10,875 matches
-
gândirea sportivilor putându-și da seama de gradul de înțelegere a naturii greșelilor comise. Prin răspunsurile la întrebările jucătorilor antrenorul lămurește neclaritățile acestora, dându-le indicațiile necesare bunului mers al antrenamentelor. Conversațiile pot fi realizate: la începutul antrenamentelor sub forma conversațiilor introductive, care dau posibilitatea constatării dacă sportivii au înțeles sarcinile propuse; pe tot parcursul antrenamentelor, prin atenționarea unui singur sportiv, a unui grup sau a tuturor jucătorilor aflați în sală; la sfârșitul antrenamentelor, în vederea aprecierii activității sportivilor, invitați prin întrebări
Tenis de masă : curs pentru studenții facultăților de educație fizică by Nicolae Ochiană () [Corola-publishinghouse/Science/91614_a_92361]
-
astfel de elev se pot raporta la: comunicarea socială (limbajul folosit e formal, limitat, redundant, interpretează ceea ce i se spune literal, fapt ce creează probleme, pentru că elevul nu înțelege ceea ce i s-a spus, întâmpină dificultăți în a iniția o conversație, continuând să vorbească și îndreptând greșelile ivite în discuție, le este dificil să respecte regulile uzuale de ascultare, reflecție și alternare ce se aplică într-o conversație normală), interacțiunea socială (elevul întâmpină dificultăți serioase în a intra în relații cu
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
nu înțelege ceea ce i s-a spus, întâmpină dificultăți în a iniția o conversație, continuând să vorbească și îndreptând greșelile ivite în discuție, le este dificil să respecte regulile uzuale de ascultare, reflecție și alternare ce se aplică într-o conversație normală), interacțiunea socială (elevul întâmpină dificultăți serioase în a intra în relații cu ceilalți, mai ales cu alți elevi, care îi percep drept ciudați și stângaci în încercările lor de a-și face prieteni, au dificultăți în manifestarea sau recunoașterea
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
la adresa educatorilor din școli. Astfel: anunțați-vă verbal intrarea și ieșirea din clasă, prezentați-vă, nu vă așteptați ca un elev cu dizabilitate vizuală să vă recunoască tot timpul după voce, chiar dacă v-ați mai întâlnit și înainte; în timpul unei conversații, prezentați vă întotdeauna și prezentați-i și pe cei de față; comunicați-le elevilor dacă doriți să vă schimbați locul, să plecați sau să încheiați conversația; pentru a le capta atenția, pronunțați numele elevilor atunci când vă adresați lor sau doriți
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
recunoască tot timpul după voce, chiar dacă v-ați mai întâlnit și înainte; în timpul unei conversații, prezentați vă întotdeauna și prezentați-i și pe cei de față; comunicați-le elevilor dacă doriți să vă schimbați locul, să plecați sau să încheiați conversația; pentru a le capta atenția, pronunțați numele elevilor atunci când vă adresați lor sau doriți să le comunicați ceva; dacă vi se cere să conduceți un elev cu dizabilități vizuale, prezentați-vă, oferiți-vă ajutorul și, dacă este acceptat, oferiți-i
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
jocului de scenă care se impun [4]. Lumea basmelor oferă copiilor o complexitate de personaje, de aceea poveștile lui Ion Creangă, aduc în limbajul său specific, exemple concrete de manifestare a minciunii, necinstei, a falsității, a îngâmfării. Copiii reușesc în conversație să facă distincție între „bine” și „rău”. Dramatizarea poveștilor lui Ion Creangă, aduce în fața copiilor manifestări concrete prin limbajul personajelor alături de gestică și mimică. Expresiile folosite în limbaj dau copiilor libertatea de a râde, de a prețui sau disprețui fapte
Caleidoscop by Gabriela Ioniţă () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93490]
-
jocului de scenă care se impun [4]. Lumea basmelor oferă copiilor o complexitate de personaje, de aceea poveștile lui Ion Creangă, aduc în limbajul său specific, exemple concrete de manifestare a minciunii, necinstei, a falsității, a îngâmfării. Copiii reușesc în conversație să facă distincție între „bine” și „rău”. Dramatizarea poveștilor lui Ion Creangă, aduce în fața copiilor manifestări concrete prin limbajul personajelor alături de gestică și mimică. Expresiile folosite în limbaj dau copiilor libertatea de a râde, de a prețui sau disprețui fapte
