3,158 matches
-
și îndrumat. Ajutorul acordat se referă la crearea condițiilor de învățare, respectiv regimul de muncă și odihnă, la încurajarea copilului, la cultivarea încrederii în forțele sale, fără tendința de a efectua temele în locul copiilor. Graba cu care unii părinți pedepsesc școlarul pentru o notă mică, fără să se ocupe de înțelegerea cauzelor nu este deloc recomandabilă. Copilul trebuie ajutat să depășească dificultățile. Unii copii ajung să învețe numai pentru notă, nu simt bucuria și plăcerea de a învăța lucruri noi, sunt
ROLUL FAMILIEI ÎN REUŞITA ŞCOLARĂ. In: Arta de a fi părinte by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1393]
-
de temeri „Ce notă ai luat astăzi?” este mai pedagogic ca părinții să se intereseze ce a aflat copilul, ce a realizat nou și interesant la școală, în ziua respectivă. Cultivarea conștiinciozității, a punctualității, responsabilității față de învățătură și muncă la școlari sunt obiective de bază ale colaborării școlii cu familia elevului - colaborare absolut necesară prevenirii insuccesului școlar și ridicării randamentului școlar. Dacă majoritatea părinților este conștientă de faptul că trebuie să țină o strânsă legătură cu școala, că trebuie să se
ROLUL FAMILIEI ÎN REUŞITA ŞCOLARĂ. In: Arta de a fi părinte by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1393]
-
6-9 ani și între 10-15 ani, adică la vârsta preșcolară și în perioada preadolescenței se manifestă foarte puternic. Acestea sunt etapele în care „formarea intelectuală și setea de cunoaștere” sunt foarte acute. Multiplele și diversele întrebări pe care le pun școlarii și preadolescenții sunt simptome ale acestei nevoi de cunoaștere. Ce întreabă sau ce nu întreabă copiii, mai ales la vârsta școlară mică? Uneori părinții le răspund cu calm și pricepere la aceste iscoditoare întrebări; de cele mai multe ori însă părinții se
PĂRINŢII, PARTENERI ACTIVI ÎN CUNOAŞTEREA ŞI VIITORUL COPIILOR. In: Arta de a fi părinte by Viorica Bâzdâgă, Constantin Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1398]
-
sugestiile părinților vor fi analizate cu cel puțin două săptămâni înainte de susținerea activității. Voi prezenta în cele ce urmează câteva exemple de lectorate cu părinții: 1. Aptitudinea de școlaritate Obiective urmărite: cunoașterea nivelului optim de dezvoltare fizică și intelectuală a școlarului de clasa I; informarea în ceea ce privește cerințele specifice școlii; crearea primului contact dintre familie și învățător; conștientizarea impactului psihologic asupra copilului al momentului în care acesta ia primul contact cu mediul școlar. Participanți: părinții, educatoarea, învățătoarea, consilierul școlar. 2. Părintele, învățătorul
LECTORATELE CU PĂRINŢII. In: Arta de a fi părinte by Elena Caraiman () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1410]
-
Participanți: părinții, educatoarea, învățătoarea, consilierul școlar. 2. Părintele, învățătorul de acasă Obiective urmărite: familiarizarea cu tipul de sarcini date elevilor pentru acasă și a modului lor de abordare; conștientizarea rolului temelor pentru acasă în consolidarea cunoștințelor, priceperilor și deprinderilor micilor școlari; cunoașterea modului în care părintele trebuie să „participe” la efectuarea temelor, în special la școlarii de clasa I; conștientizarea nevoii copiilor de a respecta un program zilnic corect întocmit; Participanți: părinții, învățătoarea. 3. Lărgirea orizontului de cunoaștere prin mijloace adiacente
LECTORATELE CU PĂRINŢII. In: Arta de a fi părinte by Elena Caraiman () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1410]
-
tipul de sarcini date elevilor pentru acasă și a modului lor de abordare; conștientizarea rolului temelor pentru acasă în consolidarea cunoștințelor, priceperilor și deprinderilor micilor școlari; cunoașterea modului în care părintele trebuie să „participe” la efectuarea temelor, în special la școlarii de clasa I; conștientizarea nevoii copiilor de a respecta un program zilnic corect întocmit; Participanți: părinții, învățătoarea. 3. Lărgirea orizontului de cunoaștere prin mijloace adiacente Obiective urmărite: familiarizarea cu bibliografia și speciile literare recomandate copiilor aflați la vârsta micii școlarități
