3,364 matches
-
putea să fie resimțită ca prea scurtă pentru desfășurarea corectă a scenariului didactic. Caracterul discontinuu al tipului de învățare apare din cauza că tipul de învățare participativ la școală este diferit cel de acasă, care este individual și reflexiv. Spre deosebire de predarea participativă, evaluarea este clasică pentru că se ierarhizează și se sancționează în continuare; are valoarea socială și de vehiculare de conținuturi prin dezvoltarea aptitudinii de joc și de integrare participativă. Transpunerea conținuturilor în jocuri și abordări interactive poate accentua informații care nu
Utilizarea strategiilor activ-participative în activitatea de predare- învăţare. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Popinciuc Flaviana () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1167]
-
este diferit cel de acasă, care este individual și reflexiv. Spre deosebire de predarea participativă, evaluarea este clasică pentru că se ierarhizează și se sancționează în continuare; are valoarea socială și de vehiculare de conținuturi prin dezvoltarea aptitudinii de joc și de integrare participativă. Transpunerea conținuturilor în jocuri și abordări interactive poate accentua informații care nu sunt foarte importante, în schimb se pot pierde informații din cauza imposibilității de a le integra în lecție. Timpul de gândire impus de profesori în cazul lucrului în echipe
Utilizarea strategiilor activ-participative în activitatea de predare- învăţare. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Popinciuc Flaviana () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1167]
-
care asigură premisele pentru „a ști să faci”, „a ști să fii” și „a ști să devii”. Între noile orientări din domeniul practicilor educaționale se situează și cea privind dezvoltarea gândirii critice a elevilor, prin folosirea metodelor și tehnicilor activ participative noi, metode al căror scop este să potențeze funcționalitatea minții, să stimuleze capacitatea ei de explorare și descoperire, de analiză și sinteză, de raționare și evaluare: brainstorming, tehnica ciorchinelui, metoda mozaic, cubul, cvintetul, tehnica “știu/vreau să știu/am învățat
Metode de predare – învăţare centrate pe elev. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Geta Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1163]
-
interpersonale; capacitatea de negocia neînțelegerile și de a rezolva conflictele; soluționarea problemelor din planul interpersonal; deschidere (spirit pozitiv) și ușurință în comunicare; să te implici cu tact (delicat, atent, politicos) ; să fii prosocial și armonios în grup; să fii cooperant, participativ, serviabil, de nădejde, îndatoritor; să fii democratic în raporturile oficiale, în modul de a-i trata pe ceilalți . Dintre toate aceste 5 laturi sau trăsături ale inteligenței emoționale, Goleman consideră că aspectul cel mai important îl reprezintă conștientizarea propriilor emoții
Stresul şi inteligenţa emoţională în organizaţii by Caliniuc Alina Mădălina () [Corola-publishinghouse/Science/566_a_739]
-
și resurse. Promovează un climat pozitiv, de prietenie și înțelegere, pot identifica sau întreține relațiile de colaborare. Au bune abilități de lucru în echipă. Modelează calitățile echipei precum respectul, cooperarea și întrajutorarea,atrag toți membrii echipei în activități entuziaste și participative, construiesc identitatea echipei, spiritul de echipă și implicarea . O altă concluzie ce se desprinde din cercetare este faptul că reprezentanții medicali manifestă tendința de fațadă. Sunt mult mai preocupați decât profesorii de a se face plăcuți, de a da răspunsurile
Stresul şi inteligenţa emoţională în organizaţii by Caliniuc Alina Mădălina () [Corola-publishinghouse/Science/566_a_739]
-
devine o sarcină de mare responsabilitate expertală În evaluarea unor riscuri nocive metaexpertale. Expertiza medico-legală psihiatrică Își afirmă, În al patrulea rând, conținutul nomotetic și pragmatic prin transformarea acestui gen de activitate Într-un fel de tampon științific, independent dar participativ, și deci euristic, În relația dintre lege, societate și boala psihică. Din aceasta va decurge adevărul ca bază a responsabilității judiciare, În condițiile accesului subiectului la resocializare și reinserție socială, fapt ce evocă aspectul holistic al acestui gen de activitate
