1,829 matches
-
acestor hemoglobinopatii. Utilizarea polimorfismelor de lungime a segmentului ADN, lincat cu gena HbS, este foarte promițătoare, în condițiile practicării clivajului enzimatic cu endonucleaza de restricție Dde I care recunoaște tocmai secvența alterată din mutația HbS. Utilizarea tehnicilor moleculare aplicate în diagnoza prenatală a hemoglobinopatiilor a reprezentat prima aplicare directă a cunoștințelor de Genetică moleculară în medicina umană, în investigațiile clinice. Ameliorarea metodelor electroforetice a permis identificarea a peste 300 de variante hemoglobinice umane în anii ’60 ai secolului XX. În anul
Imunogenetică și oncogenetică. Principii de imunogenetică. Partea I by Lucian Gavrilă, Aurel Ardelean () [Corola-publishinghouse/Science/91987_a_92482]
-
În anul 2007, INS a stabilit "Sistemul indicatorilor de incluziune socială" la nivel național, care au ținut seama de normele și recomandărilor Eurostat. Aceștia au în vedere descrierea în termeni statistici a nivelului de dezvoltare în domeniul social, esențiali în diagnoze și elaborarea politicilor de incluziune socială. În urma Consiliului European desfășurat la Laeken, în 2001 indicatorii incluziunii sociale au fost grupați în trei categorii, primari, secundari, terțiari, după cum urmează: 1. Nivelul 1: Indicatorii primari, format dintr-un număr restrâns de indicatori
Ghid de incluziune socială by ANCA TOMPEA, CARMEN MIHAI () [Corola-publishinghouse/Science/950_a_2458]
-
primă mână din universități și institute academice, coordonați de decanul Facultății de Sociologie și Asistență Socială a Universității din București, profesorul Marian Preda. Universitatea "Alexandru Ioan Cuza" din Iași a fost reprezentată de Ștefan Cojocaru, un foarte bun specialist în diagnoza riscurilor sociale și în aplicarea metodelor apreciative de tratament. Fiind integral asumat de Președintele României, conținutul raportului a fost copios speculat de mass-media, în funcție de orientările politice pro și anti Băsescu. Care este adevărul? Mergem la sursă și aflăm că peste
by NICU GAVRILUŢĂ [Corola-publishinghouse/Science/990_a_2498]
-
cu colective de la alte facultăți ale Universității. b) Principalele direcții de cercetare din Facultate, acreditate și recunoscute la nivel național și internațional: -Cercetări în domeniul plasmelor de temperatură joasă. Procese elementare în plasmele de temperatură joasă. Cercetări privind metodele de diagnoză a plasmei de temperatură joasă folosite în aplicații tehnologice. Noi aplicații tehnologice ale plasmei de temperatură joasă în domeniile fizicii suprafețelor și al surselor de particule nanoscopice. -Cercetări în domeniul magnetismului și al materialelor magnetice. Procese de magnetizare în materialele
O privire asupra învăţământului de fizică la Universitatea "Alexandru Ioan Cuza" din Iaşi : file de istorie şi tendinţe de viitor by Mihai TOMA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/100991_a_102283]
-
de planuri, proiecte, determinarea de tendințe și inerții. De aceea este necesară intervenția sociologilor, care nu se limitează la viziuni abstracte ale spațiului urban, care evită reducționismul logicilor economice, dar și al "geopoliticilor" detașate de contingențe istorice și sociale... Analiza, diagnoza, prognoza cer istorie, sociologie, antropologie, demografie etc., pe această cale fiind angajate instituții de cercetare, departamente universitare, programe de finanțare etc. De exemplu, Centrul Pierre Naville are câteva zeci de sociologi, economiști, geografi, etnologi etc. și colaborează cu alte zeci
Guvernarea orașului by Thierry Oblet [Corola-publishinghouse/Science/954_a_2462]
-
65 CAPITOLUL III. DINAMICA SCHIMBĂRII EDUCAȚIONALE ÎN ORGANIZAȚIA ȘCOLARĂ / 67 III.1. Clarificări conceptuale / 67 III.2. Dezvoltarea organizațională / 74 III.3. Procesul dezvoltării școlii ca organizație / 80 III.3. 1. Școala românească și paradoxurile schimbării / 87 III.3. 2. Diagnoza și planificarea schimbărilor în școală / 90 III.3. 3. Rezistențe în dezvoltarea organizației școlare / 96 CAPITOLUL IV. STRATEGII DE PROMOVARE A SCHIMBĂRII LA NIVELUL ORGANIZAȚIEI ȘCOLARE / 107 IV.1. Mecanisme de promovare a schimbării la nivelul școlii / 107 IV.2
