9,525 matches
-
dezvoltării localităților și migrației forței de muncă, îndeosebi a tinerilor. ... Articolul 3 Obiectivul prezentei scheme constă în sprijinirea microîntreprinderilor în realizarea de investiții în scopul creșterii competitivității, valorificării resurselor și a forței de muncă locale din zone slab dezvoltate, cu precădere din orașele mici și mijlocii. Capitolul III Definiții Articolul 4 În sensul prezentei scheme, următorii termeni se definesc astfel: 1. Întreprindere este o entitate implicată într-o activitate economică, indiferent de forma juridică a acesteia, în conformitate cu prevederile Regulamentului (CE) nr.
EUR-Lex () [Corola-website/Law/195664_a_196993]
-
să se realizeze pe cale aeriană, cu destinația doar București, eventual pe Aeroportul Băneasa; f) asigurarea prezenței polițiștilor MIRA La români în zonele în care forțele de fiecare ordine italiene desfășoară activități misiune în vederea prevenirii și operativă reprimării infracțiunilor, cu temporară precădere în taberele create în Italia de către autoritățile italiene, îndeosebi în cele care sunt vizate a fi desființate; g) convenirea cu poliția de stat MIRA La italiană a distribuției teritoriale fiecare a ofițerilor români de poliție misiune trimiși în misiune temporară
EUR-Lex () [Corola-website/Law/192337_a_193666]
-
categorie pot fi amintite rezervațiile științifice, rezervațiile naturale etc.; - arii naturale cu suprafață mică, având o mărime de cel mult câteva hectare; aceste areale sunt reprezentate în special de monumente ale naturii, dar și de rezervații de mici dimensiuni, cu precădere rezervații cu caracter speologic, geologic etc. 4. Forma de proprietate. Aceasta are o semnificație deosebită în selecția și administrarea zonelor protejate. Deși cele mai multe din suprafețele din ariile protejate se află în proprietate publică, nu sunt excluse nici suprafețele proprietate privată
EUR-Lex () [Corola-website/Law/192990_a_194319]
-
categorie pot fi amintite rezervațiile științifice, rezervațiile naturale etc.; - arii naturale cu suprafață mică, având o mărime de cel mult câteva hectare; aceste areale sunt reprezentate în special de monumente ale naturii, dar și de rezervații de mici dimensiuni, cu precădere rezervații cu caracter speologic, geologic etc. 4. Forma de proprietate. Aceasta are o semnificație deosebită în selecția și administrarea zonelor protejate. Deși cele mai multe din suprafețele din ariile protejate se află în proprietate publică, nu sunt excluse nici suprafețele proprietate privată
EUR-Lex () [Corola-website/Law/192991_a_194320]
-
limitate în mod expres. Una dintre cele mai spinoase probleme a fost creată de tendința manifestă a Securității de a include în rețelele de informatori membrii de partid. În primele directive privind „munca cu agentura” era chiar stipulată selectarea cu precădere a membrilor de partid, plecându-se de la considerentul că aceștia sunt „elemente de încredere” și, ca urmare, le era atribuit, în special, rolul de rezidenți. Treptat, s-a renunțat la această concepție și recrutarea membrilor de partid a fost condiționată
Partidul şi securitatea : istoria unei idile eşuate : (1948-1989) by Florian Banu, Luminiţa Banu () [Corola-publishinghouse/Science/100961_a_102253]
-
nu avem încă o legislație. Noi am lucrat și lucrăm la codul penal, la procedura penală, la codul civil, la codul familiei. Toate acestea sunt propuse sub formă de proiect. Noi am ruga ca aceste probleme să fie rezolvate cu precădere, pentru că ne stânjenește pe noi, nici nu putem face o pregătire a cadrelor noastre pentru că nu avem instrumentul necesar. În afară de aceasta, și forma de organizare a Ministerului Justiției are unele defecte, este o formă prea centralizată. Ministerul e pus în
Partidul şi securitatea : istoria unei idile eşuate : (1948-1989) by Florian Banu, Luminiţa Banu () [Corola-publishinghouse/Science/100961_a_102253]
-
sau creativ, acesta trebuie să contribuie la formarea, afirmarea și dezvoltarea deplină a personalității umane, toate formele de loisir având aspect educativ și constituind, de aceea, apanajul educației adulților. Educația adulților, fiind neobligatorie, se desfășoară mai ales în timpul liber, cu precădere în cadru non-formal și informal. Educația adulților a fost redusă multă vreme doar la petrecerea timpului liber în mod plăcut, mai ales pentru lărgirea culturii generale. Modul de folosire a timpului liber diferă de la o societate la alta, în funcție de gradul
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
astfel de instituții. Universitățile populare s-au reunit, în 1993, în Asociația Națională a Universităților Populare din România - ANUP, pe care am menționat-o în subcapitolul anterior. Ofertele educaționale ale așezămintelor culturale acoperă întregul domeniu al educației adulților, fiind cu precădere orientate spre educația generală. Ele se pot structura pe domenii de activitate astfel: societate-politică-democrație, cultură-civilizație-spiritualitate, educație pentru sănătate, omul și mediul înconjurător, limbi străine, informatică, cursuri vocaționale (inițiere și perfecționare, dezvoltare personală, pentru timpul liber etc.) (Sava, Matache, 2003, p.
