4,059 matches
-
cea mai puțin eficientă s-a dovedit a fi învățarea asistată de calculator, deși în literatura de specialitate aceasta este considerată o îmbunătățire majoră în educație. Așadar, stagiul de formare a contribuit și la aflarea unor noi descoperiri în domeniul didacticii. Un alt aspect care mi s-a părut demn de luat în seamă a fost faptul că profesorii britanici utilizează în procesul de predare tehnici și conținuturi din domeniul altor științe, precum neurolingvistica sau psihologia. Astfel, lecțiile sunt proiectate în
SIMPOZIONUL NAȚIONAL. CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Simona Maria Dorneanu () [Corola-publishinghouse/Science/91750_a_92835]
-
în activitatea respectivă și anume elevii din învățământul liceal. După cum se poate constata, jocul de baschet poate avea o contribuție însemnată în realizarea mai multor obiective ale educației fizice la aceste clase. Această contribuție multilaterală depinde în ultimă instanță de didactica folosită și de priceperea cadrului didactic care își desfășoară activitatea în niște condiții materiale care de asemenea au importanța loc. Practicarea jocului de baschet are asupra practicanților influente multiple, variate si profunde, în funcție de gradele de implicare, de scopul implicării, în funcție de
Repere structurale în conceperea echipei reprezentative de baschet by Ciocan Cătălin () [Corola-publishinghouse/Science/91616_a_92851]
-
ei, exigențe noi, sporite, cât și de faptul că formația însăși a cadrelor didactice oricât de bine organizată ar fi se găsește sub acțiunea timpului, fiind supusă învechirii și rutinei. Programele furnizate, atât cele de management educațional cât și de didactică au în vedere pregătirea formabililor pentru asumarea descentralizării și creșterea calității și eficienței activităților. III. METODOLOGIA ASIGURĂRII CALITĂȚII EDUCAȚIEI PREȘCOLARE Metodologia asigurării calității în educație se bazează pe următoarele componente: criterii, standarde și standarde de referință și indicatori de performanță
Calitatea actului managerial din grădiniță by Anghel Viorica [Corola-publishinghouse/Science/542_a_1329]
-
ce se vor desfășura in acest an școlar grădinița? DA □ NU □ 5. Ati fost consultați in amenajarea mediului educational al grupei? Cine gestionează fondul clasei (grădiniței)? Părinții □ Grădinița □ 7. Participați la ameliorarea bazei materiale a grădiniței prin : Cum apreciați activitatea didactica din gardinita ? Apreciați colaborarea cu educatoarea /educatoarele grupei ca fiind : Colaborarea cu conducerea unității este : ASIGURAREA CALITĂȚII 1. Ce simți tu dimineața când o vezi pe educatoarea ta? Colorează imaginea care ți se potrivește. 2. Cum te simți în timpul activităților
Calitatea actului managerial din grădiniță by Anghel Viorica [Corola-publishinghouse/Science/542_a_1329]
-
descentralizare? Sunteți de acord cu ea? 3. Dupa părerea dumneavoastră, care sunt cele mai importante calități pe care trebuie sa le aiba o educatoare? Stabiliți o ierarhie! 4. Care sunt problemele cu care va confruntați cel mai des in activitatea didactica? Stabiliți o ierarhie! I. II5. Care sunt, dupa părerea dumneavoastră, principalele strategii, modalități prin care poate fi asigurata calitatea in invatamant? Va mulțumim pentru ajutorul acordat!
