1,124 matches
-
comunicare neconvenționale sau aberante; - formarea unui mediu familial sănătos. 3.4.2. Principiul gradării intensității tratamentului Intensitatea tratamentului depinde de gradul de severitate a autismului și include: durata Ănumărul de ore săptămânal, lunar, anual), numărul de persoane ce formează echipa interdisciplinară și grupa de copii precum și tipurile de intervenție. În ceea ce privește durata, există o multitudine de studii care susțin ideea că rezultatele pozitive sunt obținute în funcție de numărul de ore de terapie efectuate pe săptămână. Astfel, Fenske et al., în 1985 propun cel
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
tratamentul; 2. obligația să nu devină infatuați, să nu critice o intervenție nereușită, furnizând astfel părinților o părere limitată despre simptomatologia autistă și despre tratamentului prescris. Informațiile prezentate părintelui au scopul de a lămuri anumite aspecte, ca apoi împreună cu echipa interdisciplinară să decidă strategiile de lucru. 3. obligativitatea să educe și să ajute părinții, să evalueze numărul vast de opțiuni terapeutice. Este adesea mai ușor pentru părinți să se implice în procesul de intervenție, făcând parte din echipă, înțelegând și experimentând
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
terapeutice. Este adesea mai ușor pentru părinți să se implice în procesul de intervenție, făcând parte din echipă, înțelegând și experimentând metodologia. Cei care nu sunt informați despre diferitele opțiuni deseori pot avea în minte întrebarea „dar dacă...” Întreaga echipă interdisciplinară contribuie la programarea și realizarea planului de intervenție prin: - stabilirea și aplicarea mijloacelor corespunzătoare evaluării; - selectarea obiectivelor specifice intervenției; - alegerea celor mai eficiente abordări terapeutice și a locațiilor;structurarea planului de intervenție; - implicarea părinților în activități; - precizarea particularităților tratamentul individualizat
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
în vederea realizării unui profil general și individualizat al copilului cu autism din punct de vedere senzorio-motric, și de a analiza nivelul de afectare a celorlalte componente de dezvoltare (comunicare, autoservire, comportament cognitiv), astfel încât să se poată elabora ulterior intervenția terapeutică interdisciplinară. 4.8. Stimularea senzorio-motorie Stimularea senzorio-motorie este considarată ca fiind o metodă ce constă în aplicarea unei stimulări specifice senzoriale ca urmare a manevrării unor mijloace sau stimulării directe cu scopul de a obține răspunsul motor dorit. Termenul de senzorio-motor
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
care pot include: teorii de dezvoltare, de învățare, modele ale ocupațiilor umane, teoria jocului, integrarea senzorială etc. ele vor fi alese în concordanță cu nevoile individului și ale istoricului ocupațional al acestuia. Această terapie ocupă un loc important în echipa interdisciplinară, terapeutul ocupațional oferind consultații sau intervenind direct prin: posturi și mișcări, promovarea abilităților bilaterale, a motricității fine, a abilităților preșcolare și școlare, de timp liber și autoîngrijire, asigurând desigur și mediile adecvate și securizate de lucru. 4.10. Kinetoterapia Copiii
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
abilități fizice, sociale și comunicaționale. Din studierea literaturii de specialitate, am concluzionat faptul că la nivel internațional, stimularea senzorială este la granița dintre kinetoterapie și terapia ocupațională. Acest lucru face ca în stabilirea locului și rolului fiecărui specialist în echipa interdisciplinară să existe o deschidere spre a se stabili de comun acord cine va prelua această sarcină. Cunoscând sistemul din România, mi-aș permite ca în lucrarea de față să atribui acest rol kinetoterapeutului, cunoscut fiind faptul că această specialitate deja
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
