățarea nu trebuie redusă la produsul ei un „ce” - obiect la
Acorduri pe strune de suflet by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/773_a_1527]
-
producă post-oameni. Apelul recurent al autorului e limpede: înapoi la copil, înapoi la firul de iarbă! În variate ipostaze suntem atenționați că lipsa semnificației este marea noastră suferință (Fr. Höderlin). Autorul identifică aici și acum o mitologie de lucru: dimensiunea formativă, de a te face om, a educației - prin excelență un proces viu cu un mare preț. Diagnosticul lumii tulburi în care trăim e lipsa caracterului. Or, a învăța e a lucra credința că ești om, în acord cu tine, cu
Acorduri pe strune de suflet by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/773_a_1527]
-
care nu este deloc caracteristic persoanei evaluate); d) flexibilitatea stilului (capacitatea de a utiliza modalități diferite de exercitare a prerogativelor conducerii în raport cu subalternii) și e) eficientă stilului (o estimare a eficienței finale a actului de conducere). Evaluarea psihologică în scop formativ se poate realiza ori de câte ori conducerea își pune problema nevoilor de formarea a angajaților. Persoanele astfel evaluate participa la un stagiu de formare în care exersează în mod diferențiat, în funcție de stiulul dominant, modul de punere în practică a celorlalte stiluri de
ANALIZA RELA?IILOR DINTRE STILUL DE MUNC?, IMPLICAREA ?I SATISFAC?IA PROFESIONAL? A CADRELOR DIDACTICE by VERGINA ?ERBAN () [Corola-publishinghouse/Imaginative/83885_a_85210]
-
viață nouă și palpitantă. Habar n-am ce tot bălmăjește tipul ăsta În costum gri, de lângă mine. Plus că am uitat deja cum Îl cheamă. Și am făcut cunoștință cu el abia acum zece minute. — Noi credem În alianțele logistice formative, spune, cu o voce nazală și monotonă, atât above, cât și below the line. — Categoric! răspund cu Însuflețire, de parcă aș vrea să spun: Nu asta face toată lumea ? Logistice. Adică cum ? O, Doamne. Dacă mă Întreabă ? Nu fi proastă, Emma. N-
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2128_a_3453]
-
care desfășoară activități practice pentru consolidarea cunoștințelor teoretice și pentru formarea abilităților, spre a le aplică în concordanță cu specializarea pentru care se instruiește. 6.3. Organizatorul de practică este Universitatea "Petre Andrei" din Iași, care desfășoară activități instructiv-educative și formative, potrivit legislației române în vigoare. 6.4. Partenerul de practică poate fi o instituția centrală ori locală sau orice altă persoană juridică din România, ce desfășoară activități compatibile cu domeniile de instruire ale studenților de la Universitatea "Petre Andrei" din Iași
Repere în asistență sociala. Ghid de practică by Anca Tompea, Ana Maria Lăzărescu [Corola-publishinghouse/Science/1039_a_2547]
-
gratuite în muncă și răsplată. Fenomenul de practicare a exercițiilor fizice nu se referă doar la homo ludens, întrucât sportul de performanță devine un sport spectacol, centrat și diferențiat prin modelul de conducere al activității motrice, specializată, nu educativ, nu formativ pentru educatori, părinți, învățători și profesori, ci pentru integrarea sportivului virtual, ca un produs economic, relativ independent de alte forțe. În ansamblu, așa se explică de ce dansatorii pe gheață ruși funcționează astăzi drept antrenori nu mai au performanțe impuse de
DIALOG ÎNTRE SPORT ŞI SOCIETATE by Mihai Radu IACOB, Ioan IACOB () [Corola-publishinghouse/Science/100989_a_102281]
-
rolul de a proiecta, de a conduce și Îndruma activitățile folosind mijloace de Învățământ și materiale corespunzătoare. Acum se pune accent pe folosirea mijloacelor tehnice moderne menite să Înlesnească predarea și Însușirea cunoștințelor și deprinderilor. Acum se realizează un Învățământ formativ, ceea ce Înseamnă: selectarea judicioasă a conținutului, dezvoltarea capacităților intelectuale și a creativității, cultivarea intereselor cognitive și profesionale, formarea aptitudinilor de investigare științifică, precum și a unui stil de muncă independentă. Copilul trebuie Învățat cum să Învețe. J. Bruner susține că orice
Modern şi eficient in cadrul activităţilor comune din invăţămantul preşcolar. In: Învăţământul românesc în context european by Colpoş Lenuţa () [Corola-publishinghouse/Science/1130_a_2350]
-
