10,875 matches
-
un nivel superior în spirala activizării, un salt calitativ metodologic, prin raportarea lor la formativ, căci această modernizare obligă la reconsiderarea metodelor clasice prin diversificarea procedeelor de aplicare. Principalele procedee și metode folosite în predarea geografiei sunt: * expunerea sistematică; * demonstrația; * conversația; * folosirea desenului la tablă; * metoda lucrului cu harta; * observațiile geografice; * excursiile și drumețiile; * lecturile geografice; * lucrări practice, etc. * EXPUNEREA SISTEMATICĂ Expunerea sistematică constituie una dintre metodele de bază în predarea geografiei. Această metodă prezintă avantajul că, într-un timp relativ
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
aceștia sunt cei mai înalți munți din țara noastră, vor arăta de ce, vor caracteriza vârfurile cele mai înalte, etc. Astfel, învățătorul va folosi expunerea sistematică numai atunci când consideră că nu pot fi dobândite cunoștințele geografice și prin alte metode. * METODA CONVERSAȚIEI Pe lângă expunerea orală a materialului de către învățător, o metodă răspândită de comunicare a noilor cunoștințe o constituie conversația - o altă formă a cuvântului viu. Această metodă constituie un dialog între învățător și elevi, o suită de întrebări și răspunsuri. Prin
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
etc. Astfel, învățătorul va folosi expunerea sistematică numai atunci când consideră că nu pot fi dobândite cunoștințele geografice și prin alte metode. * METODA CONVERSAȚIEI Pe lângă expunerea orală a materialului de către învățător, o metodă răspândită de comunicare a noilor cunoștințe o constituie conversația - o altă formă a cuvântului viu. Această metodă constituie un dialog între învățător și elevi, o suită de întrebări și răspunsuri. Prin aceste întrebări învățătorul îi stimulează pe elevi să găsească răspunsuri bazate pe cunoștințele anterioare sau răspunsuri bazate pe
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
constituie un dialog între învățător și elevi, o suită de întrebări și răspunsuri. Prin aceste întrebări învățătorul îi stimulează pe elevi să găsească răspunsuri bazate pe cunoștințele anterioare sau răspunsuri bazate pe unele observații efectuate în mod independent de acestea. Conversația planifică și completează unele noțiuni care vor fi folosite apoi în predarea lecției noi, provocând interesul elevilor pentru cunoștințele care vor fi predate și evidențiind ideile de care se vor lega în mod firesc noile cunoștințe. În alte cazuri conversația
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
Conversația planifică și completează unele noțiuni care vor fi folosite apoi în predarea lecției noi, provocând interesul elevilor pentru cunoștințele care vor fi predate și evidențiind ideile de care se vor lega în mod firesc noile cunoștințe. În alte cazuri conversația ajută la sintetizarea și la clarificarea materialului deja explicat în cadrul unui capitol. Conversația contribuie la sporirea volumului de cunoștințe cât și la formarea gândirii geografice a elevilor. Ea oferă posibilitatea de a antrena la lucru întreaga clasă și de a
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
lecției noi, provocând interesul elevilor pentru cunoștințele care vor fi predate și evidențiind ideile de care se vor lega în mod firesc noile cunoștințe. În alte cazuri conversația ajută la sintetizarea și la clarificarea materialului deja explicat în cadrul unui capitol. Conversația contribuie la sporirea volumului de cunoștințe cât și la formarea gândirii geografice a elevilor. Ea oferă posibilitatea de a antrena la lucru întreaga clasă și de a cunoaște mai bine fiecare elev. Apelând la cunoștințele elevilor, metoda conversației ajută la
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