mediu școlar și comunitar adecvat vârstei, beneficiind de drepturi egale ca și ceilalți copii. Implementarea se realizează după o serie de criterii ce vizeză: mediu care presupune un ajutor de 1 la 1, modificarea curriculei la capacitatea de învățare, abordarea interdisciplinară. Se poate stabili o incluziune parțială sau totală. Avantajele reies din faptul că unii copii devin mai sociabili în clasă și nivelul cognitiv crește. Există mai multe posibilități de interacțiune socială, de modelare, o expunere mai mare la comunicarea verbală
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
D ce au produs aceleași efecte ca și medicamentele. Vitamina C facilitează funcționalitatea creierului și diminuează depresia și starea de confuzie. Multivitaminele și mineralele îmbunătățesc deopotrivă somnul și tranzitul intestinal. 4.22. Stabilirea echipei interdisciplinare Jefferies &Chan, 2004, definesc echipa interdisciplinară ca: “principal mecanism care asigură o reală și holistică atenție pacienților și intervenții individualizate bazate pe simptomatologia specifică, orientate pe direcții primare, secundare, terțiare”. Această echipă cuprinde un grup de specialiști cu abilități complementare dedicați unui scop, unor obiective funcționale
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
teorii specifice profesiei., de asemenea abilitățile interpersonale joacă și ele un rol foarte important (tabelul Nr. 2, după Miller-Kuhaneck, H., 2001). Medicul psihiatru este specialistul care pune inițial diagnosticul de autism și care susține din punct de vedere medicamentos intervenția interdisciplinară. Psihologii sunt specializați în a evalua nivelul cognitiv, de dezvoltare generală, socio-emoțional și comportamentul funcțional al copilului autist. În munca lor, ei încorporează trei modele teoretice: teoria psihodinamică, cea tranzacțională și comportamentală. Toate acestea vizează în special creșterea interesului pentru
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
o echipă în ceea ce privește tratamentul. 2. Nu trebuie să devină infatuați, să critice o intervenție nereușită, furnizând părinților o părere limitată despre simptomatologia autistă și tratamentul acesteia. Aceste informații au scopul de a informa părintele și a decide apoi cu echipa interdisciplinară strategiile de lucru. 3. Au obligativitatea să educe și să ajute părinții, să evalueze numărul vast de opțiuni terapeutice. Este adesea mai ușor pentru părinți să se implice în procesul de intervenție, făcând parte din echipă, înțelegând și experimentând metodologia
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
obligativitatea să educe și să ajute părinții, să evalueze numărul vast de opțiuni terapeutice. Este adesea mai ușor pentru părinți să se implice în procesul de intervenție, făcând parte din echipă, înțelegând și experimentând metodologia. Obiectivele ce vizează întreaga echipă interdisciplinară pot fi reprezentate: Stabilirea și aplicarea mijloacelor corespunzătoare evaluării; Selectarea obiectivelor specifice intervenției; Alegerea celor mai eficiente abordări terapeutice, medii de lucru și structurarea planului de intervenție; Implicarea părinților; Precizarea particularităților tratamentul individualizat; Fixarea tipului educațional/strategiilor terapeutice necesare; Implementarea
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
revelare a unui altceva care le transcende. Cu siguranță, nu este vorba de o simplă decriptare, analizare și hermeneutizare a artisticului, a esteticului prin teologic, ci de o buna așezare a lor într-un exercițiu anagogic firesc, într-o perspectivă interdisciplinară novatoare, în vederea comprehensiunii profunzimii sale simbolice. Prin urmare, miza acestei lucrări este una majoră: să fundamenteze această nouă disciplină și să justifice existența ei în cadrul unei pluridisciplinarități deconcertante: teologie, filosofie, estetică și istoria artei. Înainte de a discuta această problematică esențială
Biserica şi elitele intelectuale interbelice by Constantin Mihai [Corola-publishinghouse/Science/898_a_2406]
-
punerea mai bine în lumină a viziunii sale originale. Lucrarea domnului Mihail Diaconescu excelează prin rigoare demonstrativă, logică argumentativă filocalică, erudiție și rafinament al scriiturii. Bazat pe o vastă bibliografie, acest tratat despre estetica Ortodoxiei, conceput într-o fecundă perspectivă interdisciplinară, reprezintă un demers novator și absolut necesar pentru studiile teologice actuale, cam închistate în sinteze etnoteocentrice pietiste sau ecumeniste facile. Prin miza ei, această lucrare este esențială pentru revigorarea teologiei și a culturii române, lucrare ce restaurează prestigiul Bisericii Ortodoxe
