10,875 matches
-
și lecțiile anterioare, urmărind să reamintească acele noțiuni pe care se vor sprijini predarea noilor conținuturi. Conversația este folosită ca metodă de bază și pentru fixare, prin anumite întrebări puse elevilor profesorul scoate concluziile lecției predate, fixând noțiunile mai importante. Conversația este folosită ca procedeu curent la verificarea orală pentru a constata nivelul de cunoștințe el elevilor. Conversația cunoaște mai multe forme și anume: a) Conversația catehetică, se folosește atunci când profesorul vrea să constate care sunt noțiunile asimilate de elevi
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
este folosită ca metodă de bază și pentru fixare, prin anumite întrebări puse elevilor profesorul scoate concluziile lecției predate, fixând noțiunile mai importante. Conversația este folosită ca procedeu curent la verificarea orală pentru a constata nivelul de cunoștințe el elevilor. Conversația cunoaște mai multe forme și anume: a) Conversația catehetică, se folosește atunci când profesorul vrea să constate care sunt noțiunile asimilate de elevi, pe baza cărora se pot transmite noile cunoștințe. Întrebările au drept scop reproducerea succintă a celor învățate
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
fixare, prin anumite întrebări puse elevilor profesorul scoate concluziile lecției predate, fixând noțiunile mai importante. Conversația este folosită ca procedeu curent la verificarea orală pentru a constata nivelul de cunoștințe el elevilor. Conversația cunoaște mai multe forme și anume: a) Conversația catehetică, se folosește atunci când profesorul vrea să constate care sunt noțiunile asimilate de elevi, pe baza cărora se pot transmite noile cunoștințe. Întrebările au drept scop reproducerea succintă a celor învățate(ele se adresează memoriei). De exemplu: “Ce este
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
asimilate de elevi, pe baza cărora se pot transmite noile cunoștințe. Întrebările au drept scop reproducerea succintă a celor învățate(ele se adresează memoriei). De exemplu: “Ce este un oxid?” sau “Cum se clasifică acizii după compoziția lor chimică?” b) Conversația euristică susține dialogul bazat pe învățarea conștientă , întrebările adresându-se judecății și raționamentului. Termenul de “euristic” provine din grecescul “evrika”-“am descoperit” și este atribuit metodelor care se caracterizează prin aceea că solicită elevilor un efort mintal accentuat, creează stări
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
elevii să descopere noi proprietăți ale substanțelor studiate, să facă deducție asupra raporturilor dintre substanțe. Întrebările trebuie să să-i conducă pe elevi spre găsirea răspunsului prin efort propriu de gândire. După numărul de persoane cărora li se adresează întrebarea , conversația este : - individuală ( se poartă între profesor și un singur elev) - frontală ( întrebarea se adresează întregii clase, iar răspunsurile le dau diferiți elevi) c) Dezbaterea (discuția) se caracterizează printr-un schimb de păreri pe baza unei analize aprofundate asupra unei teme
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
răspunsurile le dau diferiți elevi) c) Dezbaterea (discuția) se caracterizează printr-un schimb de păreri pe baza unei analize aprofundate asupra unei teme științifice sau practice, încheiat cu anumite deliberări aprobate de către profesor în cadrul unui colectiv de elevi. Eficacitatea metodei conversației necesită conceperea și respectare unor condiții ale întrebărilor și răspunsurilor. Dintre condițiile întrebărilor amintim: * să fie clară și precisă, formulată simplu, sugestiv; * să se refere la materia predată sau inclusă în bibliografie; * să nu ducă la răspunsuri monosilabice; * să nu
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
ale chimiei, pe care elevii să le aplice în practică, de care să se servească în situații cât mai diverse. Împlinirea acestei sarcini are la bază dezvoltarea gândirii raționale, creatoare prin operații logice ca analiză, sinteză, abstractizare și generalizare. Alături de conversație, modelare, algoritmizare, problematizare, învățarea prin descoperire dirijată contribuie cu precădere la dezvoltarea gândirii logice la elevi, deprinderea de a propune soluții de a argumenta, de a găsi puncte de sprijin în cunoștințele acumulate anterior. În desfășurarea lecțiilor în problematizare - descoperire