COORDONATE ETICO - ŞTIINŢIFICE ALE EXPERTIZEI MEDICO - LEGALE PSIHIATRICE. In: BULETIN DE PSIHIATRIE INTEGRATIVĂ 2003, an IX, volumul VIII, numărul 1 (15) by Gh. Scripcaru, V. Astărăstoae, I. Agrosoaie, C. Scripcaru () [Corola-publishinghouse/Science/574_a_1481]
-
să-și lărgească sfera de activitate pentru a cuprinde și unele aspecte ale profilaxiei delincventei juvenile. Ancheta acestei lucrări a fost realizată În cadrul Penitenciarului Iași În condiții de maximă obiectivitate pe o perioadă de 8 luni - noiembrie 1999-iulie 2000. Observația participativă exercitata În această perioadă a presupus un contact direct și Îndelungat cu colectivitatea studiată și chiar o participare la unele din activitățile desfășurate de aceasta În instituție. Am considerat că putem aplica acestă tehnică pretențioasă (observația participativă) Întrucât observatorul s-
AGRESIVITATE SI INADAPTARE – Influentele mediului carceral asupra personalitatii individului. In: BULETIN DE PSIHIATRIE INTEGRATIVĂ 2003, an IX, volumul VIII, numărul 1 (15) by Cioata Daniela, Cartas Nicoleta, P. Boisteanu () [Corola-publishinghouse/Science/574_a_1480]
-
1999-iulie 2000. Observația participativă exercitata În această perioadă a presupus un contact direct și Îndelungat cu colectivitatea studiată și chiar o participare la unele din activitățile desfășurate de aceasta În instituție. Am considerat că putem aplica acestă tehnică pretențioasă (observația participativă) Întrucât observatorul s-a integrat Într-un anumit grad Între normele impuse de mediul existent, luând parte la activitățile compartimentului de educație și asistență; am respectat regulile acestui tip de observație (am respectat normele de existență cerute de mediul carceral
AGRESIVITATE SI INADAPTARE – Influentele mediului carceral asupra personalitatii individului. In: BULETIN DE PSIHIATRIE INTEGRATIVĂ 2003, an IX, volumul VIII, numărul 1 (15) by Cioata Daniela, Cartas Nicoleta, P. Boisteanu () [Corola-publishinghouse/Science/574_a_1480]
-
anii ’70, pedagogii au încercat să introducă în școli un mangement-by-man care pretindea un tratament mai rafinat, „democratic” al instruirii și educării elevilor (diferit de stilul „autocratic” tradițional și de laissez-faire nondirectivist). Școlile s-au îmbogățit cu metode „active”, „interactive”, „participative” etc. ce păreau să exploateze mai intens mecanismele psihice ale învățării și, în plus, păreau mai „umane”. Dar nu era așa. Curricula moderne nu erau extinse la toate dimensiunile formării personalității și nici un designer curricular modern nu ar fi admis
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
temporală și cauzală, geometrie și activitățile practice unde sunt folosite modele în relief sau reduse la o anumită scară de mărime etc.). Se recomandă evitarea utilizării excesive a metodelor verbale în activitatea de predare, folosirea procedeelor intuitiv‑practice și activ‑participative, formarea la elevi a unor algoritmi de utilizare a mijloacelor schematice și simbolice specifice anumitor discipline sau activități școlare (geometrie, desen, citit‑scris, activități la care se utilizează semne convenționale, hărți, schițe grafice, prototipuri, machete etc.). Memorarea este procesul de
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
fi adaptate la elev prin gradarea solicitărilor pe niveluri de concretețe, complexitate, noutate și asigurare a parcurgerii treptelor în ritm personal și cu metode adecvate. O formulă eficientă de evaluare în condițiile educației din școala incluzivă constă în evaluarea dialogată, participativă, consensuală, un proces în care sunt negociate și aduse la un consens diferitele interese, valori și puncte de vedere, între educator și elev. În modelul tradițional, bazat pe o concepție directivistă în evaluare, se legitima rolul și puterea educatorului asupra
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
vedere, între educator și elev. În modelul tradițional, bazat pe o concepție directivistă în evaluare, se legitima rolul și puterea educatorului asupra elevului, limitând relațiile interpersonale (elevul avea un rol pasiv, iar evaluarea era centrată pe rezultatele muncii sale). Evaluarea participativă, consensuală, are la bază responsabilitatea împărtășită între elev și educator, iar accentul se pune pe cooperare, pe colaborare și pe procesul învățării. Astfel, noțiunea de evaluare își lărgește sfera de cuprindere și nu se oprește doar la conținuturile vehiculate în