Biserica şi elitele intelectuale interbelice by Constantin Mihai [Corola-publishinghouse/Science/898_a_2406]
-
ansamblu a grupului familial constituie obiect de explorare deopotrivă pentru psihologia socială, cât și pentru sociologia familiei. La fel, problemele legate de alegerea partenerului. Ideal ar fi și în cazul familiei ca cercetările întreprinse să fie de natură (pluri)disciplinară, interdisciplinară sau chiar transdisciplinară, adică de tip integrativ, pornind de la constatarea că și viața familială este multicauzal determinată și că efectele comportamentelor familiale se regăsesc pe multiple planuri. (Ordinea „multi-”, „inter-”, „trans-” nu este întâmplătoare. Ea arată gradul de integrare a
[Corola-publishinghouse/Science/2359_a_3684]
-
invalidității și temerile patronilor. Probleme ocupaționale ale bolnavilor cu SM trebuie puse devreme (mai ales că bolnavii sunt tineri), deoarece este mai ușor pentru oameni să-și mențină, decât să-și reia ocupația sau chiar să și-o schimbe. Echipa interdisciplinară care se ocupă de reeducarea bolnavului ajută la evaluarea abilității persoanei bolnave de a-și continua activitatea în domeniul său, sau de a se planifica pentru un transfer spre o altă ocupație. Echipa poate să ajute patronii să înțeleagă capacitățile
Scleroza multiplă by Petru Mihancea () [Corola-publishinghouse/Science/92062_a_92557]
-
readaptare Mai mult de 50% din bolnavi consideră că sunt insuficienți de informați asupra bolii, tratamentelor existente și că ar dori să știe mai multe despre aceste lucruri. Subliniem că 9 din 10 bolnavi sunt satisfăcuți de echipa de colaborare interdisciplinară care se ocupă de tratamentul lor (medici, psihologi, infirmiere, fizioterapeuți, psihoterapeuți etc). Majoritatea bolnavilor chestionați ridicau problema, pe bună dreptate, a faptului că un sejur de 4-6 săptămâni pe an este insuficient pentru a asigura o bună recuperare. Se pare
Scleroza multiplă by Petru Mihancea () [Corola-publishinghouse/Science/92062_a_92557]
-
1981), Lecture et interprétation (II, 1989), Portret de grup cu Ioana Em. Petrescu (1991), Limbaje și comunicare (1995). Deși activitatea pe care o desfășoară V. intră cu precădere în câmpul lingvisticii, studiile sale interesează deopotrivă cercetarea literară, fie prin perspectiva interdisciplinară de abordare, fie prin analiza anumitor practici și obiecte proprii beletristicii. Astfel, Semiotica criticii literare are un dublu statut de pionierat, atât prin explorările metodologice în semiotică și în teoria textului, cât și prin tentativa de a fixa statutul comunicativ
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290596_a_291925]
-
în echipă, cercetare a unei informații ș.a.). Aceasta ar lăsa impresia limitării la o abordare disciplinară, dar nu se poate, pentru că nu este timpul necesar dezvoltării competenței generale, nu sprijină reflecțiile asupra acesteia și ar arăta o vagă corelare transversală, interdisciplinară. Așadar, competențele real solicitate sunt cele transversale, transdisciplinare și se reflectă în mai multe discipline, arată cum cunoștințele procedurale devin efective, mobilizabile în contexte ample, problematice reale, complexe. ► Locul cunoștințelor clasice, declarative este luat de relația între cunoștințe și cultură
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
de instruire, de învățare pentru a permite elevilor participarea, integrarea cunoștințelor în realizarea de proiecte (integrarea didactică), • integrarea cunoștințelor în structuri cognitive (acomodarea lor), • integrarea grupului de profesori, • articularea diferitelor moduri de abordare pentru o activitate (psihologică, economică, filosofică), • corelarea interdisciplinară, • mobilizarea variatelor capacități din diferite discipline pentru o activitate interși transdisciplinară. Integrarea cunoștințelor, a capacităților, a conceptelor, a procedurilor este un mod de învățare atunci, de construire a înțelegerii, de participare centrală a educatului, de mobilizare în situații complexe. Iar