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
schimbărilor la acest nivel. Socialul trebuie să-și asume responsabilitatea asistenței schimbării atunci când ea este solicitată și a facilitării integrării tinerilor instruiți, iar organizația școlară trebuie să-și asume responsabilitatea schimbărilor coerente și a calității actului educațional. III. 3. 2. Diagnoza și planificarea schimbărilor în școală Problematica dezvoltării organizaționale și a procesului de schimbare la nivelul școlii aduc în discuție două aspecte esențiale, prefigurate deja în capitolele anterioare. Este vorba despre necesitatea unei analize diagnostice care să constituie suportul pentru planificarea
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
a procesului de schimbare la nivelul școlii aduc în discuție două aspecte esențiale, prefigurate deja în capitolele anterioare. Este vorba despre necesitatea unei analize diagnostice care să constituie suportul pentru planificarea/proiectarea și realizarea efectivă a schimbării. Rezultatele obținute în urma diagnozei au relevanță în creionarea unui prognostic al evoluției organizației respective. Putem afirma astfel că pentru realizarea unui proiect viabil de dezvoltare a organizației școlare, diagnosticul are o importanță crucială. La acest moment, se pot ridica câteva semne de întrebare: "cine
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
realiza diagnosticul?", "ce anume se va diagnostica?" Răspunsul la prima întrebare, oferit de majoritatea specialiștilor, este simplu: consilierul în dezvoltare organizațională, mai exact o persoană abilitată cu cunoștințe și atitudini fundamentale pentru realizarea acestei etape. În cazul organizației școlare, sarcina diagnozei revine managerului școlar și a echipei de conducere de la nivelul școlii. În ceea ce privește a doua problemă, considerăm că diagnosticul ar trebui să vizeze: a) mediul intern al organizației școlare: * misiune: * obiective, * tipul de cultură și climat organizațional; * calitatea resursei umane și
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
al școlii: * oportunitățile/amenințările existente la nivelul comunității locale; * modul în care se stabilesc interacțiunile școală-comunitate etc. Analiza diagnostică implică, de fapt, promovarea unor strategii manageriale, adaptate specificului și nevoilor fiecărei organizații școlare în parte. Când vorbim de realizarea unei diagnoze în vederea promovării schimbărilor, la nivelul școlii este necesar să identificăm și atitudinea cadrelor didactice față de schimbare, direcția schimbărilor, precum și problemele pe care le ridică schimbarea. Acestea reprezintă primul și cel mai important pas în planificarea schimbării educaționale. Schimbarea organizațională planificată
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
să se apeleze la instrumente standardizate și nestandardizate care să asigure reușita inventarierii aspectelor favorabile sau nefavorabile schimbării. 2. Planificarea procesului de schimbare La acest moment se urmărește: a) Definirea strategiei de acțiune. Se bazează pe interpretarea rezultatelor obținute în urma diagnozei și constă în stabilirea activităților și acțiunilor care pot favoriza schimbarea dorită. Întrebările pot fi legate la acest moment de: fezabilitatea proiectului ("În ce condiții se va realiza?"), alegerea celei mai potrivite strategii de schimbare ("Care este strategia de intervenție
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
epuizat, ca o convingere a faptului că ceea ce a trebuit schimbat s-a realizat deja, iar școala și-a recăpătat echilibrul. Cu toate acestea, o analiză obiectivă a schimbării în educație prin raportare la cercetări experimentale sau la studiile de diagnoză a învățământului, elaborate de specialiști în Științele Educației și de sociologi -, precum și a gradului de acceptare a acesteia la nivelul școlii ca organizație sau a promovării elementelor sale la nivelul procesului de învățământ, va evidenția necesitatea aprofundării subiectului sau a
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