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
și dezbateri - problematizarea, brainstorming‑ul; b) metode bazate pe contactul cu realitatea - demonstrația, modelarea, experimentul; 3. după gradul de angajare a elevilor la lecție: a) metode expozitive sau pasive - pun accent pe memoria reproductivă și ascultarea pasivă; b) metode activ‑participative - favorizează activitatea de explorare personală și interacțiunea cu ceilalți colegi; 4. după forma de organizare a muncii: a) metode individuale - adresate fiecărui elev în parte; b) metode de predare‑învățare în grupuri de elevi (omogene sau eterogene); c) metode frontale
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
cunoștințelor, verificarea și evaluarea performanțelor. Conversația tradițională (catehetică) de cele mai multe ori este contraindicată în cazul elevilor cu deficiențe, deoarece prin această metodă este favorizată memorarea mecanică. Experiența practică a demonstrat necesitatea combinării metodelor interogative cu celelalte metode (expozitive, demonstrative, activ‑participative); astfel se înlătură monotonia, sunt stimulate gândirea și concentrarea atenției, condiții necesare în obținerea succesului la elevii cu cerințe speciale. Metodele de simulare (bazate pe jocul didactic și dramatizare) pot fi aplicate cu succes atât în ceea ce privește conținutul unor discipline (dramatizarea
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
o poziție avantajoasă pentru a fi ușor sesizat din punct de vedere articulator și vizual, iar cuvintele cu noul sunet să fie astfel alese încât să cuprindă o singură literă necunoscută (litera corespunzătoare noului sunet). 10.2.3. Metode activ‑participative în activitatea educativă a copiilor cu cerințe speciale. Învățarea prin cooperaretc "10.2.3. Metode activ‑participative în activitatea educativă a copiilor cu cerințe speciale. Învățarea prin cooperare" În ultimul timp se invocă frecvent metodele activ‑participative utilizate în practica
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
cu noul sunet să fie astfel alese încât să cuprindă o singură literă necunoscută (litera corespunzătoare noului sunet). 10.2.3. Metode activ‑participative în activitatea educativă a copiilor cu cerințe speciale. Învățarea prin cooperaretc "10.2.3. Metode activ‑participative în activitatea educativă a copiilor cu cerințe speciale. Învățarea prin cooperare" În ultimul timp se invocă frecvent metodele activ‑participative utilizate în practica instructiv‑educativă deoarece permit elevului satisfacerea cerințelor educaționale prin efort personal sau în colaborare cu alți colegi
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
3. Metode activ‑participative în activitatea educativă a copiilor cu cerințe speciale. Învățarea prin cooperaretc "10.2.3. Metode activ‑participative în activitatea educativă a copiilor cu cerințe speciale. Învățarea prin cooperare" În ultimul timp se invocă frecvent metodele activ‑participative utilizate în practica instructiv‑educativă deoarece permit elevului satisfacerea cerințelor educaționale prin efort personal sau în colaborare cu alți colegi. Specific acestor metode este faptul că se stimulează interesul pentru cunoaștere, se facilitează contactul cu realitatea înconjurătoare, ele fiind subordonate
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
sau răspunsuri incomplete. Pentru fiecare moment sau etapă a lecției se pot folosi o serie de metode sau tehnici de lucru, incluse într‑o strategie adaptată disciplinei, conținutului, vârstei și performanței elevilor. Principalele argumente care justifică eficiența acestor metode activ‑participative sunt: - diversitatea - elevii se simt liberi să facă speculații, apare diversitatea de opinii și idei, este încurajată libera exprimare a ideilor; sunt situații în care un singur răspuns este cel corect, iar educatorii trebuie să fie onești cu elevii, mediind
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