Caleidoscop by Gabriela Ioniţă () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93491]
-
trait, a făcut și a gândit. Astfel se constituie limbajul contextual, care este mai închegat și mai coerent. Este evidentă la varsta preșcolară și funcția de orientare socială a limbajului: copilul se adresează unui interlocutor cu care poate susține o conversație. El își reglează comportamentul în funcție de ceea ce interlocutorul îi comunică, dar și în funcție de atenția ce i se acordă. Preșcolarul este guraliv, dornic să comunice cu adulții, iar lipsa constantă a atenției din partea acestora, de cele mai multe ori are efecte negative aspra personalității
Caleidoscop by Constanţa Manole () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93510]
-
la Iași pentru a petrece clipe de bucurie ce vor rămâne întipărite pentru totdeauna în inimile lor. E. “DIN NOU ÎMPREUNĂ, AȘTEPTÂND PRIMĂVARA!” Poți afla mai multe despre o persoană într-o oră de joacă decât într-un an de conversație.“ (Platon) Întâlnirile săptămânale cu tinerii voluntari este dorită de ei și de asemenea eficientă. Scopul acestor întâlniri este de a îmbina într-un mod plăcut învățarea, cu munca dar și cu distracția, caracteristică tinereții. Toate aceste elemente asigură dezvoltarea personalității
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Lorica AXINTE, Carmen FILOTI () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93168]
-
dacă au sau nu vreo deficiență și metode specifice procesului de învățământ special din școlile pentru deficienți de auz, metode folosite în ortofonie. În cadrul activităților matematice specifice grădiniței pentru surzi se folosesc atăt metode clasice cu valențe participative ca: explicația, conversația, exercițiul, observația, demonstrația; cât și metode activ - participative propriu - zise precum: problematizarea, învățarea prin descoperire, simularea: jocul didactic e.t.c. Explicația: este o metodă verbală (se folosește limbajul verbal, dactil, dar și mimicogesticulația) de asimilare a cunoștințelor prin care
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
din planul acțiunii obiectuale (faza concretă) în planul simbolic. Există și o formă aparte a demonstrației, care își datorează separarea de celelalte, sprijinirii ei pe mijloace tehnice care redau realitatea cu mare fidelitate, atât în plan sonor, cât și vizual. Conversația: este o metodă de instruire cu ajutorul întrebărilor și răspunsurilor în scopul realizării unor sarcini și situatii de învățare cu ajutorul limbajului verbal, al mimico-gesticulației, și al limbajului dactil. Intrebările trebuie să păstreze o proporție corectă între cele de tip reproductiv-cognitiv (care
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
ce scop? cât? de ce?). Intrebările trebuie să stimuleze gândirea copiilor cu deficiență de auz orientând atenția spre elemente importante, să fie clare, corecte și precise. Răspunsurile copiilor surzi trebuie să dovedească întelegerea cunoștințelor matematice și să fie formulate independent. În cadrul conversației de consolidare, răspunsul vizează adaptarea copiilor surzi la o situație problematică și presupune o elaborare mentală sau practică. Educatoarea trebuie să acorde timpul necesar pentru formularea răspunsului, acceptând unele greșeli, care vor fi corectate după formularea răspunsului. În cazul în
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
pentru formularea răspunsului, acceptând unele greșeli, care vor fi corectate după formularea răspunsului. În cazul în care se primește un răspuns incorect, se va recurge la activitate diferențiată și individualizată cu preșcolarii cu dizabilități auditive prin organizarea de activități interdisciplinare. Conversația euristică constă în serii legate de întrebări și răspunsuri, la finele cărora să rezulte ca o concluzie noutatea pentru copiii surzi. Ea este condiționată de experiența copilului cu deficiență de auz. Conversația educator -copil are ca funcții:funcția euristică (de
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
