1,615 matches
-
și fundamentul relației triadice identitare este reprezentarea socială și culturală construită de fiecare producător de text. Datele empirice folosite în partea a doua constituie argumentele pentru o abordare non-esențialistă (Holliday, Hyde, Kullman 2004) asupra identității și culturii. Această perspectivă (de)constructivista se înscrie în tiparele metodologice ale semioticii sociale tocmai prin analiza celor patru sisteme semiotice. Analiza identității culturale a participanților reprezentați și a celor interactivi constituie trecerea de la un nivel microdiscursiv către un nivel macrodiscursiv sau descoperirea unor pasiuni și
Semiotici textuale by Camelia-Mihaela Cmeciu [Corola-publishinghouse/Science/1056_a_2564]
-
is the cultural and social representation created by every text producer. The empirical dată provided în the second part of the book constitute the arguments for the non-essentialist view (Holliday, Hyde, Kullman 2004: 4) on identity and culture. This (de)constructivist approach fits the theoretical framework of social semiotics through the analysis of the four semiotic systems. The analysis of the represented and interactive participants' cultural identity constitutes the passing from a micro-discursive level towards a macro-discursive level or the discovery
Semiotici textuale by Camelia-Mihaela Cmeciu [Corola-publishinghouse/Science/1056_a_2564]
-
bine spus, a educației adaptate nevoilor fiecărui elev solicită profesorului capacitatea de adaptare la diversitatea elevilor, de sprijinire a achizițiilor acestuia, de motivare pentru obținerea de performanțe superioare și dezvoltarea de capacități pentru educația permanentă. ”Postmodernismul generează și o hermeneutică constructivistă, conform căreia spune-mi ce gândești, iar eu am să mă gândesc ce vrei să spui” (L.șoitu, 2001 citat de Oprea, 2007:90). Constructivismul didactic nu este o noutate absolută, încă din antichitate Socrate și discipolii săi urmăreau ca
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
încă din antichitate Socrate și discipolii săi urmăreau ca prin întrebări frontale să-i stimuleze pe elevi să sesizeze propriile erori în procesul de gândire. Apoi, Piaget, Dewey, Vâgotski, Bruner și Ausubel au determinat și consacrat teoretic și practic orientarea constructivistă. Ideea centrală a acestei teorii educaționale este: cunoașterea umană se construiește printr-un proces creator și activ; cei ce învață își construiesc o nouă cunoaștere pe fundamentele învățării anterioare, experimentând și reflectând asupra experiențelor ( Oprea, 2007:91). Constructivismul este o
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
de aplicare a programelor școlare pentru liceu (1998, 2001), a prevederilor din Legea educației naționale nr. 1/2011, a ideilor și demersurilor teoretice enunțate și publicate de exponenții ”școlilor” competențelor geografice, de la București și Cluj, dar și cu intepretările pozitive, constructiviste, ale geografilor ieșeni și ale altor colegi din țară cu privire la competențele geografice specifice învățământului preuniversitar, constatăm că sunt confirmate în cea mai mare parte a lor ipotezele desprinse din cercetările actuale, cu unele nuanțări de specificitate care ține de terminologii
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
304 pag., 245.000 lei • Introducere în știința comunicării și a relațiilor publice, Flaviu Călin Rus, 104 pag., 140.000 lei • Memoria autobiografică, Ticu Constantin, 388 pag., 350.000 lei • Pedagogie postmodernă, Emil Stan, 162 pag., 136.000 lei • Pedagogie constructivistă, Horst Siebert, 228 pag., 109.000 lei • Pedagogia comunicării, Laurențiu Șoitu, 280 pag., 142.000 lei • Politica și presa, Gheorghe Schwartz, 304 pag., 120.000 lei • Proiectele filosofiei kantiene, Viorel Cernica, 186 pag., 162.000 lei • Relații publice și publicitate
Elemente de filozofia limbii by Ioan Oprea () [Corola-publishinghouse/Science/1424_a_2666]
-
extinderii puterilor care vizau edificarea unei ordini colective complet noi, chiar și a unui om nou. Acest proces de detradiționalizare și de raționalizare a vieții sociale definește acțiunea publicitară, în fazele I și II, ca o putere de tip prometeic constructivist, convergentă cu proiectele politice și revoluționare moderne. Extinderea domeniului publicitartc "Extinderea domeniului publicitar" Ce se poate spune despre stadiul hipermărfii? Prin numeroase aspecte, această „confiscare” a societății de către publicitate n-a făcut decât să se amplifice - nu fără a se