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
terenul câștigat de către "științele educației"): cercetarea analitică sau filosofică sau speculativă sau istorică sau științifică sau etnografică sau narativă sau estetică sau fenomenologică sau hermeneutică sau teoretică sau normativă sau critică sau evaluativă sau integrativă sau deliberativă sau acțională sau interdisciplinară sau axiologică sau praxiologică sau managerială sau sociologică sau psihologică sau demografică sau ecologică ș.a. Desigur că în cadrul fiecăreia dintre aceste abordări, sunt manifeste diferitele lor concepții specifice, încât poate fi consemnată o mare diversitate de microparadigme formulate asupra conceperii
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
era industrială (accentul pe inteligența înnăscută, transmiterea de modele externe de cunoaștere și rațiune, afirmarea de comportamente subiective, uniformitatea pregătirii, evaluarea externă, motivarea extrinsecă) și curriculumul în era cunoașterii (bazat pe efortul propriu de învățare, prin construirea înțelegerii, prin corelare interdisciplinară, fără limitarea doar la efectele imediate-cunoștințele, sprijinit pe diversitate, autocontrol, pasiunea de a cunoaște, a învăța). În concepția contemporană, după încercări de abordare a curriculumului sub influența diferitelor teorii din domeniile conexe, constatăm o orientare către includerea a cât mai
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
explicit două intrări: pe orizontală (axa competențelor și capacităților, ce acțiuni să facă elevul într-o activitate reală) și pe verticală (temele mari dintre conținuturile de tratat sau subcapitolele esențiale, selectate, dar continuând paradigma clasică). Iar o programă disciplinară sau interdisciplinară va cuprinde o serie de astfel de matrici, la care se mai adaugă latura practică, metodologică axa situațiilor, a contextelor, a sensurilor, a performanțelor de atins. ► Dar această matrice-instrument va fi traversată și de o "axă a complexității", care să
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
abordări îi corespunde paradigma educației pentru mediu, cu un curriculum reconstructiv, cu predominarea științelor sociale, a centrării învățării pe rezolvarea de probleme și cercetare, cu aducerea în prim plan a valorilor, atitudinilor, competențelor cunoașterii, implicarea în practica de mediu, abordarea interdisciplinară. Chiar dacă un curriculum este conceput, la un moment dat, prin respectarea unui sistem de paradigme și principii deosebit de actuale, totuși intervine evoluția, deci nevoia de schimbare, după o anumită perioadă de implementare a unui model alternativ într-un anume context
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
implicarea responsabilă, independentă sau prin colaborare a educatului în căutarea înțelegerii proprii, în condițiile facilitării, îndrumării, stimulării de către educator. Față de premisele create anterior, acum educatorii au nevoie de programe adaptate astfel de dezvoltare profesională, noul mod de învățare solicitând abordare interdisciplinară, noi instrumente de integrare și a altor achiziții sau experiențe nonformale în curriculumul precizat, raportare a cunoașterii la contextul în care ea se face, de utilizare a gândirii critice și reflexive. Dacă educatorul înțelege esența abordării centrării pe educat, prin
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
sau activități în perechi, • proiectarea de jocuri competitive, • proiectarea de sarcini problematizate, • asumarea de roluri diferite, • utilizarea de variate proceduri, tehnici pentru descoperire, • căutarea de comparații, clasificări, generalizări, configurații, • aplicarea apoi în alte diferite situații, • îmbogățirea lecturii pe temă sau interdisciplinară în lărgirea înțelegerii, • recursul la prezentări multimedia, • prezentarea liberă de către elevi a rezultatelor sau cu ajutorul media, • recursul la dialogul socratic în clasă sau afară, • redactarea rezultatelor folosind variate limbaje, • organizarea informațiilor și a rezultatelor în structuri tematice, codificate, pentru organizarea
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]