unui capitol. Conversația contribuie la sporirea volumului de cunoștințe cât și la formarea gândirii geografice a elevilor. Ea oferă posibilitatea de a antrena la lucru întreaga clasă și de a cunoaște mai bine fiecare elev. Apelând la cunoștințele elevilor, metoda conversației ajută la continua repetare a materiei, concomitent cu predarea de noi probleme. Conversația constituie și un bun mijloc de control aflat la îndemâna învățătorului deoarece ajută la cunoașterea de către acesta a gradului de însușire de către elevi a materialului predat. Întrebările care
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
gândirii geografice a elevilor. Ea oferă posibilitatea de a antrena la lucru întreaga clasă și de a cunoaște mai bine fiecare elev. Apelând la cunoștințele elevilor, metoda conversației ajută la continua repetare a materiei, concomitent cu predarea de noi probleme. Conversația constituie și un bun mijloc de control aflat la îndemâna învățătorului deoarece ajută la cunoașterea de către acesta a gradului de însușire de către elevi a materialului predat. Întrebările care sunt adresate elevilor de către învățător sunt de mai multe feluri: * întrebări care cer
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
geografice; Indiferent care tip de întrebare se folosește, trebuie adresată întregii clase, răspunsurile să nu poată fi date prin da sau nu, să se lase timp de gândire elevilor, să fie clară, precisă și să solicite un singur răspuns. Metoda conversației dă rezultate bune dacă este bine organizată, dacă urmărește un scop bine definit. În funcție de momentul folosirii în lecție, această metodă poate fi: * introductivă; * în cadrul predării; * la sfârșitul predării lecției; * în timpul recapitulării; * în timpul evaluării cunoștințelor; Prin conversație introductivă se urmărește reîmprospătarea
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
un singur răspuns. Metoda conversației dă rezultate bune dacă este bine organizată, dacă urmărește un scop bine definit. În funcție de momentul folosirii în lecție, această metodă poate fi: * introductivă; * în cadrul predării; * la sfârșitul predării lecției; * în timpul recapitulării; * în timpul evaluării cunoștințelor; Prin conversație introductivă se urmărește reîmprospătarea unor cunoștințe necesare pentru înțelegerea lecției noi. Ea are rolul de a stabili legătura dintre cunoștințele vechi și cele ce urmează a fi predate. La clasa a IV-a, când dorim să predăm „Formele de relief
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
și cele ce urmează a fi predate. La clasa a IV-a, când dorim să predăm „Formele de relief din România", conversăm cu elevii despre formele de relief învățate în clasa a III-a la lecția „Relieful județului". În cadrul predării, conversația are rolul de a atrage atenția elevilor asupra unor caracteristici ale unor fenomene ce se pot desprinde cu ajutorul hărții, al manualelor, al atlaselor geografice, etc. Conversația de încheiere are ca scop sintetizarea de probleme principale a materialului predat cât și
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
de relief învățate în clasa a III-a la lecția „Relieful județului". În cadrul predării, conversația are rolul de a atrage atenția elevilor asupra unor caracteristici ale unor fenomene ce se pot desprinde cu ajutorul hărții, al manualelor, al atlaselor geografice, etc. Conversația de încheiere are ca scop sintetizarea de probleme principale a materialului predat cât și pentru a verifica dacă principalele cunoștințe expuse la lecție au fost clare și sunt înțelese de către elevi. La lecția Lacuri și bălți din clasa a IV
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
realiza prin întrebările: * De câte feluri sunt apele? * Ce fel de ape sunt lacurile și bălțile? * De câte feluri sunt lacurile după așezarea lor? * De câte feluri sunt lacurile după modul lor de formare? * Care este importanța lacurilor și bălților? Conversația trebuie folosită pe scară largă la lecțiile de recapitulare, la sfârșitul unei teme, a unui capitol, a unui semestru sau la sfârșitul anului școlar. Pentru reușita acestor lecții este necesar ca, în prealabil, învățătorul să se pregătească minuțios. Problema optimizării