Calitatea actului managerial din grădiniță by Anghel Viorica [Corola-publishinghouse/Science/542_a_1329]
-
științifice. Din aceste motive, frecvent, în preajma acestor grădini s-au construit și funcționează institute de botanică, de farmaceutică, de silvicultură, horticultură, etc. Grădinile botanice actuale, cu excepția celor cu profil pur instructiv, îndeplinesc sau trebuie să îndeplinească funcții multiple și anume: didactică, cultural-educativă, științifică, igienico-sanitară și cea de conservare a fondului genetic de plante spontane importante din punct de vedere practic și teoretic. Grădina Botanică " Anastasie Fătu" Iași reprezintă un obiectiv turistic deosebit, dar totodată are funcție didactică, științifică. Existența Grădinii Botanice
Aspecte ecologice ale avifaunei din unele parcuri ieşene : valorificarea instructiv-educativă a studiului avifaunistic by Magdalena Dorina Culbec () [Corola-publishinghouse/Science/335_a_652]
-
cu circa 8000 de exemplare. Secția flora și vegetația României (25 ha) prezintă flora și vegetația pe provincii istorice și pe etaje de vegetație. Aici se găsesc specii de plante spontane importante din punct de vedere științific și practic. Secția didactico experimentală (4,2 ha) cuprinde colecția pomologică, colecția ampelografică, pepiniera de trandafiri, colecția fitotehnică, laboratoare de cercetare și de microproducție. Secția dendrologică (20 ha )cuprinde colecții de arbori și arbuști indigeni și exotici grupate pe genuri și în funcție de cerințele ecologice
Aspecte ecologice ale avifaunei din unele parcuri ieşene : valorificarea instructiv-educativă a studiului avifaunistic by Magdalena Dorina Culbec () [Corola-publishinghouse/Science/335_a_652]
-
A., (1984), Fiziologia educației fizice și sportului, Edit. Stadion București 34. Denisiuc, L., (1990), Metode de apreciere a capacității motrice. Teste, metode, aparate, vol. II, Centrul de cercetare științifică și de documentare C.N.E.F.S., București 35. Dicționar de pedagogie, (1979), Edit. Didactică si Pedagogică, București 36. Dobrescu, T., (2005), Teza doctorat Optimizarea strategiilor de selecție și orientare în sportul aerobic, Pitești 37. Doucet, C., (1982), “Les elements de la motricite”, Buletin des Educateurs Amicale de l ′Essone 38. Dragnea,A., Bota, A., (1999
Argumente în promovarea instruirii tehnice timpurii la atletism : aruncări by Constantin Alexandrina Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/375_a_1252]
-
M, (2000), Personalitatea sportivului de performanță, Edit. Didactică și Pedagogică București 114. Niculescu, M, (2003), Metodologia cercetării științifice în educație fizică și sport, vol. I, II, Edit. Bren București 115. Nordic Sport Catalog, 2008, Nordicsport.com 116. Okon, W., (1974), Didactica generală, Compendiu. Versiune programată, Edit. Didactică și Pedagogică București 117. Ozolin, N.G., (1972), Metodica antrenamentului sportiv, (traducereă, Edit. Stadion București 118. Paillard, J., (1976), “Tonus, posture et mouvement”, Trate de physiologie, Tome 3, Editions Flamarion, Paris 119. Pehoiu,C., (2004
Argumente în promovarea instruirii tehnice timpurii la atletism : aruncări by Constantin Alexandrina Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/375_a_1252]
-
C.C.P.S., SDP nr 431433, București 127. Probele, normele de control și baremurile anuale de promovare pe grupe de vârstă din atletism, (1983), F.R.A. 128. Rață, G., (1997), Bazele generale ale antrenamentului atletic , Edit. Plumb Bacău 129. Rață, G., (2008), Didactica Educației Fizice și Sportului, Edit. PIM, Iași 130. Rață, C.B., (2006), Aptitudinile în activitatea motrică, Edit. EduSofr, Bacău 131. Rață, G., (2002), Atletismtehnică, metodică, regulament, Editura Almamater Bacău 132. Sabău, E., (2003), Jocurile de mișcare - fundamente teoretice și metodice, Editura