prin care să definească parametrii calitativi ai rezultatelor sau a personalului său. La nivel organizațional evaluarea îndeplinește anumite funcții: o funcție diagnostică, de reflectare a aspectelor pozitive sau a carențelor structural-funcționale, o funcție de informare, ca urmare a faptului că datele diagnozei sunt aduse la cunoștința managerului, o funcție de monitorizare, de feed-back, ce vizează procesul, o funcție prognostică, de anticipare a evoluției ulterioare a organizației, și o funcție ameliorativă, de descoperire a unor procedee de optimizare a aspectelor nevralgice. Evaluarea trebuie să
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
serviciilor de educație se poate realiza fie făcând apel la mass-media, fie prin internet, fie prin afișe promoționale, broșuri etc. Reușita și eficiența tehnicilor de marketing depinde de buna identificare a nevoilor educaționale. Indiferent de metodele de marketing sau de diagnoză a nevoilor de formare la care face apel organizația școlară, importantă devine identificarea corectă a acestora, școala fiind nevoită să-și adapteze serviciile la aceste nevoi. Reducerea mărimii Aceasta reprezintă o strategie promovată la nivelul managementului unei organizații, ca o
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
standardizate de evaluare a atitudinilor, opiniilor existente la nivelul organizațiilor, precum și a strategiilor nestandardizate (de exemplu, chestionare de opinii sau interviuri). În ambele cazuri, datele obținute permit nu doar identificarea situațiilor problemă, ci și preconizarea unor posibile soluții de optimizare. Diagnoza climatului unei organizații nu trebuie văzută doar ca etapă inițială înainte de introducerea unei schimbări, ci trebuie să reprezinte, alături de evaluarea culturii organizaționale, o constantă a preocupărilor manageriale. Este limpede pentru oricine că viața unei organizații nu se reduce la derularea
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
doar bine pregătit sub aspectul cunoașterii academice, ci și deschis inovației, creativ, capabil să anticipeze și să inițieze schimbarea, să acumuleze noi competențe, să opereze o schimbare esențială la nivelul mentalității și al referențialului axiologic. De altfel, majoritatea studiilor de diagnoză a sistemului de învățământ au reliefat faptul că eficiența școlii ca organizație este asigurată și de flexibilitatea personalului, de capacitatea acestuia de a se adapta la schimbările mediului. Tot în categoria resurselor umane ale școlii putem include și resursele manageriale
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
analiză și planificare strategică. Conștiente sau nu, multe școli și-au îndreptat eforturile în direcția promovării managementului strategic. Coerența acestui proces, susține Ș. Iosifescu (2000, p. 11), este evidențiată și prin etapele pe care le presupune. Este vorba despre: 1. Diagnoza mediului intern și extern al organizației. 2. Elaborarea strategiei. 3. Implementarea strategiei prin programe și planuri operaționale. Parcurgerea etapelor managementului strategic presupune analiza atentă a contextului, dar și un efort major de planificare riguroasă a activității manageriale. Pentru a înțelege
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
atentă a contextului, dar și un efort major de planificare riguroasă a activității manageriale. Pentru a înțelege complexitatea acestui demers vom detalia, pe scurt, cele mai semnificative caracteristici ale fiecărei etape, așa cum se reflectă ele în literatura de specialitate. 1. Diagnoza mediului intern și extern al organizației. Această etapă solicită radiografierea atentă a realității existente la nivelul organizației școlare, dar și în afara acesteia. Este vorba despre analiza nevoilor educaționale ale indivizilor, dar și a celor resimțite la nivelul comunității, ambele raportate
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
la nivel local-regional-național, poziția grupurilor de interes față de educație; * Tehnologicul se interesează de existența sau inexistența resurselor tehnologice la nivelul educației și a gradului în care acestea sunt folosite în formare etc. Ceea ce trebuie să reținem este faptul că în diagnoza mediului intern sau extern al organizației nu se recurge la o singură procedură, ci la o combinație de proceduri, în scopul obținerii unor date cât mai concludente, pe baza cărora se va elabora strategia de dezvoltare organizațională. 2. Elaborarea strategiei