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
și altele. Programele de educație a adulților pot fi realizate și în cooperare cu alte instituții abilitate, ele fiind deschise pentru toate persoanele care au depășit vârsta legală de școlarizare în învățământul obligatoriu, școli profesionale și licee, adresându-se cu precădere unor categorii de populație considerată de risc. • O.G. nr. 129 din 31 august 2000 privind formarea profesională a adulților,aprobată cu modificări și completări prin Legea nr. 375 din 11 iunie 2002, vizează implementarea unor principii general acceptate în
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
și, în unele privințe, chiar seîmbunătățește. Cel puțin până în decadele a șasea și a șaptea de viață, declinul general al abilităților intelectuale ale omului nu este semnificativ. Dacă se înregistrează o anumită deteriorare a funcționalității intelectului, aceasta se referă cu precădere la abilitățile academice, nu și în ceea ce privește inteligența practică. De asemenea, declinul vizează nivelul maxim sau optim de funcționare intelectuală. Îmbătrânirea nu duce necondiționat la scăderea capacităților intelectuale, a inteligenței individului. Numai anumite aspecte ale acesteia pot fi afectate de înaintarea
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
învățării eficiente și durabile, este obiectivul prioritar al politicilor educaționale de inovare a predării și învățării. 4. Valorificarea învățării. Obiectivul acțiunii de valorificare a învățării este îmbunătățirea semnificativă a modalităților de participare la viața comunității, la aprecierea rezultatelor învățării (cu precădere cele ale învățării non-formale și informale), prin prisma competitivității și eficienței activității individului. Ceea ce contează din ce în ce mai mult este nu atât calificarea obținută (și atestată de diplome), cât, mai degrabă, abilitățile dovedite practic. Nu atât cine este individul, ci, dimpotrivă, ce
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
pe o secvență dată și pe ansamblul demersului; - oferirea unor date/informații utile și relevante pentru evaluarea secvenței instructiv-formative ulterioare, ca și pentru o evaluare mai largă, înglobantă. Din rațiuni de spațiu, ne vom limita în cele ce urmează cu precădere la evaluarea procesului curent (evaluarea programelor de formare, în derularea lor efectivă), mai ales că alte aspecte vizibile de evaluare în educația adulților sunt abordate în alte capitole/subcapitole ale lucrării de față, nu înainte de a menționa însă câteva condiții
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
preferați VLE și MLE, deși anumiți autori consideră că poate mai indicat ar fi să se folosească altă sintagmă, și anume mediu virtual de învățare. Acest mediu virtual de învățare, așa cum rezultă implicit și din denumirea sa, presupune utilizarea cu precădere a computerelor și a internetului. Pe baza unui cont de înregistrare format din numele de utilizator și o parolă, cursanții beneficiază apoi de informații aferente cursului (cursurilor) la care s-au înscris. Astfel de informații pot cuprinde, de obicei, programa
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
în calitatea sa de resursă umană într-o organizație, va planifica, iniția și susține (afectiv-motivațional și volițional) activitatea de dezvoltare profesională, având în minte atât binele propriu, cât și binele organizației în care lucrează. Practicienii în domeniul educației adulților, cu precădere în managementul acestora, au observat cu regret faptul că, în astfel de instituții, educația continuă, pregătirea profesională continuă a angajaților, nu are absolut nici o importanță și că realitatea proceselor educaționale este „invers proporțională cu valența educației ca principiu al iluminării
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
și evaluare a cursului, se poate transforma într-un puternic motiv care să determine la formator „diminuarea deficitului de cunoștințe”, prin implicarea în forme de pregătire profesională continuă care să permită acest lucru. Cele prezentate mai sus îi vizează cu precădere pe angajații permanenți ai instituțiilor de educație a adulților, întrucât aceștia se identifică cu organizația în care își desfășoară activitatea și doresc, prin dezvoltarea lor personală și profesională continuă, să contribuie activ la dezvoltarea organizațională a instituției în cauză. Cea
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
de a instrui și a forma pe alții), profesorul și consilierul educațional au competențe și responsabilități relativ diferite. În primul rând, educatorul/profesorul instruiește, în vreme ce consilierul educațional facilitează realizarea învățării eficiente și durabile de către fiecare persoană. Profesorul este centrat cu precădere pe conținutul instruirii, pe când consilierul educațional își focalizează atenția pe cel ce învață. Primul este preocupat de ce (trebuie) să știe elevii unei clase, câtă vreme cel de-al doilea se preocupă de modul cum pot fi învățate de către fiecare persoană
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
pot furniza adulților din categoriile mai sus menționate servicii de consiliere a carierei li s-au identificat următoarele funcții (Botnariuc, 2003): - furnizarea unor informații cu privire la oportunitățile educaționale și/sau ocupaționale, precum și acordarea de asistență specializată adulților în utilizarea informațiilor, cu precădere în educația lor continuă; - utilizarea unor instrumente de evaluare (inventare de personalitate, teste, chestionare, interviuri de previzionare), pentru a sprijini adulții să coreleze propriile interese, valori și posibilități cu alegerile ocupaționale și educaționale viitoare; - furnizarea de asistență specializată în planificarea