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
de noi cunoștințe, lecțiile îmbracă forma lecțiilor de comunicare, având următoarea structură : * Pregătirea lecției noi; * Anunțarea subiectului și scopului lecției ; * Comunicarea noilor cunoștințe; * Fixarea cunoștințelor; * Tema pentru acasă; Pregătirea lecției noi este un moment foarte important și urmărește reamintirea, ori conversație a cunoștințelor anterioare, pe care se vă sprijinii predarea noului material, după care se anunță subiectul lecției și scopul ei. Predarea noilor cunoștințe la chimie se face folosind diferite metode ca : expunerea sistematică, conversația, demonstrația, lucrările de laborator, vizita în
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
foarte important și urmărește reamintirea, ori conversație a cunoștințelor anterioare, pe care se vă sprijinii predarea noului material, după care se anunță subiectul lecției și scopul ei. Predarea noilor cunoștințe la chimie se face folosind diferite metode ca : expunerea sistematică, conversația, demonstrația, lucrările de laborator, vizita în unități industriale sau de cercetare. La lecțiile de chimie se folosește, de obicei, metoda expozitiv - demonstrativă, materialul nou expus clar, devine accesibil elevilor, cu explicații, argumentând afirmațiile și demonstrând proprietățile substanțelor studiate. Pentru o
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
cercetare. La lecțiile de chimie se folosește, de obicei, metoda expozitiv - demonstrativă, materialul nou expus clar, devine accesibil elevilor, cu explicații, argumentând afirmațiile și demonstrând proprietățile substanțelor studiate. Pentru o participarea activă la lecție profesorul folosește ca auxiliar și metoda conversației. Transmiterea cunoștințelor prin metoda conversației se folosește numai atunci când conținutul lecției cuprinde multe elemente pe care elevii le cunosc deja din lecțiile anterioare. Acest tip de lecție poate avea loc și în alte variante, lecția organizează pe grupe de nivel
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
se folosește, de obicei, metoda expozitiv - demonstrativă, materialul nou expus clar, devine accesibil elevilor, cu explicații, argumentând afirmațiile și demonstrând proprietățile substanțelor studiate. Pentru o participarea activă la lecție profesorul folosește ca auxiliar și metoda conversației. Transmiterea cunoștințelor prin metoda conversației se folosește numai atunci când conținutul lecției cuprinde multe elemente pe care elevii le cunosc deja din lecțiile anterioare. Acest tip de lecție poate avea loc și în alte variante, lecția organizează pe grupe de nivel, pentru aprofundarea studiului individual(cu
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
în alte variante, lecția organizează pe grupe de nivel, pentru aprofundarea studiului individual(cu manual), lecția de problematizare, lecția cu material programat. Fixarea cunoștințelor predate se organizează, de asemenea, în mod diferit, în funcție de conținutul lecției. Ea se face pe baza conversației, scoțând în relief datele esențiale ale lecției. Fixarea se poate completa și cu aplicații Tema pentru acasă, orală sau scrisă trebuie să precizeze caracterul muncii independente a elevilor,pentru consolidarea cunoștințelor predate. Tema se dă de obicei la sfârșitul lecției
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
prin control temelor date pentru acasă, prin verificarea orală a cunoștințelor sau printr-o lucrare de control curentă, un extemporal de 10 - 15 minute. În cazul lecției mixte, pregătirea lecției noi se realizează prin modul cum este condusă verificarea, orientând conversația spre scopul urmărit. Se recomandă ca aprecierea cunoștințelor și notarea să se facă la sfârșitul orei pentru a asigura aceeași participare a clasei în timpul comunicării noilor cunoștinței. Prin acest procedeu se poate face o legătură mai firească între cunoștințele dobândite