Argumente în promovarea instruirii tehnice timpurii la atletism : aruncări by Constantin Alexandrina Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/375_a_1252]
-
DOMINAȚIE BEAUCHEMIN Jacques Profesor de sociologie la Universitatea Québec, Montréal (UQAM) SUVERANITATE/SUVERANISM BEHEYDT Ludovic Profesor de lingvistică și de cultură neerlandeză la Universitatea catolică din Louvain (UCL) BILINGVISM (În colaborare cu DEMEULENAERE Isabelle) BLANCHET Phillipe Profesor de sociolingvistică și didactică la Universitatea Rennes II APARTENENȚĂ (sentiment de Î), IDENTITĂȚI CULTURALE (În colaborare cu FRANCARD Michel) CANET Raphaël Șef al catedrei de „Mondializare, cetățenie și democrație” de la Universitatea Québec, Montréal (UQAM) SEPARATISM CAPELLER Wanda Profesor de sociologie la Institutul de studii
Dicționarul alterității și al relațiilor interculturale by Gilles Ferreol () [Corola-publishinghouse/Science/1934_a_3259]
-
Mondializare, cetățenie și democrație” de la Universitatea Québec, Montréal (UQAM) SEPARATISM CAPELLER Wanda Profesor de sociologie la Institutul de studii politice din Toulouse VICTIMIZARE COHEN Monique Lise Doctor În filosofie, bibliotecară la Biblioteca municipală din Toulouse COMPASIUNE COLLES Luc Profesor de didactică la departamentul de filologie romanică al Universității catolice din Louvain (UCL) INTERCULTURAL (didactica Î) COUTEL Charles Profesor de filosofie a dreptului la Universitatea din Artois INCIVILITĂȚI DELANNOI Gil Director de cercetare la FNSP (CEVIPOF) NAȚIUNE DEMEULENAERE Isabelle Doctorand În lingvistică
Dicționarul alterității și al relațiilor interculturale by Gilles Ferreol () [Corola-publishinghouse/Science/1934_a_3259]
-
de sociologie la Institutul de studii politice din Toulouse VICTIMIZARE COHEN Monique Lise Doctor În filosofie, bibliotecară la Biblioteca municipală din Toulouse COMPASIUNE COLLES Luc Profesor de didactică la departamentul de filologie romanică al Universității catolice din Louvain (UCL) INTERCULTURAL (didactica Î) COUTEL Charles Profesor de filosofie a dreptului la Universitatea din Artois INCIVILITĂȚI DELANNOI Gil Director de cercetare la FNSP (CEVIPOF) NAȚIUNE DEMEULENAERE Isabelle Doctorand În lingvistică la Universitatea catolică din Louvain (UCL) BILINGVISM (În colaborare cu BEHEYDT Ludovic) DURRIEU-DIEBOLT
Dicționarul alterității și al relațiilor interculturale by Gilles Ferreol () [Corola-publishinghouse/Science/1934_a_3259]
-
străine și a diferitelor culturi) Înseamnă nu doar a Încerca imposibilul, ci mai ales a instaura drept normă replierea identitară și izolarea comunicațională a unui potențial „monolingv monocultural”, ceea ce ar fi paradoxal și inacceptabil din punct de vedere etic. Știința didacticii, după ce a abandonat o viziune „glotocentrică” și a integrat În perspectiva sa varii aspecte culturale, a ajuns astfel să treacă de la o didactică a limbii la o didactică a plurilingvismului intercultural (Billiez, coordonator, 2002; Castellotti, ed., 2001). P. B., M.
Dicționarul alterității și al relațiilor interculturale by Gilles Ferreol () [Corola-publishinghouse/Science/1934_a_3259]
-
a unui potențial „monolingv monocultural”, ceea ce ar fi paradoxal și inacceptabil din punct de vedere etic. Știința didacticii, după ce a abandonat o viziune „glotocentrică” și a integrat În perspectiva sa varii aspecte culturale, a ajuns astfel să treacă de la o didactică a limbii la o didactică a plurilingvismului intercultural (Billiez, coordonator, 2002; Castellotti, ed., 2001). P. B., M. F. & ABOU Sélim (1995), L’Identité culturelle, Paris, Anthropos (prima ediție: 1981). AZZI Assaad și KLEIN Olivier (1998), Psychologie sociale et relations intergroupes