Fericirea paradoxală. Eseu asupra societății de hiperconsum by GILLES LIPOVETSKY [Corola-publishinghouse/Science/1981_a_3306]
-
ambiții herculeene. De unde și această constatare paradoxală: pe de o parte, puterea de influențare a publicității este din ce în ce mai extinsă; pe de altă parte, ea e din ce în ce mai slabă. Tendințele manifestate în publicitatea contemporană semnalează și refluxul vechii sale dimensiuni pedagogice și constructiviste. Modelul clasic al publicității - faimoasa copy strategy - consta în a repeta obsesiv un mesaj ce proslăvea beneficiile funcționale sau psihologice ale unui produs. În acest dispozitiv, consumatorul era asimilat cu un subiect pasiv care trebuia „condiționat” prin repetarea unor sloganuri
Fericirea paradoxală. Eseu asupra societății de hiperconsum by GILLES LIPOVETSKY [Corola-publishinghouse/Science/1981_a_3306]
-
contabilitatea creativă pentru a fi exactă și relevantă, funcțională și imparțială, transparentă și responsabilă?” Dacă acceptăm ideea potrivit căreia contabilitatea creativă este la timpul prezent o minunată minciună care ne învață să construim și să vedem adevărul dorit, contabilitatea creativă constructivistă, propusă de autoare, se vrea un minunat mesaj obiectiv care ne învață cum să folosim inovația și reprezentarea corectă (exactă) pentru a construi relevanța și onestitatea informației privind resursele economice și pretențiile unei entități. Înainte de a trece la analiza detaliului
Contabilitate creativă – de la idee la bani. Cu exemple practice by Adriana-Sofia Dumitrescu () [Corola-publishinghouse/Science/223_a_173]
-
a, b și c. 3. Educația este un demers aplicabil exclusiv oamenilor pentru că: a) doar oamenii posedă limbaj; b) doar oamenii posedă conștiință; c) doar oamenii posedă gândire; d) toate variantele de mai sus. 4. Conform modelului „triunghiului pedagogic”, curentul constructivist în educația intelectuală privilegiază relația: a) profesor - elev; b) profesor - cunoaștere; c) elev - cunoaștere; d) cercetător - cunoaștere. 5. Conceptul de trunchi comun se referă la: a) ariile curriculare studiate mai intens; b) disciplinele școlare mai importante; c) conținuturile comune studiate
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
care au funcția de a rezolva amenințările ancestrale și recurente cu care se confruntă supraviețuirea („Funcția primară a emoției este de a mobiliza organismul să răspundă rapid la provocările interacțiunilor interpersonale” - Ekman, 1992, p. 171). Pe de altă parte, teoriile constructiviste susțin că emoțiile sunt răspunsuri învățate în cadrul societății, construite ca parte componentă a discursului social în acord cu elemente culturale specifice precum identitatea, moralitatea, structura socială („Emoțiile sunt un limbaj primar prin care se definesc și se negociază relațiile sociale
Cum gîndesc și cum vorbesc ceilalți. Prin labirintul culturilor by Andra Șerbănescu [Corola-publishinghouse/Science/1922_a_3247]
-
culturale specifice precum identitatea, moralitatea, structura socială („Emoțiile sunt un limbaj primar prin care se definesc și se negociază relațiile sociale ale eului în ordinea moralității” - Lutz, White, 1986, p. 417). Abordarea social-funcțională a emoției integrează teoriile evoluționiste cu cele constructiviste considerând că, prin diverse procese specifice, cultura modelează emoțiile primordiale (rezultate din evoluția genetică), producând emoții elaborate cu ajutorul cărora oamenii rezolvă diversele probleme ale vieții în societate. Emoțiile sunt o parte componentă a sistemelor prin care sunt rezolvate probleme legate
Cum gîndesc și cum vorbesc ceilalți. Prin labirintul culturilor by Andra Șerbănescu [Corola-publishinghouse/Science/1922_a_3247]
-
utilizarea unui limbaj colorat, toate extrem de eficiente dacă sunt utilizate corect, cu pacienți adecvați. Michael Mahoney (psiholog) - autorul care a publicat primele lucrări integrative de terapie cognitiv-comportamentală, reunind principiile comportamentale cu cele cognitive; a introdus și promovat o terapie cognitiv-comportamentală constructivistă; a fost primul editor al Cognitive Therapy and Research, revista care a construit vârful de lance în promovarea integrării terapiilor cognitive cu cele comportamentale. Donald Meichenbaum (psiholog) - Fondatorul modificărilor cognitiv-comportamentale (de exemplu, procedura de inoculare a stresului), susținând astfel integrarea