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
problemei fiecărui grup de nivel. Se organizează după studierea unui capitol, la sfârșit de trimestru său an școlar, sub formă recapitulării de sinteză. Această lecție se poate organiza sub 2 forme: pe baza unui plan de recapitulare orală, folosind metoda conversației sau printr-o lecție de lucrări de laborator, de felul celei descrise anterior, deoarece fixarea cunoștințelor are implicit și un caracter de recapitulare și sistematizare. Lecția obișnuită de recapitulare și sistematizare se desfășoară după următoarele etape: * Anunțarea subiectului temei de
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
acasă . Recapitularea se desfășoară pe baza unui plan bine alcătuit, de care depinde realizarea scopului lecției. Schema planului de recapitulare poate fi comunicată uneori dinainte elevilor pentru ai ajuta să se pregătească pentru lecție. Recapitularea se organizează pe baza metodei conversației, profesorul urmărind să folosească întreaga clasă. Atenția, va fi îndreptată asupra problemelor esențiale, care prezintă o importanță deosebită în formarea noțiunilor chimice de bază. În discuția de încheiere se trag concluziile pe baza schemei recapitulative și se scoate în evidență
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
angajarea lui într-un anumit fel în receptarea mesajului" (I. Iordan, V. Robu, 1978: 67). Funcția conativă derivă din funcția de comunicare și este strâns legată de funcția denominativă. Comunicarea nu înseamnă doar transmiterea unei informații despre planul referențial. În conversația curentă, funcția conativă eliberează gândirea de limitele închise ale contactului direct cu realitatea înconjurătoare. Trăirile personale se actualizează prin formule de adresare directă (la colocutor cu alocutive în cazul vocativ), prin construcții incidente (vizează direct colocutorul) de tipul: "Așa cum știți
Lingvistică și terminologie: hermeneutica metaforei în limbajele specializate by Doina Butiurcă () [Corola-publishinghouse/Science/84964_a_85749]
-
universal de cultură: Mama" lui Harry Potter, JK Rowling, a publicat primul roman polițist" (Jurnalul Național) etc. Literatura de specialitate admite numeroase situații de comunicare aflate sub incidența funcției fatice prin formule ritualizate, dialoguri care au rolul de a prelungi conversația, prin stabilirea unor legături sociale și afective, prin funcția reflexivă a mesajului - cu pronunțate efecte la nivelul pragmatic al comunicării etc. I.1.6.2. Rolul intertextului în titlul jurnalistic Lingvistica modernă extinde problema faticului în stilul publicistic, la cercetări
Lingvistică și terminologie: hermeneutica metaforei în limbajele specializate by Doina Butiurcă () [Corola-publishinghouse/Science/84964_a_85749]
-
structuri culturale/ materiale/ la corpul omenesc, pe care le cunoaștem în mod direct, prin experiența empirică. Iată câteva tipare: metafore ale națiunilor. Colectivitățile imaginate (colectivități virtuale) sunt metafore ale națiunilor - e-mail-ul, poșta electronică. Există apoi: BBS, grupuri de știri, Chat-room (conversațiile în timp real) etc. Spre deosebire de națiuni, comunitățile virtuale se bazează pe reciprocitate, nu pe unitate. Comunitatea derivă de la "munus" (dar) - adică schimb reciproc, echitabil. Interacțiunea utilizator-calculator este fundamentată pe metafore ale spațiului: The Well "noua frontieră" este o comunitate virtuală
Lingvistică și terminologie: hermeneutica metaforei în limbajele specializate by Doina Butiurcă () [Corola-publishinghouse/Science/84964_a_85749]
-
de a se exprima, reprezintă garanția tratării obiective a informației, eliminarea discriminării. Gândirea socială este alternativă: produs al vieții cotidiene, nepretențioasă, populară, adesea plebee (practicând uneori un discurs populist), utilizată adesea chiar și de către oamenii de știință, se exprimă În conversații, În evocarea unor fapte, prin schimburile de idei În Întâlnirile nonformale, acordând Întâietate subiectului social, omului obișnuit. Activitatea cognitivă a fiecărui individ este motivată și condiționată de inserția sa socială particulară, de o cetățenie circumscrisă unui anumit tip de societate