Dicționarul alterității și al relațiilor interculturale by Gilles Ferreol () [Corola-publishinghouse/Science/1934_a_3259]
-
ceea ce ar fi paradoxal și inacceptabil din punct de vedere etic. Știința didacticii, după ce a abandonat o viziune „glotocentrică” și a integrat În perspectiva sa varii aspecte culturale, a ajuns astfel să treacă de la o didactică a limbii la o didactică a plurilingvismului intercultural (Billiez, coordonator, 2002; Castellotti, ed., 2001). P. B., M. F. & ABOU Sélim (1995), L’Identité culturelle, Paris, Anthropos (prima ediție: 1981). AZZI Assaad și KLEIN Olivier (1998), Psychologie sociale et relations intergroupes, Paris, Dunod. BARTH Frederik (1995
Dicționarul alterității și al relațiilor interculturale by Gilles Ferreol () [Corola-publishinghouse/Science/1934_a_3259]
-
de și ZIOLKOVSKI Marek (1994), L’Interactionnisme symbolique, Rennes, Presses universitaires de Rennes. RICŒUR Paul (1991), Soi-même comme un autre, Paris, Seuil. RUANO-BORBALAN Jean-Claude (coordonator), L’Identité, ed. cit. Φ Aculturație, ALTERITATE, BILINGVISM, Comunitate, Cultură, ETNICITATE, Etnie, IDENTITĂȚI CULTURALE, INTERCULTURAL (didactica Î), NAȚIUNE, POPOR, Recunoaștere (politică de Î), SINCRETISM, SOCIALIZARE, Stereotip Apartheidtc "Apartheid" Φ COTE, Discriminare, Excludere, RASISM Arie culturalătc "Arie culturală" Postulat de Școala difuzionistă, conceptul antropologic de arie culturală (În germană, Kulturkreis; În engleză, culture area) definește un spațiu
Dicționarul alterității și al relațiilor interculturale by Gilles Ferreol () [Corola-publishinghouse/Science/1934_a_3259]
-
1993). KRASHEN Stephen (1981), „The «Fundamental Pedagogical Principle» in second language teaching”, Studia Linguistica, vol. 35, nr. 1-2, ianuarie-decembrie, pp. 50-70. MAALOUF Amin (1998), Les Identités meurtrières, Paris, Grasset et Fasquelle. Φ APARTENENȚĂ (sentiment de Î), Comunitate, IDENTITĂȚI CULTURALE, INTERCULTURAL (didactica Î), SOCIALIZARE Bricolajtc "Bricolaj" Multă vreme, științele sociale s-au bazat pe un model de societate care avea În centru o vastă zonă de ordine, Înconjurată de un inel de dezordine, fiecare având datoria de a veghea ca acesta să
Dicționarul alterității și al relațiilor interculturale by Gilles Ferreol () [Corola-publishinghouse/Science/1934_a_3259]
-
și Pedagogică, 1973. STAROBINSKI Jean (1976), La Transparence et l’obstacle, urmată de Sept essais sur Rousseau, Paris, Gallimard. Φ ALTERITATE, DREPTATE SOCIALĂ (teoriile Î), DREPTURILE OMULUI, FRATERNITATE, POPOR, STRĂIN, TOTALITARISM, VIOLENȚĂ Comunicare (etnografia Î)tc "Comunicare (etnografia ~)" Φ INTERCULTURAL (didactica Î) Comunitarismtc "Comunitarism" Φ COTE, DREPTATE SOCIALĂ (teoriile Î), ETNICITATE, MULTICULTURALISM, PARTICULARISME/ UNIVERSALISM, Recunoaștere (politică de Î) Comunitatetc "Comunitate" Pentru un autor ca Robert Nisbet, noțiunea de comunitate, a cărei redescoperire este unul dintre fenomenele cele mai caracteristice ale gândirii
Dicționarul alterității și al relațiilor interculturale by Gilles Ferreol () [Corola-publishinghouse/Science/1934_a_3259]
-
1968). WILLIAMS Raymond (1995), The Sociology of Culture, Chicago, The University of Chicago Press (prima ediție americană: 1981). Φ Aculturație, Arie culturală, ARTĂ ȘI INTERCULTURALITATE, Contracultură, Culturalism, CULTURĂ ȘI DEZVOLTARE, DREPT ȘI CULTURĂ, ECONOMIE ȘI CULTURĂ, ETNICITATE, IDENTITĂȚI CULTURALE, INTERCULTURAL (didactica Î), MULTICULTURALISM, Patrimoniu cultural, Sociabilitate, SOCIALIZARE, Subcultură Cultură și dezvoltaretc "Cultură și dezvoltare" În urma eșecurilor repetate ale modelelor și proiectelor de dezvoltare din numeroase țări din Sud, dimensiunea culturală a devenit un obiect de reflecție pentru ansamblul științelor sociale. În
Dicționarul alterității și al relațiilor interculturale by Gilles Ferreol () [Corola-publishinghouse/Science/1934_a_3259]
