2,701 matches
-
împărțirea se face prin diferite modalități: a) se dau două feluri de simboluri (flori și steluțe, mingi și stegulețe, etc), câte unul penru fiecare grup. Simbolurile fie se extrag dintr- un bol, fie se împart de câte un copil sau educatoare; b) se numără din 2 în 2 și copiii cu numărul 1 se așează în cercul din interior, cei cu numărul 2 în cercul din exterior sau invers; c) cei din grupele mari pot primi litere mari și mici și
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
cei din grupele mari pot primi litere mari și mici și se așează copiii cu literele mici în interior, ceilalți în exterior formând perechea inițială. Exemplu: A-a, B-b, etc așezați față în față; d) dacă numărul copiilor este impar educatoarea va face echipă cu copilul respectiv. Se comunică sarcina didactică sau problema propusă spre rezolvare, cazuri pentru studii din activitatea copiilor; Copiii lucrează în perechi. Ei formează perechea inițială; La un moment dat schimbă perechea copiii din cercul exterior se
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
rămân permanent pe loc; Perechile se schimbă mereu când se dă o nouă sarcină de învățare, până se termină și până se ajunge la partenerul de la început - perechea inițială. Prezentarea rezultatelor: - copiii revin în cerc, semicerc; - se analizează ideile perechilor; - educatoarea reține concluziile într-o schemă pe o foaie, pe flipchart sau în portofoliu, în jurnal, etc. Beneficiile metodei: • Strategie nouă de predare-învățare în grup, de realizare modernă a obiectivelor curriculum-ului; Stimulează învățarea în perechi activizând întregul colectiv; Se aplică
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
prin întrepătrunderea activității desfășurată individual cu cea desfășurată în pereche și în grup. Fazele de desfășurare a metodei sunt: • expunerea sarcinii de lucru sau a problemei de rezolvat; • sarcina sau problema dată se lucrează individual timp de 5 minute, iar educatoarea notează pe flipchart întrebările legate de tema dată; • copiii formează perechi și discută rezultatele obținute individual; • se solicită răspunsuri la întrebările individuale și se rețin întrebările nou apărute; • perechile se reunesc și constituie două grupuri mari de lucru cu număr
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
grup rezultatele la care s-a ajuns lucrând în pereche; • se formulează răspunsuri la întrebările fără răspuns; • se reunește grupa, analizează și concluzionează asupra rezultatelor obținute prin ,,rostogolirea” informației; • se răspunde la întrebările încă nesoluționate până în acest moment, de către educatoare; se decide soluția finală și concluziile asupra pașilor urmați în realizarea sarcinii sau problemei, precum și asupra participării copiilor la activitate. Beneficiile acestei metode sunt multiple și se concretizează prin stimularea învățării prin cooperare, permițând organizarea individuală, pe grupe și frontală
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
permițând organizarea individuală, pe grupe și frontală a colectivului de copii. Dezvoltă spiritul de echipă, de întrajutorare, permite implicarea în emiterea de idei, soluții inedite la problemele și sarcinile apărute. Cel mai mare dezavantaj al acestei metode, este acela că educatoarea stabilește cu greu contribuția individuală la rezolvarea sarcinii sau problemei date. 3.6.12. Turul galeriei Este tehnica de învățare prin cooperare care stimulează gândirea, creativitatea și învățarea eficientă, încurajând copiii să-și exprime opiniile cu privire la soluțiile propuse
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
de lucru care permite mai multe perspective de abordare sau mai multe soluții; • produsele activității grupelor de copii - desene, colaje, postere; • se expun pe pereții clasei, care se transformă într-o galerie expozițională; • la semnalul dat prin diferite procedee de educatoare, grupurile de copii trec pe la fiecare exponat pentru a examina soluțiile sau ideile propuse de colegi și își înscriu pe poster (de preferință pe margine) comentariile critice, întrebările, observațiile, ajutați de educatoare sau prin simbol; • după ce se încheie turul galeriei
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
care fiecare contribuie activ și efectiv, și prin cooperare o formă de învățare, de acțiune reciprocă, interpersonală/ intergrupală, cu durată variabilă, care rezultă din influențările reciproce ale agenților implicați. Învățarea prin cooperare presupune acțiuni conjugate ale mai multor persoane (copii, educatoare), în atingerea scopurilor comune, prin influențe de care beneficiază toți cei implicați. Colaborarea se axează pe sarcini, iar cooperarea pe procesul de realizare de sarcini. Cooperarea este o formă de interacțiune superioară, în cadrul învățării incluzând colaborarea. Analizând comparativ cooperarea și
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