Psihologia servituţii voluntare by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/854_a_1579]
-
de către responsabili sociali, și nu de către actorul social Însuși, prelucrată de context, adaptată caracteristicilor acestuia, organizată astfel Încât să servească modelului de societate dorit de dirigenți. În studiul său din cartea recentă, Guimelli continuă această idee: În cazul unor subiecte de conversație sensibile, oamenii au adesea tendința să eludeze normele sociale admise În societățile democratice, la care au aderat În mod formal, să mascheze adevăratele lor reprezentări sociale, recurgând la clișee din discursul public, Împărtășit de opiniile celorlalți. Gândirea socială poate fi
Psihologia servituţii voluntare by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/854_a_1579]
-
consiliat să uite, să șteargă cu buretele experiențele trecute. Sunt justificate deci Întrebările: cine sunt depozitarii „gândirii bune” și cum controlează instituțiile (universitățile, mediile academice, științifice) canonicitatea producției de idei? Cum incorporează și traduce gândirea cotidiană (care se exprimă prin conversații, evocarea amintirilor, transmisia zvonurilor, pasiunile mulțimii) memoria comună? Cum se (re)construiește identitatea socială, ce rol joacă memoria și uitarea În construirea prezentului și proiectarea viitorului? Fără Îndoială, istoria se construiește și se reconstruiește prin valorificarea unor parcele inegale de
Psihologia servituţii voluntare by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/854_a_1579]
-
În care s-au format sau au uitat totul, sunt oamenii timpului prezent? Cine sunt depozitarii „gândirii bune” și cum controlează instituțiile (universitățile, mediile academice, științifice) canonicitatea producției de idei? Cum incorporează și traduce gândirea cotidiană (care se exprimă prin conversații, evocarea amintirilor, transmisia zvonurilor, pasiunile mulțimii) memoria comună? Cum se (re)construiește identitatea socială, ce rol joacă memoria și uitarea În construirea prezentului și proiectarea viitorului? Istoria se construiește și se reconstruiește prin valorificarea unor parcele inegale de memorie și
Psihologia servituţii voluntare by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/854_a_1579]
-
Margo, În limbajul sofisticat al celor ce-l urmăreau pe Pavelcu). O Întâlnisem de mai multe ori pe doamna Perevoznic, fostă campioană, atunci antrenor de șah la Școala 22 din tătărași, cu performanțe deosebite. O ființă inteligentă, agreabilă, avea o conversație care te susținea psihic prin optimismul ce-l degaja. Credea În puterea creativității și dovedise că nu degeaba. Venirea sa neașteptată a cam stricat „momentul”, individul n-a mai putut să-l descoase pe profesor, iar „raportul” său nu mi
Psihologia servituţii voluntare by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/854_a_1579]
-
I-au mulțumit chiar micile halte de ajustare pe la stații PECO; trebuie să mărturisesc, destul de civilizate. Nu s-au entuziasmat când am trecut vama fără obișnuitele Întârzieri și tracasări din anii trecuți. Erau pregătiți să reziste și au făcut-o. Conversații ușoare, pe cupluri, grupuri sau cu toți cei lalți, discuții decente, nimic strident. ton moderat. S-a instaurat Însă o oarecare tăcere meditativă după ce am intrat În Ungaria. Partea dinspre noi a țării vecine nu e mai prosperă, casele nu
Psihologia servituţii voluntare by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/854_a_1579]
-
fazani deloc sperioși. Ceea ce Înseamnă că aceste vietăți nu sunt hăituite, nu se simt amenințate. Poate mai ales acest amănunt i-a făcut pe toți gânditori și reflexivi. Am remarcat, la cei din autobuz, o evidentă retragere În sine, abandonarea conversațiilor binevoitoare. S-a instalat tăcerea. Deosebirea era frapantă. Cu câteva ore Înainte traversasem un câmp, dintre Arad și Borș, invadat de pungi de plastic, de peturi, de mizerie cu care se conviețuia confortabil. Și câini vagabonzi pe ogoare, solitari sau
Psihologia servituţii voluntare by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/854_a_1579]