interesului copilului, comunicarea obiectivelor operaționale Într-o manieră accesibilă, dirijarea subtilă a Învățării, Într-o manieră democratică, lăsând copilului posibilitatea selectării răspunsurilor și implicit a conduitei, oferindu i șansa unor sugestii, completări, să pună accent pe interdisciplinaritate, evaluarea continuă sau formativă stabilește distanța care-i separă pe copii de obiectivele stabilite și determină măsurile care trebuie luate ( muncă individuală, diferențiată ). Didactica modernă introduce metode noi ca problematizarea care urmărește dezvoltarea gândirii logice a copilului și nu asimilarea mecanică, superficială a unor
Modern şi eficient in cadrul activităţilor comune din invăţămantul preşcolar. In: Învăţământul românesc în context european by Colpoş Lenuţa () [Corola-publishinghouse/Science/1130_a_2350]
-
metodele orale care stimulează activismul copiilor remarcându-se În mod special implicarea activă a copilului În activitate. Didactica modernă introduce și materiale noi acolo unde sunt posibilități ex : computere, diapozitive, teatru, film și mijloace mass-media, ajută să Întărească procesul informativ - formativ de predare Învățare. În concluzie modernismul activității nu constă În special În formarea unor mijloace didactice deosebite și În Îmbinarea elementelor tradiționale cu metodologia didactică modernă, deoarece nimic nu se schimbă din rădăcină ci vechiul se integrează În nou iar
Modern şi eficient in cadrul activităţilor comune din invăţămantul preşcolar. In: Învăţământul românesc în context european by Colpoş Lenuţa () [Corola-publishinghouse/Science/1130_a_2350]
-
să prezinte informații despre conținutul acestor depozite, dar și în acest caz mesajul este restrictiv. Este clar că indiferent de aceste activități, există încă o barieră comunicațională. Elementul de trăire emoțională, de refacere a unor trasee din existența noastră, caracterul formativ și informativ care ar trebui să construiască aceste relații sînt aproape inexistente, sub efectul unei permanente medieri între a prezenta și/sau a conserva. Cu toate acestea, muzeele în aer liber au depășit acest obstacol, aspect pe care îl vom
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
demonstrat că "facultățile vizuale ale copilului "hrănite" cu imagini artistice avînd calități estetice se dezvoltă precumpănitor, față de cei cărora li se oferă exemple vizuale lipsite de astfel de calități"32. Dezvoltarea societății impune o educație artistică plastică cu valențe practice, formative, o educație care să dinamizeze personalitatea creatoare, cultivarea exercițiului creativității cu deschideri către vizual și estetic. Muzeul devine astfel pentru copil "un alt spațiu plastic" încărcat de semnificații și o necesitate, permanență, o constantă în demersul pedagogic artistic vizual. Activitățile
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
acest "peisaj cultural" diferă de la caz la caz, în funcție de specificul patrimoniului existent, dar indiferent de tipologia muzeelor acestea sînt spații al inspirației, acumulărilor și aplicării cunoștințelor. Învățarea într-un muzeu este un proces consolidant, continuu, de restructurare a unor structuri formativ informative existente. Învățarea este un tip particular de comportament social, iar muzeele sînt instituții care au ca scop încurajarea învățării. Muzeul devine un spațiu al restructurării acțiunilor educative. Să ne reamintim faptul că "încă de la începutul secolului XX, pedagogi inovatori
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
după" (clasă); în privința grupelor care au participat la activități didactice în muzeu se observă că media obținută de grupa "înainte după" este sensibil superioară față de media elevilor din grupa experimentală muzeu. Rezultatul poate fi legat în special de evaluarea informativ formativă a repetării prin exercițiu a aceleași teme, a necesității dezvoltării deprinderilor și aptitudinilor. Explicația este la îndemînă: s-a asigurat astfel participarea activă a elevilor la procesul de asimilare, prin mobilizarea unor componente psihologice, cognitive și formative observația, gîndirea asociativă
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
de evaluarea informativ formativă a repetării prin exercițiu a aceleași teme, a necesității dezvoltării deprinderilor și aptitudinilor. Explicația este la îndemînă: s-a asigurat astfel participarea activă a elevilor la procesul de asimilare, prin mobilizarea unor componente psihologice, cognitive și formative observația, gîndirea asociativă, imaginația, contemplarea, atenția și nu în ultimul rînd abilitățile practice; trebuie menționat, de asemenea, că noutatea desfășurării unei activități școlare într-o ambianță elevată și agreabilă în egală măsură, stimulează considerabil conturarea unor interese, a unor mobiluri
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]