Tratat de psihoterapii cognitive și comportamentale by Daniel David () [Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
Restructuring) (Marvin Goldfried) Terapia prin evaluare (Appraisal Therapy) (Richard Wessler) Terapia multimodală (Multimodal Therapy) (Arnold Lazarus) Terapia focalizată pe rezolvarea de probleme (Problem Solving Therapy) (Thomas Zurilla și Arthur Nezu) Terapia comportamentală dialectică (Dialectic Behavior Therapy) (Marsha Linehan) Terapia cognitiv-comportamentală constructivistă (Constructivist Cognitive-Behavior therapy) (Vittorio Guidano, Giovanni Liotti, Michael Mahoney, Robert Neimeyer) Terapia focalizată pe schemă (Schema-Focused Therapy) (Jeffrey Young) Terapia de acceptare și angajament (Acceptance and Commitment Therapy) (Steven Hayes) Terapia metacognitivă (Metacognitive Therapy) (Adrian Wells) Terapia cognitiv-afectivă și comportamentală
Tratat de psihoterapii cognitive și comportamentale by Daniel David () [Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
Marvin Goldfried) Terapia prin evaluare (Appraisal Therapy) (Richard Wessler) Terapia multimodală (Multimodal Therapy) (Arnold Lazarus) Terapia focalizată pe rezolvarea de probleme (Problem Solving Therapy) (Thomas Zurilla și Arthur Nezu) Terapia comportamentală dialectică (Dialectic Behavior Therapy) (Marsha Linehan) Terapia cognitiv-comportamentală constructivistă (Constructivist Cognitive-Behavior therapy) (Vittorio Guidano, Giovanni Liotti, Michael Mahoney, Robert Neimeyer) Terapia focalizată pe schemă (Schema-Focused Therapy) (Jeffrey Young) Terapia de acceptare și angajament (Acceptance and Commitment Therapy) (Steven Hayes) Terapia metacognitivă (Metacognitive Therapy) (Adrian Wells) Terapia cognitiv-afectivă și comportamentală (Cognitive-Affective
Tratat de psihoterapii cognitive și comportamentale by Daniel David () [Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
în ceea ce privește înțelegerea conceptelor și noțiunilor fundamentale (cum ar fi, de exemplu, cele de structură, identitate, națiune și așa mai departe). Cum ar putea fi integrate, de exemplu (dacă bunul-simț sau considerentele logice ne-ar permite-o), perspectiva esențialistă și cea constructivistă, oricare ar fi obiectul cercetării noastre? Prima concepe obiectele și fenomenele sociale ca fiind date, existând dintotdeauna, observabile și identificabile obiectiv. Pentru cea de-a doua, obiectele și fenomenele sociale sunt continuu construite, actualizate și structurate prin interacțiune, prin practică
Metode avansate în cercetarea socială. Analiza multivariată de interdependență by Irina Culic () [Corola-publishinghouse/Science/2075_a_3400]
-
Așadar, nu postumanism, ci umanism valorificat într-un maxim de potențial creativ. 22. Acest capitol respinge atât perspectiva modernistă, raționalistă și universalistă, care neagă importanța simțurilor fizice, a afectelor și a dorințelor corporale, cât și pe cea postmodernistă, poststructuralistă și constructivistă, împinsă la extrem, pentru care corpul și identitatea umane sunt simple constructe culturale. Nici una dintre cele două perspective nu reușește să pună în lumină caracterul biologic al corpului sau caracterul întrupat al conștiinței și ambele pot fi învinuite de decorporalizarea
Corpul în imaginarul virtual by Lucia Simona Dinescu () [Corola-publishinghouse/Science/1913_a_3238]
-
instrumentelor și metodelor de control al progresului; b) cel umanist și personalist, care pune în prim-plan relația formator-format; c) curentul critic, care își propune să redea formării valoarea sa de instrument al unei critici sociale și politice; d) cel constructivist, insistând asupra procesului de învățare. Din unghiul nostru de analiză, ne interesează cu deosebire cel de-al doilea și cel de-al treilea model de abordare a formării. În educația adulților se dovedește deosebit de importantă dimensiunea relațională, cunoașterea personalității celui
Educația adulților by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/1948_a_3273]
-