cu dizabilități auditive prin organizarea de activități interdisciplinare. Conversația euristică constă în serii legate de întrebări și răspunsuri, la finele cărora să rezulte ca o concluzie noutatea pentru copiii surzi. Ea este condiționată de experiența copilului cu deficiență de auz. Conversația educator -copil are ca funcții:funcția euristică (de acoperire) și formativă;funcția de clasificare, sistematizare și aprofundare a cunoștințelor; - funcția de consolidare și sistematizare a cunoștințelor; - funcția de verificare sau control a performanțelor. Observația: constă în urmărirea sistematică de către copii
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
număra stegulețele ridicate (unu sau două). Resurse: un băiețel (care va fi toboșar), o tobă cu două bețe, stegulețe mici pentru copii (câte două pentru fiecare copil), alte grupuri de jucării (diferite) cu câte două elemente, o păpușă toboșar. Metode: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul. 1. Organizarea activității: - aerisirea sălii de grupă, așezarea mesuțelor în formă de semicerc,așezarea materialului pe mesuțe în coșulețe),așezarea copiilor surzi la locul lor, controlul ținutei și crearea unei atmosfere afective necesare desfășurării jocului didactic: lumină
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
speranța că neputințele, slăbiciunile, greșelile ce le-a săvârșit În comportamentul față de anumiți semeni sau față de Dumnezeu, pot fi iertate. Spovedania este un act personal și intim Între credincios și preot. Aceasta poate fi ca o trecere firească de la o conversație pe care preotul duhovnic o conduce cu multă pricepere și Înțelepciune spre teme din ce În ce mai asemănătoare cu cele ce fac parte din conținutul unei mărturisiri a păcatelor, la mărturisirea propriu-zisă. Duhovnicul va reliefa caracterul de păcate al
Din suflet de creștin. Ediția a V-a by Ana-Maria Bodai () [Corola-publishinghouse/Science/91775_a_92293]
-
că nu era așa! Tot Gheorghe Eminescu evocă în amintirile sale un moment în care Victor, propaspăt mobilizat în Regimentul I Geniu, s-ar fi întâlnit la Iași cu Alexandru C. Cuza, care îi fusese profesor, și ar purtat această conversație: "Mă Victore, de câte ori te văd, îmi amintești prietenia care am avut-o cu moși-tu. Dar spune drept, este vreo asemănare între tine și el?; Foarte mare, domnule profesor, Mihai a fost un geniu și eu am facut armata la
Studenți români la Universitatea Liberă din Bruxelles (a doua jumătate a veacului al XIX-lea - prima parte a secolului al XX-lea) by Laurențiu Vlad () [Corola-publishinghouse/Science/84993_a_85778]
-
172 natură; O5 - să evalueze lucrările obținute de ei și de colegii lor; O6- să completeze o fișă - rebus prin care să descopere titlul acțiunii desfasurate; (Anexa 1) O7 - să explice importanța existenței anotimpului toamna STRATEGII DIDACTICE: Metode și procedee - conversația, povestirea, explicația, exercițiul, problematizarea, observarea, aprecierea; Forme de organizare: - activitatea pe grupe;activitatea frontală; - activitatea individuală. Materialul didactic: - poezii, ghicitori, text - povestire despre toamnă; - planșa ce înfătișează anotimpul toamna; - costume - vrăbiuța, prorumbel, greieraș, vrăjitoare, toamna;casetofon, casetă; - legume, fructe, scăunel
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Elena FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93167]
-
cântece de toamnă pe care le-au căutat și citit anterior; - vor realiza lucrări plastice, colaje cu tematica propusă, activități gospodărești; - vor evalua lucrările obținute de ei și de către colegi; - vor complecta fișerebus pentru a descoperi titlul potrivit acestei lecții. Conversația euristică Elevii se pregătesc efectiv pentru derularea activității. Li se reamintește că trebuie să recite rar, clar, destul de tare și mai ales foarte expresiv. Conținutul scenariului vizează poezii, cântece și mici scenete tematice. Poezii: “Tomna” - St. Iosif; “Rapsodii de toamnă
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Elena FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93167]
-