LECTORATELE CU PĂRINŢII. In: Arta de a fi părinte by Elena Caraiman () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1410]
-
susțină necesitatea întăririi legăturilor dintre părinți și școală. De altfel, în contextul actual, aceste legături par a fi mai necesare ca niciodată. Într-adevăr, misiunea socială a școlii depășește tot mai mult simpla atingere a obiectivelor pedagogice ale curriculum-ului școlar având în vedere și faptul că mulți părinți sunt prea preocupați de problemele familiale, profesionale sau sociale pentru a putea urmări evoluția copiilor lor sau coerența dintre educația pe care copilul o primește în familie și cea școlară. Atât părinții
COLABORAREA ŞCOALĂ-FAMILIE ÎNTRE DEZIDERAT ŞI REALITATE. In: Arta de a fi părinte by Prof. Nicoleta Prepeliţă () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1388]
-
prin vizite reciproce, ședințe și lectorate cu părinții. Un parteneriat familie-școală este relația cea mai profitabilă pentru toți cei ce participă la acest demers. Parteneriatul va fi eficient dacă fiecare parte va reține că același subiect este copilul nostru și școlarul nostru. Cadrele didactice află cum este fiecare copil, în ce mod ajunge mai repede la succes, ce îl interesează și-l pasionează, iar părinții vor cunoaște în ce momente să-l susțină pe școlar, în ce fel să-l motiveze
FAMILIA ŞI ŞCOALA PARTENERI EGALI ÎN EDUCAŢIE. In: Arta de a fi părinte by Claudia Râmpu, Petru Laurenţiu Râmpu () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1400]
-
același subiect este copilul nostru și școlarul nostru. Cadrele didactice află cum este fiecare copil, în ce mod ajunge mai repede la succes, ce îl interesează și-l pasionează, iar părinții vor cunoaște în ce momente să-l susțină pe școlar, în ce fel să-l motiveze și să-l ajute. Școala este instituția socială în care se realizează educația organizată a tinerei generații. Ea este factorul decisiv pentru formarea unui om apt să contribuie la dezvoltarea societății, să ia parte
FAMILIA ŞI ŞCOALA PARTENERI EGALI ÎN EDUCAŢIE. In: Arta de a fi părinte by Claudia Râmpu, Petru Laurenţiu Râmpu () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1400]
-
să găsească soluții prin care copilul să se adapteze rapid și eficient la societatea în care trăiește. Oricât s-ar strădui, școala nu poate înlocui restul instituțiilor care au misiunea de formare a cetățenilor conștienți, cu o conduită civilizată. Educația școlarilor în școală nu are sorți de izbândă fără o colaborare strânsă cu alți factori activi implicați în procesul instructiv-educativ. Între aceștia, familia, considerată dintotdeauna celula de bază a societății și "un soi de personalitate colectivă" de a cărei armonie generală
FAMILIA ŞI ŞCOALA PARTENERI EGALI ÎN EDUCAŢIE. In: Arta de a fi părinte by Claudia Râmpu, Petru Laurenţiu Râmpu () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1400]
-
la învățătură sunt determinate în mare măsură de climatul existent în familie. în perioada școlarității copilul are nevoie de sprijinul familiei pentru a se acomoda cât mai repede și cu succes în noul regim de viață impus de situația de școlar. Dacă nu are cui să ceară ajutorul cuvenit în strădaniile sale de școlar se va instala, treptat, dezinteresul față de noile sale îndatoriri. În primii ani de școlarizare familia are datoria să fie aproape de copil, să-l încurajeze, să-l ajute
ATRIBUȚIILE FAMILIEI ÎN PROCESUL EDUCAȚIEI MORALE ŞI ŞCOLARE A TINEREI GENERAȚII. In: Arta de a fi părinte by Teodora Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1416]
-
perioada școlarității copilul are nevoie de sprijinul familiei pentru a se acomoda cât mai repede și cu succes în noul regim de viață impus de situația de școlar. Dacă nu are cui să ceară ajutorul cuvenit în strădaniile sale de școlar se va instala, treptat, dezinteresul față de noile sale îndatoriri. În primii ani de școlarizare familia are datoria să fie aproape de copil, să-l încurajeze, să-l ajute și să păstreze o strânsă legătură cu învățătorul. Colaborarea permanentă cu învățătorul în
ATRIBUȚIILE FAMILIEI ÎN PROCESUL EDUCAȚIEI MORALE ŞI ŞCOLARE A TINEREI GENERAȚII. In: Arta de a fi părinte by Teodora Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1416]
-