e realitatea? A.L. Ce v-au spus practic toți filosofii. Există lucruri pe care nu e nevoie să le definim ca să știm că sînt. Realitatea e ceea ce simțim. Dumneavoastră simțiți că existați! B.C. Aparent, nu aderați deloc la ideile constructiviste. A.L. Nu, deloc. Pentru mine, constructivismul reprezintă efectiv o înmormîntare de calitatea I a întregii epistemologii. Creierul uman construiește entități. Crede că ele există pentru că le concepe, dar faptul de a concepe un lucru nu înseamnă că acesta chiar
[Corola-publishinghouse/Science/1477_a_2775]
-
lucrurile, o fac să apeleze, tot timpul, la note de subsol voluminoase, care se hrănesc vorace din chiar corpul expunerii. Ele pot deveni supărătoare când termenii vizați fac parte dintr-un câmp lexical actualmente arhicunoscut. Popasurile explicative devin benefice și constructiviste, însă, când se constituie în articulații conceptuale, când redefinesc sau când unesc mai puternic secvențele interpretative între ele, facilitând lectura, adică accesul la sens. Ne alegem o temă și, pe parcurs, ajungem la felurite concluzii, altele decât cele intuite inițial
[Corola-publishinghouse/Science/1454_a_2752]
-
și lume, între "noi" și lume. Lumea nu este ceva exterior, este viziune a lumii. Lumea noastră este viziunea noastră despre lume. Acesta este postulatul epistemologic care stă la baza teoriei posibilelor-imposibilelor. E un postulat pe care îl calificăm de "constructivist", cu un termen care se cere explicitat. Lumea este posibilele și imposibilele noastre. Teza noastră inversează relația între realitate, posibilele și imposibilele noastre: realitatea este construită, creată de posibilele și imposibilele noastre. Am adus nenumărate exemple care să ilustreze acest
[Corola-publishinghouse/Science/1554_a_2852]
-
teza M2. Să reluăm una dintre problemele cheie ale controversei: ce reprezintă echipamentele concepute și puse la punct de fizician pentru a-și realiza experiențele? Potrivit specialiștilor realiști, dispozitivul permite observarea comportamentului real al particulelor elementare de materie. Din perspectivă constructivistă, este vorba pentru a ne exprima în termenii noștri de un ansamblu de posibile și imposibile (create mai mult sau mai puțin conștient de cercetător) care construiesc realitatea particulelor. A observa înseamnă a crea. Observarea realității înseamnă construirea, inventarea ei
[Corola-publishinghouse/Science/1554_a_2852]
-
posibile două poziții epistemologice. Din poziție realistă, structurile sociale reprezintă o realitate în sensul obișnuit: "constructul social" în chestiune este o constrîngere exterioară. O structură socială nu este o realitate, ceea ce vrea să însemne că ceva exterior stipulează poziția epistemologică constructivistă. Teoria noastră spune: e vorba de un ansamblu de posibile și imposibile, pe care și le-au creat oamenii în cauză (de exemplu, imposibil să nu existe conducători și conduși). Sociologii sunt împotriva naturalismului social; sociologia ține, prin natura ei
[Corola-publishinghouse/Science/1554_a_2852]
-
cauză (de exemplu, imposibil să nu existe conducători și conduși). Sociologii sunt împotriva naturalismului social; sociologia ține, prin natura ei, de constructivismul social. În schimb, rari sunt sociologii (istoricii, economiștii, psihologii) care să adopte, în lucrările lor, o perspectivă riguros constructivistă în plan epistemologic (care să implice, mai ales, refuzul noțiunilor de context, ambient, mediu). O altă sursă de ambiguități este prea evidenta noțiune de reprezentare. Trebuie să distingem între două expresii ale realismului epistemologic. Realismul naiv este credința potrivit căreia
[Corola-publishinghouse/Science/1554_a_2852]
-
inventează; imaginea este realitatea. Acesta este postulatul epistemologic la care face apel teoria noastră. Dacă putem spune că posibile și imposibilele noastre sunt reprezentările noastre, noțiunea de reprezentare are acest sens extrem de precis. UN ANIMAL SUBLIM ȘI ÎNFRICOȘĂTOR: ALTFEL SPUS, CONSTRUCTIVIST A adopta o poziție epistemologică riguros constructivistă înseamnă a refuza expresiile "cîmp de posibilități" și "arie de posibilități". A crede că posibilele și imposibilele noastre decurg din nenumăratele constrîngeri exterioare (legate de împrejurare, de context, de structurile sociale existente, de
[Corola-publishinghouse/Science/1554_a_2852]