6,301 matches
-
1.1.11. Diagrama Venn" Diagrama propusă de John Venn reprezintă un silogism vizual; autorul a utilizat două sau mai multe cercuri care se intersectează pentru a compara sau evidenția contrastele dintre anumite seturi de informații. Figura 44. Adaptare după diagrama Venn O asemenea perspectivă sprijină învățarea prin focalizarea pe atributele rezultate din compararea elementelor de similaritate și a diferențelor. 13.1.1.12. Harta kinestezicătc "13.1.1.12. Harta kinestezică" Este tot o metodă care urmărește învățarea asociativă. Spre
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
și din varietatea și însemnătatea întrebărilor cuprinse mai sus); pe lângă aceste considerente teoretico-relaționale, putem avansa și anumite determinante practice ale activității moderatorului, printre care: - la începutul activității salută participanții și se prezintă (în acest scop, este utilă desenarea unei hărți/diagrame a locurilor din sală); - moderatorul trebuie să obțină informații despre participanți și să valorizeze orice poziție exprimată; - împreună cu participanții, stabilește un set de reguli; - explică obiectul întâlnirii și subiectul (introducerea în tema focus-group-ului); - insistă asupra faptului că nu există răspunsuri
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
Dante Alighieri), Barbu Delavrancea (A doua conștiință, piesă ibseniană, atipică în ansamblul operei scriitorului), Ion Minulescu, Caton Theodorian, Ion Agârbiceanu, Ion Luca, Dan Botta ș.a. Un loc aparte între scrierile comentatorului îl ocupă cartea Elemente de caragialeologie, abordare modernă privind diagrama receptării, motivele operei (scrisoarea, semidoctismul, personajul care nu apare), dezbaterile nu o dată polemice pe marginea noilor montări ale pieselor (aparținând lui Liviu Ciulei, Lucian Pintilie, Lucian Giurchescu, Alexa Visarion), dar și cariera internațională a dramaturgului ori receptarea sinuoasă pe care
SILVESTRU-1. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289670_a_290999]
-
rulare) Activ. individuală Tabla,creta Calculator Formativă Sumativă Unitatea de învățare: Elemente de bază ale limbajului de programare Nr. ore: 6 Conținuturi (detalieri) Obiective de referință Activități de învățare Resurse Evaluare 1.Noțiuni introductive -Structura programelor 2.Descrierea sintaxei cu ajutorul diagramelor de sintaxă 3.Vocabularul limbajului -Setul de caractere -Identificatori -Separatori și comentarii 4.Tipuri simple de date (standard) -Integer -Real -Char Booleean 5.Constante.Variabile.Expresii 6.Citirea/scrierea datelor 2.4., 3.1., 3.2.,3.3. 2.4
Proiectarea didactică by Ariadna Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/371_a_1366]
-
Booleean 5.Constante.Variabile.Expresii 6.Citirea/scrierea datelor 2.4., 3.1., 3.2.,3.3. 2.4., 3.1., 3.2.,3.3 -familiarizarea elevului cu noțiunea de limbaj de programare și cu modalitatea de descriere a acestuia (diagramă de sintaxă sau metalimbaj) -prezentarea și exemplificarea elementelelor de bază ale limbajului de programare -activități de dezvoltare a deprinderilor de abstractizare și organizare a informațiilor în diverse structuri de date utilizarea intrării și ieșirii standard Activ.frontală Activ. individuală Activ
Proiectarea didactică by Ariadna Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/371_a_1366]
-
investigativ se realizează în grup, neexcluzând însă și situațiile în care se poate desfășura individual. În cadrul grupului, elevii vor avea sarcini precise legate de furnizarea materialelor, de colectarea și înregistrarea datelor, de organizarea acestora sub forma tabelelor, a graficelor, a diagramelor, de prezentare a rezultatelor etc. Dată fiind complexitatea procesului investigativ, este obligatorie efectuarea repetată a acestui gen de activitate de învățare, astfel încât elevii să-și dezvolte abilitățile necesare. În cazul lucrului pe grupe, abordat în majoritatea activităților, problema investigată poate
CÂNTĂM ŞI COMUNICĂM by ELENA SIMINA () [Corola-publishinghouse/Science/493_a_864]
-
Softurile educaționale realizate de cercetătorii de la SIVECO Romania, propuse în pachetul de echipamente software, în cadrul pilotării softurilor. 2. Softurile educaționale distribuite pe Wold Wide Web (WEB) ale cercetătorilor din Republica Moldova. 3. Softurile personale de predare-învățare, care conțin materiale disponibile (scheme, diagrame, informații, experiențe video, etc.) (Power Point) 4. Softurile personale de evaluare realizate în baza aplicației AeL. Softurile educaționale propuse pentru pilotare la chimie reprezintă programe de predareînvățare elaborate conform cerințelor în vigoare, conțin imagini și animații calitative, conținutul este prezentat
SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Vranceanu Aurelia () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_895]
-
fiecare caracteristică și constă în reprezentarea valorilor caracteristicii (valorilor observate) prin puncte, într-un sistem de axe rectangulare. Punctele au ca abscisă numărul de ordin al exemplarului iar ca ordonată valoarea corespunzătoare a caracteristicii. În Anexa 1 sunt prezentate aceste diagrame pentru toate reperele și pentru toate cotele luate în studiu (mai puțin pentru reperul R4, cota 2; reprezentările corespunzătoare acestei cote sunt comentate în continuare, pentru exemplificare, iar în Anexa 1 se realizează un studiu care evidențiază normalitatea caracteristicii corespunzătoare
Aplicaţii ale statisticii matematice. In: Aplicaţii ale statisticii matematice by Elena Nechita () [Corola-publishinghouse/Science/323_a_639]
-
reperul R1, cota 2, în condițiile: riscul furnizorului α=5% și riscul beneficiarului β=10%. S-a obținut valoarea n=52 (a se vedea pagina 33), în timp ce beneficiarul a solicitat controlarea a 40 de produse. 3. Dacă este posibilă utilizarea diagramelor de control de tipul 3σ (o zonă din figura de mai jos are o lățime egală cu σ). PARTEA a II-a EXPLORAREA RELAȚIILOR ÎNTRE DIMENSIUNILE CORPULUI OMENESC 1. PRELIMINARII Obiectivele studiului Corpurile umane au variate forme și dimensiuni. Nu
Aplicaţii ale statisticii matematice. In: Aplicaţii ale statisticii matematice by Elena Nechita () [Corola-publishinghouse/Science/323_a_639]
-
Nu există formă sau mărime care să fie considerate „incorecte”. Medicii au stabilit totuși repere care să ofere indicii despre sănătatea oamenilor. Când se naște un copil, medicul urmărește multe variabile, pentru a fi sigur că acesta se dezvoltă corect. Diagramele și ghidurile medicale nu sunt perfecte, dar oferă un cadru cu ajutorul căruia se paote aprecia starea de sănătate a unei persoane. Materialul prezentat în această secțiune oferă un model de analiză a datelor. Valorile numerice sunt preluate din studiul cercetătorilor
Aplicaţii ale statisticii matematice. In: Aplicaţii ale statisticii matematice by Elena Nechita () [Corola-publishinghouse/Science/323_a_639]
-
tehnici de investigație: observația, finalizată cu fișa de observație curentă completată pe tot parcursul cercetării; experimentul psihopedagogic, testul - probe cu conținut psihologic, convorbirea, analiza produselor activității. Pentru înregistrarea, analiza și interpretarea rezultatelor am apelat la metode grafice și statistico - matematice: diagrama de comparație, histograma, poligonul de frecvență, media aritmetică. Astfel prin intermediul observației mi-am propus să urmăresc: Integrarea socio - afectivă a copilului în colectivul clasei: 1. relațiile cu copiii în timpul jocului, lucrărilor în grup, în pauze (genul de joc pe care
CERCETARE APLICATIVĂ PRIVIND CUNOAŞTEREA ŞI DEZVOLTAREA POTENŢIALULUI CREATIV AL ELEVILOR by LUPAŞCU ANDREEA MILENA, NEAGU NICOLETA () [Corola-publishinghouse/Science/407_a_744]
-
Obiectul: Logică și argumentare Tipul lecției: predare-învățare Tema: Raporturile dintre noțiuni Obiectivul general: utilizarea corectă a noțiunilor și a operațiilor decurgînd din raporturile dintre noțiuni Obiective operaționale. La sfîrșitul lecției elevii vor fi capabili: o să definească raporturile dintre noțiuni, utilizînd diagrame Venn; obiectivul este atins dacă elevii justifică diagrama; o să explice determinarea relațiilor dintre noțiuni de către tipurile de noțiuni relaționate, utilizînd definițiile date; obiectivul este atins, dacă explicația este adecvată în situația determinată; o să recunoască tipurile de raporturi logice dintre noțiuni
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
Raporturile dintre noțiuni Obiectivul general: utilizarea corectă a noțiunilor și a operațiilor decurgînd din raporturile dintre noțiuni Obiective operaționale. La sfîrșitul lecției elevii vor fi capabili: o să definească raporturile dintre noțiuni, utilizînd diagrame Venn; obiectivul este atins dacă elevii justifică diagrama; o să explice determinarea relațiilor dintre noțiuni de către tipurile de noțiuni relaționate, utilizînd definițiile date; obiectivul este atins, dacă explicația este adecvată în situația determinată; o să recunoască tipurile de raporturi logice dintre noțiuni, exprimate în structuri propoziționale; obiectivul este atins, dacă