față cu succes îndatoririlor școlare și la alegerea drumului în viață. În unele familii, grija față de copilul devenit școlar îmbracă forme exagerate. Tutela pe care o instituie familia merge atât de departe încât se substituie și obligațiilor sale zilnice de școlar. Din dorința de a-și vedea copilul în fruntea clasei, unii părinți îi scriu temele, întocmesc compoziții, execută desene și lucrări practice, realizează proiecte și alte materiale. Este o practică foarte dăunătoare, copilului făcându-i-se de fapt un deserviciu
ATRIBUȚIILE FAMILIEI ÎN PROCESUL EDUCAȚIEI MORALE ŞI ŞCOLARE A TINEREI GENERAȚII. In: Arta de a fi părinte by Teodora Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1416]
-
utilizează timpul liber. în acest fel se previn carențele în asimilarea cunoștințelor, formarea deprinderilor intelectuale, practice și dezvoltarea personalității integre. De asemenea, familia trebuie să statornicească criterii unice de apreciere și evaluare a muncii, atitudini și exigențe unitare față de comportamentul școlarului. Atitudinile diferite și mai ales dizarmoniile dintre părinți provoacă disfuncții comportamentale, dedublarea persoanei față de sine, părinți, școală. Mediul familial are profunde implicații în modul de a fi și a se comporta al elevului, în formarea lui în spiritul muncii, corectitudinii
ATRIBUȚIILE FAMILIEI ÎN PROCESUL EDUCAȚIEI MORALE ŞI ŞCOLARE A TINEREI GENERAȚII. In: Arta de a fi părinte by Teodora Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1416]
-
mereu în contratimp cu programul de pregătire al copiilor, pregătirea nesfârșitelor examene, nu ne-au permis să le susținem în dezvoltarea lor așa cum ne-am fi dorit, mai ales în învățământul primar, perioada cea mai importantă din viața lor de școlar. Hățișurile vieții ne-au determinat să ne mutăm într-o altă localitate, când una din fetițe începea clasa a IV-a, iar cealaltă clasa a V-a. Am considerat că le oferim o școală mai bună, în oraș, că vor
ATRIBUȚIILE FAMILIEI ÎN PROCESUL EDUCAȚIEI MORALE ŞI ŞCOLARE A TINEREI GENERAȚII. In: Arta de a fi părinte by Teodora Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1416]
-
minus, pentru un 8 în loc de 10. De ce plângeam? Îmi părea rău că ratasem din neatenție un 10 sau mă temeam de ceea ce urma acasă. Sincer, plângeam din ambele motive. Nu e de ajuns regretul copilului? În universul încă limitat al școlarului, o notă proastă este o mică dramă. Dar el poate lua o notă mai bună data viitoare, dacă lucrează puțin mai mult și se obișnuiește cu cifrele și cu cuvintele complicate. Nu-l certăm în fața învățătoarei și nici într-un
CE ÎNSEAMNĂ A FI PĂRINTE. In: Arta de a fi părinte by Cristian Rotaru () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1425]
-
de propriile contribuții la acest „spectacol educațional” dinamic, complex. Autoarele „aruncă” o provocare pe câmpul unui domeniu extrem de sensibil și recent oficializat „Consilierea și orientarea școlară” . Mica publicație vizează ea însăși să sprijine aspectul autocunoașterii, treaptă importantă în evoluția personalității școlarului mic. Eficiența se va măsura efectiv în modificările cognitiv comportamentale ale elevilor din ciclul primar și nu numai. Se recomandă deopotrivă și părinților elevilor, parteneri reali ai școlii românești, în cunoașterea și educarea propriilor copii. Insp. școlar, prof. psiholog, Elena
Ceea ce sunt eu înseamnă ceva by Liliana Cozma, Valerica Profire () [Corola-publishinghouse/Science/405_a_954]
-
MARIA BOZ ABC-ul vacanței de școlar... Caietul primei vacanțe sau... ABC-ul vacanței de școlar în forme-imagini, în forme-litere, în forme-cuvinte, în forme-..., și în tot atâtea (poate chiar mai multe) sensuri... Construit progresiv ca un altfel de ,,ABC" cel al primei vacanțe de școlar auxiliarul
Caietul primei vacanţe. In: Caietul primei vacante by MARIA BOZ [Corola-publishinghouse/Science/484_a_776]
-
MARIA BOZ ABC-ul vacanței de școlar... Caietul primei vacanțe sau... ABC-ul vacanței de școlar în forme-imagini, în forme-litere, în forme-cuvinte, în forme-..., și în tot atâtea (poate chiar mai multe) sensuri... Construit progresiv ca un altfel de ,,ABC" cel al primei vacanțe de școlar auxiliarul de față se adresează în aceeași măsură elevilor din
Caietul primei vacanţe. In: Caietul primei vacante by MARIA BOZ [Corola-publishinghouse/Science/484_a_776]