membru la procesul elaborării în comun, cât și rezultatele echipei. Competiția și colaborarea sunt practici care se întâlnesc în grădiniță și sunt ambele necesare. Competiția devine distructivă pe armonia climatului educațional atunci când este exacerbată și devine un scop în sine. Educatoarea trebuie să echilibreze cele două forme de organizare a activității instructiv - educative, creând oportunități de învățare pe activitățile de grup ce favorizează cooperarea și întrețin competiția constructivă. Cerința primordială a educației progresiviste, cum spune J. Piaget, este de a asigura
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
reflecție personală, interioară și abstractă, care întreprinde o acțiune mintală de căutare, de cercetare și redescoperire a adevărurilor, de elaborare a noilor cunoștințe. Învățarea prin cooperare se poate realiza dacă sunt respectate simultan două tipuri de condiții care privesc atât educatoarea cât și copiii: • Educatoare trebuie să aibă în vedere că învățarea prin cooperare nu este un scop în sine, ci un mijloc de atingere a obiectivelor, prin fiecare membru al grupului în parte. Educatoarea trebuie să se orienteze când și
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
abstractă, care întreprinde o acțiune mintală de căutare, de cercetare și redescoperire a adevărurilor, de elaborare a noilor cunoștințe. Învățarea prin cooperare se poate realiza dacă sunt respectate simultan două tipuri de condiții care privesc atât educatoarea cât și copiii: • Educatoare trebuie să aibă în vedere că învățarea prin cooperare nu este un scop în sine, ci un mijloc de atingere a obiectivelor, prin fiecare membru al grupului în parte. Educatoarea trebuie să se orienteze când și cum anume se poate
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
tipuri de condiții care privesc atât educatoarea cât și copiii: • Educatoare trebuie să aibă în vedere că învățarea prin cooperare nu este un scop în sine, ci un mijloc de atingere a obiectivelor, prin fiecare membru al grupului în parte. Educatoarea trebuie să se orienteze când și cum anume se poate aplica strategia învățării prin cooperare: frontal - considerând toată grupa o echipă, sau împărțind-o în grupuri mici și adaptând sarcinile de instruire la caracteristicile individuale și de afinitate ale membrilor
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
și la conținut. Construirea diferențiată a sarcinilor de învățare - individualizarea învățării trebuie să fie realizată cu maximum de profesionalism, astfel să faciliteze succesul atât al sarcinii în sine, cât și al fiecărui copil prin atingerea obiectivelor stabilite în raport cu el însuși. Educatoarea trebuie să știe cum să-i motiveze pe copii atât instructiv, dar și afectiv, să mențină întregului grup un tonus afectiv pozitiv, constructiv. În crearea grupurilor, educatoarea trebuie să țină cont de criteriul diversității, randamentul fiind mai mare în grupurile
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
sine, cât și al fiecărui copil prin atingerea obiectivelor stabilite în raport cu el însuși. Educatoarea trebuie să știe cum să-i motiveze pe copii atât instructiv, dar și afectiv, să mențină întregului grup un tonus afectiv pozitiv, constructiv. În crearea grupurilor, educatoarea trebuie să țină cont de criteriul diversității, randamentul fiind mai mare în grupurile eterogene din punctul de vedere al experienței copiilor. Educatoarea trebuie să mai aibă în vedere pe parcursul aplicării strategiei învățării prin cooperare flexibilitatea grupurilor, schimbarea ori mutarea
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
copii atât instructiv, dar și afectiv, să mențină întregului grup un tonus afectiv pozitiv, constructiv. În crearea grupurilor, educatoarea trebuie să țină cont de criteriul diversității, randamentul fiind mai mare în grupurile eterogene din punctul de vedere al experienței copiilor. Educatoarea trebuie să mai aibă în vedere pe parcursul aplicării strategiei învățării prin cooperare flexibilitatea grupurilor, schimbarea ori mutarea indivizilor între grupuri trebuie să fie privită ca o sursă de noi experiențe sociale. Astfel, copiii vor fi puși în situația renunțării
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
întregul parcurs al activității sau în anumite etape ale acesteia, atunci când sarcinile de învățare pot fi realizate prin cooperare. Sarcinile de învățare pot fi unitare pentru întregul grup sau diferențiate pentru membrii acestuia. În cadrul grupului de lucru, fiecare copil și educatoare aduce cu sine cunoștințe, interese și experiențe, precum și trăsături de personalitate proprii (temperamentale, aptitudinale, caracteriale), aspect ce diversifică activitatea. Prin apartenența sa la grup, copilul este supus influențelor, normelor și modelelor de comportare. Este imperios necesar ca educatoarea să ajute
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