un partener, nu ca o autoritate inflexibilă în raport cu cerințele și dorințele lor de învățare și cunoaștere), cât și pentru colegii de clasă (facilitând încrederea reciprocă, comunicarea, cooperarea și intercunoașterea). Reperele generale în proiectarea unei lecții bazate pe valorificarea metodelor activ‑participative și pe cooperarea în învățare pot fi prezentate astfel (procesul planificării și proiectării lecției a fost împărțit în trei etape): Înainte de începerea lecției - alegerea subiectului lecției și întrebări de ordin general legate de importanța subiectului respectiv și de scopul și
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
Europene acoperă diverse zone de cerințe speciale. Sisteme informatice pentru persoane cu nevoi speciale Decizia Programului‑Cadru 5 pentru programul IST (Information Society Technology) identifică priorități în următoarele domenii: - produse, sisteme și servicii proiectate pentru toți, incluzând metode de proiectare participativă îmbunătățite, terminale multimodale și interfețe universale; - sisteme adaptive: instrumente de comunicare pentru persoanele cu nevoi speciale, dispozitive‑suport mobile, atât pentru acasă, cât și pentru medii mai largi, sisteme de control robotizate; - aplicații multimedia pentru ajutorare în viața de zi
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
deopotrivă, reînvierea unui etos eroic, ce nu apune odată cu moartea lui Avram Iancu sau a lui Horea, Cloșca și Crișan, din Crăișor de munte, Trei umbre, noaptea, restituie emoții adevărate în marginea emoției colective, cu o perfectă intuire a tonalității participative. Totuși, meritul poetului este acela de a fi întrezărit în euritmia fluid-elegiacă a interiorității sale modalitatea de a aduce o notă modernă în poezia ardeleană, direcționată, în genere, de activism și civism etnic. P. este și autorul unei exegeze critice
POPA-6. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288908_a_290237]
-
-lea, de la postromantism la postmodernism. Comentând toate formulele poetice, exegetul s-a dedicat, cu aceeași fervoare, relecturii clasicilor și impunerii modernilor. Distincția dintre cele două segmente fiind greu de făcut, criticul le aplică același tratament, discută autorii pe un ton participativ și neumoral și se interesează mai degrabă de aspectul hermeneutic decât de acela strict axiologic. E aici și o formă de evaluare implicită, de vreme ce critica lui P. e una afirmativă prin excelență, orientată exclusiv către promovarea valorilor. Totuși, o anume
POP-7. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288888_a_290217]
-
și al ambianței citadine, autoarea aduce o dramă zguduitoare din lumea oierilor sibieni în anii premergători răscoalei lui Horea. Evocând destinele strămoșilor săi, ca o adevărată urmașă a baciului Alexa Banu, conducător al Vlașinilor, P. asigură romanelor autenticitate și fior participativ. Comunitatea Vlașinilor este zugrăvită, într-un fel, din interior, fără a fi pierdute din vedere ritmurile dintotdeauna, ambiționând să se configureze într-o viziune mitică. Plecarea Vlașinilor se axează pe un conflict istoric, resuscitând confruntarea dintre comunitatea ciobanilor români din
POSTELNICU. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288984_a_290313]
-
liric dă rareori glas unei angoase a sfârșitului, încrezător fiind, pe de o parte, în supraviețuirea asigurată de poezie, pe de alta, în viața de apoi. Din acest ciclu, reține atenția mai ales Templul cu șapte statui, în care evocarea participativă a înmormântării maestrului adorat, Al. Macedonski, se împletește cu rezumate lirice ale celor mai cunoscute poeme ale sale. Ultimul ciclu, Bisericuța neamului, este organizat, la rându-i, în trei volete: cel dintâi este „liturgic-iconografic” (Nichifor Crainic), procedând la descrierea detaliată
MUNTEANU-6. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288290_a_289619]
-
corespondențe. Axată, ca istoric literar, pe perioada pașoptistă și postpașoptistă (inclusiv pe cercetarea influenței franceze), colaborează cu Paul Cornea și cu Roxana Sorescu la editarea unor manuscrise literare din epocă. Cercetătoarea de arhive savurează parfumul timpurilor revolute și, bunăoară, evocă participativ, după Ion Ghica, Bucureștii vremii lui Caragea vodă. Altminteri, puținele sale lucrări de istorie literară, rămase în reviste, sunt sobre până la sicitate. În cele trei studii micromonografice cu care colaborează la volumul al doilea al tratatului academic de istorie a
PIRU-1. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288824_a_290153]