-
și sensuri inedite. Exerciții, jocuri, ,,probleme" de rezolvat pentru sau în locul personajelor de poveste, pași de urmat în completarea unui altfel de ,,șotron" (al silabelor, al cuvintelor, al imaginilor etc.) se constituie în tot atâtea posibilități de ancorare a micilor școlari în realitatea ,,învățării/exersării comunicării". Însăși realitatea primei vacanțe, a primelor ,,teme de vacanță", ia astfel forma unui joc de-a școala și de-a vacanța, de-a elevul și de-a învățătorul, copilul fiind pus în ipostaza de a
Caietul primei vacanţe. In: Caietul primei vacante by MARIA BOZ [Corola-publishinghouse/Science/484_a_776]
-
de a crea..., de a comunica pus și simplu, exersând de fapt într-un demers dirijat subtil de propunerile din Caiet actul citit scrisului. Așadar, un altfel de caiet, un altfel de alfabet... al învățării, în aceeași primă vacanță de școlar... Angelica Hobjilă VACANȚA Vacanța a sosit Cu bucurie mare! Ne vom juca la nesfârșit Ne vom bronza la soare. Cu tata și cu mama vom pleca La munte și la mare. Bunica ne așteaptă și la ea, Că ne iubește
Caietul primei vacanţe. In: Caietul primei vacante by MARIA BOZ [Corola-publishinghouse/Science/484_a_776]
-
o altă circulară (14 aprilie 1898), adresată de această dată directorilor școlilor primare, insista asupra sărbătoririi zilei naționale. În document, Spiru Haret Își exprima mulțumirea că „serbarea a dat institutorilor și profesorilor o nouă ocazie solemnă de a Împlini, față de școlarii lor, cea mai Însemnată și mai Înaltă parte a datoriei lor, aceea de a le Înălța sufletul În iubirea țării, a neamului și a Regelui. Pentru părinți, ea a fost o zi de bucurie, pentru că aproprie pe toți cetățenii, copiii
SĂRBĂTORIREA ZILEI DE 10 MAI ÎN ŞCOALA ROMÂNEASCĂ HARETISTĂ. In: Cultură, politică şi societate în timpul domniei lui Carol I : 130 de ani de la proclamarea Regatului României by ALINA ŞTEFANIA BRUJA () [Corola-publishinghouse/Science/413_a_1284]
-
și Revista generală a Învățământului, cele locale sau naționale, cum ar fi: Propășirea - Revista Societății Corpului didactic din județul Neamț, Școala și Biserica (București), Școala modernă (București), Școala poporană a Olteniei, Noua Revistă Pedagogică, precum și revista pentru elevii școlilor primare Școlarul (Alexandria) punctau În paginile lor, prin diverse articole, importanța evenimentului. Într-una din reviste, ziua de 10 Mai era văzută drept: „Cununa tuturor sărbătorilor naționale pentru că ne amintește gloria străbună și bărbăția neamului nostru... ne amintește momentul cel mai Însemnat
SĂRBĂTORIREA ZILEI DE 10 MAI ÎN ŞCOALA ROMÂNEASCĂ HARETISTĂ. In: Cultură, politică şi societate în timpul domniei lui Carol I : 130 de ani de la proclamarea Regatului României by ALINA ŞTEFANIA BRUJA () [Corola-publishinghouse/Science/413_a_1284]
-
educativă concretă. Etapa II: constă în stabilirea conținuturilor de transmis (cunoștințe, priceperi, deprinderi, abilități etc.) potrivit programei școlare și manualului. Este etapa în care profesorul personalizează actul didactic deoarece îl adaptează, înlocuiește, omite sau adaugă tot ceea ce consideră ca necesar școlarului pentru a avansa în învățare și pentru a dobândi comportamentul preconizat; el poate utiliza și alte materiale - suport, conform algoritmului lecției stabilite. Etapa III: analiza resurselor (umane, materiale, procedurale) vizează următoarele operații: a) analiza carecteristicilor grupului - ținta de elevi, respectiv
Logopedie : modele de proiecte didactice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/475_a_1323]
-
cooperare sau prin competiție); b) selectarea materialului intuitiv pentru fiecare secvență de predare - învățare; c) stabilirea combinației optime a metodelor, procedeelor și mijloacelor de învățamânt ce urmează a fi activate, astfel încât să se asigure atingerea obiectivelor de către cât mai mulți școlari (cel puțin 2/3 din efectivul clasei). Etapa V: constă în stabilirea tipurilor și instrumentelor de evaluare astfel încât profesorul să aibă posibilitatea să constate dacă ceea ce și-a propus s a realizat și în ce măsură. Evaluarea cea mai validă este cea
Logopedie : modele de proiecte didactice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/475_a_1323]