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
tipurile de raporturi logice dintre noțiuni, exprimate în structuri propoziționale; obiectivul este atins, dacă identificarea este corectă; o să interpreteze raporturile logice în limbaj formal și invers pe baza unui text dat; obiectivul este atins, dacă raporturile sînt relaționate corect cu diagramele și invers; o să construiască noțiuni urmînd cerința respectării unui anumit raport logic față de o noțiune dată; obiectivul este atins, dacă noțiunea construită corespunde cerințelor; o să recunoască expresiile lingvistice inadecvate unor raporturi logice, într-un text dat; obiectivul este atins, dacă
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
dacă identificarea este corectă. Metode: explicația, exercițiu, conversația euristică Mijloace de învățămînt: fișe cu exerciții, test de evaluare Organizare a activității: frontală, individuală Desfășurarea lecției Pe parcursul desfășurării lecției, pe măsură ce sînt definite și exemplificate, raporturile logice dintre noțiuni sînt ilustrate prin diagrame Venn și sînt consemnate, adecvat, într-un tabel cuprinzînd într o coloană raporturile de ordonare, iar, în altă coloană, raporturile de opoziție, corespunzătoare, așa cum arată tabelul de mai jos. Proiect de lecție Data: Clasa: Obiectul: Logică și argumentare Tipul lecției
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
exerciții de identificare a erorilor în întemeiere, utilizînd texte din diferite surse; exerciții de identificare a termenilor silogismului și de așezare a acestora într-o structură standard; exerciții de identificare a unui silogism pe baza unei scheme silogistice sau a diagramelor Venn; exerciții de depistrare a încălcării regulilor silogismului și precizarea tipului de eroare; exerciții de ilustrare a încălcării legilor figurilor și de identificare a consecințelor; exerciții de identificare a unei verigi lipsă dintr un silogism ; exerciții de verificare a validității
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
silogismului și precizarea tipului de eroare; exerciții de ilustrare a încălcării legilor figurilor și de identificare a consecințelor; exerciții de identificare a unei verigi lipsă dintr un silogism ; exerciții de verificare a validității unui silogism prin: legile generale, legile figurilor, diagrame Venn, reducere directă și reducere indirectă; recunoașterea validității unui silogism după diagrame Venn, după schema silogistică. De asemenea se vor realiza exerciții de identificare a structurii logice a diferitelor tipuri de inferențe deductive mediate; exerciții de alcătuire a inferențelor deductive
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
figurilor și de identificare a consecințelor; exerciții de identificare a unei verigi lipsă dintr un silogism ; exerciții de verificare a validității unui silogism prin: legile generale, legile figurilor, diagrame Venn, reducere directă și reducere indirectă; recunoașterea validității unui silogism după diagrame Venn, după schema silogistică. De asemenea se vor realiza exerciții de identificare a structurii logice a diferitelor tipuri de inferențe deductive mediate; exerciții de alcătuire a inferențelor deductive mediate, pornind de la o schemă inferențială validă; exerciții de alcătuire a unei
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
Construiți cîte o noțiune supraordonată pentru noțiunile date: a) propoziție................................... ........ b) brad......................................... ........ c) german....................................... ........ 5. Negați noțiunile: a) noțiune...................................... ........ b) floare galbenă...................................... ........ c) valid........................................ ........ 6. Precizați raportul logic dintre: a) zăpadă; c) propoziție; raționament.................................. ........ . 7. Exemplificați raportul logic exprimat de diagrame: . 8. Generalizați noțiunile: a) floare ............................................. ........ b) sase ............................................. ........ c) știință exactă....................................... ........ 9. Specificați noțiunile: a) raționament ............................................. ........ c) inferență prin echivalență ............................................. ........ 10. Divizați noțiunile: a) inferență.................................... ........ b) noțiune ............................................. ........ c) viețuitoare.................................. ........ 11. Clasificați noțiunile: a) cais, prun, arbore, cireș, tei, castan, măr, pom