copil și educatoare aduce cu sine cunoștințe, interese și experiențe, precum și trăsături de personalitate proprii (temperamentale, aptitudinale, caracteriale), aspect ce diversifică activitatea. Prin apartenența sa la grup, copilul este supus influențelor, normelor și modelelor de comportare. Este imperios necesar ca educatoarea să ajute copilul să se simtă important și respectat, tratat cu seriozitate, simpatie; astfel, el va învăța ușor regulile grupului dacă va simți că aparține acestuia, că este dorit, că aici poate experimenta fără a fi ridiculizat. Atunci relaționarea cu
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
că este dorit, că aici poate experimenta fără a fi ridiculizat. Atunci relaționarea cu grupul va fi pozitivă, copilul își va menține un echilibru stabil cu sine însuși și cu mediul social și ambiental. În învățământul frontal, relația principală dintre educatoare și fiecare copil în parte este una asimetrică. Posibilitățile de informare ale copiilor asupra activității colegilor lor sunt mai mult verbale și se rezumă la răspunsurile copiilor și la aprecierile făcute de educatoare. Vizual, copiii nu pot urmări decât sporadic
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
ambiental. În învățământul frontal, relația principală dintre educatoare și fiecare copil în parte este una asimetrică. Posibilitățile de informare ale copiilor asupra activității colegilor lor sunt mai mult verbale și se rezumă la răspunsurile copiilor și la aprecierile făcute de educatoare. Vizual, copiii nu pot urmări decât sporadic activitatea colegilor din imediata vecinătate, deși uneori nu rezistă ispitei de a se ridica de la masa de lucru proprie, și a merge să vadă rezultatele celorlalți. În învățământul în grup, educatoarea permite și
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
făcute de educatoare. Vizual, copiii nu pot urmări decât sporadic activitatea colegilor din imediata vecinătate, deși uneori nu rezistă ispitei de a se ridica de la masa de lucru proprie, și a merge să vadă rezultatele celorlalți. În învățământul în grup, educatoarea permite și încurajează discuțiile, rezolvările în comun, relațiile spontane ale copiilor, făcând din învățare o activitate plăcută. Pornind de la ideea că activitatea în grup poate duce la formarea mai multor idei și la revizuirea unora dintre ele, în lucrarea de
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
grup fiind reprezentat de către un lider. Fiecare grup lucrează pe o fișă de lucru (poster). Acestă metodă se utilizează în asigurarea retenției și a transferului. După rezolvarea sarcinilor de pe fișele de lucru, produsele sunt expuse pe pereții grupei. La semnalul educatoarei grupurile de copii se rotesc prin sala de grupă, examinează și discută fiecare produs. După turul galeriei, grupurile își reexaminează propriile produse prin comparație cu celelalte. În activitatea de compunere și descompunere a unui număr, se dă grupurilor câte o
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
compunere și descompunere a unui număr, se dă grupurilor câte o fișă individuală și li se cere să găsească câte patru soluții de descompunere a numărului dat, apoi se dă fiecărui grup câte un poster având aceeași sarcină. În timpul lucrului educatoarea se deplasează de la un grup la altul pentru a monitoriza activitatea și pentru a oferi sprijinul necesar. În cazul lucrului pe poster în grup, acesta va merge la fiecare membru al grupului, pentru a găsi o soluție, iar în acest
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
compunerea și descompunerea unui număr, unde se aplică această metodă. Pentru început se formează grupuri de 3 - 4 copii, apoi se comunică sarcina de lucru. Fiecare copil din grup scoate din coșuleț aceeași cifră, cifra corespunzătoare grupului. În același timp, educatoarea așează la panou cifra de la care s-a pornit numărătoarea pentru a forma un ciorchine. Sarcina pentru copii este aceea de a găsi patru cifre din șirul numeric pe care trebuie să le așeze pe cartonașul de pe masă. Activitatea individuală
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
o altă pereche. Formând perechi, își completează ciorchinele cu alte cifre care intră în compunerea cifrei stabilite. Se trece la activitatea dintre cele două grupuri unde se completează ciorchinele: Activitatea frontală - în timp ce copiii au lucrat pe măsuță și la panoul educatoarei s-a format un ciorchine care a avut pentru descompunere tot cifra 7. După terminarea ciorchinilor la fiecare grup, membrii fiecărui grup vor aduce la panou și vor completa ciorchinele, adică cei care l-au descompus pe 6 lucrează la
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
pentru sarcina dată, motivând copiii pentru învățare. Stilul ,,axat pe grup” pune accentul pe activitatea copiilor, pe participarea lor la descoperirea unei părți din cunoștințele ce urmează a fi învățate. Dialogul devine indispensabil ca modalitate de lucru, nu numai între educatoare și copil, ci și în interiorul grupului între membrii săi. Utilizarea metodelor moderne nu trebuie făcută în lipsa unor combinări și armonizări cu metodele așa numite tradiționale deoarece avantajele și dezavantajele lor sunt complementare . Imaginea școlii secolului al XXI-lea este încă
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]