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
de elaborare a proiectului instituțional ce presupune parcurgerea următoarelor etape: 1. Descrierea contextului social general la nivel local și/sau general, necesară identificării resurselor și țintelor strategice ale proiectului. De obicei, ia forma unei sinteze a constatărilor ce rezultă din diagnoză și analizele de nevoi. 2. Formularea viziunii și a misiunii unității școlare. Viziunea ilustrează idealul, ceea ce își propune organizația școlară să realizeze în viitor, în timp ce misiunea exprimă motivul fundamental pentru care aceasta există, mai exact, "filosofia" școlii respective. Aceasta se
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
tangibilitate, altfel spus, să fie ușor de realizat; * flexibilitate, să permită eventuale modificări în funcție de situațiile nou apărute. Fiecare scop trebuie să fie însoțit de argumentația necesară, în acest sens indicându-se: * punctele slabe, aspectele considerate nesatisfăcătoare și amenințările identificate prin diagnoză sau analiza de nevoi; * modalitatea concretă în care aceste aspecte negative pot obstrucționa realizarea misiunii școlii. 4. Definirea opțiunilor strategice și formularea strategiei. În această etapă se identifică: modalitățile concrete de acțiune, resursele necesare îndeplinirii țintelor strategice, se stabilesc termenele
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
de "noile educații": a) efectul de sistem care subliniază faptul că orice minimă intervenție la nivelul educativului atrage după sine intervenții la toate celelalte nivele; b) efectul de viitor, ceea ce impune ca reformele educaționale să aibă ca fundament studii de diagnoză și prognoză. Este limpede că cele două efecte au o explicație logică, dacă e să reflectăm asupra faptului că, în calitatea sa de subsistem al sistemului social global, educația se află într-un raport de interdependență directă cu celelalte subsisteme
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
formare care să asigure fiecărui individ (cadre didactice și elevi) un set de cunoștințe, competențe prospective, ceea ce va favoriza adoptarea unui comportament conștient, prosocial etc. c) La nivelul organizației școlare: * Abordarea schimbării educaționale într-o manieră pragmatică, realistă și prospectivă; * Diagnoza și analiza necesităților individualizate ale școlii; * Planificarea riguroasă a schimbării, ceea ce ar presupune: conceptualizarea schimbării, pilotarea schimbării și efectuarea eventualelor corecții, implementarea schimbării și evaluarea efectelor acesteia asupra cadrelor didactice, elevilor, școlii în ansamblu; * Orientarea către performanță, competiție și calitate
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
comportamentului prosocial", în Psihologia cooperării și întrajutorării umane, Editura Militară, București. Chelcea, S., 1994, Personalitate și societate în tranziție, Societatea Știință și Tehnică, București. Chelcea, S., 2001, Metodologia cercetării sociologice, Editura Economică, București. Chirică, S., 1996, Psihologie organizațională. Modele de diagnoză și intervenție, Casa de Editură și Consultanță Studiul Organizării, Cluj-Napoca. Chirică, S., 2003, Inteligența organizațiilor. Rutinele și managementul gândirii colective, Presa Universitară Clujeană, Cluj Napoca. Chirot, D., 1996, Societăți în schimbare, Editura Athena, București. Ciolan, I., 2002, "Reforma curriculară în învățământul
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
R. E. et al., 1978, "Organizational Strategy, Structure and Process", în American Management Review, ediția din iulie, p. 546. Mintzberg, H., 2003, Le pouvoir dans les organisations, Éditions d Organisation, Paris. Miroiu, A. coord., 1998, Învățământul românesc azi. Studiu de diagnoză, Editura Polirom, Iași. Miroiu, A. ed., 2002, Instituții în tranziție, Editura Punct, București. Monteil, Jean Marc, 1997, Educație și formare, Editura Polirom, Iași. Montmollin, G. De, 1984, "Le changement d'attitude", în Moscovici, S., Psychologie sociale, PUF, Paris. Morgan, G.
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]