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
particularitățile de vârstă ale elevilor; La rândul lor, răspunsurile trebuie să respecte anumite cerințe: * să cuprindă adevărul științific; * să fie corecte din punct de vedere gramatical; * să fie complete și clare; * să constituie răspunsul direct la întrebare; * să fie individuale; Conversația este o metodă care dă viață lecției, care activează întregul colectiv de elevi, dezvoltă spiritul de observație și raționamentul elevilor, menține atenția trează, stimulează munca acestora. În timpul lecției metoda conversației este îmbinată cu alte metode și procedee: metoda lucrului cu
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
clare; * să constituie răspunsul direct la întrebare; * să fie individuale; Conversația este o metodă care dă viață lecției, care activează întregul colectiv de elevi, dezvoltă spiritul de observație și raționamentul elevilor, menține atenția trează, stimulează munca acestora. În timpul lecției metoda conversației este îmbinată cu alte metode și procedee: metoda lucrului cu hârtia, demonstrația cu ajutorul materialului intuitiv, comparația, expunerea, etc. Tehnica pedagogică a întrebărilor și răspunsurilor este valabilă ca mijloc de a suscita activitatea intelectuală în următoarele condiții: * să lase elevilor o
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
dea posibilitatea, cu ajutorul întrebărilor, să se suscite spiritul de întrajutorare și cooperare provocând confruntarea cu soluții diferite sau exprimate diferit, fără a provoca rivalitatea și concurența, dar favorizând exprimarea punctelor de vedere complementare" (Gilbert Leroy, Le dialog en education). Ponderea conversației scade către clasa a IV-a, în sensul acordării priorității metodelor active propriu-zise sau se arată trecerea de la formularea întrebărilor simple, închise, la întrebări-problemă, incitante la căutare, la muncă independentă. Astfel, dacă la clasa I, conversația pe marginea ilustrațiilor din
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
dialog en education). Ponderea conversației scade către clasa a IV-a, în sensul acordării priorității metodelor active propriu-zise sau se arată trecerea de la formularea întrebărilor simple, închise, la întrebări-problemă, incitante la căutare, la muncă independentă. Astfel, dacă la clasa I, conversația pe marginea ilustrațiilor din Abecedar pentru înțelegerea lecției și aplicării metodei fonetice analitico-sintetică, își are rolul bine definit, la clasa a IV-a, conversația se bazează pe întrebări de interpretare, de explicare, de afirmare a temei, de completare, de apreciere
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
întrebărilor simple, închise, la întrebări-problemă, incitante la căutare, la muncă independentă. Astfel, dacă la clasa I, conversația pe marginea ilustrațiilor din Abecedar pentru înțelegerea lecției și aplicării metodei fonetice analitico-sintetică, își are rolul bine definit, la clasa a IV-a, conversația se bazează pe întrebări de interpretare, de explicare, de afirmare a temei, de completare, de apreciere. Treptat, noțiunile predate se vor aprofunda prin întrebări care dirijează înțelegerea în mod inductiv, progresiv, antrenând toate procesele gândirii. * Folosirea și demonstrarea materialului intuitiv
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
dealurilor și depresiunilor subcarpatice; c) Alegerea metodelor de învățământ. Metodele se aleg în funcție de: * scopul urmărit în lecție; * conținutul lecției; * posibilitățile pe care le are la îndemână învățătorul. La lecțiile de dobândire de cunoștințe am ales ca metode: descoperirea, expunerea sistematică, conversația, demonstrația, problematizarea. La lecțiile de formare de priceperi și deprinderi am folosit în primul rând exercițiul. d) Integrarea lecției în sistemul de lecții al capitolului. Privită ca o verigă a unui lanț, lecția trebuie să aibă legătură și cu lecția