-
La Documentation française. Φ ATITUDINE, ATRIBUIRE (teoriile Î), DREPTURILE OMULUI, Inegalități sociale, PREJUDECATĂ, Putere, REPREZENTARE SOCIALĂ, Stereotip, VIOLENȚĂ Discriminare pozitivătc "Discriminare pozitivă" Φ COTE, ETNICITATE, MULTICULTURALISM, Recunoaștere (politică de Î) Disonanță cognitivătc "DisonanȚĂ cognitivă" Φ APARTENENȚĂ (sentiment de Î), INTERCULTURAL (didactica Î) Diversitatetc "Diversitate" De câțiva ani, diversitatea umană, sub multiplele sale aspecte (diversitate biologică, culturală, lingvistică etc.), a Început să rețină atenția cercetătorilor. Cu toate acestea, problemele teoretice globale pe care le ridică, atât la nivel metodologic și epistemologic, cât
Dicționarul alterității și al relațiilor interculturale by Gilles Ferreol () [Corola-publishinghouse/Science/1934_a_3259]
-
1856), Paris, Robert Laffont. WIEVIORKA Michel (1993), La Démocratie à l’épreuve: nationalisme, populisme, ethnicité, Paris, La Découverte. Φ Anomie, Asociație, Devianță, DREPTATE SOCIALĂ (teoriile Î), ETNICITATE, Excludere, Inegalități sociale, Melting pot, Minoritate, Recunoaștere (politică de Î), SOCIALIZARE, SOLIDARITATE Intercultural (didactica Î)tc "Intercultural (didactica ~)" Pedagogia interculturală a luat naștere În Franța la Începutul anilor ’70, În contextul migrărilor. Preocupările apărute atunci În privința dificultăților școlare ale copiilor de lucrători imigranți au dat, Încetul cu Încetul, naștere ideii că diferențele nu constituie
Dicționarul alterității și al relațiilor interculturale by Gilles Ferreol () [Corola-publishinghouse/Science/1934_a_3259]
-
WIEVIORKA Michel (1993), La Démocratie à l’épreuve: nationalisme, populisme, ethnicité, Paris, La Découverte. Φ Anomie, Asociație, Devianță, DREPTATE SOCIALĂ (teoriile Î), ETNICITATE, Excludere, Inegalități sociale, Melting pot, Minoritate, Recunoaștere (politică de Î), SOCIALIZARE, SOLIDARITATE Intercultural (didactica Î)tc "Intercultural (didactica ~)" Pedagogia interculturală a luat naștere În Franța la Începutul anilor ’70, În contextul migrărilor. Preocupările apărute atunci În privința dificultăților școlare ale copiilor de lucrători imigranți au dat, Încetul cu Încetul, naștere ideii că diferențele nu constituie obstacole, ci, dimpotrivă, pot
Dicționarul alterității și al relațiilor interculturale by Gilles Ferreol () [Corola-publishinghouse/Science/1934_a_3259]
-
cu condiția să ne putem sprijini pe ele. Această concepție venea În Întâmpinarea multiculturalismului canadian, care, spre deosebire de politica asimilaționistă a Statelor Unite, valoriza deja la vremea respectivă diversitatea culturală, fără a pune În practică Însă dispozitive de recunoaștere reciprocă. ν Atunci când didactica limbilor străine și-a Însușit conceptul de interculturalitate, În anii ’80 și ’90, succesul acestuia a fost atât de mare, Încât a Început să se extindă și la celelalte discipline și să devină una dintre axele principale ale oricărei pedagogii
Dicționarul alterității și al relațiilor interculturale by Gilles Ferreol () [Corola-publishinghouse/Science/1934_a_3259]
-
manipuleze (Blondel et alii, 1998): această primă lecție permite prevenirea unui anumit număr de neînțelegeri. Apoi, trebuie să-i ajute pe elevi să conștientizeze caracterul relativ al raportului lor cu valorile. Evitarea prin analiză a impactului Întâlnirii O astfel de didactică vizează și dezvoltarea unei reflecții menite să reducă sau chiar să evite impactul Întâlnirii Între persoane provenind din culturi diferite. Conceptul de „șoc cultural”. Acest concept ilustrează și singur consecințele unor astfel de situații. Abia În anii ’80 și-l
Dicționarul alterității și al relațiilor interculturale by Gilles Ferreol () [Corola-publishinghouse/Science/1934_a_3259]