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
sau creativ, acesta trebuie să contribuie la formarea, afirmarea și dezvoltarea deplină a personalității umane, toate formele de loisir având aspect educativ și constituind, de aceea, apanajul educației adulților. Educația adulților, fiind neobligatorie, se desfășoară mai ales în timpul liber, cu precădere în cadru non-formal și informal. Educația adulților a fost redusă multă vreme doar la petrecerea timpului liber în mod plăcut, mai ales pentru lărgirea culturii generale. Modul de folosire a timpului liber diferă de la o societate la alta, în funcție de gradul
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
astfel de instituții. Universitățile populare s-au reunit, în 1993, în Asociația Națională a Universităților Populare din România - ANUP, pe care am menționat-o în subcapitolul anterior. Ofertele educaționale ale așezămintelor culturale acoperă întregul domeniu al educației adulților, fiind cu precădere orientate spre educația generală. Ele se pot structura pe domenii de activitate astfel: societate-politică-democrație, cultură-civilizație-spiritualitate, educație pentru sănătate, omul și mediul înconjurător, limbi străine, informatică, cursuri vocaționale (inițiere și perfecționare, dezvoltare personală, pentru timpul liber etc.) (Sava, Matache, 2003, p.
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
și altele. Programele de educație a adulților pot fi realizate și în cooperare cu alte instituții abilitate, ele fiind deschise pentru toate persoanele care au depășit vârsta legală de școlarizare în învățământul obligatoriu, școli profesionale și licee, adresându-se cu precădere unor categorii de populație considerată de risc. • O.G. nr. 129 din 31 august 2000 privind formarea profesională a adulților,aprobată cu modificări și completări prin Legea nr. 375 din 11 iunie 2002, vizează implementarea unor principii general acceptate în
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
și, în unele privințe, chiar seîmbunătățește. Cel puțin până în decadele a șasea și a șaptea de viață, declinul general al abilităților intelectuale ale omului nu este semnificativ. Dacă se înregistrează o anumită deteriorare a funcționalității intelectului, aceasta se referă cu precădere la abilitățile academice, nu și în ceea ce privește inteligența practică. De asemenea, declinul vizează nivelul maxim sau optim de funcționare intelectuală. Îmbătrânirea nu duce necondiționat la scăderea capacităților intelectuale, a inteligenței individului. Numai anumite aspecte ale acesteia pot fi afectate de înaintarea
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
învățării eficiente și durabile, este obiectivul prioritar al politicilor educaționale de inovare a predării și învățării. 4. Valorificarea învățării. Obiectivul acțiunii de valorificare a învățării este îmbunătățirea semnificativă a modalităților de participare la viața comunității, la aprecierea rezultatelor învățării (cu precădere cele ale învățării non-formale și informale), prin prisma competitivității și eficienței activității individului. Ceea ce contează din ce în ce mai mult este nu atât calificarea obținută (și atestată de diplome), cât, mai degrabă, abilitățile dovedite practic. Nu atât cine este individul, ci, dimpotrivă, ce
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
pe o secvență dată și pe ansamblul demersului; - oferirea unor date/informații utile și relevante pentru evaluarea secvenței instructiv-formative ulterioare, ca și pentru o evaluare mai largă, înglobantă. Din rațiuni de spațiu, ne vom limita în cele ce urmează cu precădere la evaluarea procesului curent (evaluarea programelor de formare, în derularea lor efectivă), mai ales că alte aspecte vizibile de evaluare în educația adulților sunt abordate în alte capitole/subcapitole ale lucrării de față, nu înainte de a menționa însă câteva condiții
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
preferați VLE și MLE, deși anumiți autori consideră că poate mai indicat ar fi să se folosească altă sintagmă, și anume mediu virtual de învățare. Acest mediu virtual de învățare, așa cum rezultă implicit și din denumirea sa, presupune utilizarea cu precădere a computerelor și a internetului. Pe baza unui cont de înregistrare format din numele de utilizator și o parolă, cursanții beneficiază apoi de informații aferente cursului (cursurilor) la care s-au înscris. Astfel de informații pot cuprinde, de obicei, programa
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
în calitatea sa de resursă umană într-o organizație, va planifica, iniția și susține (afectiv-motivațional și volițional) activitatea de dezvoltare profesională, având în minte atât binele propriu, cât și binele organizației în care lucrează. Practicienii în domeniul educației adulților, cu precădere în managementul acestora, au observat cu regret faptul că, în astfel de instituții, educația continuă, pregătirea profesională continuă a angajaților, nu are absolut nici o importanță și că realitatea proceselor educaționale este „invers proporțională cu valența educației ca principiu al iluminării
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]