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
ori peste pragul minim.) Zgomotul produs de o convorbire se situează între limitele de 30 și 60 db. Nivelul aproximativ de decibeli al unor sunete Respirația -10 dB, Șoapta - 20 dB, Murmurul produs de o clasă de elevi - 50 dB, Conversația 60 dB, Traficul la orele de vârf - 80 dB, Mixerul de alimentare - 90 dB, Strada aglomerată - 90 dB, Un tren în mișcare - 100 dB, Ferăstrăul cu lanț110 dB, Un avion în mișcare - 120 dB, Zgomotul produs de o pușcă - 140
SIMPOZIONUL NAȚIONAL. CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Bejan Domnica, Carp Costică () [Corola-publishinghouse/Science/91750_a_92824]
-
caștilor stereo, aparatul trebuie reglat la un volum destul de mic pentru a auzi ceea ce se petrece în jurul vostru. In cazul în care aparatul stereo din mașină sau din casă este reglat la un volum atât de mare încât acoperă o conversație purtată pe un ton obișnuit, acest lucru ar putea fi un indiciu că sunetul este suficient de tare pentru a afecta auzul. Specialiștii avertizează că expunerea timp de două, trei ore la zgomote de 90 de decibeli poate dăuna urechii
SIMPOZIONUL NAȚIONAL. CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Bejan Domnica, Carp Costică () [Corola-publishinghouse/Science/91750_a_92824]
-
secretelor metodelor calitativ-critice în analiza comunicării, dar și delectează prin frumusețea analizelor și a stilului folosit. Ceea ce merită o remarcă specială este modul în care este scrisă această carte. Autoarea însăși ni se prezintă ca personaj principal, aflat într-o conversație permanentă atât cu autorii analizați, cât și cu cititorii săi potențiali. Cartea este scrisă de un personaj care dialoghează continuu cu cititorii, vorbește mereu la persoana I singular, își comunică și transmite continuu propriile-i trăiri în procesul de metabolizare
Criticismul retoric în științele comunicării. Atelier pentru un vis by Georgiana Oana Gabor () [Corola-publishinghouse/Science/84943_a_85728]
-
privilegiat, domnia sa contribuind, prin eforturi inestimabile, la conturarea unui profil al disciplinei de o reprezentativitate exemplară în ce privește aproprierea spațiului discursiv de către o multitudine de "voci", aflate într-o perfectă, democrată, armonie, profesorul González, deci, îmi da de știre, în momentul conversației noastre de acum câteva luni că, zece ani după plecarea mea din State, orientările umaniste și cele social-științifice au declarat armistițiu! Au declarat armistițiu, în baza observației de bun simț că un domeniu dinamic și viguros este mai valoros decât
Criticismul retoric în științele comunicării. Atelier pentru un vis by Georgiana Oana Gabor () [Corola-publishinghouse/Science/84943_a_85728]
-
expresie a dragostei și a credinței. Astfel, rugăciunea făcută după metoda Sfântului catolic La Salle pleacă de la o considerație intelectuală pentru a deveni, de îndată, afectivă. Fie rugăciunea scurtă sau lungă, rostită sau numai gândită, ea trebuie să fie asemenea conversației unui copil cu tatăl său. „Ne prezentăm așa cum suntem”, spunea într-o zi o Soră a Milei, care de treizeci de ani își petrecea viața în slujba săracilor. De fapt, ne rugăm în același fel în care iubim, adică
RUGĂCIUNEA, CALE SPRE DESĂVÂRŞIRE ŞI MÂNTUIRE by Ion CÂRCIULEANU () [Corola-publishinghouse/Science/91546_a_107349]
-
mediatorul se plasează într-o poziție gata de pregătire pentru pugilistică. Însă îi arată că și dacă ar urma o partidă de înjurături, puștiul n-are șanse de câștig, așa că-i sugerează mai bine să urmeze altă cale, cea a conversației, a consfătuirii: „N-ar fi mai bine să te oprești, să te liniștești, și să-mi explici ce vrei tu de la viață? Și atunci am să-ți spun și eu ceți putem oferi, mama ta și cu mine. Și poate
Responsabilitatea de a fi intelectual by Valeria Roşca () [Corola-publishinghouse/Science/91718_a_93229]