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
Precizați concluzia posibilă decurgînd din formele propoziționale date ca premise: 2. Fie silogismul: 30 este divizibil cu 2, deoarece este număr par, iar numerele pare sînt divizibile cu 2. Se cere: a) forma logică a silogismului; b) verificarea validității prin diagrame Venn; c) negarea premisei minore. Pentru schemele silogistice de mai jos, exprimați legile care au fost încălcate: 4. Construiți un silogism valid, în figura a III-a, avînd ca termen mediu noțiunea copac ............................................. ........ ............................................. ........ ................................. 5. Verificați, prin reducere directă, schemele silogistice
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
6. Recunoașteți tipul de eroare din textele de mai jos: a) Nici un selenar nu este italian; nici un italian nu este african, deci nici un selenar nu este african...................................... ........ ......................................... b) Logica este știință; fizica este știință, deci fizica este logică ............................................. ........ 7. Utilizînd diagrama Venn dată, precizați forma logică a silogismului, avînd ca termen major K și ca termen minor F, și verificați-i validitatea. Notă: se va acorda următorul punctaj 1-4 puncte Total: 45 puncte 2-6 puncte 3-8 puncte 4-6 puncte Nota se
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
care urmează a fi prezentate și însușite logic. Prin această metodă se trece în revistă ceea ce elevii știu deja despre o anumită temă și apoi se formulează întrebări la care se așteaptă găsirea răspunsurilor în timpul desfășurării lecției. Profesorul realizează o diagramă KVL cu trei coloane, cu următoarele semnificații: Know (Știu), Wonder (Vreau să știu), Am învățat (Learn). Am prezentat în continuare un model. Această metodă poate fi folosită la începutul fiecărei ore, timp de 5 minute, de-a lungul întregii unități
Metode didactice interactive centrate pe elev. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Doina Mihaela Zamfir () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1190]
-
să știu), Am învățat (Learn). Am prezentat în continuare un model. Această metodă poate fi folosită la începutul fiecărei ore, timp de 5 minute, de-a lungul întregii unități de învățare. Dacă nu există suficiente resurse de timp pentru completarea diagramei la începutul fiecărei ore, se recomandă utilizarea ei cel puțin în prima oră alocată unității de învățare respective. Utilizând această diagramă, profesorul poate să interpreteze informațiile pe care le primește și să identifice în primul rând nevoile de învățare ale
Metode didactice interactive centrate pe elev. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Doina Mihaela Zamfir () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1190]
-
de 5 minute, de-a lungul întregii unități de învățare. Dacă nu există suficiente resurse de timp pentru completarea diagramei la începutul fiecărei ore, se recomandă utilizarea ei cel puțin în prima oră alocată unității de învățare respective. Utilizând această diagramă, profesorul poate să interpreteze informațiile pe care le primește și să identifice în primul rând nevoile de învățare ale elevilor în legătură cu tema abordată (ce vor elevii să afle pentru că nu știu). După ce profesorul prezintă noile informații, este important să se
Metode didactice interactive centrate pe elev. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Doina Mihaela Zamfir () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1190]
-
prin care se alege fișierul imaginii care se inserează. AutoShapes deschide bara de unelte AutoShapes, identică uneltei AutoShapes de pe bara Drawing. WordArt - deschide dialogul WordArt Gallery. From Scanner inserează o imagine scanată (dacă este disponibil un scanner). Chart inserează o diagramă (grafic). Explicații suplimentare sunt date într o secțiune separată. 8.2.Locul unei imagini O imagine este inserată pe stratul (layer-ul) de desen. Dacă se dorește ca imaginea să fie inserată în text la punctul de inserție atunci se va
Microsoft Word. Lecţii de editare by ARIADNA - CRISTINA MAXIMIUC () [Corola-publishinghouse/Science/386_a_574]