ajute în realizarea propriului lor stat național unitar. Din acest motiv, aceste două state au susținut cauza românească și recunoașterea dublei alegeri a lui Al. I. Cuza. La Berlin, dubla alegere a lui Al. I. Cuza, era unul dintre subiectele conversațiilor politice. Baronul Nothomb, ministrul Belgiei la Berlin, consemnează răspunsurile usturătoare primite de reprezentantul Turciei în cercurile politice din capitala germană, atunci când afișa poziția intransigentă și nerealistă a țării sale în problema românească. Cercurile politice italiene susțineau cauza românească deoarece erau
DIALOGURI ISTORICE by Anton Laura Mădălina, Ichim Simona Gabriela, Teodorescu Ada, Chirilă Oana, Ciobanu Mădălina, Mircia Mianda Carmen, Ciobanu Denisa () [Corola-publishinghouse/Science/91751_a_93228]
-
crease în ultimul timp o înățime morală impunătoare." El este și rămâne un critic de încredere, lipsit de prejudecăți literare, "crezând în flacăra curată a emoției estetice." Șerban Cioculescu, "născut polemist, fiu legitim al rațiunii" , vădește un "spirit vioi, în conversație lucid, polemic și umorist, iar în scris mai puțin spontan, aproape elaborat, rece și destul de distant,adică serios și chiar grav dar totdeauna cu voința lucidității, a informației textelor, scotocitor și perseverent..." La D. Popovici, în amplul studiu consacrat de
Un senior al spiritului VLADIMIR STREINU Eseu critic by TEODOR PRACSIU, DANIELA OATU () [Corola-publishinghouse/Science/91676_a_92912]
-
câteva pagini cald-comprehensive lui Vladimir Streinu. Peste rânduri adie un vag aer encomiastic, subtil reprimat: "Ușoara afectare, un anume orgoliu aristocratic în mișcarea studiată a mâinilor, pauzele care te făceau să bănuiești grija pentru cuvântul rostit, ținuta catedratică într-o conversație de cenaclu intim îmi erau complet necunoscute până la întâlnirea cu profesorul și criticul Vladimir Streinu." Tenta evocatoare a textului nu exclude judecata valorizatoare: "Critica lui Vladimir Streinu are autoritatea aeriană și distincția criticii lui Emile Faguet. Stilul său colorat, agreabil
Un senior al spiritului VLADIMIR STREINU Eseu critic by TEODOR PRACSIU, DANIELA OATU () [Corola-publishinghouse/Science/91676_a_92912]
-
limbă. Acesta se regăsește mai întâi în lexic. Nivele de limbă, cât și formele variației sunt clasificate în raport cu norma, cu franceza standard care este limba predată de către profesorii de limba franceză, dar care nu acoperă vidul comunicării autentice ocazionate de conversația cu nativi, o călătorie în Franța sau mobilitățile studenților sau elevilor. Această franceză standard nu este o varietate printre celelalte, nici folosire efectivă, nici o limbă vernaculară oarecare, ci o construcție lingvistică și discursivă omogenizantă. Dat fiind că este preferabilă în
Caleidoscop by Elena Dăscălița () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93231]
-
ungurean și de cel, probabil, de naționalitate vrânceană, adică muntenească), face și Ioana Bejenaru din Raionul Drochia. Toate reacțiile scrise în cea mai pură limbă literară română, cu termeni pe care orice român de la vest de Prut îi folosește în conversațiile sale cotidiene. Se susține uneori, în forme alambicate, originea diferită a românilor și moldovenilor, primii fiind urmașii dacilor, iar cei din urmă ai geților, care nu au intrat sub stăpânire romană, iar romanizarea lor a urmat un curs diferit, cu
„Poporul moldovenesc” şi „limba moldovenească” * De la anexarea țaristă la aniversarea a „650 de ani de la întemeierea Țării Moldovei” by Iulian Sînzianu () [Corola-publishinghouse/Science/91559_a_92365]
-
cunoaștere, spiritul de inițiativă și organizare, de a transmite dragostea de muncă și reguli de comportare morală. Conform ultimelor publicații pedagogice, în procesul de învățământ metodele au fost clasificate astfel: A. METODE CLASICE CU VALENȚE PARTICIPATIVE: * expunerea cu formele ei; * conversația euristică; * studiul independent, munca cu manualul; * demonstrația științifică; * observarea științifică și experimentul; * exercițiul problematizat; * lucrările practice; B. METODE ACTIV-PARTICIPATIVE PROPRIU-ZISE: * problematizarea; * descoperirea; * modelarea; * studiul de caz; * simularea și jocul didactic; * metode specifice creativității; Noile orientări în didactică impun și modernizarea
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]